美國公立教育老師

① 美國的教育體系是什麼樣子

多渠道經費籌措體制。

美國高等教育形成了多渠道經費籌措體制。從整體看內，各級政府的各類撥款，學容生負擔的學費，以及學校服務收入，為高等學校三大經費來源。雖然近年這三項收入的合計占總經費的比例稍有下降，但仍佔主導地位。

美國公立教育處於壟斷地位，缺少競爭機制，從而造成了經費使用效率低下。地方引入競爭機制，改革體制弊端，給予家長和學生具有充分選擇學校的權力。學校為能夠吸引更多的生源，採取多種辦法，並提高教育經費的使用效率，從而使教育質量得到整體提高。

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美國高等教育體系的主要特點：

1、美國高等院校數量眾多，風格多樣。少數學院在挑選學生時極為嚴格，大部分的申請者都無法最終入圍。

2、公立高等院校主要由各州政府出資興辦，並進行監督。以減少州政府直接援助為條件，爭取能在政府監管中獨立，至少是部分獨立。

3、由於外界的慷慨捐贈，美國少數大學能夠成功積累豐厚的資金，帶來可觀的年收入，以應對其運營支出。美國其他大部分高等院校的資金並不寬裕，教職員工工資偏低，圖書館規模較小，各種校內設施也不夠上檔次。

② 美國中小學教師的工資有多少

公立一般在3-5萬美元，私立的會高一點，特別好的私立學校有十萬美元以上。

③ 在美國的留學生可以公立學校里當老師嗎

1、如果是本科畢業，那麼只能選擇高中、初中、小學的英語老師。
這個必須考教師資格專證，而且屬這些學校招老師一般都會組織統一的考試，筆試和面試說課來選擇。
重點高中會要求老師有教學經驗。
2、如果是碩士畢業，有可能去大學當老師，這樣就不需要教師資格證了。
3、一般大學現在老師都需要博士學歷。

④ 美國中小學教師怎樣上課的 詳細

美國中小學教師這樣上課 ------- 楊志成先生親身經歷 楊志成先生以自己的親身經歷，截取了他們教師上課的側影，從中可見美國教育的特色。 美國中小學教材編寫得非常精細，形式活潑、內容豐富。從出版社拿到的教材一般包括學生用書、教師用書、教學輔助材料等。其中，教師用書編寫得非常詳細、全面，幾乎包括了學生用書的全部內容以及相關知識，同時還有大量的篇幅用來指導教師如何上課。 和我一起學習的一位同學曾經鬧過這樣一個真實的笑話： 他在參觀一所小學時對校長說：「能否給我一套你們學校的英語教材以便我進一步了解美國課程的情況。」當時校長很為難，沒有馬上回答。那位同學覺得這校長挺小氣的，幾本教材還捨不得。可是過了兩個星期，那校長突然打來電話說：「教材給你搞到了，馬上送去。」結果來的是一個貨運卡車，一共 10 大箱教材——從出版社直接運來的。裡面不僅有學生和教師用書，還有聽力磁帶、光碟和圖片等。 這時，我的同學才知道為什麼那位校長當時沒有馬上答應。原來對於美國教師而言，一套教材意味著所有的教學用書和教學輔助資料。這是價值上千美元的財產呀！沒准兒經過學區董事會決議才能定呢。 正是由於美國教材的編寫非常豐富、全面、細致，教師拿到教材後只需整體規劃課程的安排，考慮如何將豐富的資料用於教學，參考教師用書實施每一節課就可以了。 但也有學校和教師，在課堂教學的安排中並不完全按教師用書實施，在確保完成教學大綱要求的基礎上，他們將自己的課程整合成綜合性課程，如：以主題性課程實施，以學科交叉性課程實施等。 教師制定教學計劃又稱備課。由於美國中小學教材的教師用書已經給教師提供了一個針對每節課的教學計劃，教師在備課中就可以拿出大量時間和精力思考教學計劃的整體性和教學計劃的科學性。 美國教師備課的過程主要考慮以下四方面的問題：了解學生、選擇課題、明確目標、設計活動。 在這裡面，設計活動是美國教師在備課過程中非常注重的環節。他們往往設計學生感興趣的教學活動，如游戲、幽默故事、辯論等。活動實施的過程一般是這樣的：介紹、技術指導、特殊學生活動、資料和材料的選擇、評價方法、結束活動。 除了這些，美國教師也非常注重在備課的過程中准備教學技巧。課堂開始的導言是課程實施的技巧之一。美國教師一般認為好的開始可以這樣進行：講故事，提問引導性問題，展示圖片，角色扮演，討論一個線索，做一個猜謎性的游戲等。此外，教師在備課中還要考慮怎樣結束課程，怎樣評價學生的收獲等技巧。 美國的小學一般為固定班級教室上課，教師在教室辦公，包班上課，獨立安排學生一天的學習活動。這方面基本上和中國的小學相同。中學則和我們有著很大的差異。中學教師一般固定在一個教室辦公，學生流動走課。學生上課用書等都在固定的教室中，因此學生上課不必帶書。在課堂的組織上非常靈活，教師充分發揮學生的主體性,注意培養學生的合作意識，注重教學內容的遷移，強調課程的整合性。 雖然美國教師上課有很強的公開性，其他教師、領導甚至家長都可以隨時聽課。我們去參觀學校時也是可以隨時進入學校的任何一個教室聽課，並參加教學活動的。但是，一般美國的校長和其他教師不輕易評價教師的課程，以體現尊重教師的專業能力。所以，美國教師在課程的設計和課堂教學過程中有很強的自主性、權威性和靈活性。這充分體現了教師的專業化特點。這樣的條件一方面可以約束教師授課要根據大綱，依據教材，接受公眾監督；另一方面，教師也可以充分依據自己的特點和學生特點創造性運用教材，設計別具特色的課程。 因此，美國教師在教學過程中非常活躍。他們會採用各種方式調動學生的學習積極性，使學生喜歡自己的課程。 建立一個活躍的開端很重要。教師在第一次和學生見面以及每一堂課的開始都注意主動和同學們建立良好的關系，用笑容、幽默或食品吸引學生。無論對多大的學生美國教師都是這樣歡快地建立一個活躍的開始。如有的教師給我們研究生上課時，每次課前都給每個學生發一塊糖，調節課堂的氣氛。 另外，注意重復學生的回答，也是美國教師常用的和學生主動合作的技巧。這個過程體現了教師對學生的關注和尊重，使學生有一種願意參與的感覺。教師活躍而認真地聽學生的表達，也是一種主動和學生合作的做法。這充分體現了教師對學生思考和智力創作的尊重，鼓勵學生將自己的想法充分表達出來，激勵學生勇敢地進行創造性的思考。

⑤ 美國教育為什麼這么好

美國的中小學教育，尤其是公立中小學教育，跟中國相比，其實並不怎樣：同一個年級比較，中國學生的基礎知識和解題能力平均來說明顯比美國學生好很多。斯坦福大學的馬立平博士曾經做過一個對比研究，發現23名隨機調查的美國小學教師，只有9個人正確做出14除以2的答案；而72名中國小學教師，全部都做對。另外，對於「除以二分之一」的數學概念，沒有任何一個參與研究的美國小學教師知道是什麼意思；但是所有的中國小學教師都正確答對。教師如此，學生的水平可想而知。
於是，很多中國人百思不得其解：美國的中小學教育那麼糟糕，為什麼美國的大學那麼牛？為什麼美國無論是科技還是人文的創新，都遠遠把中國甩到後面？為什麼美國基本壟斷每年的諾貝爾獎？
答案其實只有一句話：美國人相信「不落後於終點」，中國人相信「不落後於起點」。
美國人基本不怎麼管學生的初中和小學教育，中國人拚命拔苗助長，結果在學前班、小學、初中教了很多學生接受不了的東西，學生長大全忘了。美國與中國教育的差距，始於高中。
第一，學制上有差距：大部分美國高中階段是9-12年級，有四年的時間學習。中國的高中階段其實只有兩年，第三年要准備高考，基本就沒多少機會學新知識了。
第二，課程上有差距：美國高中是學分制的，因此可以開出比中國的高中多得多的必修課和選修課。普通一個美國高中，都能開出上百門的課，跟一所小型大學差不多，這點中國大部分高中都無法相比。
第三，教師的水平有差距：美國的高中，因為要開大學的課程，對教師的要求就要很高。美國的高中教師很多都有碩士學位，博士學位的也不少。美國的教師執照課程跟中國不一樣。中國讀師范畢業，四年本科，能考到教師證書就能當老師。但是，美國人要當教師，無論擁有何種學位，一律要讀兩年的教師執照課程。要考進去讀，讀完還得考出來。假如是本科生，讀完四年師范，還得再讀兩年執照課程才能當老師，比中國教師多受兩年訓練。同時，因為美國的大學普遍比中國的大學牛，因此，美國的正規大學出來的博士碩士的水平當然也比中國高，何況在中國，博士會去中學教書的，真是鳳毛麟角，因此，在教師水平上，中國就落後一截了。
第四，科目的程度有差距：美國的高中可以開相當於大學一年級或者二年級公共課程度的科目，中國的高中基本是不會開大學程度的課的。
第五，美國有重點高中，甚至有「全國重點高中」：按照成績高低，甚至根據入學成績高低來錄取學生；在每一所高中裡面，美國是按照學生的程度來分班，有專門給能力最高的學生讀的「榮譽」班，天才學生讀的「大學預修班」，有全球承認的「國際班」，等等。這跟中國取消「重點中學」，不按照學生的程度分班教學，全部混合在一起教的錯誤做法，完全不可同日而語。
第六，美國的大學、科研機構、醫院、政府機構、商業機構，都有專門的部門，負責協調高中生的課外社會實踐和科研活動。因此，美國的高中生可以到大學上課，拿大學的學分；可以到科研機構，跟科學家一起做研究；可以到各級政府機構去當官員的助理，議員的秘書，民選官員的競選團隊義工；在教育董事會——州或者縣市的教育局的決策機構裡面，也有學生委員，可以參與公立教育的最高決策。這樣的事情，在中國是不可想像的：中國有哪一位省長或者市長可以讓一個高中生當辦公室秘書？中國有哪一家科研機構可以讓高中生參與一個項目的研究？
最後，因為美國的高中可以開出很多高程度的課程，而且很多是得到資金雄厚的科研機構、政府機構或者商業機構支持的，因此，美國高中的配置跟設備，很可能是連中國的大學都望塵莫及的。比如我們學校的生物技術課的設備，學生們可以檢測市場上有哪些食物是用轉基因生物做原料的。我的學生就成功地在一包中國出產的，聲稱不用轉基因大豆生產的零食豆乾中發現了專門用於轉基因的基因表達的啟動子，從而證明了這包豆乾所用的大豆是轉基因的。這樣的實驗，在中國的大學都未必能做，更不要說高中了。
從上面的比較，我們就已經可以知道，中國跟美國在教育上的差距，始於高中，到了大學，更加大踏步拉開距離。我們不難理解，為什麼美國的諾貝爾獎得主那麼多，為什麼美國是世界科技龍頭，為什麼美國那麼發達：從高中開始，美國人就已經遠遠領先中國人，因為美國人相信：笑到最後的人，才會一馬領先過終點。

⑥ 怎樣才能在美國大學當一名老師 需要學什麼專業，教育學嗎 要念到什麼程度，博士還是什麼

美國讀到博士是進大學當老師的基本要求，學校越好當老師的希望越高，不一定要回教答育學的，要當化學系的老師就專業化學博士就好，無需另外修教育學分，美國的老師同時得做研究，發表期刊論文，所以學術研究和訓練一定要好。

⑦ 美國公立小學的老師怎麼管學生

以前在國內的時候，以為美國的學生上課想怎麼樣都可以，坐著，靠著，什麼姿勢舒服就什麼姿勢，好象美國的老師不管學生一樣，實際上特別的不是。我現在在的公立小學和以前我去上課的公立小學都一樣，老師不僅管，而且管得很厲害。比如，孩子都要服從老師的要求，老師說話的時候不能出任何聲音，老師沒有問到你的時候，不能隨便答話；連走在走廊上什麼姿勢都有規定：不準交頭接耳；手抱在胸前；排隊；只准走，任何時候都不準跑！ （以下兩張圖片是走在走廊上的姿勢） 坐著也是有規定的，挺直，交叉腿，雙手手指交叉放在交叉的腿中間。（下圖是學前班二年級） （下圖是學前班一年級） 對付學生，世界上的老師都有一個共同的法寶，就是告訴家長孩子的行為。特別好的當然就是皆大歡喜，表現特別不好的那就慘啦！但是如果通知家長，是有一個過程的：每個學生都有自己的顏色袋子：綠色，表示行為符合要求；黃色，表示警告；藍色，第二次警告；紅色，通知家長！ （下圖是一個一年級的老師正在和作業還沒有寫好的學生談話；左邊就是班級的顏色袋子，可以看見有人已經是紅色了！哈哈。。。。） 對屢教而沒有改進的學生，還有辦法是交給校長，到校長辦公室去和校長談話，我在的學校他們有個特殊的辦法是給類是保安的人，看見人高馬大的男老師，小學生是很服氣的！尤其是頑劣的男孩子！ 我在上早期教育課的時候，有一門課叫《學生紀律和指導》，書里有一章節是關於誰的責任問題的。 有一個例子是這樣：一個5歲的男孩，出門玩了他的小滑板，總是扔在門口，不收回去；媽媽買東西回來，大包小包的提進家，看見他又沒有收拾他的滑板，就鬼火起來，要他收拾，他看媽媽沒好氣，就磨磨蹭蹭。問題是：這是誰的責任？我一看就覺得當然是媽媽的，才4-5歲的孩子，順手就幫他收了，實在要他收拾，也不能因為自己心情不好沖他發火不是？ 就是我，在幼兒園和2-3歲調皮的孩子談話，都是說：你想不想開心今天？如果想開心的話就要按照規定做。

⑧ 的美國教育 到底是美國哪個階層的教育

美國教育是分抄階層的
美國是個有嚴重階層區分的國家，各社區按房價自然分開，在某種意義上是事實上的種族和貧富隔離。公立中小學的經費主要由所在學區的房產稅而來，這意味著兩點：
第一，富人區的學校更有錢，可以請更好的老師、用更好的設備、有更高的教學水平；

第二，學生們其實是在跟自己同階層的人一起上學。