公立學校體系

① k12體系是什麼

K12體系是K12教育體系。

美國是世界上教育質量最高的國家之一，它有完整的而獨特的教育體系，即K12教育體系。從整體上說，美國教育可以分為四個遞進的階段：學前教育、初等教育、中等教育(初中和高中）到高等教育。

【K-12】美國基礎教育的統稱。「K12」中的「K」代表Kindergarten（幼兒園），「12」代表12年級（相當於我國的高三）。「K-12」是指從幼兒園到12年級的教育，因此也被國際上用作對基礎教育階段的通稱。

(1)公立學校體系擴展閱讀:

K12,教育類專用名詞（kindergarten through twelfth grade），是學前教育至高中教育的縮寫，現在普遍被用來代指基礎教育。

K12主要被美國、加拿大等北美國家採用。

K12 是北美小學和中學教育的簡稱。這個短語是幼兒園到12年級的縮寫，是美國和加拿大的免費教育的第一個和最後一個年級。

② 國際學校與公辦學校的區別是什麼

國際班是相對於普通班而言，通俗的說就是為准備出國留學的國內學生提供了其他國家的高中階段的課程教學，這里以美國，加拿大，英國為主，以及根據海外大學錄取學生的標准和人才培養的標准，學校提供相應的教學，管理，課程。
之前看過一些網友的總結：普通班為了高考，國際班為了「洋高考」因海外大學的錄取標准不同，所以這個「洋高考」就變得復雜啦，並不像我們國內這樣，只要高考分數好，就一定能考上理想學校，海外大學的招生標准更加是對學生本人的考核。
如果是准備出國的話，讀國際高中過度是比較理想的方式，因為這幾年留學競爭大，海外大學也在提高門檻。希望我的回答可以幫助到你！

③ 國際學校和公立學校有區別嗎

國際學校和公立學校的區別非常大，首先就是他們的費用相差的巨大，國際學校的費用非常的貴，而公立學校的費用都是很便宜的，有的就是免費的，其次就是他們的教育方式不一樣，國際學校主要是採用西方化的教育。而且他們主要採用雙語教育。

④ 民辦學校與公辦學校有什麼不同

民辦院校是由社會集團，集體，及個人投資，自負盈虧是國家高等教育體系有益補充的一種教育體制。
公辦是由國家撥款輔助的我國教育體制中的主要形式。

民辦院校由於自負盈虧，學校的發展是系關己命的問題，只有把學校辦好，它才不至於虧損，這就調動了辦學的積極性。

公辦學校招生是由各當地教委抽取建檔線以上，直接進入高等院校學習深造 ，而民辦院校則是在高考生進入高考期後，由本校派人直接到各地招收學員，各個學校由於各自的差異，因此在招生時選拔學生的方法也不同。

⑤ 英國和美國的教育體系

英國教育體制簡介

英國對所有五至十六歲的兒童實行強制性義務教育。就課程和學歷資格而言，英國存在兩種不同的體制，一種是英格蘭、威爾士和北愛爾蘭教育體制，另一種是蘇格蘭教育體制。

私立學校和公立學校
在私立學校體系，家長一般都要付學費；在公立學校體系，教育是免費的。公立學校通常不接收年齡十六歲以下的外國學生。

學齡前教育

私立學校和公立學校都提供學齡前教育。很多兒童在三歲或四歲時開始在幼兒園或小學的幼兒班接受教育。

預備教育

私立學校為五歲至十三歲兒童提供預備教育（或小學教育）。很多外國學生通常在七歲時以寄宿學生的形式入學。在十一歲或十三歲的時候升入私立中學學習。

小學教育

這是公立教育體系的一部分，為絕大多數英國兒童提供教育。兒童五歲時上小學，一般在十一歲時升入中學或學院。

中學教育

英國所有中學為學生提供教育直至他們年滿十六歲，學校幫助學生准備普通中等教育證書考試或者同等水平課程考試。相當數量的外國學生在十一歲或十三歲時來英國上中學，其中很多人上私立寄宿中學。

十六歲以後教育

中學生在十六歲完成強制性義務教育以後，就可以合法地離開學校，開始工作。不過，大多數學生會以預科學生的身份進入預科學院或者延續教育學院，在那裡學習中學高級水平考試課程或者同等水平課程。外國學生一般在這個階段來英國接受教育，如學習中學高級水平考試課程，為在英國學習延續課程或上大學做准備。

十八歲以後教育

預科生一般在十八歲時完成中學教育。然後，大部分學生繼續攻讀延續教育課程或攻讀高等教育課程。

延續教育(FE)
（包括職業課程和部分本科課程）
延續教育是指為年齡十六歲的中學畢業生繼續提供的教育和培訓。英國有六百多所公立和私立學院開設延續教育課程。這些學院開設的課程種類廣泛，包括英語語言課程、某些普通中等教育證書課程、中學高級水平考試課程及其同等水平課程、職業課程、銜接課程以及部分本科生課程。

高等教育(HE)
（包括本科課程、研究生課程和MBA）
高等教育是指大學、學院及其他院校提供的本科以上課程教育和培訓。英國有九十多所大學和五十多所高等教育學院。它們開設了多種多樣的課程，大多數課程學習結束時可以獲得學位或同等學歷，研究生學歷或工商管理碩士學位。

美國教育體制
[日期：2006-02-09] 來源： 作者： [字體：大 中 小]

美國的教育是先有教會和私立學校後有公立學校, 故傳統的教育體制是地方分權制和公私並舉制

美國立國時的憲法規定,聯邦政府無權干涉各州的教育.1865年南北內戰結束後美國開始感到設立中央教育領導機構的必要性。

1868年才在內政部中設教育總署, 也只是管理很少的聯邦教育經費, 為各州的學校提供幫助和咨詢,直到1979年才正式建立了聯邦教育部. 各州的教育委員會和下屬的地方學區委員會, 與基層學區委員會仍然分別掌握各地的教育大政,發展計劃, 經費分撥等實權. 但聯邦政府由於教育經費的不斷增加和1958年以來幾部教育大法(如<國防教育法中小學教育法天才教育法;成人教育法;等)的頒布實施,使中央政府的教育政策逐步滲透到州和地方, 對全國施加有力的影響.

教育既以全民為對象,並涉及到每個家庭和個人的未來,故教育既是國家的大事, 又是各州和地方政府及社會團體的大事,大家都把人力, 物力, 財力, 精力投到教育上,使形成教育多軌制,調動起多方面辦教育的積極性, 運用市場經濟的規律辦" 三全"(全民,全面,全程)教育, 這是美國教育體制的最大特色. 這比單純靠政府出資(單軌制)辦學, 按計劃經濟規律去辦教育有更高的效率和良好的效果.美國眾多的社會團體(宗教, 工會,企業)和教育團體( 教育基金會, 協會, 研究會)對推動美國的教育改革起了巨大的作用,如天主教, 卡內基,福特,洛克菲勒等基金會,以其雄厚的資金和強大的輿論來推動教育的各項實驗,教改, 科研及設立新專業,傳播先進經驗, 提出教育宗旨與政策建議等,其影響力和潛能往往超過政府部門.
美國教育的多元文化主義是美國教育的國策,多元文化教育是使多民族移民融入美國主體文化的最大途徑. " 歸化主義" 是用占統治地位的文化去壓迫,消滅或混合別的文化.而" 多元文化主義" 則是把一國中的多種民族文化接受為特色的, 獨立的成份, 在平等的基礎上認同與互補.

美國文化教育的高水平也決定了美國在世界科技方面的領先地位。在美國人看來，人人都有接受教育的權利。美國的法律規定兒童6-16歲必須入學。美國的公立學校由政府稅收支持，學生免費入學；私立學校多由教會支持。美國的學校按年齡階段分為以下四類：
1.初級學校：1-6年級（6-12歲）
2.初級中學：7-8年級（13-14歲）
3.中學：9-12年級（15-18歲）
4.大學（學院）：一般為4年制（18歲以上），另有「研究院」或「專業學院」，為大學畢業學生從事研究而設立。

美國大學目前實行准學士、學士、碩士、博士學位制，分別代表本科和研究生兩大類教育4級不同的學術水平。由於准學士學位只是讀完2年初級或社區學院的資格證明，不是攻讀學士學位的必經階段，因此美國的學位制基本上還是3級水平結構。按學位性質，一般分為學術(研究)學位和專業(專科)學位兩種。此外美國大學還頒授榮譽學位，此種學位並不反映學術成就，而是對予社會有傑出貢獻者的承認。

美國的大學習慣上分為以下三類：
兩年制學院，又稱初級或技術學院，大部分為公立，多半為地方社區所舉辦，故一般稱為社區學院。社區學院提供的課程有兩類：一類為過渡性文理課程，相當於4年制大學的頭兩年，學生習畢可轉入4年制大學繼續深造；另一類為終止性職業技術課程，畢業生直接就業。社區學院頒授的學位是准學士學位。社區學院入學條件簡單，不限年齡，亦無須通過入學考試；學習時間靈活，有全日、半日、周末、夜間課程的多種選擇，還有寒暑假開設的假期班；修業年限較短，收費低廉，而且針對本地區需要開設課程，便於就業，因此日益受到社會各界的青睞。

四年制學院，大體有兩類：一類是文理學院或文科學院。基本課程包括人文學(語言、文學、哲學、藝術、音樂、文化史等)、社會及行為科學(歷史、地理、經濟、政治、社會學、人類學、心理學等)和自然科學(數學、物理、化學、生物學、地質學等)三大領域。另一類是獨立的專科學院，如機械學院、建築學院、工程學院、音樂學院、師范學院等，主要提供專科職業教育。上述兩類學院學制一般為4年。文理學院和文科學院向畢業生頒授的最普遍的學位是文學士和理學士，專科學院則授予專業學位。

綜合性大學，綜合性大學規模龐大、組織復雜、師資充實、設施完備，一般設有以文理學院為核心的若干學院，可修學位的課程除通常的文理課程外，還有工程與技術、商科、國際問題、衛生、教育、農業、家政、建築、傳播、新聞、圖書館學、旅館管理等。大部分綜合性大學注重研究工作，不僅擁有設備先進、實力雄厚的研究機構，也設有以向高校和社會輸送教學和研究人才為雙重使命的研究生院，因此這些大學又被稱為研究性大學。此外，許多綜合性大學還設有若干高級專業學院，如法學院、醫學院、牙醫學院、管理學院等。進入這些專業學院學習，往往需要有4年制大學的本科學歷，學制通常為3-4年，時間長費用高。綜合性大學頒授學士、碩士和博士3種學位。

⑥ 簡述我國義務教育辦學體制的內容

近年來，地方各級人民政府及其教育行政部門根據國務院的部署，採取多種有效措施，全面實施《中華人民共和國義務教育法》，積極普及九年義務教育，努力規范義務教育階段公辦學校的辦學行為，使義務教育階段公辦學校擇校生、亂收費現象得到遏制，大中城市推進小學畢業生就近免試升入初中的改革取得顯著成效。同時，各地在黨的十五大精神指引下，以《中國教育改革和發展綱要》及其實施意見為依據，進行了"公辦民助"、"民辦公助"等不同形式的辦學體制改革試驗。這對逐步建立以政府辦學為主、社會各界共同辦學的體制；對合理配置教育資源，吸收社會資金投入教育；對加強基礎薄弱學校的建設，增強學校的辦學活力；對規范義務教育階段公辦學校的辦學行為，治理亂收費，緩解擇校的壓力等，起到了積極的作用。
但在辦學體制改革試驗過程中，也出現了一些值得注意的傾向和問題，主要表現在：將好的或比較好的學校轉變為"民辦公助"，在義務教育階段高收費；依託辦學水平較高的公辦學校辦"校中校"、"校中民辦班"或"一校兩制"；一些試驗學校仍在較大范圍招生並進行選拔性的文化課考試；一些學校亂收費、亂集資，有的甚至比較嚴重；各地仍然存在著不少薄弱學校，群眾很不滿意，也助長了擇校行為。這些傾向和問題如不及時引導和規范，將會沖擊我國九年義務教育的實施，妨礙素質教育的推進，甚至影響社會的穩定。因此，必須予以高度重視並認真加以解決。
為有效地解決當前義務教育階段辦學體制改革試驗工作中出現的一些不良傾向和問題，促進中小學辦學體制改革的健康發展，現提出以下意見：
一、中小學辦學體制改革試驗，是當前基礎教育改革的一個新課題。要以黨的十五大精神為指導，以《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務教育法》和《中國教育改革和發展綱要》及其實施意見為依據，積極、穩妥地進行以政府辦學為主、社會廣泛參與、多種形式並存的基礎教育辦學體制改革。試驗工作要有利於九年義務教育的鞏固提高；有利於推進素質教育的實施；有利於加強薄弱學校的建設，縮小義務教育階段公辦學校之間在辦學條件和教學水平方面的差距。
二、在義務教育階段必須堅持以政府辦學為主。辦好義務教育是政府義不容辭的職責，各級政府要下大力量辦好公辦學校，確保公辦學校能夠滿足適齡兒童少年就近入學的需求。要按照義務教育九年一貫制的要求，進行義務教育公辦學校的調整和掛鉤，保證義務教育階段的連續性。"公辦民助"、"民辦公助"等不同的辦學模式是對義務教育階段政府辦學的適當補充，目前仍處在探索試驗階段，因此，義務教育階段公辦學校辦學體制改革試驗要從嚴控制。公辦學校的辦學體制改革試驗，須經省級教育行政部門批准並嚴格控制進行辦學體制改革試驗的學校數量。同時，各地要抓緊治理"校中校"、"校中民辦班"或"一校兩制"等不規范的辦學行為。
三、加強薄弱學校建設，努力辦好每一所學校。加強基礎薄弱學校的建設特別是領導班子和師資隊伍建設，是解決擇校生、條子生等問題的治本措施，也是提高教師隊伍和中小學生整體素質的重要途徑。各級政府和教育行政部門要把加強大中城市薄弱學校建設作為義務教育鞏固提高的緊迫任務，下大決心，力爭在盡可能短的時間內縮小義務教育階段公辦學校間過大的差距。要採取學校布局調整、加強教師隊伍和領導班子建設、加快辦學體制和管理體制改革等措施，進行綜合治理。加強薄弱學校建設的關鍵是領導班子和教師隊伍。應當從較好的學校中抽調校長、教師和管理人員到薄弱學校去工作，實行領導幹部和教師的輪換、交流制度；可以從政府機構中選派政治素質好、組織能力強、文化水平高的青年幹部加強薄弱學校的領導；可以動員或招聘一批大學生，包括非師范院校的大學生到薄弱學校任教；也可以選派一些大學教師到中學任領導職務或兼課。要調整不稱職、不合格的學校領導。同時，要表揚、宣傳那些有改革思想並作出突出成績的學校領導和教師。

加強薄弱學校建設要盡快見成效。加強基礎薄弱學校建設要與義務教育階段公辦學校辦學體制改革試驗工作相結合，統籌規劃。鼓勵好的和比較好的學校幫助和支持薄弱學校的建設，努力提高這些學校的教育質量。進行"公辦民助"、"民辦公助"等辦學體制改革的試驗，應該主要選擇基礎薄弱學校進行。這類試驗學校必須是獨立法人，有獨立校園、校舍，獨立核算，獨立辦學。
四、教育行政部門要抓緊研究、統一規范"公辦民助"、"民辦公助"等辦學模式的名稱、性質、標准、要求等內容，制定有關條例和管理辦法。規范這類辦學模式要嚴格遵守三條原則：一是教育是社會公益性事業，不得以營利為目的；二是收費要嚴格按照國家有關規定，嚴禁亂收費。教師的工資也要適當限制，與同類公辦學校教師的工資不能差距太大；三是辦學體制改革試驗學校中的國有資產性質不變，要保證國有資產不流失，並努力改善辦學條件。要加強財物管理，嚴格財會、審計制度。
五、各級政府及其教育行政部門要加強對辦學體制改革試驗工作的統籌規劃和監督管理，及時研究解決試驗過程中出現的問題。全國中小學要繼續貫徹執行《國務院辦公廳轉發國家教委等部門關於1996年在全國開展治理中小學亂收費工作實施意見的通知》(國辦發［1996］18號)及原國家教委《關於規范當前義務教育階段辦學行為的若干原則意見》(教基［1997］1號)等有關文件。對不按文件規定執行，有違紀違規行為的學校領導，要嚴肅處理，並追究有關人員的責任。
六、堅持正確的輿論導向，是搞好義務教育階段辦學體制改革試驗工作的重要環節。地方各級人民政府及其有關部門，要充分發揮新聞輿論的正確導向作用，宣傳義務教育階段辦學體制改革試驗工作的措施、政策及符合正確方向的成功經驗。對人們普遍關注的問題，要通過新聞媒體或舉辦家長學校等形式解疑釋惑。對中小學推行素質教育培養21世紀創造性人才問題，要從科學、生理學研究的角度，廣泛深入地開展宣傳教育，使廣大人民群眾理解、支持、參與教育改革。

⑦ 國際學校和公立學校有什麼區別嗎

國際學校跟公立學校區別有：
一、發展方向
這點最好理解，公立學校的學生將來參加中國高考，進入中國大學學習。國際學校的學生不參加國內高考，將來申請國外大學學習。
在此我想提一點的是，國際高考由於多年擴招，升學壓力相比以前有所下降。而國外大學，由於近些年中國學生出國留學人數不斷攀升，反而進入頂級大學的難度，在不斷加大。所以有些家長認為上國際學校可以減輕學生學業壓力的話，需要三思而後行。
拿去美國來講，很多學生選擇AP課程體系。如果選擇將來申請頂級大學，這要求學生必須在高一、高二兩年內完成托福、SAT以及AP課程考試。因為美國大學的錄取方式與國內大學不同。高三第一學期就開始提交各種資料進行申請，而不像國內高考，在整個學年末才進行。
二、課程設置
公立學校的課程設置按照中國的國家課程標准，使用經過教育部門審訂的教材。而國際學校採用的是國際課程，例如：以A Level為代表的英國課程體系，以AP為代表的美國課程體系，以IB為代表的國際文憑課程等等。在公立學校，教學語言以中文為主；而在國際學校，一般以英語為主。
三、師資配備
公立學校的老師基本都是中國人，外籍教師很少或者根本沒有。在國際學校中，外籍教師占較大比例，在學生課程中，基本一半以上都是外籍教師授課。
在師資方面，兩種學校也是各有優勢。在公立學校中，很大一部分老師都是經過千錘百煉，經驗豐富。而年輕老師一般學校也會給安排一位「師傅」帶。這樣，年輕老師也會迅速成長。優秀的校長和教師比比皆是。不足之處應該說是由於受下面提到的評價體系影響，老師們不得不向應試教育靠攏，天天分析教材的重點、難點和考點。
國際學校的教師教學風格更加國際化，教學方式相比也更靈活、多樣。在教學過程中，更多地體現平等和尊重。此方面最大的缺點就是師資的供不應求，不管校長和教師，還是中教和外教。因為國際學校近些年才迅速發展起來，缺乏像公立學校那樣的人力資源積累。而近期受霧霾等惡劣環境影響，優秀外教的引進，更加困難。
四、評價體系
傳統學校在幾十年的發展中，已經有了一個統一的評價體系。這樣就形成了學校與學校之間，班級與班級之間，學生與學生可以進行比較。例如之前全國統一的高考，各省市統一命題的會考，各區縣統一的月考等等。這種體系有其優勢，那就是可以「激勵」後進的學生努力前進，彌補差距。而這種體系的不足也很明顯。那就是為了「客觀」、「公正」，分數成為最主要的，甚至是唯一的評價標准。
而國際學校沒有這樣橫向比較的評價體系，所以學生便可以「任性」發展，缺少公立學校那種壓力。這樣的好處在於可以更注重學生的全面發展，而不必過度拘泥於學生的學業成績。但此種方式的壞處也顯而易見，那就是學生很容易「放羊式」發展，不能打好應有的學術基礎。
總結
綜上所述，國際學校和公立學校各有千秋，家長和學生在選擇的時候應該慎重考慮，結合自身情況，做出明智的選擇。還是那句老話「適合的才是最好的」。

⑧ 九年義務教育體制下，公立學校有什麼好處呢

孩子的教育問題是家長們最為擔心的一個話題，從孩子們出生之後，家長就開始為了孩子的學習操心，為他們的學業開始籌劃。

也許是父母輩在年輕的時候吃過沒有文化的虧，知道沒有知識到了社會上就只能吃虧，導致在下一代身上，父母投入了大量的精力和財力。

而家長們這樣做，就是希望孩子有一個好的學習環境，有一個好的教育環境，能去好的地方，那無論如何都要送孩子去學習。

不論是私立學校還是公立學校，都是家長們自己的選擇，而前提都是為了學生們好，想讓學生們擁有一個好的教育環境。

只不過，公立學校好是好，但要求也很多，限制戶口、人數、年級等等，很多東西都一板一眼，並不是那麼「人性化」。

而私立學校則比較寬松，雖然收費高，但卻是很多家長的選擇。

⑨ 民辦學校與公辦學校有什麼區別

1、民辦院校是由社會集團，集體，及個人投資，自負盈虧是國家高等教育體系有益補充的一種教育體制。 公辦是由國家撥款輔助的我國教育體制中的主要形式。
2、民辦學校與公辦學校招生的區別:
公辦學校招生是由各當地教委抽取建檔線以上，直接進入高等院校學習深造 ，而民辦院校則是在高考生進入高考期後，由本校派人直接到各地招收學員，各個學校由於各自的差異，因此在招生時選拔學生的方法也不同。
簡單來說，公辦學校由於是國家撥款，所以對工資的需求不高，所以對學生的關心程度也會低於民辦學校，而民辦學校的工資是只能通過學費來發放的，所以為了更多的學生入學，他們的教學肯定會更傾向於學生