呈現方式小學數學

1. 小學數學教材的組織與呈現有哪些基本的方式

教材呈現形式多樣化,提高學生的學習興趣學生的數學學習內容應當是現實的、有意版義的、富有挑戰性的,這些內權容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
內容的呈現應採取不同的表達方式,以滿足多樣化的學習需求。教學中可以採用對話、圖文、表格、信息、漫畫、故事、游戲等形式呈現教材內容,激發學生的學習興趣。

2. 小學數學教學計劃的教學措施怎麼寫

一、要優化師生關系

長期以來，教學一向強調「師道尊嚴」。在課堂上，教師往往居高而下，採取「教師講，學生聽，」「教師演，學生看」，「教師寫，學生抄」的做法，學生處於被動的狀態，成了接受知識的「容器」。

要提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。

二、要趣味化教學

由於 小學生年齡小，自製力差，學習時心理因素影響佔主導地位，所以教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出並說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什麼實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發和培養正確的學習動機。例如：學習了「長方形面積的計算」後，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然後求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以後的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發展特點,適當開展學習競賽，是激發學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。在競賽中，由於強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什麼分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、用「活」教材

數學源於生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。

總之，在教學工作中，要做一名好教師，要先做個有心人，讓數學真正成為學生願學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能提高小學數學教學質量和學生綜合素質。

3. 有什麼適合小學生做的小魔術，而且要很簡單容易做的魔術

一塊手帕，一枚銀幣！就可以表演一個震撼人心的魔術！

首先，你要私下裡和一個同學商量好，讓他做你的「暗樁」俗稱「托」！我從一本書上看到，托的專業術語叫「聯盟」。托要做什麼事情呢，就在再表演的時候幫助你完成你的魔術表演，讓整個魔術呈現出最不可思議的效果！

然後請4-6為同學，一字排開，當然你的托要站到最後一位。

第一步：左手拿硬幣，右手拿手帕（你喜歡怎麼拿就怎麼拿）。然後用手帕蓋在硬幣上面，接著讓同學們一個一個檢查硬幣再不在手帕下面！不能讓他們把手帕拿起來看，只是簡單的手伸進去摸摸確定硬幣在就ok了！上面有提到過，你的托在最後一位，也就是最後摸硬幣的人，這時候是表演關鍵了，重點全在「托」這里，他要面不改色，臉不紅心不跳，偷偷的把硬幣拿走，然後說硬幣還在手帕裡面！如果沒人發現他拿走了硬幣，就說明你成功了！你可以繼續你的表演！

這時候重點在於你了，表演魔術，肯定要有表演的成分在裡面，當然，你也要面不改色，臉不紅心不跳。用你的又手連同手帕和硬幣一起拿起來，拿在手帕外部，表示硬幣還在手帕里！（其實你的「托」已經把硬幣偷偷的拿走了）然後開始表演，把硬幣變不見！如何表演在於你！

這個魔術是世界經典魔術，簡單好學，魔術的成敗在於你的「托」！你的「托」成功了，自然你的魔術也就成功了！

望樓主採納，也不枉我打了半個小時！

4. 傳統的小學數學課程內容結構與呈現方式有哪些特徵從發展學生的數學素養的角度看，它們有哪些優點與缺點

要是讓孩子從游戲中學到知識就更好了！

5. 河南快遞員，自學數學破解百年難題，後來怎樣

我們被問到梳理的形象時，總是會聯想到矚目的公眾人物，因為他們出名，因為他們事業成功，因為他們有過人的資本。可卻不曾想過「高手在人間」。不曾想過真正的高手隱藏在身邊，不曾想過他們雖然是因為普通人，卻比矚目的公眾人物強百倍。現在筆者要介紹一位隱藏在民間的「高手」——余建春。

首先，余建春具有數學天賦。雖然余建春在小學到高中的數學成績不好，那隻能說明他不適合於應試教育的數學技巧，余建春的數學天賦適用於思維沒有限制的數學難題。這體現了每個人不不是一無是處，只是「術業有專攻」。

其次，余建春可以成為「民間數學家」不僅僅是因為他具有天賦，更是因為他的毅力和持之以恆。余建春從開始從事外賣工作的時候就一天天地堅持學習一點點的數學知識，正如積水成河的道理，他可以破解難題是他每天學習數學知識的必然結果。

最後，現在做事做到一半便放棄的現象常常發生，我們對待的態度只是調侃著「三分鍾熱度而已」，對比之下，余建春的毅力和堅持就呈現得尤為可貴，這難道不值得我們思考和學習嗎。

6. 小學數學結構體系，知識編排，內容呈現方式等方面有哪些特點

特點是准確性，或者說邏輯的嚴密性，結論的確定性。

還有應用的廣泛性。

7. 以人教版和蘇教版的小學數學教材進行內容組織呈現方式的分析解讀教材具體內容中圖題表中隱含的設計意圖

額。。。不知道認不認識。。這個題這個時間，好像就是數學教學法作業嘛。。。

8. 小學數學課堂教學活動的任務呈現之情景呈現方式 A.問題導入 B.故事導入 C.兒歌導入 D游戲創新

應該說這四個都可以進行情景呈現，但C和D選項不太常用，常用的是A和B選項。