A. 小學生作文怎樣選材ppt
選擇好的材料是考場作文能否取得高分的一個重要因素。很多同學的中考作文立意正確、結構完整，層次清晰，語句通順，但就是不能感染讀者，當然不會評上高分。一個主要原因，是選材不理想。那在選材方面，我們該怎麼著手呢？課標指出：寫作時要能「多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵」，「需要佔有真實、豐富的材料」。這是課標對選材提出的要求，只有這樣才能指導學生寫出鮮活的作文。
第一，材料積累
做生活的熱心人，勤觀察，多思考。贊可夫說：「應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象映入學生的腦海，藉以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。」生活正在發生日新月異的變化，周圍新人、新事、新物，隨處可見。只要學生做生活的有心人，善於發現和捕捉，善於思考和剪裁，作文新鮮材料就會滾滾而來。選擇材料還必須是自己熟悉的事物，如果不了解就要多去了解，多去認識。只有對事物有了深入的理解，才會有話可說，有事可寫。
關注時事，關注熱點，作文選材也要緊跟時代的步伐，踏准時代的節奏，融入自己的真情，才能選出打動人心的材料。當別人趨之若鶩地去選擇那些古今中外的離人們遙遠的所謂的著名的材料時，不妨選取那些發生在自己身上的或身邊的平凡小事。這些事，學生非常熟悉，寫起來得心應手，寫出來能給人以親近感。面對日新月異的現實生活，還要引導學生多了解時事，曲周縣進修附中就要求學生多看《新聞聯播》《焦點訪談》等節目，拓寬自己的知識面，豐富自己的情感，磨練敏銳的觀察力，從而使自己善於從生活中積累一些與時俱進的材料
第二，材料選擇
在精心審題和確立文章主題之後，就要對自己已有的材料進行一番的挑選抉擇，這個過程就是選材。選取的材料的好壞與文章中心思想的表達效果密切相關，選材要圍繞中心進行，材料要服從中心的需要，在選材時要注意以下四點：
（一）選真實的。真實，就是說選擇的材料應是實實在在的真事，而不是道聽途說甚至無中生有地編造，最好要選擇自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經歷過的事情。選材要堅持從生活實際出發，選取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本質意義的材料。只有真實的材料才能被讀者接受和認可，才能使文章具有說服力和感染力。
（二）選典型的。典型材料是指那些最能反映事物本質的、最能打動人心的、最能表現文章中心的、具有廣泛代表性和強大說服力的材料。在選材時，要從可以表現中心思想的大量材料中進行選擇和提煉，力爭做到少而精，材料要以一當十、以質取勝，而不是以多求勝。
（三）選新穎的。所謂新穎，就是說選擇的材料要新穎別致，不落俗套，要反映具有時代特色的精神風貌，要能代表時代精神。同學們要注意，選擇新穎的材料並不是追求稀奇古怪的事情和曲折離奇的情節，而是要選擇那些有特色的。選材者需有一雙慧眼，發現新生活、新事物。做到獨辟蹊徑，這「蹊徑」往往表現為一種與眾不同的「視角」。避免陳舊乏味。
（四）選具體的。選材具體就是說選擇的材料要具體，要讓事實說話，用真實說服人、打動人。如果一篇文章只有空洞的說教而缺少具體的事例，或者空發議論，文章就會有骨架而沒有血肉，是不可能具有表現力的。要記住：具體的小事勝於空洞的大事。
好的材料來自生活，來自讀書，來自觀察，來自積累。有句話說「作文的外延與生活的外延相等。」這是很有道理的。作文與生活息息相通。葉聖陶先生也說過：「生活就如泉涌，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。」因此，我們學生要用心觀察生活，積累素材，在選材時一定要精心挑選、嚴格選擇，確保材料的真實、典型、新穎、具體。
B. 淺談指導小學生作文時如何選材
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。一直以來，小學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上就是由於寫作素材的缺乏。小學生自身的年齡小，對事物的認識淺，知識少，生活范圍有限；加之缺乏作文經驗、技巧等，最終導致學生在寫作時「無話可說」。那麼，怎樣才能提高學生的寫作水平呢？我認為，選材最關鍵。寫好作文，不僅要求錘煉語句、安排結構、提煉主題、還要恰當地選擇材料。小學生在作文選材時，普遍存在的以下問題：1.選材沒有意義 2.選材不能很好地表現中心。由此可見，小學生作文如何選材，至關重要。
一、源於生活，選取真實的材料
評價學生作文首先看有沒有這回事，再看語言和寫作技巧。這就要求學生從生活中擷取的是鮮活的、富有生命力的真實的材料。惟有真實才能感人。而我們的學生寫出來的作文千篇一律，幾乎是一個面孔，材料是驚人的相似（寫老師都是深夜還在燈下批改作業，上課還在吃葯；寫父母對自己的愛，總是在風雨交加的夜晚背自己去醫院看病……）學生所寫材料失真：人，是虛的；材料，是假的；觀點，是強加的；感情，是浮泛的。作文失去了生活的真實便沒有了生命的氣息，縱然有華麗的外表，也令人感到枯燥無味。
針對這種情況，我要求學生寫真實的事，回歸生活本真，選取生活中實實在在的人和事，哪怕選取的是生活中的一朵野花，一棵小草，一片樹葉，也有其價值。普普通通、微不足道的小事，同樣能表現出自身價值，閃耀出動人的光彩。要善於挖掘它蘊含的深刻意義，小中見大，表現大主題。比如《卡羅納》、《中彩那天》等課文，就都是我們學習借鑒的經典之作。
比如，寫人文章的取材。 我 不就是一個很好的題材嗎？誰還能對自己不了解？從外表長相到性格特徵到興趣愛好，或突出某一點或全方位展示，准能寫得頭頭是道。與 我 有關的人那就多了。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、老師、同學、鄰居等，只要自己熟悉的，都可以寫。
每一個人都有自己的優缺點，也都有特點，真實的把它寫出來了就是一篇好文章。文章好就好在真實、可信。
C. 作文如何選材
作文的選材 1、 確定話題中心 中心就是作者在文章中表現出來的觀點、看法、態度、想法等等。 首先，想好自己在要寫的文章中表達什麼樣的思想、觀點或說明什麼問題，也就是要明確自己所要表達的主題。 其次，確定的主題要有積極意義（有啟發教育意義，從中受益），並且是讀者需要的。 再其次，確定的中心要有作者自己獨立的看法，新的見解。 第四，中心要單一、具體。 第五，文章中心要突出明確。 第六，確定中心要考慮作文的時間、篇幅的長短等方面的限制。 2、圍繞中心選材 材料是為突出中心服務的，要想准確表達中心，就必須選擇那些最能表達文章主題的材料。在表達中心的事例確定以後，要緊扣中心構思、敘述，切忌橫枝蔓葉。 3、選材要典型 選擇出來的材料要有典型性，要有說服力。一是新鮮的，或是老題材角度新的，而不是老掉牙的。二是內容要曲折的——一波三折，而不是平板的。三是能以小見大的，而不是空泛的，四是視角廣闊的，不是局限於家庭、學校的。 4、選材要真實 ①注重平時的積累。一要做個有心人，觀察生活，記錄生活。二要廣泛閱讀，精心摘錄。三要擴大自己的生活范圍，積極參加各項有益的活動。 ②選擇熟悉的對象 ③記敘文內容要具體 三、話題作文的表達方式 1、以記事為主的記敘文 ①要選擇有意義的事來寫，使人讀了有益，文章中心才會明確、突出。 ②要把六要素交代清楚。 ③要把事情的主要部分寫具體，才能給人留下完整而深刻的印象。 2、科幻體 科幻體，顧名思義，就是以一定的科學知識為基礎，最大限度地發揮自己想像的空間。科學幻想重在幻想。而幻想不是描寫現實，幻想可以指向未來，也可以幻想古代。科學幻想的內容要有一定的科學依據，符合科學規律，不是胡思亂想。 3、童話體 童話的特點有四個方面：第一，故事完整，有頭有尾。曲折神奇 。第二，人物形象功能特異，性格鮮明，有強烈的教育意義 。第三，多用幻想、想像、擬人、誇張手法，幻想只以現實為基礎，卻創造出超現實的童話世界。擬人是對非人的人化，卻有超人的強大力量。童話中的誇張比一般作品更神奇，更強烈，更有超自然的威力。第四，通俗、生動、活潑，具有兒童情趣。 四、話題作文的創新 1、思路要新 從有新意、有創見的角度去觀察生活，發現體現時代精神的事物，挖掘出它的本質意義，作文就會給人耳目一新
D. 小學生作文如何選材 教學設計
小學作文是對學生字、詞、句、篇的綜合訓練;是發展學生智力,開發學生版思維的綜合訓練;也是對小學權生語文素質的綜合評價。學生寫好習作,不僅要求錘煉語句,安排結構、提煉主題,還要恰當地選擇材料。一、小學習作易出現的選材問題基於小學生對事物的認識淺,知識少,生活范圍有限,加之缺乏作文經驗、技巧等,小學生在選材時普遍存在的問題有:1.選材沒有意義在習作訓練過程中,小學生會普遍出現選材沒有意義的現象。例如,我的一個學生在寫《愉快的一天》時,寫到那天,他早晨起床後,洗臉,刷牙,吃飯,上學,老師講課,放學以及中午、晚上幹了些什麼,都介紹完了,一句總結:我今天過得真愉快。這樣的文章,顯然是記流水賬,沒有表現力。2.選材不能很好地表現中心表現中心是選擇材料的依據,選材必須圍繞中心,不能漫無目的。可有的學生面對材料時,隨隨便便不加思考便拿來寫入文中,這樣的作文雖然有材料,但材料堆積、雜亂,文章沒有內在的邏輯順序,沒有明確的中心。如:《這件事給我的教訓》這篇作文,有些學生選擇的材料是與主題關系不緊密的生活小事,如:哪天某某時候,某某碰了我一下,讓我差點摔倒,於是我以後再也不和他玩了......
E. 小學作文如何選材
一說作文教學，師生無不感到犯難。學生難，難就難在不能越俎代庖，親自操刀。有的老師圖省事，乾脆找篇好範文，班上一讀，結果全班雷同，原因是把學生的思維給「框」住了。所以有的老師感到為難：不講吧，學生呢過無從下手；講吧，又容易「圈」住學生。其實，作文一點都不難。首先應指導學生作文的方法和步驟：如何審題，如何立意，如何調整好結構，如何行文，如何修改。其次，應告訴學生一篇好的文章，好在什麼地方，標準是什麼，最好是拿出班裡的一篇範文。（身邊的人寫身邊的事，親切、自然、可信，好於任何作文選上的作文）結合作文點評，細致分析一下。再者，作文成績可細分為A+、A、A-、B、C、D。其中A+為推薦發表水平，由教師組織向報刊雜志推薦。能發表那種轟動效果不言而喻，不能發表，同學們的熱情也很高。已上是我多年作文教學中的經驗談。今天單說說作文的選材。 一說選材，我看很多專家也多是一筆帶過。其實，小學生作文最怕的、最難的也恰在這里。為什麼？小學生嘛，因閱歷有限，特別是農村的孩子，有的連縣城都沒去過，斷奶該幾天，你讓他寫《終生難忘的一件事》，你還不如殺了他。那麼在審題立意的基礎上如何選材呢？以下談談我的看法。 一.要真實。 選材就是「找事」，找什麼事呢？找日常學習、生活、勞動中符合題目要求的真實的人和事。因為唯有真實才能感動自己，唯有感動了自己才能感動別人。你寫的事不一定都是親身經歷的，也可以是聽說的，媒體上了解的，但一定要是真實的！切不可胡編亂造、閉門造車。同樣寫上邊題目，我班一女生，寫她大伯拂曉賣菜，被車撞後又被無數車輛碾過。其中有句話我至今記憶猶新：「靈堂上供著我大爺——方便袋血水......見利忘義的司機啊，你發現撞了人，及時送醫院，我大爺也許還有救......」讀了上邊的文字，誰不感到觸目驚心！作者是含著淚寫的，作為老師的我是含著淚讀的，沒讀完，全班早已是哭聲一片。不真實，能寫出如此妙文？ 二.要新穎 我們寫文章的目的是給別人看的，人都喜歡新穎、別致、不拘一格的東西，像那些老生常談、千篇一律、千人一面、別人一看就煩的沒人願讀，就失去了作文的目的。有人一寫同學就是帶病堅持到校學習（將病毒帶給同學，又耽誤自己治療，怕不是什麼好人），一些老師就是深夜批改作業（白天干什麼呢？）。這樣的文章一看開頭就知結尾，誰愛看？記得有篇文章寫得很好：開學，發書，一本書破了皮，同學們都怕發給自己，「我」更擔心。結果正好該發給我，而老師卻沒給我，卻給了我後面一個女孩，事後才知那女孩是老師的女兒。文章朴實無華，結尾給人耳目一新的感覺——一個默默無聞、兢兢業業、只為奉獻、不圖索取的偉大教師的人格魅力躍然紙上。說到新穎，我想到這么一個真實的故事：西雅圖發現了金礦，成千上萬的人渡過河流去淘金，有個聰明的人，買了條船。淘金，不一定發財，而凡是淘金人要淘金，必坐船，這個淘金人，發了大財。寫作和這個道理一樣，提倡創新、另闢蹊徑，才能有所作為。 三.要典型 所謂典型，就是要有意義，要能說明問題，要有深度，表達出自己的寫作意圖。有的同學寫《我的同學》立意是表達同學樂於助人的好品質。而選的材料確實「我」做作業沒橡皮了，他很大方的用小刀割了一塊給我；考試時「我」沒墨水了，他擠給我幾滴，如此等等。這都是同學們平時學習生活中常發生的事，我不是說如此選材不行，而是說不好，如此雞毛蒜皮的小事，真的是大恩大德、沒齒難忘？選材要典型，不一定是驚天動地的大事，但要有深度，要說明問題。 四.要盡量選擇自己熟悉的。在此不再贅述.
F. 《作文選材》：怎樣選材
《我就是我》
我不漂亮，我不乖！我個性像男孩，我動作大大咧咧，性格嘛······直爽！你想認識我嗎？？來吧！來認識我吧！
我是一個網蟲，所以我的電腦技術是一流的！我打字也非常快！但是·····我因為上網，變得越來越叛逆了。老師不喜歡我，成績好的同學不理睬我。但是班上的有些女生和男生很喜歡和我玩呀，聊天呀······他們最很喜歡和我玩了！我和男同學玩拍卡，打架，比賽。和女同學玩跳皮筋，聊天！忽忽~~~
我很喜歡看書，《課堂內外，小學版》是我最喜歡的書了！雖然我看的書很多，但是我寫作文經常寫走題，寫不好。{我發表的作文也許走題了！請原諒！}
說了這么一半天，還沒有說我的名字哩！我的名字叫劉沛沛喲！{我是個女生，請不要把我看成男生了呀！}我很愛教朋友的，你看到了就家我為好友吧！······
我很喜歡火星文，我也會寫火星文。火星文可是在我的心中最潮流的哩，如果你不輸或不會寫火星文尼克在我的眼裡落伍了~!······
這就是我！一個平凡的女孩子！
G. 如何指導小學生作文選材
說到文章的選材，我想起了一個大家非常熟悉的故事，有一個秀才在家寫文章，想了半天寫不出一個字，他的妻子嘲笑他，（誰能把這個故事講下去？）你怎麼寫文章比我們女人生孩子還難呢？秀才說，你們女人生孩子是肚子里有，我肚裡沒有如何不難。 其實，秀才所說肚子里沒有的東西，正是我們寫文章的材料。 靜下來去想，秀才的倒也有一些道理，女人懷胎十月，自然分娩，不算難事，寫文章則不同，沒內容可寫，的確是難，縱觀目前學生懼怕習作的原因，材料的選擇，是個很關鍵的因素。 一、 目前孩子習作選材的現狀： 討論，目前孩子作文選材方面存在哪些問題？ 1、 材料不真實。目前孩子們大部分懼怕習作，為了完成老師布置的任務，不得不去寫，他們的材料或是從優秀作文選中搬來改頭換面，或是不著邊際的胡編亂造，有的為了符合題目要求，把自己寫成孤兒，弄得他父母哭笑不得。在一次習作中，要求一件有趣的事，我看到了一篇不錯的文章，寫自己暑假去北京的舅舅的家，幾個小朋友看到捲曲的方便麵，想到了蓬鬆捲曲的發型，就用溫水泡開，弄到頭上，感覺非常有趣，開始覺得這篇文章可以，可後來發現了好幾篇這樣的文章，有的把北京改成了別的地方，有的把舅舅家改成了姑姑家，但內容都是一樣，後來調查，原來孩子們從作文選上看到了這樣一篇文章，就把它改頭換面的搬到了自己的作文中。類似這樣的例子還很多，明明生活在農村，卻去寫城市生活，明明生活在平原，卻去寫大海或者高山，我們不反對這樣，但我們不能不去思考，孩子們真的熟悉這些地方嗎，真的愛這些地方嗎，如果是僅僅為了完成習作任務，哪就違背了習作的宗旨。 2、 感情不真實。目前孩子習作中的選材，由於孩子對生活缺乏觀察和思考，沒有真情實感，或是小題大做，或是無病呻吟，不該感動的地方大受感動，非常感人的事情卻又麻木。 3、 生拉硬扯，濫竽充數，由於學生缺乏寫作素材，寫作中就生拉硬扯，甚至為了延長文章篇幅，找來些不相關材料濫竽充數 4、 不能根據文章的立意選材，寫文章首先是立意，也就是確定主題，材料的選擇必須根據這個主題，孩子習作中，選材的主題無關的現象非常突出，甚至對立的也比比皆是。 5、不能根據主題確定重點材料，詳略不當， 二、小學語文習作目標的分析 討論：新課標中對小學生作文選材方面有哪些要求？ 1、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。（強調自己和日常生活） ．2、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。（強調興趣認識和感想） 3、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。（強調留心和樂於） 4、能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。（讓孩子廣泛選材，自由習作） 5．願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂（強調習作快樂） 6．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。（強調獨特感受積累素材）三、如何指導學生選材 1、生活即素材，教師要鼓勵學生，熱愛生活，感受生活。在生活中尋找、積累作文材料， 作文素材源於我們生活，我們要鼓勵孩子，從我們身邊的事物著眼，以自己獨特的視角去觀察、去感受、去思考、去積累、去交流。 我舉幾個例子，例子一：在二年級的時候，我們學校為了讓樹木長得更好，將垂柳的梳頭鋸掉了，可一個孩子在自己的作文中寫到，今天是星期一，我吃過早飯來到學校，發現校園內的幾棵大柳樹都鋸掉了頭，我很傷心，前幾天那些在樹上築的鳥兒不知道哪裡去了，他們失去了家。我為他們擔心，也恨那些鋸樹的人。 其實那些鋸樹的人就是我們，我沒有批評他們，也沒有為自己申辯，表揚了他。 例子二： 一次吃過午飯，我提前來到了學校，突然天陰了上來，還颳起了大風，我和一些同學躲在廈屋檐下，在我們辦公室門前面擺著許多盆花，有的被風刮到了，忽然跑來一名大學一二年級的同學，跑到花盆前，把被刮到的花盆扶正，又匆匆跑去。我和學生一起看到了這一幕，無讓學生思考，鼓勵學生去寫。很多學生以這件事為材料寫出了很不錯的文章。 例子三： 一次我們學校搞活動，我和同學們在一起，我校王軍濤老師家的孩子還沒上幼兒園，在一邊。手裡拿著一個蘋果邊吃邊玩，吃完後，他沒有把剩下的果把扔在地上，而是把它放在了垃圾箱內，由於個子矮，還踮了踮腳。我又和學生共同觀察了這一幕，學生們又一次為題材寫成了一篇講文明的文章。 例子四： 2002年，全國鬧非典，形勢非常緊張，讓人倍感生命的脆弱，那時我校校園地面剛硬化不久，一次無去上班，不經意間發現在地面磚的縫隙間長出了一棵草，還挺旺，我忽然有了靈感，下課後我引導學生觀察，思考、孩子們從中受到啟發，感受的了生命的頑強。 例子五: 那年我與孩子去濟南考試，是朋友開車和我們去的，由於朋友對濟南不熟，我們迷了路，問了很多人，不是不理就是不知道，我們很著急，看到路邊有一個加油站，加油機邊站著一個很醜的姑娘，說真的，如果不是問路，我絕不會同她說話，我們過去問，她非常熱情，說自己不知道，讓我們等一等，跑到油站值班室去問，那是真正中午，她把正在午睡幾個男人叫醒，招來了一陣臭罵，出來一個勁的更我們說對不起，還指點我們無問計程車司機，後來我們在一位好心司機哪兒問到了路。這件事過去多年，那位丑姑娘的形象在我心頭揮之不去，總覺得應該為她寫些什麼，一年後，我寫成了一篇《姑娘，你不醜》的散文，還在全國首先杯徵文中獲獎。 2、鼓勵學生表達自己的真情實感。讓學生說真話、寫真話，做真人。 著名國學大師季羨林說過，我敢以人格保證，我所寫的每一句話都是真的，如果是虛假的，再好的文字我又一個不寫。這不是原話，大致是這個意思，這里的真的，不只是內容，更有感情，我們要鼓勵孩子說真話，表真情，做真人。這里有一篇文章大家共同欣賞，（播放課件） 討論在選材方面有哪些感受 關於真實感情方面，我們還記得作家肖復興的《荔枝吧》，作者選擇了很多典型事例，字里行間流露著濃濃的深情，令人感動，尤其是母親知道兒子回來，捨不得賣荔枝，買了些有疤痕的沙果，親手把疤一個個挖去，又一個個洗干凈，給兒子吃，同學來訪，母親為了孩子的自尊，不經意間端走沙果，換上荔枝，還有母親臨死也捨不得吃荔枝，都給了饞嘴的孫孫，給作者留下了永久的遺憾。 文章在選材上都是些普通的事例，語言也都是朴實的，然而真是這些最普通的事例，朴實的語言，才是文章最真最美的素材，我們老師要重視這一點 4、指導學生正確立意，有正確的是非觀這是正確選材的基礎。 5、激發學生的習作興趣，讓學生感受到自己的成功。 6、指導學生學會篩選，要捨得放棄。以照相為例，如果照將個整身照片但如果要縮成一寸，還要看的清楚，就得舍棄一些，舍什麼呢，腿固然重要，但多數要留上半身，捨去，還要舍，自然就是雙臂，再舍，就是上半身，如果留到最後，就是頭像，頭像最重要的部位，我認為是眼睛，下面，我們來分析一下昨天四、分析何珊老師的報告。 聽完何珊老師的報告，我首先想到的是脫穎而出，而後又考慮不妥，感覺這個評價不夠准確，又想到了破繭而出，破繭有一個過程，這個過程是艱苦的，何珊老師磨課的過程是艱苦的，她付出了艱辛的努力，於是又有一個詞閃現在腦海，百煉成鋼，對，破繭而出，百煉成鋼，正是何珊老師成長的寫照，對於成功者，我們往往只看到榮譽的光環，背後艱辛的付出，卻鮮為人知，何珊老師報告的主題正是要告訴我們，機會人人均等，成功需要付出，付出是艱辛的，成功是快樂的，何珊老師在艱辛的磨課過程中，肯定會有很多很多感觸很深的事情，但不能一一再現，為了突出這個主題，他選擇了中午和張翠榮老師磨課，開車時將手機放到錄音，隨時記下自己的突發靈感，再家讓家人做學生反復試講，這一系列的突出的突出事例有力的突出了主題，這是我對何珊老師報告的粗淺評析，大家肯定會有更多感觸，誰能從選材的角度，更深的分析，也希望何珊老師能對自己的思路做一下介紹。幾點建議： 個人感言：1、生活像大海，到生活中去，采擷屬於自己的最美的浪花，用心去雕琢，寫成最美的文章。2、最美的東西，就是生活中最真、最朴實的東西，經歷了苦苦找尋才會發現，他就在我們身邊，這個過程必須要有。
H. 作文怎樣選材
考場作文如何選材
何為選材？選材就是對已有的材料進行一番選擇。學生步入三年級起，便應對其選材能力進行逐步培養，以便他們在高年級時能夠有話可說、有材可選、主題鮮明，為內容表達的進一步提升打基礎。
如果說文章的中心是靈魂，結構是骨架的話，那麼材料是文章的血肉。選材，是為了更好地表達文章的中心，血肉為表達靈魂而服務。選材的得當意味著作文蓋好了堅實的地基，文章也就成功了一半。在考場作文中，選擇好的材料更是得取高分的一個重要因素。考試時，先要充分審題，再要根據作文主題與中心選擇自己印象最深、容易表達出真情實感、且能吸引讀者、打動老師的材料。
那麼，在考場上究竟如何選擇寫作材料呢？筆者認為，選材技法有三點。
一、選材要適當
這是選材的最基本原則。適當指的是材料要緊緊圍繞主題，切忌跑題，並注意不能胡編亂造，要選取自己經歷過的、印象深刻的事情，才容易下手去寫。有的學生為了讓立意很有特點，去編造自己根本沒有經歷過的事情，自己還滿心歡喜，事實上，有經驗的老師一眼便可看出這是編出來的。所以，請同學們一定選擇自己經歷過的事去寫，避免胡編亂造，你們編得很辛苦，老師看著也哭笑不得。另外，一篇寫人或記事的大作文，對於三、四年級學生來講，一到兩個事例就可以了，五六年級的學生要求可高些，兩到三個事例，注意詳略得當即可（即詳寫其中一到兩個，不用面面俱到）。
二、選材要有意義
大部分同學都明白選材要有意義這個道理，但是能真正掌握其方法的並不多。這里的意義指的是你選取的材料的內涵，即你想表達什麼主題，並非材料的大小。不是說塑造一個很高大的人，或寫一件很偉大的事才叫有意義，如「捨身救人」之類的題材。事實上，我們都是普通人，我們的生活也很平凡，身邊很多很普通甚至微不足道的小視，也可以表現出人物的品質的。如，一位同學在寫《我敬佩的一個人》中，選取的人物是一位冬泳的老爺爺，表現其堅韌的品格，雖然是一件很小的事情，但是這個切入點很好，並且材料很有意義。
三、選材要新穎
好人好事就一定是扶老奶奶過馬路？表現老師的奉獻精神就一定是帶病上課？反映同學互幫互助就一定是去醫院幫他補課？這些未免太俗了吧，沒有新意。照搬別人用過的題材叫拾人牙慧，別人用過的材料我們盡量不用，自己選取新的材料，避免重復。試想一下，一個閱卷老師判一百份卷子，其中五十位同學寫同樣一件事，那麼，除了第一張卷子看著有新意的話，其他試卷都雷同，你還會得高分么？顯然，第一印象就大打折扣了。所以，選擇材料要有新意，不要寫別人寫過的。
另外，在材料的選取上不一定都選擇正面材料，歌頌某某品質或反映好的社會現象，適當選取不好的一面予以批評指正，也是不錯的角度，讓人看後會有所啟發。
何為選材？選材就是對已有的材料進行一番選擇。學生步入三年級起，便應對其選材能力進行逐步培養，以便他們在高年級時能夠有話可說、有材可選、主題鮮明，為內容表達的進一步提升打基礎。 如果說文章的中心是靈魂，結構是骨架的話，那麼材料是文章的血肉。選材，是為了更好地表達文章的中心，血肉為表達靈魂而服務。選材的得當意味著作文蓋好了堅實的地基，文章也就成功了一半。在考場作文中，選擇好的材料更是得取高分的一個重要因素。考試時，先要充分審題，再要根據作文主題與中心選擇自己印象最深、容易表達出真情實感、且能吸引讀者、打動老師的材料。 那麼，在考場上究竟如何選擇寫作材料呢？筆者認為，選材技法有三點。 一、選材要適當。 這是選材的最基本原則。適當指的是材料要緊緊圍繞主題，切忌跑題，並注意不能胡編亂造，要選取自己經歷過的、印象深刻的事情，才容易下手去寫。有的學生為了讓立意很有特點，去編造自己根本沒有經歷過的事情，自己還滿心歡喜，事實上，有經驗的老師一眼便可看出這是編出來的。所以，請同學們一定選擇自己經歷過的事去寫，避免胡編亂造，你們編得很辛苦，老師看著也哭笑不得。另外，一篇寫人或記事的大作文，對於三、四年級學生來講，一到兩個事例就可以了，五六年級的學生要求可高些，兩到三個事例，注意詳略得當即可（即詳寫其中一到兩個，不用面面俱到）。 二、選材要有意義。 大部分同學都明白選材要有意義這個道理，但是能真正掌握其方法的並不多。這里的意義指的是你選取的材料的內涵，即你想表達什麼主題，並非材料的大小。不是說塑造一個很高大的人，或寫一件很偉大的事才叫有意義，如「捨身救人」之類的題材。事實上，我們都是普通人，我們的生活也很平凡，身邊很多很普通甚至微不足道的小視，也可以表現出人物的品質的。如，一位同學在寫《我敬佩的一個人》中，選取的人物是一位冬泳的老爺爺，表現其堅韌的品格，雖然是一件很小的事情，但是這個切入點很好，並且材料很有意義。 三、選材要新穎。 好人好事就一定是扶老奶奶過馬路？表現老師的奉獻精神就一定是帶病上課？反映同學互幫互助就一定是去醫院幫他補課？這些未免太俗了吧，沒有新意。照搬別人用過的題材叫拾人牙慧，別人用過的材料我們盡量不用，自己選取新的材料，避免重復。試想一下，一個閱卷老師判一百份卷子，其中五十位同學寫同樣一件事，那麼，除了第一張卷子看著有新意的話，其他試卷都雷同，你還會得高分么？顯然，第一印象就大打折扣了。所以，選擇材料要有新意，不要寫別人寫過的。 另外，在材料的選取上不一定都選擇正面材料，歌頌某某品質或反映好的社會現象，適當選取不好的一面予以批評指正，也是不錯的角度，讓人看後會有所啟發。