㈠ 公立幼兒園可以私自辦早教
公立幼兒園財政撥款，不允許私自辦早教，再說早教沒有甚麼用途，父母還是多用心陪陪小孩比甚麼都重要
㈡ 不許公立幼兒園早教但小學卻按早教後的進程進行教學,中國這是變相支持私立幼兒園嗎
早教是影響孩子一生的一門學問，早教裡面沒有應試教育，適用於0-12歲的孩子，但是早教起源於國外，並沒有被國家認可。所以只有私人經營，中國的任何一家早教都不是國企。所以不能在國企開設。但是早教的理念，與方法，是對孩子非常好的。能幫助孩子更好的發展。所以小學教育等，都會用到早教裡面的觀念。概括的來說就是雖然不是國企，但好的東西可以學習分享。
㈢ 松江區心心樂早教中心是公辦的嗎
0－3歲早期教育及其意義 早期教育是指出生到入小學以前這段時期對兒童進行一定的有目的、有計劃的教育。以便為兒童身心健康發展打下良好的基礎。就是在孩子們發展的適當時期內，給他們提供恰如其份的刺激，以加速他們的先天潛能變為現實的能力。 早期教育的意義 1、促進嬰幼兒大腦的發育，開發智能。 2、對嬰幼兒心理發展產生良好影響。 3、對嬰幼兒生理發展起著促進作用。 早期教育是重要的基礎教育。在國外，許多國家很早就提出了對0－3歲的嬰幼兒進行智力的開發。紐西蘭早期教育提出：教育要從出生開始。秘魯、迦納等國家把0－6歲教育已列入了國家行動計劃。他們認為：0－3歲是早期教育的黃金期，0－3歲也是大腦發育的黃金期。3歲以前大腦發展最快，嬰幼兒時期也是心理發展最迅速的時期，年齡越小發展越快，是口語、數字邏輯概念掌握的關鍵期，是行為、性格、人格發展的奠定期。 我國新修《綱要》也明確指出：幼兒園教育要與0－3歲嬰幼兒的保育教育相銜接。早期教育是提高人口素質的途徑之一。 三歲前兒童發展特點： 一、發展的主動性 強烈的生存意識 幼兒從出生就具備有主動生長的內在力量和對生存發展有利的行為。 觀察周圍一切事物（兒童從出手以來就具有吸收性的心理－－蒙特梭利） 不可思議的心智能力 人一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環境刺激，使這些能力發展出來，就阻礙了其良好的發展。（人從出生那一刻起就具備自我發展的積極力量，兒童這種與生俱來的「潛在生命力」是一種積極的活動的發展存在，教育的任務是激發和促進兒童的潛能發展－－蒙特梭利） 兒童智慧的開端始於六種感覺：視、聽、嗅、觸、嘗、操作。 視覺：看，手眼配合。 聽覺：聽，觸及中樞，反應行動。 味覺：嘗，酸甜苦辣。 觸覺：觸摸，越豐富越好。 操作：好奇和好動的孩子喜歡探索，喜歡動手，在不同的活動中享受快樂，在不同的操作中感受到滿足，能力得到提高，情緒就能得到滿足，智慧就能得到發展，尤其是創造力得到極大的發展。 孩子在一生中的最初幾年獲得的經驗豐富與否，在很大程度上影響著他的大腦的發育，早期教育越豐富大腦的效率越高，其獲得的每一份經驗都會強化大腦的神經細胞，成為永久的記憶。 凡是主動發展的要求得到滿足的孩子，對生活的滿意度較高，得意的神情自然流露，發脾氣的機會也少。 二、發展的有序性和階段性 兒童發展極為有序 以運動領域來說：抬頭－翻身－坐－爬－站－走－跑－跳，孩子從出生開始就一步一步的有序的完成。 感覺運動階段（0－－2歲） 反射練習0－1個月 動作重復1－4個月 偶然的目的4－8個月 目的－－協調8－10個月 嘗試－－錯誤反應10－18個月 學前兒童身心的發展關鍵期 0－2歲，動作的發展 0－3歲，口語發展 0－4歲，視聽覺的發展 4－5歲，學習書面言語 5－6歲，掌握詞彙能力 3－5歲，音樂能力反展 3歲是記數能力發展的關鍵期 5－6歲掌握數概念的關鍵 關鍵期是指最易學會和掌握某種知識技能、行為動作的特定年齡時期。（3歲前是孩子學習、掌握各種行為能力的時期） 0－3歲的敏感期及其特徵 1、外在的秩序感；場所、順序、擁有物、習慣、約定。 2、內在的循序感 3、精神大額秩序感（秩序破壞，精神不遜，發脾氣） 4、語言的敏感期（聽、表達、語言、詞、句子） 5、朝向獨立的敏感期（獨立。自主） 6、感覺器官的敏感期（視聽嗅、味、觸） 7、筋肉運動協調發展的敏感期（走、爬、） 8、社會化發展的敏感期 在敏感期時應盡量滿足孩子的各項發展要求，提供相應的發展條件。使教育的最佳期不能錯過。在這個時期，孩子最易接受環境和教育的影響，而發展其智力和能力。 三、發展的差異性 形成的差異的原因 1、不同的遺傳基因（不起決定因素） 2、不同的氣質特點、營養、體質學習和發展的機會 3、父母的素質、家庭環境、社會關系以及親子間獨特的相互作用模式等。 這些都會影響孩子在個性、智力、體力等方面的發展及特點的形成，隨著年齡的增長，個體相互間的差異會更明顯。 四、心理和生理發展的關聯性 生理主要是身體、神經系統和大腦，是心理行為發展的物質基礎，身體健康，生理機能完好無損，才能使兒童逐步建構起完美的完整的心理世界。 心理行為的發展多通道的吸收外界信息，可促進神經系統和大腦的發育，心情愉快也能促進身心健康。 心理、生理發展相輔相成，年齡越小，生理和心理之間的發展關系越密切。 曦和國際少兒體適能中心
㈣ 公辦園幼師好還是早教老師好
你好，不管是公辦園還是早教機構，其實主要看您的職業發展，還有就是您所具備的從業證回書和教學技能答更加符合哪個。
幼兒園是針對3-6歲的孩子的，也有部分幼兒園有小托班接收2-2.5歲左右的孩子，還有幼兒園也會設立親子課。
幼兒園要求教師具備幼兒園教師證，掌握3-6歲兒童身心發展特點和幼兒園工作流程，能夠組織實施幼兒園教學活動和處理好家長工作，在幼兒園工作中，環境創設、保教結合、安全教育等諸多方面的工作。
一般情況下，您需要掌握五大領域教學技能，繪畫、手工、鋼琴、舞蹈、講故事等。
早教機構多是針對0-3歲幼兒，並且要針對家長進行早期教育開發，要有接待家長咨詢的能力，也要有上早教課的能力，在教學中，多是以親子游戲、綜合認知、活動游戲的形式開展授課的。
要求老師有親子教師的相關技能證書。
早教老師是面向孩子和家長的，在教學中，也要顧及孩子也要顧及家長，跟幼兒園不同的是，幼兒園是以一日生活為基礎，進行日常生活學習，早教是以一堂課為准，上完課家長就會帶孩子離開。吃飯、午休等環節都是沒有的。
而且早教中心的課程，沒有五大領域的束縛，可以根據機構教育文化的內涵開展，也可以根據教育機構的教學體系開展。
㈤ 早教中心裡當保育員好還是公辦幼兒園里當保育員好
我覺得公辦幼兒園里當保育員比較好，因為公辦的話畢竟有保障，而且福利比較好工資可能不低，但是它有五險一金保障金。退休了之後還有養老金基本上都是穩定的收入。不會輕易的沒有工作。
㈥ 有公立的早教中心嗎
沒有。
早教行業是完全的市場經濟
重點是0-3歲屬於計生委而非教育局
所以根本沒有教育的事！
㈦ 我家寶寶18個月了，住在上海大華地區想報名公辦早教，不知道有沒有在哪裡
現在大大小小的早教機構如雨後春筍，宣傳形式眼花繚亂、師資力量參差不齊，教材五花八門，給家長在選擇早教機構上造成困擾。家長應該慎重考量一下幾點：1.環境設施：一般早教環境設施都比較「高大上」，家長豪華休息室、咖啡機、電腦、娛樂區等等，但是孩子尤其是嬰幼兒需要一個什麼樣的環境？首先應該是安全、衛生、可靠的。比如中心的視覺設計是否有童趣、硬體設施是否無毒可靠、器械設施是否科學安全等等。2.師資力量：很多掛著外資品牌的機構，老師並不是這個專業領域畢業的，而往往只有從學前教育專業畢業的老師才能更懂得孩子的心理、富有愛心和耐心。有的老師是非專業類的某某大學畢業，有的機構甚至鼓吹老師的英語口語，但這些老師未必懂得孩子的每一個階段出現的敏感期，b不知道如何給孩子更合理的課程設置和專業引導，也不能幫助家長解決家庭教育中遇到的困惑。3.課程設置：寶寶每個年齡段的能力發展是不同的，因此各階段早教課程的側重點也會有所不同。舉例而言，如果是0-2.5歲的寶寶，課程會側重動作思維的發展，著重培養感知運動、音樂及口語表達、社交運動；如果的2.5-3歲的寶寶，課程會針對入園適應的相關問題，著重培養精細動作、語音表達、情緒調試、習慣規則等；如果是3-6歲的寶寶，課程會針對科學認知、語言發展和人際交往，著重培養學習能力、語言能力、社會交往、行為習慣等能力發展，為幼升小做准備。因此，家長在選擇早教中心的時候要考察課程設置是否科學分齡，每個階段的課程側重點應遵循兒童的能力發展有所不同。4.辦學資質：早教中心是否有合格的辦學許可證？早教中心建立的年數與口碑如何？是否出現過加盟商停業跑路的情況？這些綜合要素都需要家長慎重把控。希望我的回答對您有幫助，祝寶寶健康成長！2、培養孩子的自尊心，低的自尊心會使他敏感的程度增高，哭得更多。所以促進孩子的自我評價，並時時表揚好行為很有作用。你不應該對他要求太多，或者做他能力達不到的事。希望我的回答對您有幫助，祝寶寶健康成長！
㈧ 兩歲多寶寶讀公立幼兒園不收，有必要報早教不
0~3歲家庭教育至關重要，父母是孩子的第一任老師。
為什麼非要搞什麼智力開發、早教？都說為了不讓孩子輸在起跑線上，一個個就懂得給孩子報各種班、補課、早教，這些竟然都成了家長的「攀比項目」，最後起跑線離終點越來越近。
如果我有了孩子，我是不會送他去幼兒園的，我會放養式帶他。我會帶他旅遊、親近自然、去農村住、養小動物……生活是最好的老師，讓他在生活中學到知識豈不是更好？
上學前班一開始他肯定跟不上，我會告訴他：你是媽媽的驕傲，上課認真聽就好，你沒有比他們差。他們知道的你以後會懂，但是你知道的他們以後也不一定知道！
孩子太早寫字對他不好。比別的孩子多背幾首古詩、多寫幾個漢字、多認幾個數……高考有用？
為什麼為了所謂的起跑線犧牲了孩子的快樂？
㈨ 大慶市讓胡路區希望公立早教聯系方式或者地址
上路區早教中心都在，嗯，博鰲那個小區那個樓區地面。