小學數學擺一擺想一想

1. 你能用16根小棒擺出五個正方形嗎想一想擺一擺比一比看誰擺得多怎麼辦啊

長有幾根小棒 7 6 5 寬有幾根小棒 1 2 3

2. 擺一擺,想一想,用九個小圓片可以表示幾個數,最大的數是什麼最小的數是什麼

10個數，最大的是9，最小的是0

3. 小學一年級數學下冊《擺一擺，想一想》的說課講槁

《擺一擺 想一想》說課稿
本節課是人教版《義務教育課程標准實驗教科書數學》一年級下冊P45擺一擺，想一想。

本節課設計了一個生動有趣的活動，讓學生通過實際地操作，進一步鞏固數位及位值的概念，並在此基礎上進一步探索100以內數的特點及排列規律。活動通過讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識，還通過引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。整個活動不僅能夠使學生在實踐操作中發展形象思維能力，還能通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。

我制定了以下三個學習目標：

1、通過操作、觀察、猜測等活動，進一步認識100以內數的組成、數位和數值的概念。

2、經歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數學的過程中感悟100以內數的特點及排列規律，感受數學思考過程合理性的同時，發展學生初步的抽象思維能力；

3、培養觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識，提高運用規律解決問題的能力。

結合目標，我將本節課教學重點設定為：怎樣擺能做到既不重復也不遺漏

教學難點：

1、怎樣擺能做到既不重復也不遺漏，探索100以內數的特點及規律。

2、培養觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識，提高運用規律解決問題的能力。

教學程序我將分四個步驟完成：

一、激趣導入，揭示課題

俗話說：「良好的開端是成功的一半。」尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特徵的影響，激發學生的學習興趣與探究慾望是本節教學的重要環節之一。再者，「趣」是低年級學生課堂的「調味品」，有了它，學生才願學、樂學、愛學。因此，我是由學生喜歡的故事導入以激發學生的學習興趣。師動手操作示範，讓學生知道，一個磁鐵放在不同的數位上它就可以表示出不同的兩個數。

二、動手操作，發現規律

（一）個別學生嘗試用2個磁鐵擺數

個別學生嘗試用2個磁鐵擺數，學生可能會有幾種不同的擺法，這時教師可適時引導學生比較哪種方法又快又不會重復和遺漏，著重從小到大和從大到小這兩種擺法。

（二）同桌合作，用3、4、5個圓片擺數

1、生動手操作擺數

此環節我主要想放手讓學生同桌合作試擺圓片，給學生創設一個動手操作、探索及合作交流的空間，這樣有利於培養學生自主學習、獨立思考、合作交流的學習習慣。

2、學生展示（請學生到指名到實物展示台上擺。先把4顆棋都放在個位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。把剛才擺的4個數寫下來（板演：4、13、22、31、40）

（三）、從1——5個圓片所擺出的數中發現規律

讓學生仔細觀察表格，說說發現了什麼。從而培養學生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。

重在引導學生發現：1、擺出幾個數比圓片個數多1。2、十位和個位上的數字加起來和=圓片個數。對於十位和個位上的數字加起來和=圓片個數這個規律學生較難以發現。我是這樣引導的：師：想知道老師在想什麼問題嗎，我在想呀，比如說既然2、11、20這三個數是由2個圓片它可以擺出，那麼它們這三個數是不是與這2個圓片有關系呢，你說說看。2號同學起立，你的號數2用2個圓片表示出來，那你的2跟這2個圓片有什麼關系呢？2=2，那11號跟這2個圓片有什麼關系呢？20呢？（0＋2 2＝1＋1 2＝2＋0）十位和個位上的數加起來和=圓片個數

三、驗證規律，運用規律

學生通過發現規律後，我先讓不擺圓片按規律寫出6個圓片可以擺出的數，而後通過課件演示擺的過程驗證所發現的規律。接著先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數字，把匯目的是讓學生通過猜想——驗證——應用獲取數學知識，讓起體會到成功的喜悅。

四、鞏固練習，拓展提高

（1）猜一猜。我讓學生做個小游戲——猜小動物的門牌號，正是符合學生的心理特徵，讓學生在輕松娛樂的環境中，應用所學知識，讓其感受到學習的樂趣，體會到成功的快感。

（2）課外延伸。

用10顆棋子能擺幾個兩位數？11、12顆呢？ 回家自己試一試

4. 我要上公開課,教學內容是小學教科書45頁的<<擺一擺,想一想>>請幫我出一份調查問卷和些一份專題講座的內容

擺一擺，想一想
教學目標：1、教學目標：1、通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在數位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的的認識。讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。
2、2、通過活動引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。
3、3、通過活動，使學生在操作實踐中體驗學習數學的興趣，激發學生學習的情感和探求知識的慾望，樹立學習數學的信心。
教學內容：人教版第二冊第45頁。
教具學具准備：數位順序表，匯總表，圓片10個，實物投影儀，課件等。
教學設計：
一、談話激趣
今天有那麼多的老師來聽我們一（2）班小朋友們上課，大家高興嗎？我們應該怎樣表示一下？（鼓鼓掌）。拍幾下好呢？（出示數位順序表）在個位擺兩個珠子。
問：這樣應該拍幾下？（2下）你是怎樣想出來的？
移動珠子到十位。問：現在應該拍幾下？你又是怎樣想的？
師：剛才大家說的好，拍的也很整齊，老師真高興。下面把小圓片和數位順序表准備好，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫「擺一擺，想一想」（出示 課題）。在這個活動中大家要善於動腦筋，使我們的活動進行的又快又好。
二、學生動手實踐
（一）、用3個圓片擺數
師：用3個圓片在數位順序表上擺數，並把擺的數填在橫線上。
1、 學生擺數。
2、 同桌交流你是怎樣擺的？
3、 學生匯報。
誰來告訴大家你是怎樣擺的？學生上台在實物投影儀上邊擺邊說。
（1）生：把三個圓片放在個位上，就是3；移一個到十位就是12；再移一個到十位就是21；再移一個就是30。
（2）生：先把三個都放在十位就是30，再都放在個位就是3，一個放在十位，兩個放在個位就是12，掉一下就是21。
4、不管怎樣擺，擺出的都是幾個數？怎樣擺才能作到既不重復又不遺漏？
（二）、自選1、2、4、5個圓片中的兩種擺數，並做好記錄。
1、 學生擺數。
2、 匯報擺數情況。並用電腦匯總。
三、總結規律
從以上我們所擺的圓片個數和寫出來的數來看，你發現了什麼？
1、學生討論發現的規律。
2、學生匯報發現的規律。
1、 1個圓片能表示2個數，2個圓片能表示3個數
得出：擺出的個數比圓片的個數多1。
2、 1個表示1、10，4個表示4、13、22、31、40
得出：個位上的數字和十位上的數字相加正好是圓片的個數。
四、運用規律
1、 根據剛才的發現，你能猜出6個圓片擺幾個數嗎？老沒有擺，就寫了出來你能幫我檢查一對不對。
電腦中出示6、15、24、34、42、51、60、
2、 學生判並說明理由。
3、 學生猜7、8、9個圓片能擺出的個數。
4、 學生自選一種用你想用的方法寫出他們的數？
5、 學生匯報能擺出的數，教師在電腦中填完表格。
6、 觀察表格，你能發現什麼規律嗎？
得出：橫著看，個位數字從小到大，十位數字相同。
豎著看，個位十位數字相加的和就是珠子的個數。
斜著看，十位數字從小到大，個位數字相同。
觀察所有的數，你猜猜一共有幾個數？
五、課堂總結
今天這節課你開心嗎？你學到了什麼本領？
如果10個圓片能擺幾個數？11、12個呢？跟今天發現的規律一樣嗎。

5. 小學一年級數學，擺一擺，想一想 你能用3個。表示不同的數嗎請你寫出來

1 4 7，貌似1不太對，我問我兒子他說的，他也1年級，暈都啥題呀！

6. 請你用幾個小正方體擺一擺要求從前面上面和側面看形狀都相同想一想至少要用幾

除了一個正方體外，最少需要4個。如下圖

7. 一年級關於擺一擺,想一想的數學手抄報

先拍好版，內容可以寫一些與數學類有關的題目，例如：腦筋急轉彎、大家一起算、數學家園和介紹一下學數學的方法或簡單易懂的數學歷史