A. 小學生作文電腦改變了我的生活300字
參考： 鄉村趣事
一提起那件事，我就想笑。我居然讓豬追得到處跑，哈哈……真是笑死人了。
那是前年暑假的事兒了。我和爸爸坐火車到西峰姥姥家去玩。剛進姥姥家的門，二姨就興奮地對我說：「老母豬下崽了。」我直奔後院去看個究竟。
到了後院，我發現那幾只豬豬都睡著了。我便悄悄地溜進豬圈，發現在老母豬身下睡著一個身上印有棕色斑點的小花豬。我輕輕地抱起了小花豬，用手撫摸著它那毛茸茸的身子，真是越摸越覺得可愛，早就把豬圈裡的臭味拋到九霄雲外了。我不禁把它摟在懷里。誰知這下可闖禍了，老母豬「呼」地一下站起來，瞪著圓溜溜的眼睛，沖我大叫。那意思可能是：讓我放下它的孩子，要不然就對我不客氣了。我指著它的鼻子說：「我就抱，看你還能把我怎麼樣？」我越說越起勁，索性抱著小花豬出了豬圈，還順手把門關上了。這時老母豬沖了上來，一直用它的鼻子頂著門。我逗著它說：「頂吧！頂也沒用，你就在這里好好獃著吧！真是的，抱抱小花豬都不行……」話音剛落，只聽「啪」的一聲，老母豬竟把豬圈給頂倒了。這下，可把我嚇壞了，我心想：哎呀！怎麼辦？我把老母豬給惹惱了，它會不會咬我？那景象真是慘不忍睹啊！於是，我什麼都沒想，拔腿就跑。老母豬在身後窮追不舍。我腦子里一片空白，只想著：逃，逃……便順手抄起了根樹枝，朝它打去。老母豬先是一驚，但它絲毫沒有害怕的意思。它「齜」著牙，不停地叫著，好像要把我吞了似的。這時，我發現前面沒有路了，逃不了了。嚇破了膽的我，全身上下一直在發抖，腿軟得都快站不住了，身上一個勁冒冷汗，連哭都不會了。心想：完了，我肯定死得很慘。突然，我腦子里冒出了一個念頭：我把小花豬還它，它會不會就不「追殺」我了？於是，我只好乖乖地放下小花豬，看見老母豬立刻跑到小花豬身旁……我呢！鬆了口氣，狼狽而逃了。這下老母豬才停止了對我的追趕，可我被它嚇得哭笑不得。
現在想起這件事，我都要大笑一番，因為這件事讓我不僅感受到連豬都有濃濃的「母子情」，還讓我知道了每種動物都有發威的時候，我們可不要輕易惹火了它的！要不然，它們會對你不客氣的。哈哈哈！
B. 小學五年級下冊語文作文信息世界改變著我們的生活(400字)
很久很久以前，信息傳遞方式十分落後，有用候鳥，特別是鴿，雁等作傳輸工具，有作內餡的方式,如藏在魚肚,餅類,包子等 ，有以特殊聲音,如鍾聲,鼓聲,鞭炮聲等 ，有以燈光,火光,如孔明燈.烽火台等 ，還有其他記號,擺設等,如誘敵的記號 ……
而現代呢
有線通訊傳輸,如電話,傳真,電報,電視等 ，有無線通訊傳輸,如對講機,BP機(以淘汰),行動電話,收音機 ，有數字通訊傳輸,最熟悉的,連網的電腦,數字電視 ，有紙張通訊傳輸,如書信,報紙等 ……
人類傳播史上的第一次革命——創造了語言——發生在10萬年前；人類在公元前約3500年發明了文字，實現第二次傳播革命；在第三次傳播革命中，中國人在唐朝初期首先發明了印刷術；1844年，人類進行第四次傳 播革命，迎來了電訊傳播的曙光；1946年，電腦在第五次傳播革命中出現。
在人類傳播史上，五次傳播革命所產生的巨大作用，不僅有力地改變了人類在過去的所感所觸和所見所聞 ，而且深刻地影響著人類在現今的所思所想和所作所為。因此，對人類傳播史上的五次傳播革命的起因、過程 和意義進行分析研究，無疑既有深刻的歷史意義，又有重要的現實意義。
每一件事情都它的利與弊，更何況是網路，它也有它自己的利與弊。
當我們需要尋找資料時，去翻閱那幾本厚厚的字典，實在是太麻煩了，更何況有些資料字典上根本找不著，便要去找書或雜志。當我們擁有自己的電腦，便可上網尋找資料，電腦上記載的東西很多，比那些書`雜志`字典……記載的更多。雖然買電腦比買書`雜志`字典所花的錢多，但這也是物有所值。
網路的好處不止這些，還有許許多多，數也數不清，但網路的壞處也存在許多。
當我們第一次接觸電腦時，我們就被它所吸引。現在更多的男生迷戀於網路，從而放棄讀書，成績逐漸下降；偷偷地拿著錢去上網，去上網。當沒錢上網時，便會去拿父母的錢，同學的錢，朋友的錢，甚至老師的錢；當被老師發現他去了，教訓他，當他怒火的時候，就會行為越軌……
上網對青少年是有利又有弊，我們一定要學習有利的，對弊的一面要避而不見。我們應該把握住自己，別讓自己有非法行為，等到發現已經太晚了。
C. 讓小學生自主修改作文的重要性 快快快！！！！！！！拜託了！
——淺談小學生自主修改作文的指導
內容摘要：長期以來，都是學生作文教師批改，學生始終處於被動的客體地位上。作文批改收實屬勞而無功。怎樣減輕教師負擔，提高學生作文能力呢？本文從讓學生認識修改作文的必要性、教給學生自主修改作文的方法、學生自主修改作文的訓練步驟、教師指導學生自主修改作文的操作程序四個方面談了自己對教師如何指導學生自主修改作文的認識。
關鍵詞：小學生、作文、新課程標准、自主修改、教師指導
教育家魏書生老師曾說：「教兩班課，每班作文都收上來，就是兩座大山。老師們說，愚公移山，還感動了上帝派神仙把兩座山搬走了，可我們面前的這兩座山搬去又搬來，真不知何年何月是盡頭。」作文批改是一個很頭痛的問題，它困擾著語文教師們。
長期以來，很多情況都是學生作文教師批改，學生始終處於被動的客體地位上。這樣就使學生認為，批改是教師的事，與自己無關。其結果是：學生寫完作文後，把筆一丟：大功告成，讓老師改去吧！教師精批細改了，學生並不完全理解教師的用意，即使學生能看懂教師的批改說明，未必就能轉化為學生作文的能力，何況有相當一部分同學瞥一眼分數，就束之高擱，再也不過問了，這次作文出現的毛病，下次作文又重犯了，教師還得這樣改。作文批改實屬勞而無功。怎樣減輕教師負擔，提高學生作文能力呢？我認為，還得發動學生自己修改作文，和老師一起搬動作文修改這座大山。新課標指出：「要重視引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力。」因此，我們必須讓學生在自主探究中學會修改作文。只有自己動腦思考，動手修改，才能切實提升文章的質量，提高自己的寫作能力。
讓學生認識修改作文的必要性
1、告訴學生，好文章是改出來的
玉不琢，不成器。玉石開采出來，要經過雕琢、磨礪等許多道工序的反復加工，才能製作成精美的器具。寫文章是一種復雜的創造性勞動，自然更不例外。「文章不厭百回該」，好文章是改出來的。在作文課上，多為學生講一些著名作家不斷修改自己文章的故事，用名人修改文章的實例教育學生。王安石的「春風又綠江南岸」里的「綠」字，賈島 「推敲」的由來……都是我國關於文章修改的的典型事例。據說，俄國作家列夫托爾斯泰寫《戰爭與和平》這部長篇巨著，也曾先後修改過多遍。美國小說家海明威也說：「我把《永別了武器》最後一頁修改了三十幾遍，然後才滿意。我把《老人與海》的手稿讀過近二百遍才最後付印。」把這些故事講給學生聽，讓學生明白：好文章是改出來的。激發學生修改作文的興趣，認識修改作文的必要性。
2、告訴學生，修改文章是自己的事，是提高語文能力的必須
《語文課程標准》要求：三四年級的學生，要「學習修改習作中有明顯錯誤的詞句」； 五六年級的學生，要「修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔」。《標准》還說：「不僅要注意考察學生修改作文內容的情況，而且要關注學生修改作文的態度、過程、內容和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。」在四年級下冊的作文要求里，就有5次讓學生「寫完後互相改一改」、「認真改一改」的字樣，由此可以看出，修改作文，不僅是老師的事，更是學生自己的事，學生只有學會自己修改作文，提高修改作文能力，養成自覺修改的習慣，才能寫好作文，提高語文能力。
二、 教給學生自主修改作文的方法
學生不是天生就會修改的，這就要求我們老師教給學生修改的步驟和方法。因此，在作文教學中，要引導學生修改作文，教給學生修改作文的方法，使學生在修改作文的訓練過程中，逐步養成修改作文的習慣，形成能力，提高作文素質。
教給學生修改的基本任務
告訴學生，修改作文，包括以下幾個方面
把文章改得切題
作文初稿完成後，首先應檢查：作文的內容是否完全符合題目規定的要求。如果寫《我的同學》，就不能寫成自己和同學間發生的事，而應寫這個同學的特點，所寫事例也須是反映這個同學特徵或品質的。
把文章改得中心明確
課標在課程總目標里是這樣要求的：「 能具體明確、文從字順地表述自己的意思。」雖然，新課標並沒有「中心明確」的說法，但寫一篇文章，總要讓人明白你想說的意思吧，你要說的是高興的事還是傷心的事，是郁悶的事還是憤怒的事？因此，修改時就要檢查：所選內容是不是自己想表達的意思，自己想表達的意思是否說清楚了。
把文章改得條理清楚
推敲文章的結構安排，是作文修改的重點，也是難點。對這方面的修改，首先求「通」，再求「巧」。求通即作文時要求做到思路通暢、條理清楚、重點突出。修改時檢查：整篇作文有沒有一定條理，有沒有顛三倒四的地方，有沒有前言不搭後語、不連貫的地方。在「通」的基礎上，還可「求巧」，求巧即要求結構巧妙，行文講究一定技巧。在小學階段常用的寫作技巧有：前後照應、開篇點題、結尾點明中心、倒敘法、對比法等。修改作文時可讓學生試著運用這些寫作方法，使文章更活潑生動，給人留下深刻的印象。
（4）把文章改得文通字順，標點、格式正確
文章是用語言文字表達思想的。一般地說，人們思維的速度快，而書寫的速度慢，書寫趕不上思維。我們中國人使用的漢字，數目多，筆畫多，難認難寫。這就是思維和書寫的矛盾更大了。寫文章時，學生的注意力大部分集中在思考內容上，因此，對文字、語句、標點和格式難免有疏忽，留下或大或小的錯誤。特別是小學生運用語言文字的能力還不強，這些方面出現毛病的可能性就更大。所以，小學生作文的自我修改，就更應重視這方面的問題。
這是「求順」，在求順的基礎上，還可「求美」，即在語句流暢的基礎上，要求學生錘煉語言，使語句形象生動。
2、教給學生修改的基本方法
主要有以下幾種方法：（1）增加：內容不具體的要增加，要寫具體；
（2）刪除：刪去重復啰嗦的內容；
（3）調整：條理不清楚、語句顛倒的內容要調整；
（4）連接：不連貫的地方要連接成連貫；
（5）改正：改正錯別字、不恰當的詞、標點符號和不通順的句子。
教給學生修改符號：（1）刪除號
（2）換位號 （表示句子、詞語的左右互換）
（表示詞語左右互換而中間詞語不動）
（3）移位號 （表詞語、句子、段落移到指定處）
（4）增補號 （表增補的字詞句標點）
（5）復原號 （表原來刪錯改錯，現需保留恢復，用在字詞句下面）
（6）右移號 （表向右移兩格）
3、教給學生修改的方式與步驟
修改文章按修改方式分，一般可分為二種：一種是單一性修改，另一種是綜合性修改。單一性修改就是按照是否切題，中心是否明確，選材是否合適，條理是否清楚，以及字詞句、標點和書寫格式是否有病，逐項修改，一次只從一個方面修改。好處是：目標單一，注意力集中，在某一項上考慮得細致，不易漏掉問題；缺點是費時費力，比較麻煩。但對初學修改的小學生來說，這種方式不僅易學，也很有必要。
單一性修改，一般地說，是先從大的方面著手，然後再看字詞句。如果從字詞句入手，改後才發現在選材、結構方面有大問題，那麼前面的修改就白做了。
也就是說：必須按照從整體到部分的順序進行。
①考查、深化立意。古人曾把文章的立意比作軍中領兵的將帥，沒有將帥的軍隊稱之為烏合之眾。因此修改文章，首先應抓住這個「意」字。指導學生修改作文首先要考查、評改立意，看「意」是否立得對，立得明。有位學生在《我的爸爸》中寫了一件這樣的事情：有一次單元考試，「我」只得了五十分，爸爸憤怒地用竹枝抽了「我」一頓。文章只注重描寫爸爸如何打「我」，雖然寫出了爸爸嚴厲的性格特點，但沒什麼意義。經指點，學生認識到自己的習作「意」在反映一種特殊的愛——「打是疼，罵是愛」。據此修改作文，對爸爸打「我」之後的表情、語言、動作進行了詳細的描寫，文章的立意變得清晰了。由此可見，修改文章「並不是雕蟲小技」，其實是「修改思想」。教師對學生不斷地進行這方面的訓練，能加深學生對生活的認識。
②審核、取捨材料。小學生由於閱歷膚淺，觀察不仔細，頭腦中儲藏的材料貧乏，作文常常是套話連篇，假話嚇人。寫好事，只局限在「讓座」「拾金不昧」的虛構中；寫人物面貌，千人一面；寫人物語言、萬人一腔。這是極不可取的，對材料的審核，一是求「實」，二是求「新」。材料必須真實，否則，更談不上新穎。我的學生在《作文報》上，《語花報》上發表過好多篇作文，被我選中推薦的，都是真實的。一次我讓全班同學以《一件 事》為題作文，有一位同學寫了這樣一件事：俗話說老鼠過街，人人喊打；小偷與老鼠一樣，既怕人，又怕光。可是，有的小偷，既不怕人，又不怕光。然後就寫了她去美琪學英語時，發現一位小偷用一把鉗子夾出了一位農民模樣的人的包里的一百元錢，恰巧農民發現了，這位同學正高興小偷被發現了，一定會被扭到公安局，沒想到那位農民不但沒大聲嚷嚷，還摸出5元錢給小偷叫小偷買煙抽，讓小偷把100元錢還給他，小偷很不耐煩，打掉了5元錢，在回龍灣站下車後，大搖大擺地走了。真是怪事！讓人不禁為現在社會中的一些不良現象扼腕嘆息。所以，寫作文，題目沒有新舊之分，題材卻一定要選取新的。
③審查、調整結構。小學生由於構思技巧不成熟，寫作時常常想到什麼寫什麼，即使列了提綱，也常常不順著既定的思路去寫。因此他們的作文初稿往往條理紊亂，詳略不分，街接不緊，結構鬆散。所以，推敲文章的結構安排，是作文修改的重點，也是難點。對這方面的修改，首先求「通」，再求「巧」。本學期第三次作文是介紹一種物品，結果有幾個同學的作文條理紊亂，重點不突出，比如有個同學寫桂圓，我讓他先介紹桂圓的外形，包括形狀，大小、顏色，再寫桂圓的結構（外殼、果肉、果核），再寫它是瀘州特產，人們如何製作、加工、保存桂圓等，一個方面一個方面地寫，一方面寫一段，條理就清楚了。他按所說去修改，作文面貌煥然一新。
④推敲、潤色語言。寫作是一種特殊的、高度緊張的精神勞動。為了保持思路的暢通，行文往往講究快，意隨筆轉，一氣呵成。因而語言文字的加工潤色較多地要由修改階段完成。就小學生的作文來說，語言的修改先得求「順」，然後再求「美」。有位學生在《我的妹妹》一文中有這樣一段外貌描寫「妹妹還不到1歲，大大的眼睛，小小的嘴巴……」，這里的外貌描寫的句子看起來很通暢，但卻欠生動具體，我要全班學生集體修改，改後的描寫為「妹妹還不到1歲，大大的眼睛，長長的睫毛，亮亮的鼻頭，櫻桃般的小嘴，又圓又粉嫩的臉蛋水靈靈的，真想上去咬她一口……」這樣一改，妹妹的外貌特點既生動活潑，又真實具體。因此對語言美的修改要當作重要內容來抓。
這是修改一篇文章的一般程序。
三、學生自主修改作文的訓練步驟
訓練學生自主修改作文應由易到難、循序漸進，由分項訓練到綜合訓練。
著名教育家魏書生老師是這樣說的：「我逐漸要求學生都能從以下10個方面寫出具體評語，每個方面給5分，滿分50分。①格式是否正確。剛入學，讓學生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關於格式的批語。打開作文一看正確，便拿出筆，寫上批語：格式正確。批文用減分法，此項正確，此文滿分50分。②卷面是否整潔。這一條大家都能看出來。後進生批改別人作文卷面不整潔時，下次自己作文也要注意卷面了。③錯別字幾個。要將錯別字在原文處打上標記，並寫到批語處，再在後面寫上正確的字。粗心的同學挑不出來，我們就搞流水作業，甲、乙、丙、丁換著批同一篇文，甲發現錯別字為5個，乙發現6個，甲就要對為什麼漏掉這個錯別字寫100字的說明，若丙發現錯別字為7個，那麼甲、乙就要同時被追究責任，各追加100字說明書。這樣，使粗心的同學也認真起來，批改時，手裡抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字。④有幾處病句。凡病句，都要在下面畫上橫線，寫出病因，再在後面的批語中，寫清病句幾處，每處減1分，減至5分。⑤標點符號有幾處明顯錯誤。有一處，扣1分，扣至5分。以上5條，都是寫文章最低的要求。學生經過三四篇文章批改實踐，就能掌握了。再過渡到後5條。⑥看文章中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際；是否具有典型性。⑧看文章結構層次是否清晰，過渡是否自然，開頭結尾是否照應。⑨看錶達方式。⑩看語言是否簡練、流暢。」
四、教師指導學生自主修改作文的操作程序
我是這樣操作的：
1、範文修改，學習遷移，形成修改能力。
學生開始並不知道怎麼修改，此時，教師摘取學生作文中的句子或段落製作幻燈片進行集體修改，或者印發一篇學生作文，大家和老師一起修改。大家在修改中，學習修改方法。
2、學生自我修改
學生按照學到的方法，從整體到部分地進行初次修改，檢查自己的毛病。
3、互批互改。
在學生完成作文後，進行小組交換讀改活動（把學生分為三四個人為一組，每組里有上中下三個等級的學生），或者同桌互改活動。每個學生既是作者，又是聽者。這里生生互動，既是行為互動，又是思維互動；既有知識的交流，又有情感的交流和合作。有對寫作成功者的贊許，有對還需努力者的幫助……使他們在合作中取長補短。
4、組長批改
對於基礎較差的班級，或者開始學習修改時，也可以選派作文水平較高的同學為組長，承擔已經自改或互改後的本組同學的作文修改任務。組長除了修改，還要寫出簡要的評語。我要求他們：評語最好要提兩條優點，一條修改意見。
5、教師批改。
經學生修改後交上來的作文，老師不是就不過問了。我要再審閱一遍，對學生本人的作文以及組長的批改再作一番審視、評價。這樣，既減輕了老師批改作文的負擔，又訓練了學生自主修改作文，提升了學生學生作文能力，何樂而不為？我有五屆學生採用了此辦法，感覺效果還比較好。
● 面批面改。
在教師批改過程中，對問題作文還要面批面改，教師要求學生「念」。一路念下去，學生便會發現自己作文中的疏漏之處，主動修改。遇到需要改的地方就停住，向學生提出一些問題，如「這兒的意思說清楚了沒有？」、「這個詞用得是否恰當？」等，和學生共同探討時要導在學生習作的關鍵處、疑難處。學生在潛移默化中學到修改的方法，提高修改的能力。
當面評點應注意兩點：①指出學生作文中的不足後，由學生自行修改，自行選擇修改方法、修改內容，充分發揮學生修改的自主性。 ②修改要求因人而異。就一篇修改得一般水平的作文來說，如果是出自一個優秀學生之手，則認為「不夠好」，但如果出自一個後進的學生之手，則認為「不錯」。同樣一篇作文對不同層次的學生，修改的要求也是不同的。
教學實踐證明：作文不僅僅是讓學生「寫」完就了事，更重要的是讓學生「改」。學生自主主修改作文，既能減輕老師負擔，又能培養學生積極參與，自主修改的能力，提高學生作文水平。不能否認，自主修改作文也會有弊端，特別是學生自立能力不強的班級。所以我們就要從小訓練，一點點地訓練。基礎較差的，我們就可以以好帶次。什麼事都可以習慣成自然，什麼事都可以循序漸進，逐步提高的，學生是會和我們一起搬掉作文修改這座大山的。
參考文獻：魏書生《教學工作漫談》 錢巨波《怎樣修改作文》
D. 小學說明文作文:電腦的自述600字
科學不僅僅是科學家的專利，其實生活中也有許多你沒有留意的科學道理。
有一天，父母都不在家，我餓得慌，就只能自己動手，豐衣足食了。我想我還是煎自己最愛吃的荷包蛋吧。於是，我先把平底鍋放在爐子上，擰開煤氣灶，待鍋燒熱後，就往鍋里倒油。然後我又從冰箱里拿來雞蛋，拿了碗，准備打雞蛋。我剛手忙腳亂地做好准備工作，這時油在鍋里直冒青煙，我急忙上前把火擰小，哪知手上的水珠滴進鍋里，頓時響起了「啪啪」的爆炸聲，濺起了油花。我急忙躲開，又迅速把手擦乾，又做了起來。煎完後，懷著疑惑的心情吃了起來。那個問題一直困擾著我的心頭：為什麼水珠滴進油里會濺起油花並發出爆炸聲呢？我在客廳里不停地徘徊，絞盡腦汁，百思不得其解。老爸回來了，我連忙上前去問，可老爸卻賣關子：「你現在讀五年級了，有不懂的問題應該自己去探究了」。沒辦法，我只好請教無聲的老師——書了。
翻開《科學王國里的故事》一書後，我茅塞頓開：，水珠掉入加了熱的油鍋里，就立刻沉了底，但它又馬上變成了水蒸氣，迅速從鍋底躍出油麵，發出了噼里啪啦爆炸聲，同時油花四濺。翻到後一頁，我找到了更詳細的解釋：由於油比水輕，油的沸點高達200多攝氏度，而水的沸點只有100攝氏度，當水珠滴進油鍋時，而油鍋的溫度早已超過100攝氏度，所以馬上就變成水蒸氣並帶起了油花。
科學就在我們身邊，只要你肯做一個生活中的有心人，你就能揭示許多鮮為人知的科學秘密。
E. 小學五年級作文通過一件事電腦給我們帶來的啟發
我在成長的道路中來,歷經過源許多事情,有快樂的、傷心的、自豪的、有趣的……但直到現在,只有那一次的考試最讓我感到記憶猶新.
那天下午,同學們都沉浸在緊張的氣氛里.語文老師走到教室說：「現在開始考試.」我的心像揣著一隻小兔子在蹦蹦直跳.我一看試卷,糟了,有課文填空!我想：哎,這可怎麼辦啊?這些該背的我都還沒背啊,怎麼可能會寫呢?我還是先寫別的題目吧.我刷刷的寫著,不一會,我做完了別的題目,然後一直在發呆.「還有三分鍾交卷.」老師說.我急忙檢查,這時才發現那道題還沒寫,我急得像熱鍋上螞蟻.有了!我故意的把筆摔在地上,然後小聲地說：「哎呀!我的筆怎麼掉了?」當同桌注意到我的筆時,我偷偷地瞄了一眼同桌的試卷,迅速把答案填上去,然後交卷了.
F. 小學三年級作文《讀書給我帶來的改變》
讀書給我帶來改變
我喜歡讀書，讀書給我帶來了無窮無盡的快樂和豐富的課外知識。媽媽常說我是個小書蟲，一旦泡在書里就起不來。的確是這樣啊，數的海洋里有著數不清的知識，就是在那裡，我知道了神奇美麗的夜光樹，神秘起義的狼患，以及南北兩極特有的北極光等。
小時，我時常偎依在媽媽懷里，望著蔚藍的天空，聽媽媽講著書里《丑小鴨》的故事，那迷人的故事，常常使我在五彩繽紛的童話故事裡流連忘返。漸漸的，我長大了，聽童話故事已不能滿足如飢似渴的我了，強烈的求知慾使我捧起漫畫書，小小的書里，精彩的故事清情節深深吸引著我。歲月如流水，我讀了多少本書，就連我自己也數不清了。我曾為被黑暗社會所吞沒的小音樂家揚科哭泣過，也曾為被奸臣所害的楊家將仇恨過……可我還是快樂的，因為讀書也陶冶了我的情操，開闊了我的視野，豐富了我的知識。
書，像是一葉小舟，載著我在知識的海洋里遨遊；書，像是一片風帆，讓我頂著風雨不斷努力；書，像是一艘飛船，讓我漫遊世界，探索大自然的奧妙。書，像滲透過來的陽光，時刻都能帶給人快樂，我呢，當然是它最忠實的讀者。書，像我的知心朋友一樣，在我有困難時，會幫助我；不開心時，會給我帶來歡樂；苦惱時，會安慰我……書，更像一盞永不熄滅的燈火，在遠處召喚我，牽引我，讓我在知識的海洋里隨心所欲，讓我在智慧的天空里盡情歡笑，教我去品味真正的人生，讓我在快樂中學習，在學習中體會快樂。
書，不僅給我帶來了快樂，還給予我豐富的課外知識，使我理解了「梅花香自苦寒來」的深刻含義，懂得人間的真、善、美、假、惡、丑，明白了許多做人的道理，我想擁有豐富的知識，也是擁有一種快樂吧！
總之，讀書帶來了快樂，它會在我生命的航線里延伸延伸……
G. 小學作文 二十年後的電腦
大家好！我是一台來自2025年的電腦，我叫「小霖1號」今天我可以說話，多虧駱姐姐，她版在我身權上安裝了一個「vi」的軟體，現在我可以自由自在地說話呢！
你們猜我的面積有多大？一台電視機？一隻手掌？不會是一隻螞蟻吧？錯了，我現在是一隻洋娃娃那麼大！我有一頭油黃的頭發，晶瑩的眼睛，和一隻會說話的嘴巴。我不但可以傳遞信息，還可以和人類一起玩游戲呢！說給你聽，我隨時都帶著一塊「小黑板」，每當主人開會，我就能幫上大忙。
當然，我也有缺電的時候，不過主人會定時幫我充電，可是，每當我充電的時候，主人都非常頭痛，每個月，我可吃她300多元電費，我也覺得很不好意思，但她不但不討厭我，還給我增添了許多小夥伴，好讓她常常沐浴在我們的笑聲中……
我和夥伴們都有著不同的特長，而我的特長就是計算神速，說給你聽，那條「1+1=」的難題都是我算出來的，很多數學家都非常佩服我。
我相信，會有更多比我棒的小夥伴誕生在我的主人駱靜霖手裡，「主人，加油！」
H. 小學五年級下冊第六單元作文有關家庭生活變化研究報告
故事是這樣的
以前在各大學校里都流傳著這么一個恐怖故事
說是A校有不幹凈的東西 每當十五的時候 學校門口的魯迅像的眼睛就會動
所有教學樓都會停電
樓梯會從原來的13階變成14階
實驗室的水龍頭放出來的水會變成紅色
還有1樓盡頭的那個廁所只要有人進去了就再也出不來了
於是 一群不信邪的孩子們約好15那天去探險
晚上12點 他們准時來到了那所學校的門口
魯迅像的眼睛望著左邊 他們記下了 生怕出來的時候記不得有沒有動過
他們來到了教室 打開開關 咦 不是亮著的么？
「騙人。」一個男孩發出抱怨
「再看看吧。」
來到了樓梯口 「1 2 3...13沒錯阿 是13階阿？」
孩子們有點懷疑傳說的真實性了
於是他們又來到了實驗室 水龍頭打開了 白花花的水流了出來
「真沒勁阿 我們白來了！」
剛開始的刺激感都消去了一半。
最後 他們來到了那個廁所
女孩子雖然口上說不相信 可是還是不敢進去
於是讓剛剛很拽地說不怕的小C進去
看了表 1點整
2分鍾後 男生出來了
「切 都是騙人的」
孩子們不歡而散。
出門時 一個看門人發現了他們 喝斥他們怎麼可以那麼晚還在學校逗留。孩子們撒腿就跑
小B特地注意了一下門口的石像 沒錯 眼睛還是朝左看得
「騙人的」他嘀咕了一聲
「喂 小B么？小C昨天晚上和你們一起出去玩 怎麼還沒回來？」第二天早上 小C的媽媽打電話過來詢問。
小C也沒有去學校上課
孩子們隱約感到不對了
於是 他們將晚上的探險之事告訴了老師和家長
大家在大人的陪同下回到了那個學校。
「什麼？ 我們的魯迅像的眼睛一直是朝右看的阿。」校長聽了孩子們的敘述 不可思議的說。
「可是我們昨天來的時候是朝左看的阿」
出門一看 果然 是朝右看得...
「可是昨天的確有電阿」
「昨天我們這里全區停電...你們怎麼開得燈？」
「還有樓梯！」孩子們迅速跑到樓梯口
「1 2 3...12？」
「我們的樓梯一直是12階的。」
「不可能！！！」
「還有實驗室」一個孩子提醒道
「對 實驗室」
一行人來到實驗室 就在昨天他們開過的那個水龍頭下 有一攤暗紅色的痕跡。
「是血跡。」
「那...小C昨天還去過那個廁所...」大家都感到了一陣莫名的恐懼
「走 我們去看看」校長也意識到了事情的嚴重性
...
推開門...
小C的屍體赫然出現在大家的眼前
因為驚恐而睜大的雙眼
被割斷的喉管血淋淋的
內臟散落在已經幹掉的水池裡...
「阿...」小C的媽媽當場昏了過去
幾個老師馬上沖出去嘔吐...
小B也被嚇得目瞪口呆
在他暈過去的前一秒鍾
他瞥見小C的手錶
指針停在了1點...
就是小C進去的那個時候...
順便說一下 他們去探險的那天晚上 並沒有門衛...
將此貼轉向5個以上的論壇不會魔鬼纏身且能實現一個願望 。
不回帖者晚上凌晨過後往往......
對不起，我很不情願，但是......請各位原諒！ 贊同2| 評論
I. 小學四年級科技成果給生活帶來的改變作文
今天，老師布置了一篇作文。要求是：把今天教的這篇課文讀給爸爸或媽媽聽專，請他們說屬說科技發展帶來的變化，再把他們的話寫下來。晚上，爸爸回來，我迫不及待地問：「爸爸，請您告訴我，科技給我們帶來了哪些變化？」爸爸說：「現代科學技術科可發達了，發明了熱水器，電燈等，給我們的生活增添了方便。」我疑惑不解地問：「爸爸，你們那時候又是怎樣生活的呢？」爸爸回答說：「那時候我們只能用煤炭燒水，用火柴點燈，不像現在這么舒服，熱水器，電燈。」我打破沙鍋問到底：「爸爸，你們那時怎麼收割吃的呢？」爸爸說：「以前收割的工具是鐮刀，而現在有了收割機嘟嘟的開著，農民坐在收割機上，滿臉的笑容，好似一朵綻放的花。這些高科技給農民帶來了豐收的喜悅和無限的希望，這些科技的發展給我們的生活帶來一個又一個的驚喜。」
啊！科技發展的今天，我們的生活越來越好，我相信通過我們的不斷努力，我們的生活一定會錦上添花！
J. 電腦對小學生的利與弊作文150字左右
利：增長電腦知識，這是肯定的（除開 那些只玩游戲的），提高操作電腦熟練 程度，更多了解版電腦或通過電腦了權解到 一些別的知識（查資料）。 弊：容易上癮，一上癮，以小學生的自 制力接觸網癮是很難的（家裡沒得玩到 網吧去），上網的時間多了，傷眼睛， 一定程度上耽誤學習。 我的觀點： 利與弊之間沒有絕對界限，如果一個小 學生上癮了，老師家長能輔助他（一定 是輔助，不能幫）戒除網癮，那麼他以 後就會以此為戒，不是那麼容易上癮 了，自製力也得到很好的鍛煉，這一來 會議後，學生就可以體會到意識到並且 想做到正確使用電腦。從某個角度將這 或許是對的。