小學語文作文指導

❶ 如何進行小學語文作文復習輔導

給您以下方法,不妨一試. 寫作技巧： 1、審題（）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點（2）掌握寫作范圍（3）確定寫作體裁 2、確定中心——即文章的主題（1）要正確（2）要集中（3）要鮮明 3、選材（1）要圍繞中心去選（2）要真實（3）要新穎、典型,不落俗套 4、結構 (1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫 (2)按時間順序來寫 (3)按空間順序來寫 (4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法 5、列提綱（1）題目（2）中心思想（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出. 6、開頭——要引人入勝（1）開門見山,直入正題；（2）提出問題,引人注意；（3）說明情況,交代背景；（4）描寫環境,渲染氣氛；（5）巧講故事,引人入勝；（6）先說結果,倒敘開頭. 7、結尾——要耐人尋味. （1）自然式結尾（2）總結式結尾（3）含蓄式結尾（4）點題式結尾 8、過渡——力求自然,承上啟下 9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應. 10、作文修改——是作文必不可少的環節,對提高寫作大有好處. （1）內容修改（A）語句是否通順,流暢. （B）內容是否符合題意. （C）材料是否恰當地表現中心. （E）中心是否明確、集中. （F）觀點是否正確、鮮明. （2）格式修改（A）層次是否清楚. （B）詳略是否得當. （C）漢字占格、標點占格使用是否正確. （D）應用文格式是否完整、正確. （3）修改方法,可採用增、刪、調、換等方法,考場作文還要使用相應的修改符號,以保證卷面的干凈、整齊.

❷ 小學語文作文教學主要要點有哪些

沾邊，但又聯系不大的內容，另開爐灶，所取得的效果倒也可圈可點。然而，其他教師在教學單元習作訓練時，想借鑒卻又不能借鑒，剩下的只有望文興嘆的份了。即便借鑒，學生作文也是課外的比課內的好，隨筆類的比單元訓練類的好。
3．就課寫課，習作教學模式化。
發表的許多所謂成功課例，往往是教師自己確定習作內容，設計習作要求，安排教學過程。一節課，經常是教師使出渾身解術，舉行游戲、活動、表演，插科打趣，一點一點引，一句一句掰，這兒應該怎麼說，那兒應該怎麼想，可以說課堂絕對是活潑的，而且，一般是到了最後，教師布置任務，請同學們把這節課的內容記述下來，或變一個方式寫的仍是這節課。這種就課寫課的教學模式，做為作文課堂教學的佐料，對學生作文興趣的增強，習作水平的提高確實有一定幫助。但是，真正到了單元作文的時候，教師仍不明白怎麼教，學生也無興趣可言，習作水平可想而知。
當然，這樣說並不是否定這三種情況的效果，關鍵是這樣的教學沒有抓住每個單元的習作要求，具體的摸索出一種可以使廣大教師有法可依的習作指導的方法，可以使人借鑒推廣，舉一反三。所以，多數教師只能夠還是老生常談，根據單元的習作要求，在具體指導學生習作的內容上下功夫，從而導致學生習作千人一面，千篇一律。怎樣改變

var cpro_psid ="u2572954"; var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120;

習作教學現存的呆板模式，使學生寫出個性的文章也就成了擺在教師面前，亟待解決的難題。正是考慮到了這一點，在習作教學的摸索中，我們進行了在單元習作指導課上針對學生本次習作中的薄弱環節，聯系學生的生活體驗，使學生體會作文的樂趣。 教給學生人物語言的三種寫法要點：
1．語言規范化：告訴學生作文中在寫到人物的語言時，要做到提示語在前，提示語在後，提示語在中和沒有提示語四種格式穿插運用；人物對話做到分行寫，一個人物的語言及輔助內容寫完後，在換到另一個人物說話時要另起一行；還讓學生知道文章中用到「說」字時，要考慮到和「說」的意思一樣的詞有很多，譬如：喊、吼、吆喝、回答、呵斥„„要根據文章的表達需要選擇合適的用詞。 所謂範文借鑒，就是將原來看過的範文或寫過的習作，在文章的結構上，或者有關的人物上，或者表達的主題上，或者列舉的論據上，諸如此類，稍加變通和更換，使之與考試的命題與要求相符合。這不但可以節省寫作時間，更可以提高作文質量，不僅寫作時間不足時應該運用，而且寫作時間有餘時同樣可以運用。
2、加強作文升格訓練
優秀的作文是深刻思維的結果，也是修改的結果。二、三輪復習尤其要加強作文升格訓練。

❸ 小學語文作文教案啊

[小學語文作文教案]小學語文作文教案小學三年級作文教案：用一兩件事寫父母的愛
【訓練要求】
這次習作,要在口語交際的基礎上,用一兩件事,寫寫父母愛自己的一件事,也可以寫發生在自己和父母之間的感人的事,要表達真情實感,小學語文作文教案.寫完以後,讀給爸爸、媽媽聽,請他們提提意見,再認真改一改.
【設計理念】
新《課程標准》強調淡化文體意識,倡導自由表達,強調習作「要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話」.本文設計力求體現《課程標准》精神,主要表現在：
1.減少束縛,引導自由表達.打破框框,淡化文體意識,把習作指導滲透在作前談話、作後點評之中,學生在自然而然的寬松和-諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態.
2.誘發興趣,引導真情表達.習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要.注重在教學之中通過「錄像引發→閉目回憶→互談感受(說與寫)→品讀交流」等形式,引發學生情感興奮,開啟學生心扉,引吐內心真情,確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所,當作情感傾訴與交流的需要,真正做到「為情而造文」,使「我手寫我口,我手寫我心」的習作當文宗旨得以實現.
[導寫過程]
一、憶父愛、母愛——創設情境,引發真情
1、吟頌詩文
《遊子吟》：「慈母手中線,遊子身上衣.臨行密密縫,意恐遲遲歸.誰言寸草心,報得三春輝.」
2、錄像引入.
師：同學們,我們來看一段錄像好嗎?(播放錄像,再現溫馨家庭生活場面,激發情感興奮).
3、引發回憶,作文指導《小學語文作文教案》.
師：這是一段什麼內容的錄象呢?你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的關愛嗎?想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢?(學生自由答)
4、閉目想像.
師：閉上眼睛,伴著音樂,把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍.(播放歌曲《燭光里的媽媽》)
二、說父愛、母愛——開拓思路,引吐真情
1.小組交流.
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那麼,我們應該如何寫,才能讓他們知道自己的孩子的理解並銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下.把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽,怎麼想就怎麼說,做到說真話,吐真情.
(學生小組交流,教師巡視,參與交流.)
2.集體交流.
師：好,接下來,請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽.其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體,進行補充、評議.
①誰願意講講自己腦海中印象最深的人是誰?他(她)為什麼給你留下這樣深的印象呢?(個人發言,其他同學補充、評議)
②誰願意講講你感受最深的事是什麼?說說事情的起因、經過、結果怎麼樣?

❹ 小學語文教學中怎樣進行作文教學

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不願意完成的功課.傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端.然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力,作文時經常是下筆無話可寫.或者是茶壺煮餃子——有話吐不出.即使是東湊西拼勉強完成一篇習作.也是內容空洞.條理分不清,或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上.讓教師無法修改,苦不堪言.那麼,如何進行小學語文作文的教學?

1作文與生活相結合

「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導學生進行寫作時,「思維」十分重要,大量地背範文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路.只有在「思維」中獲取靈感,才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝.例如,教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活,以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的.對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現」.一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發現,觀察本身就是一種「沉默」的思維.由於生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領域不寬廣,導致對周圍生活了解非常少.根據目前學生的實際情況,適當地帶領學生走入生活,不僅是讓學生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法.事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動後,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形.以就是說,教師要讓學生在生活中找到思維的起點.

2閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道.閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養審美情趣,為作文大量儲備知識的能力.一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發育不全,很難激發作文興趣.大文學家杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷,下筆如有神.」一個人如果生活經驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀.茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,並且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力.」(《漫談文藝創作》).實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍.既可以繼續擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發學生的寫作慾望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規律.「積學以儲寶,酌理以富才.」小學生閱讀能力的培養與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與.教師要有耐心和毅力來培養我們的學生.在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路.當然,在對學生進行範文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄.仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句),仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿範文觀察方法、思路方法).學生經過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法後,就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材,發展求異思維.如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」,還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練.先扶後放,從仿到創,是一個行之有效的提高學生作文能力的方法.
3注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等.
3.1根據課文內容來積累
「重視文本」也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句」這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料.如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說.比如：在教完《頤和園》這課後,就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊.
3.2通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑．由於日記的內容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的.總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來.這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情.比如：每組織學生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來.

4及時修改作文,加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文後,總喜歡得到老師的表揚和贊許,在很短的時間內,印象很深,應給予及時的評價,並提出修改意見,學生很容易接受,讓學生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等.教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點,恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見,此時,若再重新習作一次,就能上一個等級,這無疑提高了作文水平.

5培養學生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心,以培養自學自得、自作自改的能力為目標,促進學生全面發展,達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的.這是新時期素質教育的體現,指出了作文的能力培訓的一條途徑.「自改」作文,既能培養學生的自學精神,又能提高學生的作文能力.在多年的小學語文作文教學中,筆者一直嘗試讓學生參與作文評改.學生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍後,看它是否順口,以發現錯漏之處,並自己進行修改,以從根本上提高學生的寫作能力.

6培養學生的寫作興趣
頭痛於作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣.興趣是寫好作文的起點.作文教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫.
以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約.只要我們切實抓好各個環節,努力創造條件,在實踐中加強學生作文能力的培養,就能提高學生的寫作能力.

❺ 小學語文作文教學中如何指導學生掌握仿寫方法

要注意仿寫的階段性和長期性
仿寫訓練作為作文教學的一個重要內容，這是不容置疑的，但是在整個初中階段的作文中它又不是平均用力的，綜觀整個初中階段的作文教學的實際情況和學生的年齡特點，仿寫訓練應把重點放在起始年級。這是因為起始年級的學生，剛從小學升入初中，就年齡上來講，他們仍屬於兒童，對生活這個五彩繽紛的世界的各個領域了解還不充分，生活的閱歷還比較少，創作的源泉還只有那麼一點點兒「水」，不足以「流」。就知識方面講，他們畢竟剛讀完小學，知識面還不寬，運用語言文字表情達意的能力還比較低，讓他們完全離開仿寫去創造還比較困難，所以應把重點放在起始年級，暫時給他們一根拐棍，幫助他們走路。注意了階段性，還應注意長期性。所謂長期性，就是說要把仿寫訓練作為初中語文教學的一個重要組成部分，堅持始終，不能出現斷層，也不能搞一陣風。在整個初中階段應根據每個冊課文的實際情況進行必要的仿寫訓練，只是年級不同，所訓練的側重點不同罷了。如低年級可以側重詞語、句式、修辭等方面的訓練，主要引導學生汲取某些語言營養，以培源固本，開拓寫作的知識源泉，高年級可以側重記敘的順序、結構層次、過渡照應等文章結構方面的訓練，主要引導學生學習寫作的技能技巧，以培養提高學生的創作能力。當然，不論哪一方面的訓練都不能生搬硬套，要注意結合實際去靈活運用，以仿寫為手段，以創作為目的，既可以先仿寫後練，又可以先練後仿，這樣仿仿練練，練練仿仿，確能受到事半功倍的效果。
要注意訓練的計劃性
仿寫訓練如同其它訓練一樣，應有計劃性，而不應該「眉頭一皺計上心來。」作為一個語文教師在對學生進行仿寫訓練的過程中，首先應克服盲目性，去掉隨意性，充分注意仿寫訓練的計劃性，應該認真學習教學大綱，深刻領會教學大綱的精神實質。在此基礎上去認真鑽研各冊教材，熟練地掌握每冊課文的寫作訓練重點和訓練序列，熟練掌握每篇課文的寫作內容和寫作特點，並根據所任班級學生的實際寫作情況，有針對性地制定出切實可行的作文教學計劃，使之能形成一定的序列，具有一定的階梯性。一個學期共進行哪幾次命題作文訓練，那一次作文之前或之後進行仿寫訓練，採用什麼方法，要達到什麼目的，都要做到心中有數。這樣仿寫訓練就避免了單純的模仿，而使之成為提高作文水平的一個重要手段。
要注意訓練內容的多樣性
同其他方面的訓練一樣，仿寫訓練的內容也呈現出多樣性。作為語文教師應在熟練地把握課文內容的基礎上，緊扣課文內容，根據班級學生的實際情況因勢利導地引導學生從事多方面的訓練。其一是片斷仿寫。這種仿寫是最基本的，也是最簡單的。它要求仿照所用範文的部分語言文字，用自己的話去寫，這種仿寫比較簡單，小學時的造句就是這種仿寫的形式之一。另外還可以進行連句成段的練習，仿寫章節，仿寫段落。如仿照範文的人物描寫順序寫人物的肖像，仿照範文的場面描寫，寫一個活動場面，仿照範文對某一動物動作的描寫，寫一個動物。如初中語文第一冊第一單元的《作文片斷練習》就是這種類型。它要求「模仿下面一段壁虎捉蟲的描寫，試挑選一種動物如螞蟻、雞、狗、豬、羊等等，寫它的一個動作。這個練習雖然只是模仿對動物描寫的一段文字，但卻對學生的寫作大有益處。一個學生要描寫某一動物首先要對被描寫的動物進行細致的觀察，既要了解它的外貌特徵，生活習性，又要了解它的動作特點。其次還要考慮從哪個角度落筆去對其進行恰如其分而又生動形象的描寫。這樣進行練習，既鍛煉了學生觀察事物的能力，又提高了對描寫這種表達方式的綜合運用能力，可以說是一石二鳥。其二是結構仿寫。這在初中是訓練的主要內容，它要仿照範文的結構去寫一篇文章，這主要表現為仿寫開頭、結尾和仿寫過渡等多種形式。這種訓練旨在訓練學生布局謀篇，安排好文章的結構。如根據教學大綱的要求初中二年級寫作能力的培養是「能寫五六百字的說明文，做到准確、條理、清楚，抓住事物特徵，能運用舉例、列數字、作比較等說明方法」。據此，我們不僅在命題作文方面要突出這一中心，仿寫訓練也應突出這一點。《蘇州園林》一文總說分說的結構特點非常明顯，寫一段文字，介紹某建築物的某一部分，而後再進行命題作文介紹一個或一組建築物就得心應手了。其三是全文仿寫。這是較高層次的仿寫。如對魯迅先生《一件小事》的仿寫，既可仿寫開頭結尾的方法，又可以要求學生在記敘過程中運用對比方法，突出人物形象，還可以要求學生運用議論的方法深化主題。
仿寫，無論怎樣說，它只是作文訓練的初級階段，只是訓練的手段，而非訓練的目的，不是長期運用的寫作方法。作為一個語文教師在指導學生仿寫訓練的過程中，一定要指導學生認真反復閱讀原文，深刻理解範文，掌握寫作方法，把握寫作技巧和規律，引導學生在仿寫過程中，注入自己的血液，激發創作精神，進入創作的境地。

❻ 淺談小學語文教師如何指導學生的寫作細節

我雖然是學生，但我也是從小學過來的，而且最驕傲語文作文。。指導寫作文，我覺得吧，首先是學生們要有資源，就是素材，讓他們多留心生活，爸爸媽媽爺爺奶奶之間的感動或者摩擦什麼的，自己經歷過的，會很走心的

❼ 小學語文作文輔導哪好

作文真是個很令人頭疼的問題，去年我家寶貝就是因為作文不過關，語文成績在班級裡面排名很靠後，最後實在看不下去了，我也不知道怎麼輔導，剛好今年新買的房子在虹口足球場附近，那邊有個綠光教育，專門針對中小學輔導的，周六就抽空進去咨詢了一下，老師很熱情，我說了我家孩子的情況後，老師給我推薦了他們的語文培優課程，這個課程內容還挺豐富的，從古文，閱讀和作文三方面來學習的，我家孩子經過一段時間的學習之後豐富了不少課外知識，寫起作文也得心應手了，綠光的價格也不貴，孩子學習提高了，我就放心啦。

❽ 淺談如何進行小學語文作文教學 張霞

一、指導學生作文,激發學生習作的興趣
1.做過什麼，寫什麼。學生寫自己做過的事易寫。我有目的地引導學生親自參加實踐，自覺地從中接受教育。學生有了真實的感受和體驗，才能把親身經歷的有意義的事寫下來。
2.看了什麼，寫什麼。學生寫自己所看到的東西不會感到難。我就做有心人，引導學生關心集休，多留心周圍的事情，多觀察，多分析。需要寫的時候，手頭有東西可寫。
3.聽到什麼，寫什麼。學生寫自己親聞的人和事，也感到容易寫。我經常引導學生留意日常與人交往，把所聽到的有趣的、有意義的人和事記述下來，做生活的有心人。
4.想到什麼，寫什麼。要學生寫自己心裡所想到的東西，也是較容易的。因學生生活閱歷不深，雖對生活有觀察，但往往會停留在感性認識階段。因此，我在學生觀察基礎上，引導他們從現象到本質去認識，去思索問題。
5.讀了什麼，寫什麼。要學生寫自己讀過的東西，也是較易的。學生讀了什麼，組織他們寫什麼，主要是指讀了什麼「習作例文」，組織他們寫什麼習作。當然也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經常指導他們進行仿寫，仿其結構寫法，也可仿其與自己生活實際相似的內容特色，還可仿其詞語句子的運用。
二、精心創設情境，激發學生表達的慾望
1.作文教學要聯系兒童的生活實際。將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變「要我寫」為「我要寫」，想寫的問題就會迎刃而解。
2.不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。
3.緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
生活世界是一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當作是多彩生活的一個延續，那麼就會喚發出寫作的無窮的動力。
三、重視閱讀訓練與作文教學相結合，提高學生習作的能力
茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，並且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。」實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作慾望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。「積學以儲寶，酌理以富才。」小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長、見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。
四、重視培養學生的觀察能力，讓學生感受觀察給習作帶來的樂趣
培養學生的觀察力，對於教師而言，就要在習作教學中積極引導學生觀察生活，很多時候教師在這一步驟上往往只停留在理論說教上，缺少實際的指導。對於不同的學生有不同的個性，他們對生活的感知、理解和態度都有一定程度的差異，因此，要指導學生去細心觀察和描摹生活，啟發和激活學生的感官、經驗和思路。對觀察的指導不能單純靠空洞的理論說教，離開具體的生活，教師的指導就沒有著落。要把指導落到實處，應該有計劃地積極開展課內課外活動，在具體的活動中指導學生觀察什麼，怎麼觀察。生活，唯有生活才能給我們提供更多的觀察元素。
五、注重平時積累，讓學生為習作積累材料
1.根據課文內容來積累。「重視文本」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現了「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
2.通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

❾ 如何指導小學語文作文訓練

給您以下方法,不妨一試. 寫作技巧： 1、審題（1）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點（2）掌握寫作范圍（3）確定寫作體裁 2、確定中心——即文章的主題（1）要正確（2）要集中（3）要鮮明 3、選材（1）要圍繞中心去選（2）要真實（3）要新穎、典型,不落俗套 4、結構 (1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫 (2)按時間順序來寫 (3)按空間順序來寫 (4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法 5、列提綱（1）題目（2）中心思想（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出. 6、開頭——要引人入勝（1）開門見山,直入正題；（2）提出問題,引人注意；（3）說明情況,交代背景；（4）描寫環境,渲染氣氛；（5）巧講故事,引人入勝；（6）先說結果,倒敘開頭. 7、結尾——要耐人尋味. （1）自然式結尾（2）總結式結尾（3）含蓄式結尾（4）點題式結尾 8、過渡——力求自然,承上啟下 9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應. 10、作文修改——是作文必不可少的環節,對提高寫作大有好處. （1）內容修改（A）語句是否通順,流暢. （B）內容是否符合題意. （C）材料是否恰當地表現中心. （E）中心是否明確、集中. （F）觀點是否正確、鮮明. （2）格式修改（A）層次是否清楚. （B）詳略是否得當. （C）漢字占格、標點占格使用是否正確. （D）應用文格式是否完整、正確. （3）修改方法,可採用增、刪、調、換等方法,考場作文還要使用相應的修改符號,以保證卷面的干凈、整齊.

❿ 小學語文作文怎麼輔導

給您以下方法,不妨一試.
寫作技巧：
1、審題
（1）找准關鍵詞即題眼,是寫作的重點
（2）掌握寫作范圍
（3）確定寫作體裁
2、確定中心——即文章的主題
（1）要正確
（2）要集中
（3）要鮮明
3、選材
（1）要圍繞中心去選
（2）要真實
（3）要新穎、典型,不落俗套
4、結構
(1)按事情發展的順序安排材料——可按順敘、倒敘、插敘的方法來寫
(2)按時間順序來寫
(3)按空間順序來寫
(4)按實物的幾個方面安排材料說明文,多採用此方法
5、列提綱
（1）題目
（2）中心思想
（3）內容要點及寫作順序（段落、條理）
（4）祥寫、略寫的提示.列提綱可以使中心明確,條理清楚,重點突出.
6、開頭——要引人入勝
（1）開門見山,直入正題；
（2）提出問題,引人注意；
（3）說明情況,交代背景；
（4）描寫環境,渲染氣氛；
（5）巧講故事,引人入勝；
（6）先說結果,倒敘開頭.
7、結尾——要耐人尋味.
（1）自然式結尾
（2）總結式結尾
（3）含蓄式結尾
（4）點題式結尾
8、過渡——力求自然,承上啟下
9、照應——即結尾照應開頭,後文照應前文,文章與題目照應.
10、作文修改——是作文必不可少的環節,對提高寫作大有好處.
（1）內容修改
（A）語句是否通順,流暢.
（B）內容是否符合題意.
（C）材料是否恰當地表現中心.
（E）中心是否明確、集中.
（F）觀點是否正確、鮮明.
（2）格式修改
（A）層次是否清楚.
（B）詳略是否得當.
（C）漢字占格、標點占格使用是否正確.
（D）應用文格式是否完整、正確.
（3）修改方法,可採用增、刪、調、換等方法,考場作文還要使用相應的修改符號,以保證卷面的干凈、整齊.