私立學校管理

⑴ 准備去私立學校讀書，管理嚴格嗎

一般的私立學校管理都是比較嚴格的，收費也較高，靠教學質量立足，才能吸引更多的生源，才能立足和發展。

⑵ 請問私立學校的教師受不受教育局管理

任何學校最擔心的就是安全問題
私立學校尤其重視！
首先找班主任
應該跟班主任詳細了解情況
解決不了就直接反映到校長那
或者辦學人那裡
再不行直接找教育局
學生的利益高於一切
只要是受到了傷害

⑶ 民辦學校管理的法律依據是什麼

2003年9月1日起施行的《中華人民共和國民辦教育促進法》和2004年4月1日起施行的《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》。

民辦學校是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的學校或其他教育機構。

民辦學校包括實施學歷教育、學前教育、自學考試助學、其他文化教育的民辦學校及民辦教育機構，以及實施以職業技能為主的職業資格培訓、職業技能培訓的民辦學校及民辦教育機構。

⑷ 想讓孩子去私立學校讀書，他們的管理怎麼樣

一般來說私立學校管理還是比較嚴格的，因為他們要抓學生的升學率，所以你孩子去還是可以的。

⑸ 私立學校的管理

多年來，人們公認我國現行教育管理體制存在政府「統得過死」的弊端。為此，輿論界不斷發出教育行政部門「放權」和「擴大學校辦學自主權」的呼聲。在此期間，也曾有不少「放權」舉措出台，問題是至今仍未跳出「一放就亂，一亂就統，一統就死，死而再放」的怪圈。可見，問題的症結不僅在於政府放權，還在於政府把權放給誰，怎樣保證「放而不亂」？多年的教訓表明，教育行政體制改革若沒有相應的學校管理體制改革措施配套，很可能落空。
在人民共和國歷史上，中學和小學先後實行的學校行政制度有：校務委員會制(1949-1952)、校長責任制(1952-1957)、共產黨支部領導下的校長負責制(1958-1963)、地方黨委和教育行政部門領導下的校長負責制(1963-1967)、學校革命委員會制(1967-1978)、共產黨支部領導下的校長分工負責制(1978-1984)、共產黨支部領導下的校長負責制(1984)，以及校長負責制。這種演變過程，一言以蔽之，是經歷在名副其實的校長負責制與名不副實的校長負責制之間長期徘徊之後，長期定格於校長負責制。
「校長負責制」彷彿是1952-1957年間「校長責任制」的同義語。不過，其中也可能有微妙的差別。「校長責任制」意味著校長對委以責任的上級部門承擔的責任，而「負責人」的含義近於「領導人」。只是這種差別甚微，可以不計。不過，這也不只是一個用語問題。因為盡管所有學校都少不了有「校長」崗位的設置，而在不同國家，校長的身份卻不盡相同。關於這個問題，容後再議。
自然，「校長負責制」作為一種學校行政制度，不限於校長職責的設定，還包括相應的學校內部不同管理層級職能的劃分。說到我國行之已久的校長負責制，其實，它實質上是「一長制」。有一句格言，叫做「從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校」，它至今仍廣為流傳，正由於它是這種校長負責制恰當的注釋。
我國學校管理制度的沿革，雖然證明「一長制」的校長負責制是我國特殊的教育歷史的選擇，問題在於為了變革現行教育行政管理體制，教育行政部門應當把權下放給誰？如把權下放給校長而無完善、有效的學校自我管理與監督的機制與其配套，其結果究竟是「一放就活」還是「一放就亂」，勢必取決於校長的人格，取決於校長的「好」與「壞」，而關於校長的選擇，學校中的芸芸眾生又無權過問，只能訴諸教育行政長官的決斷。正由於這種格局不甚可靠，才使學校管理體制的改革勢在必行。
「學校管理體制」與「學校行政體制」似乎是同義語，其實，這二者是用不同視角看待同一問題。後者是行政學、法學概念，著眼於學校系統的結構與管理許可權的劃分，前者是管理學的概念，著重考慮的是學校系統的管理功能。盡管它們屬於不同時代不同國度兩種不同的學校管理價值取向，倒都是考慮學校管理問題不可忽視的視角。這里依從我國習慣，權且稱為「學校管理體制」。
涉及我國現行學校管理體制的改革，自然宜從實際調查入手，而在實際調查之前，不敢妄言。這里所能做到的，充其量是通過對這個問題的歷史的比較的研究，揭示有關學校管理體制問題的主要層面和種種可能的選擇，權作這方面調查與研究的參考。
所謂「學校管理體制」，主要指的是學校內部行政權力主體的構成、各級行政權力主體之間管理許可權的劃分的制度。無論是行政權力主體的構成還是行政權力的劃分，都可能有不同的選擇，從而顯示出不同學校管理體制的區別；同時，學校內部管理體制又同教育行政管理體制相關。一定的學校管理體制，首先是教育行政權力主體與學校行政權力主體之間權力分配的結果。
一定的學校管理體制對實現學校管理功能的影響，最為深刻，最為持久。因為個人在既定的體制面前往往無能為力，而一種舊體制的變革與新體制的建構，卻抵得上無數個人努力的結果；然而學校管理體制即使有效，仍不意味著學校管理功能的自然實現。不過，這里只討論學校管理體制問題。
私立學校（Private School）是指由私人或私立機構投資，由當地政府和教育部門批准，教育和政府的結合，解決更多側重於教育公平問題的學校。
《中華人民共和國教育法》明確規定：在我國境內的所有學校及其他教育機構，都必須貫徹國家的教育方針，執行國家的教育教學標准和保證教育教學的質量。因此，「培養德、智、體等幾方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人」，是公立學校和私立學校都必須堅持的辦學方向。但是，部分私立學校的辦學方向卻有悖於此。因為私立學校強調升學率，整天抓文化課教學，忽視學生的能力和特長的發展以及培養，說嚴重一點，這就是抹殺學生的天性和純真的心性和創造力。例如，對極少數私立學校，尤其「貴族學校」來說，究竟誰能享有受教育權，完全取決於金錢的力量。正象人們所評論的那樣：「校門八字開，無錢莫進來。」又如在教學內容方面許多私立學校往往片面強調熱門科目，而對諸如政治、道德、歷史等與社會主義意識形態有關的科目和內容相當輕視，甚至根本就不開設；再如在培養目標上，有些私立學校口頭上稱按黨和國家的教育方針培養人才，而實際上卻是以非常奢侈的生活和學習條件造就著一批「小貴族」。
如有的私立學校校長和教師的職責與義務不明，都是校長做主，雖然有時說講民主，可最終還是校長一言堂。缺乏必要的制度管理；又如有的私立學校沒有應設的董事會組織，其黨、團和學生會、少先隊等組織也不健全等，即使有，也是形同虛設。

⑹ 辦一個私立學校需要辦哪些手續

按照有關法律法規的規定與要求，民辦學校的設立一般經由以下程序：提交籌設申請材料——提交正式申請材料——接受專家組評估考察——審批機關研究審批——民政登記。

舉辦人（單位）向審批機關提交籌設申請材料；審批機關同意籌設後，舉辦人（單位）在規定的時間內提交正式申請材料。

審批機關在審查舉辦人（單位）提供的申辦材料並認為已符合有關法律法規之規定與要求後，組織專家組對該籌辦中的學校進行考察評估，專家組撰寫考察評估報告並送交審批機關。

審批機關召開會議，研究是否同意設置；獲得審批後，舉辦人（單位）應當按照有關法律法規的規定，持辦學許可證等材料在規定的時間內到登記機關進行登記。

（一）申請籌設民辦學校，舉辦者應當向審批機關提交下列材料：

1、申辦報告，內容應當主要包括：舉辦者、培養目標、辦學規模、辦學層次、辦學形式、辦學條件、內部管理體制、經費籌措與管理使用等；

2、舉辦者的姓名、住址或者名稱、地址；

3、資產來源、資金數額及有效證明文件，並載明產權；

4、屬捐贈性質的資產須提交捐贈協議，載明捐贈人的姓名、所捐資產的數額、用途和管理方法及相關有效證明文件。

（二）、申請正式設立民辦學校的，舉辦者應當向審批機關提交下列材料：

1、籌設批准書；

2、籌設情況報告；

3、學校章程、首屆學校理事會、董事會或者其他決策機構組成人員名單；

4、學校資產的有效證明文件；

5、校長、教師、財會人員的資格證明文件。

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民辦學校發展意義如下：

教育的加速發展來源於制度上的創新。各國在人力資本積累過程中，之所以能夠保持人力資本的長期持續增長，重要的原因，就是在不同的階段先後經歷初等教育、中等教育和高等教育加速發展的過程。各級教育的加速發展並不是一個自然過程，而是得益於制度創新：一是國家對教育的制度安排；二是教育開放。

教育向民間開放，帶來私人對教育的大規模投資。這樣一方面解決了政府辦教育的供給不足的問題，另一方面滿足了個人對於教育多樣性的需求。在實施高質量義務教育的同時，向民間部門開放教育是現代國家在解決教育治理問題上重要的公共政策選擇。

由於義務教育制度安排之外的教育是典型的純私人物品，而且在義務教育之後的教育階段（特別是對高等教育而言），受教育者所獲得的自身收益要高於教育的社會收益，家庭或者個人有足夠的投資激勵。因此，教育發展中的制度創新往往帶來教育的跨越式發展，而不是單純的積累性（或線性）增長。

先數量後質量，大力發展私立教育。日本、韓國對私立教育都採取了先放開發展，待規模擴大以後再加強管理、增加資助、提高質量的發展措施，因此才能在短期內實現中等和高等教育普及。

韓國教育從數量增長期（20世紀60年代）-改革推進期（70年代）-質量提高期（80年代）--人性化教育期（90年代），走出了一條從數量增長到質量提高的道路，私立學校的擴容和規范在其中起了主要作用。

⑺ 私立學校管理制度如何

這個沒有標準的，每個學校都有自己的管理規范，報名前可以通過一些論壇里了解學校基本信息，包括資質辦學時間，教學質量，以及其他的各項指標 有時間一定要實地考察，每一家選好的學校都要實地考察。

⑻ 現在的私立學校管理嚴格嗎

這個沒有標準的，每個學校都有自己的管理規范，報名前可以通過一些論壇專里了解學校基本信息，屬包括資質辦學時間，教學質量，以及其他的各項指標 有時間一定要實地考察，每一家選好的學校都要實地考察。 北京的樹人學校當時我們報名前去實地考察過，先進的硬體設施以及完善的管理制度，把您的孩子培養成為德智體全方面發展的人才。良好的英語教學條件，外教老師的親歷指導可以讓孩子在語言方面發展有很好的進步。

⑼ 軍事化管理的私立學校，管理嚴格，超級變態，有誰上過

實行准軍事化管理可以創造一個良好的育人、育才環境。學校通過各方面具體要求嚴格規范我內們容的行為，讓我們養成良好的習慣。態度決定一切，習慣成就未來。這一管理制度的實行有利於規范學生的日常行為。學生的精神面貌都得到了很大的改善，校園整潔了、內務美觀了、儀容儀表悅目了、禮節禮貌注意了、秩序井然了，這些可喜的變化贏得了社會的贊許。
所以，實行「軍事化」管理方針的實現，學生就是最大的受益者。我們定會持之以恆，永不鬆懈，為學校創建和諧校園貢獻自己的一份力量。

⑽ 私立學校歸教育局管嗎

私立學校也是由教育局管理的，在我國，所有的學校，不分公立學校和私立學校，主管單位都是教育局。私立學校是指由私人或私立機構投資，由當地政府和教育部門批准，教育和政府的結合的學校。

而教育局主管全國教師和教育行政幹部隊伍建設工作，負責全國各中小學校長資格認定；參與制定全國教育系統人事管理工作的有關政策和規章制度；指導教育人事制度改革，組織實施師范院校畢業生就業分配工作。教育局也負責全國各類學校網點布局規劃調整工作，學校基建、校舍和校產及教育用地的管理。

(10)私立學校管理擴展閱讀

教育局職能

（一）全面貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規和上級教育行政部門的指示，結合本區實際研究制定區教育事業的發展規劃和各項計劃，實施辦法和補充規定，並組織實施。

（二）管理和指導本區基礎教育、職業技術教育、成人教育和特殊教育；會同有關部門管理、指導、協調各行業、各部門的教育工作。

（三）規劃、協調指導各類學校的教學改革工作；負責指導開展教育科學研究和教學研究；指導我區教育綜合改革工作。

（四）按照管理許可權負責本區各類學校的開辦、撤銷和合並及其專業設置的審核或報批；統籌協調和指導社會力量辦學。

（五）會同有關部門擬定籌措教育經費、教育拔款、教育基建投資政策；統籌安排全區教育費附加、教育專項經費；會同有關部門檢查、指導學校教育事業經費的使用情況；監督審計所屬單位的教育事業經費。

（六）負責教育方針、政策、法規的宣傳工作；指導學校思想品德、體育、衛生、藝術和國防教育工作；負責高中畢業會考工作。

（七）規劃、指導教師隊伍建設工作；負責教育系統專業技術職務的評審工作；負責並指導學校內部管理體制改革。

（八）指導各類學校教學設施、儀器、圖書資料的配備；指導管理本區教育系統的勤工儉學、校辦產業工作。

（九）負責教育事業統計調查，以及統計信息的管理與服務；指導教育學會、協會等社團組織工作；會同有關部門組織管理教育對外交流與合作。