新課程小學作文論文

『壹』 小學語文新課標對作文課有何要求

小學語文新課標中——各年段關於「寫作」要求
（一）1、2年級（寫話） 1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
（二）3、4年級（習作）
1．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。
2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。
3．願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4．能用簡短的書信便條進行書面交際。
5．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6．根據表達的需要，使用冒號、引號。
7．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8．課內習作每學年16次左右。
（三）5、6年級（習作）
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4．學寫讀書筆記和常見應用文。
5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
7．課內習作每學年16次左右。40分鍾能完成不少於400字的習作。
（四）7、9年級 1．寫作時考慮不同的目的和對象。
2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。
3．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵力求有創意的表達。
4．根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。
5．寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。
6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
7．有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。
8．養成修改自己作文的習慣，修改時能藉助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
9．能正確使用常用的標點符號。
10．作文每學年一般不少於140萬字，其他練筆不少於1萬字。45分鍾能完成不少於500字的習作。

『貳』 新課程標准把小學低段的寫作稱為作文是對的嗎

小學生入門寫作主要有兩大困難：一是「寫什麼」？（選取寫作材料），二是「怎麼寫」？（寫作方法與技巧）。作為入門應先解決第一個問題，然後才能講究寫作技巧，因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？三年級是小學生作文的「入門」階段。由於剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限於轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。其一，學不會觀察生活、表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質、智力、心理等方面的健康發展。那麼，如何引導學生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法： 一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少「抓」和「寫」的意識，需要老師或家長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，布置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位家長教會了他的女兒做紅花，當這位小學生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小「禮物」。雖然她喜歡小「禮物」，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。 二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生只能天天重復著「家中——路上——學校——路上——家中」的過程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多採的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某家長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前布置了寫作要求，讓她注意觀察和記憶。回來後，她寫了作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下了捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。 三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點、環境等條件所限，有許多素材是學生直接看不到、得不到的，卻是可寫的。這類材料需老師及家長的講述，指導課外閱讀等進行積累。有一位學生家長在去某沿海城市出差回來時，給他的孩子帶回來許多「禮物」，如：各種貝殼、小（海）石頭、小紀念品等。女兒最喜歡那串珍珠項鏈，她認為很貴。其實僅幾元錢，使她很驚奇。這位家長抓住時機，向她講了珍珠的人工養殖以及我國海上育珠事業的過去和現在，鼓勵她以此為材寫成作文《爸爸送我的禮物》，既訓練了寫作，又進行了愛祖國、愛科學的教育。 四、要讓學生學會剪輯原有的寫作材料。固然生活中的真人、真事、真情和真景是小學生入門寫作的主要材料，但不要因此束縛他們的自我發揮和想像，而是要讓學生們學會將已有的材料進行合理的剪輯、必要的取捨。有一位學生游過秀水公園後，在寫《我愛秀水公園的美麗風光》草稿中提到「在草叢中撿到一隻死去的蜻蜓」，這是真實的，但對文中的「美麗風光」起了削弱作用。老師對此進行了指導，經過修改，學生的作文是：「我走上拱橋向東望去，湖面上是一片荷花和荷葉，交映相輝。葉面上的水珠兒在陽光照射下，如珍珠般閃閃發光。忽然一隻紅蜻蜓飛來，落在一支卷著的荷葉上，我想起了古詩『小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭』……」這一小小的剪輯，使作文增加了藝術性。總之，老師及家長應相互配合，共同創造條件，指導學生通過多種途徑觀察生活，獲取並積累寫作素材，讓學生在入門寫作時，感到「材」有源頭滾滾來。 小學生初學寫作的三個放開 小學生初學寫作，就像剛學步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵，終於孩子會走了，並且走得穩穩當當。如果我們的老師能像父母呵護剛學走路的孩子一樣，學生就都會作文，也都願意寫作文了。但事實上，我們的老師在學生作文剛起步時就設置了很多的障礙，提出很多的要求，結果學生越寫越不會寫，越寫越不願意寫。老師在作文教學中形成的思維定勢，對「好作文」定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。結果，由於人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學生越學越怕。 實際上，小學階段，應大膽地「放」，讓學生想寫什麼就寫什麼；想到哪裡就寫到哪裡；想怎麼寫就怎麼寫，隨意發揮，不拘一格。具體來說，應從以下幾個方面「放」。 1、放開內容：學生所接觸的一切，看到的、聽到的、親身實踐及感受到的都是學生已知的信息，這些信息都可以成為文章的內容。同學之間的交談、考試前的焦急、校長的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學路上的風景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫、餐桌上的閑聊、節日的歡樂、心中的委屈、和同學的爭吵、一次游戲、一次沖動、一次體驗、一陣風、一陣雨、一張相片、一個過客、一次電話，甚至夢境、想像中的情境等都是作文的內容。教師不應局限於教材上的訓練或考試內容的要求，總寫來寫去是《記一個人》、《記一件有意義的事》。這些題目好象很容易寫，但學生卻不知道怎麼下筆，寫來寫去，只好編造、抄襲，缺乏真情實感，造成千篇一律，既折磨了學生，也折磨了老師。現在，我每周都讓學生寫一篇文章，不定內容，自由發揮，學生鬆了綁，十分活躍。 2、放低要求：學生剛學寫作，能寫、願寫已經很不錯了。本來都很幼稚的心靈，本來就學得東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點，再怎麼有生命力的樹也很難成活。我也曾經做過這樣的蠢事：學生交來的文章，總覺得有很多缺點，因此辛辛苦苦地改，認認真真地批，改得文章面目全非，還認為學生會體會到老師的良苦用心，深受教育。沒想到，學生只看一下分數就塞進抽屜。原來他們覺得自己的文章一無是處，才被老師改得體無完膚，反而失去作文的興趣。為此，我每接手一個班級，對學生交來的第一篇作文，我都從學生原有的作文水平出發，發現其優點，寫上一些鼓勵性的批語；實在不像作文的，只要字寫得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個詞用得好或用了一個新詞等都會得到肯定。尤其是那些表達了自己真情實感的文章，盡管錯字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，並張貼出來，告訴學生：文章就是要寫自己的生活，它是一種心靈的對話，你怎麼想就怎麼寫，完全可以自由自在，無拘無束。 3、放開表揚：表揚是激發學生寫作興趣的最好方式。學生有了寫作興趣，就能順利闖過寫作的難關。如果我們對學生期望過高，教學求成心切，總希望學生進步快些，那就永遠看不到中下層學生的點滴進步，不能及時對他們取得的進步進行肯定，更不會體諒這些學生的難處，使其得到應有的指導。要想提高學生的寫作興趣，激發學生的寫作潛能，最好的辦法是多發現學生在寫作中的點滴進步、與眾不同的閃光點，時時表揚，事事表揚。只有這樣，寫作教學才能收到最佳效果。 如何提高小學生初學習作的積極性 《新課程標准》中的作文要求更多地關注了學生生命的健康發展，表達的實際需要、個體的自主體驗以及情感的自由宣洩。然而，長期以來的應試作文教學，使《新課程標准》中的作文教學理念成了可望不可臘的理想境界。究竟如何才能越過傳統作文教學的沼澤，尤其是三年級小學生？初學習作開篇作文，如果打不好基礎，激發不了興趣，今後的習作是可想而知的。 一、利用中年級口語教學優勢，培養學生良好的口頭表達能力 口語交際教學，讓學生真實地表達自己的所見所聞所感，培養了學生良好的語感。只有學生有了強烈的表達慾望，才能滔滔不絕地表達自己的獨特見解。 在教學《小攝影師》時，由於學生第一次接觸到故事的續寫，於是，我利用口語交際教學的優勢，組織學生舉行了《小小故事會》，讓學生充沛發揮各自的想像力和創新精神，說編了不同結局的《小攝影師》。故事不僅講得精彩，而且形式各樣，激發了學生強烈的表達慾望，一個比一個講得棒。通過這次活動，學生再也不為寫這個片斷而發愁了，個個力爭能當上「故事大王」，圓滿地完成了習作任務。 二、激發學生到大自然和社會中去尋找習作綏勰和靈感，讓他們的綏勰真實而多 大自然孕育著無限的生命力和無限的寫作綏勰。我在農村教書，這里有得天獨厚的條件：山清水秀，柳綠花紅；日出日落，炊煙裊裊；牛羊成群，六畜興盛 只要激發興趣，讓學生發現其中的美好，讓他們寫身邊的事物他們就一定寫出精彩的作文來。 我教三年級時，大部分學生不會寫作，我就鼓勵學生觀察身邊的景物，或在活動課時帶領學生到大自然去踏青或觀賞，然後寫自己的所見所想，好多學生的習作都提高了，而且有幾個學生寫得很有特色，這讓我高興極了。 三、引導學生學習一些優美的習作範文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫 萬事開頭難。三年級的學生初次接觸到習作寫片斷，許多人都感到難以下筆。對此，教師可以通過引導學生欣賞一些優美的習作範文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日後作準備。實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《槐鄉的孩子》一課時，其中有幾個自然段就為學生提供了習作範例，一些優美的詞語，學生也可信手拈來，舉一反三。學習之後，學生可仿寫《美麗的家鄉》。教師要善於引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫，學生再也不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平定會更進一步。 四、教師要善於發現學生的閃光點，激發學生的習作慾望 教師要善於發現學生的閃光點。有時，一句不經意的批評，可能讓學生洺記於心，處處與老師作對。教師不要吝嗇表揚自己的學生。剛開始習作，學生或許不能達到教師所期望的水平。但有時他們的一些語言並不遜色於成年人，或許充滿了更多的童真和樂趣。雖然整篇習作有著這樣或那樣的不足，但這些好詞佳句，應用醒目的紅筆圈畫出來，學生見了定會備受鼓舞。 五、開展多種形式的習作交流筆會，提高學生習作的積極性 練筆的形式是多樣的，可以是仿寫、改寫、續寫、補空、寫讀後感等，可以是寫整篇的，也可以是寫一個片斷。學生在習作交流中，尋找自己的不足，學習和借鑒他人的好的寫作方法與技巧，逐步提高自己的習作水平。 每一學期，我都組織和開展習作興趣小組活動。學生在小組學習中，不斷積累寫作經驗。通過互評互改，互相促進。當初那種皺眉頭、咬筆頭的現象再也看不到了。學生的寫作興趣積極高漲，我也不為上習作課而苦悶了。 怎樣教學生寫入門作文 小學作文教學是語文教學的重頭戲，但很多學生卻怕寫作文。究其原因，主要是學生不留心生活、不善於觀察、不會構思、不善表達所致。 寫作的素材來源於生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能「言之有物」，內容才能充實。在實踐中筆者認為，最好的訓練方法就是用「問題」導向目標，即：根據作文訓練的過程，確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點，精心設計一系列「問題」，讓學生帶著問題，有意識地在觀察中尋根溯源，邊觀察邊思考，邊記錄，直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導，學生會不知不覺地逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。這就是教學的第一步觀察。 構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的資料，還不等於能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個「言之有序」的問題，而且還是個「言之有理」的問題，而古今中外，雖「文有規循」卻「文無定法」。不過，若根據小學生模仿性強的心理特徵，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之「路」的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為範文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便於學生掌握。若訓練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內心是性格，最後贊美品質點中心。 有了上述典型文章引路，待學生入門後，再適當進行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是「先規矩而後巧妙」，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經過反復的訓練，使學生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。 同時，還要根據兒童思維發展的年齡特徵確定各年段不同的習作訓練形式。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想像的流暢性、變通性和獨創性。 中年級學生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建築物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的感性表象中「篩選」出典型的表象，藉此培養觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學生的抽象思維為培養重點。其習作訓練應該從觀察作文轉向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應用文和讀書筆記，以培養學生歸納推理、演繹推理的技能和發散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。 對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎麼說就怎麼寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫後就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫准。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，採用「說、寫、讀、改」的模式，訓練學生表達由通順明白到准確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到「言之有文」。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有「序」、有「物」、有「理」、有「文」了。 淺談小學生作文入門的教學 內容摘要：激發學生的作文興趣，對學生的入門寫作會有很大的影響，作文引導的如何，對學生由怕作文到愛作文起到關鍵性的作用，課堂教學的引導，讀寫結合的滲透，觀察生活的方法，是引導學生作文入門的主流。關鍵詞：激發興趣、讀寫結合、觀察生活、語言的鼓勵性小學三年級的語文教學工作，包括承擔學生作文入門的指導。一直以來，作文教學都是小學語文教學中比較棘手的一個問題，學生怕作文，甚至把作文視為是一項「苦事」。經過近幾年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導有很大的的關系。下面就談談本人的幾點看法：一、激發學生的作文興趣小學生對任何新的事物都有感興趣的一面，並且有探知的慾望。三年級的學生，此時還未接觸作文，真希望自己快點知道，作文究竟是怎麼回事。是難是易？是有趣還是乏味等等一系列問題存在他們的思維空間時，我抓住學生的這一心理特點，覺得特別要引導好第一節作文課。這就是激發好學生的作文興趣。 第一次給學生上入門作文時，我沒有照章地按作文要求讓學生作文，而主要是讓學生理解什麼是「作文」。並且是在談話中用最熟悉、最形象的事物，通過設置問題的形式，讓學生自己理解「作文」的含義。其中有一段話是這樣的：也許同學們很想知道怎樣寫作文，其實作文是一件很簡單的事。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學、老師嗎？怎樣說才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽了這些問話，學生們的興趣來了，並且各抒己見，同桌之間議論紛紛。看到這一情景我接著說，你講的如果能寫出來讓人看，就成了一篇作文。學生們聽了，覺得更新奇，並感覺到作文原來既有趣又簡單。接著，我還告訴他們，不光寫媽媽，還可以寫爸爸、爺爺、奶奶------甚至你覺得有趣的事情或者是其他有意義的東西都可以寫成作文，告訴別人。這時，作文的概念就在學生的頭腦中形成了。二、注重讀寫結合的教學 萬事開頭雖然難，但是興趣是最好的老師。第一節作文課激發了學生的興趣，我覺得教師還得注重培養他們讀寫結合的習慣，所謂讀寫結合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關繫到學生作文水平進一步提高的問題。課堂教學是學生獲得知識的重要陣地。在課堂教學中，除了教會學生識字、寫字，理解課文內容外，還要引導學生怎樣把一些好詞、好句用到自己的作文中去。剛開始作文，不要求學生篇幅的長短，只要求語句通順、連貫，把所有學的字、詞、句恰當地利用上去就行了。比如在教學《艱苦的歲月》時，課文中有很多描寫老紅軍外貌的句子。我便適當地加以引導，讓學生想想哪些相干詞語、句子可以用到自己的作文中去。此時在學生的理念中就會形成一種意識，原來學習課文也可以幫助寫作文。因此，更覺得作文簡單、有趣。這樣學習課文也會更認真更投入。 另外，讀寫結合還涉及到課外活動的開展。課外活動是課堂教學的延伸、拓寬、深化和發展。在課外活動中，主要從課外閱讀與組織實踐活動兩方面來擴展學生的知識視野，培養多方面的素質。比如建立「班級圖書角」，保證時間的前提下，首先有針對性地選擇材料提供學生課外閱讀，教育學生多看名人作品和《小學生優秀作文選》等好文章。由此養成勤於讀書、思考、動筆的良好習慣。如此一來，既提煉了閱讀方法，又把課堂教學與課外閱讀有機地銜接起來。 在組織實踐活動中，主要通過開展團隊活動，豐富多彩的課外活動。比如說組織學生登山、游覽公園、舉行「釘紐扣比賽」「講故事比賽」。活動後，要求學生把自己親手做的或親眼看到的人與事，有條理、有重點，流暢地寫出來。由此一來，學生對寫作就有更進一步的認識，覺得活動也能寫作文。因此除了愛作文，也會更積極參加各項活動。三、教給學生觀察生活的方法 小學生的作文不能只是為了寫作而寫作，也應該指導學生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態事物時要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內容。並要求學生按從遠到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然後有條理地寫下來。寫動態事物應包括寫動物、活動變化的事物等。如寫動物，就要寫出它的外形體態及生活習性的內容。寫活動變化的事物，就要寫出它活動變化的情況。對這類動態事物，我們可以採取「游動」的方法來觀察。如在一次寫一動物的作文過程中，事前我講明了「游動」的觀察方法，讓學生按這方法去觀察自己家養的一種動物，並讓學生有條理地寫出來。這樣，有的學生寫「我家的一頭黃牛」，能把黃牛寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見他家養的牛一樣。寫敘事時，我要求學生按時間推移或地點變換的順序來觀察，要觀察事情的起因、經過和結果，重點是觀察事情的經過和主要辦事人物的行動。作文時把事情的來龍去脈寫出來，把主要辦事人辦事的過程寫具體即可。寫人時要求通過人物的外貌、語言、行動、神態和心理活動來反映人物的性格特點。寫人的文章可以「一事表人」，也可以「多事表人」。 當然，觀察事物不能只為觀察而觀察，應展開想像來豐富文章的內容。因為事物之間都是互相依存，彼此聯系的。要由表及裡地去認識事物，找出它的內在聯系，從而全面地，本質地了解事物。 在作文中教給學生觀察生活的方法，不但可以幫助他們提高寫作水平，而且可以幫助他們更深地體驗生活。四、批語要有鼓勵性 作文對於小學三年級的學生而言是個新鮮事物，維持他們的作文興趣與激發他們的作文興趣同等重要。而給學生成就感，寫些具有鼓勵作用的批語則是維持作文興趣的有效手段。作文是一種綜合性很強的訓練，帶有很大的創造性，因而學生的勞動也十分艱辛。所以不少學生把作文視為難事，怕寫作，不想寫作。在這種情況下，學生費九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表揚，反而得到老師的否定與批評，那種不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文時我認為應批些鼓勵性的話，使學生看了批語，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時，決心寫得更好；如果批語不好，學生則會感到灰溜溜的，只能是適得其反，討厭寫作，怕寫作。那麼，作文教學定會失敗或收效甚微。 實踐使我認識到，小學生作文入門的教學對學生以後作文水平的提高以及對作文的愛好都有很大的關系。因此，三年級學生的作文入門教學非常重要。參考文獻： 1、《小學語文教育教學論文》楊樹芳主編 語文出版社出版 2、《小學語文課程標准教師讀本》 秦訓剛、宴渝生主編 華中師范大學出版社 3、小學語文《新課程理念下的創新教學設計》 張貴新、侯國范主編 東北師范大學出版社 怎樣教小學生寫好作文 要讓學生寫出才情並茂的作文不是一朝一夕所能達到的，需要長時間有意識、有目的地培養。在批閱作文時，我不難發現為數不少的學生遣詞用句能力功底薄弱。寫出來的作文，要麼語句不夠通順，情感枯燥乏味，要麼構思呆板，謀篇布局不夠周到。我一直堅信只要通過透徹的分析，總會有合理的解決方法。我認為可以從以下幾方面著手。 一、引導學生積累作文素材「流水不腐」，作文亦是如此，胸中有足夠的「工料」，寫作時才有底氣。為此，平時引導學生採用以下幾種方法積累作文素材。① 博學廣識，勤記錄 教師自身要多看書刊雜志，遇到好的書籍、篇目可以推薦給學生，要求學生撰寫讀書筆記，讓學生學習成功文章的成功之處，為學生寫出成功的文章打下基礎。對於善於引經據典遣詞造句的學生要及時給予表揚鼓勵，從而培養學生愛讀書和常練筆的習慣。②善於觀察，多動筆 通過案例教學授予學生觀察方法，經常抓住教育時機，提示學生留心觀察日常生活的事物和現象，要多種感官共同參與，形成最全面的印象，多寫觀察日記（日記）。學會聯想，把事物寫活一點。③深化活動，常訓練 多開展一些適合學生年齡特點的活動，豐富學生的生活，學生的作文才會言之有物。還可以跟校園時令活動結合起來，獻愛心捐款等慈善活動，結合這個契機，讓學生習作《點滴關愛暖心懷》。學生親身經歷，有話可說，有內容可寫，才能寫出實感，寫出韻味。 二、培養學生作文的表情達意能力 寫作時不但要有情，還要有善於表情達意的手。習作時必須借鑒成功作文的成功之處，注重審題會意，有了好的立意，選擇和組織材料才有依據。要使文章感情真切，遣詞用句必須准確到位、恰如其分。要幫助學生達到這一水平，閱讀教學中教師就要經常重視培養學生用詞造句能力和恰如其分，准確表達自己意思的能力，做到言必達意。比如，在教學《呼風喚雨的世紀》時，讓學生理解文中的「千里眼」、「順風耳」……各表示什麼東西？文中為什麼不直接說成電視或收音機呢？「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開」形容的是什麼？為什麼不直接用「發明數量之多，令人為之嘆止」呢？這么用有什麼好處嗎？讓學生在思索問題掌握「借代、引用」兩種常用的修辭技巧。當然，培養這種能力也可以從口頭回答問題、書面回答問題、造句寫片斷等多方面進行邏輯訓練。要求學生把積累到的素材靈活運用，寫出通順、連貫、簡潔的句子。並恰當地運用修辭手法，經常練，反復練，實現表詞達意生動形象、恰如其分地准確表達出自己的意思。 三、養成學生作文的審題構思習慣

『叄』 今日教育先鋒杯小學生新課程作文征評是重慶市的比賽

一、活動宗旨
本次作文征評活動宗旨：親近經典 傳承文化 潤澤童年內
加強中華優秀傳統文化容教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。本次活動以主題式讀寫的形式引導小學生親近傳統文化經典，旨在培育和提高小學生對中華優秀傳統文化的親切感和感受力，引導其增強民族文化自信和價值觀自信；在閱讀實踐活動中教育和引導小學生培育美好心靈、樹立遠大志向，為少年兒童的健康成長和終身發展奠基。
本次活動也是對學生「語用」能力培養的積極探索。以中華優秀詩文為載體，以主題閱讀和主題寫作為訓練路徑，在閱讀中創設語用情境，通過以讀促寫、讀寫結合培養語用能力，從而提高學生整體語文素養和教師語用教學能力。
二、活動對象
全市1-6年級小學生自願參加。

寫作時，想像人物在眼前微笑，想像小鳥在書房歌唱，想像樹林在窗外靜默，你的筆下一定會有幸福和美麗；

『肆』 在新課程理念引導下如何寫好小學語文作文

秦皇島市海港區教師進修學校附屬實驗學校
【文獻出處】
科技信息, Science & Technology Information【關鍵詞】內新課程 語文 作文 教學
【中文摘要】
小學語文新課程反映了現代語文教容育鮮明的時代感和使命感,它在設計思路、課程目標、內容標准、評價方式等方面體現出許多新的教育理念,並從各個層面指明了小學語文教育改革的方向與重要內容.新課程背景下的小學語文作文教學,要求教師從角色定位、教育觀念、教學方式等作相應的調整,必須學會並善於發掘作文教學在實現學生全面發展方面所具有的獨特的、不可替代的作用.
［1］章雲標．選好作文的最佳切入點[J].語文天地,2002（07）.
［2］翟啟明,主編.新課標語文教學論研究[M].成都：四川大學出版社,2005.

『伍』 1-2年級新課標小學分級作文10套

有一天我做了一個夢，夢見自己在電視里看見一條新聞，說： 科學家們發明了一種「長生不老」葯，吃了這種葯之後，人就可以活到一百歲了，各大商場都有賣，我連忙從家裡拿出自己平時省下的零用錢，一口氣跑到商場里，只見一條看不到頭的人龍，原來已經有那麼多的人在排隊了，大家都興高采烈的說著、笑著，我也不管三七二十一就排在了隊伍的後面，我排了三天三夜，終於看見了「長生不老」四個大字，終於輪到我了，我把揣在手心的零用錢很小心地交給了營業員姐姐，就飛快地向家裡走去，我很快為自己倒了一杯白開水吃了這「長生不老」葯。 時間一年年地過去了，我終於一百歲了，我興奮地拿起身邊的電話，想把這個消息告訴我的好朋友們，可是我打了半天，一個電話也沒有打通，這到底是怎麼回事呢？我想了想原來都過去一百年了，他們可能都已經離開我了，想到這里我傷心地哭了，我想我雖然活到了一百歲，可是卻沒有了朋友，我越想越傷心，越傷心越哭，我哭啊哭啊·····突然一陣叮呤呤的響聲把我吵醒了，我清醒過來才知道原來只是一場夢。

『陸』 第七屆今日教育杯小學生新課程作文征評獲一等獎的名單

放棄一個你相中心愛的物品，因為一些原因，你必須放棄，你是否感到內後悔。後悔也是容當你一件物品，沒有購買，而感到不快樂。

走在商場，看著花花綠綠的衣服，沒有一個相中。當一件黑白裙子出現在我的眼簾，生怕被別人搶走，趕緊對媽媽說：「這件裙子。」媽媽也喜歡，帶著快樂的心情走進試衣間，我相信等我出來，又是一個漂亮的自己。

可是，和我想的不同，因為裙子領子太大，而我將幫支撐起，特別不好看。原本快樂的心情變成失望，媽媽問服務員大姐姐有沒有小號？大姐姐說："沒有，只剩下那一件。」無奈，我只好放棄，可我心裡想的還是它，我們後來又買兩件衣服。臨走時，我希望媽媽把裙子領口改一改，不就能穿嗎？媽媽先是猶豫一會，最後，還是選擇放棄。

我放棄那條黑白裙子，我感到因沒買，感到後悔，我覺得非常遺憾那條黑白裙子沒機會穿在我身上。

但我相信放棄以後，會有更漂亮的衣服出現我眼前。

放棄也是一種美麗。

『柒』 在新課程理念引導下如何寫好小學語文作文

秦皇島市海港區教師進修學校附屬實驗學校 【文獻出處】 科技信息, Science & Technology Information【關鍵詞】新課程版 語文 作文 教學 【中權文摘要】 小學語文新課程反映了現代語文教育鮮明的時代感和使命感，它在設計思路、課程目標、內容標准、評價方式等方面體現出許多新的教育理念，並從各個層面指明了小學語文教育改革的方向與重要內容。新課程背景下的小學語文作文教學，要求教師從角色定位、教育觀念、教學方式等作相應的調整，必須學會並善於發掘作文教學在實現學生全面發展方面所具有的獨特的、不可替代的作用。 ［1］章雲標．選好作文的最佳切入點[J].語文天地，2002（07）. ［2］翟啟明，主編.新課標語文教學論研究[M].成都：四川大學出版社，2005.

『捌』 如何在小學作文教學中落實新課標

隨著新課程改革的不斷深入，我們的作文教學正在悄悄地發生著變化。這就是提倡自由表達，提倡想像作文，提倡表達個人的獨特感受，注重培養學生寫話和習作的興趣，自信心和創新能力。這些新課標要求，具體體現在下述五個方面：
第一，在習作命題上提倡學生自主擬題，少寫命題作文。提倡寫簡單的研究性文章。 第二，在習作材料來源上，除了要求寫紀實作文外，還要求將想像作文列入教學計劃，鼓勵學生寫想像中的事物。
第三，在習作體裁上要求不拘形式，淡化文體，靈活運用記敘、說明、議論、抒情等表現方法。
第四，在習作指導上，無論是立意、構思、用詞、造句都要求開闊思路，自由表述，發展求異思維能力。
第五，在作文評價上，要求鼓勵有創意的表達，並讓學生通過自改和互改取長補短，促進合作和相互了解，養成獨立思考的習慣

『玖』 新課標對於小學生作文批改的要求

新課標的對於小學的課課文批改真的有用，因為它上面標注的非常的清楚，而且對課文的內容也是了解的比較詳細。

『拾』 新課標小學生分類作文大全的目錄

寫人
地理老師
「神仙」老爸
我和老師是同桌
她真行
愛「算計」的叔叔
聰明的外公
好少年
誇誇我們的班主任
買「煙」
我
我爹
我的媽媽
我的爸爸
我的表弟
我的第八個同桌
我的好爸爸
我的家
我的老師
我的李老師
我的媽媽
我的一家
我的自述
我們班的搗蛋鬼
我是犟牛
一個勤勞的孩子
一位放風箏高手
寫事
不要告訴別人
參觀航空博覽會
吃小籠包子也有學問
吹泡泡
發生在家裡的一件高興事
激烈的比賽
記一件令人後悔的事
「江湖郎中」
「鬼屋」探秘
理解
魯迅故里游
七彩校園
親情
……
寫活動
寫景
寫物
想像
日記
書信
讀後感