私立教師評級

『壹』 教師職稱等級是什麼

教師的職稱是指教師的技術等級。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級。依次為正高級教內師、容高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

中小學教師（包括中專）職稱為：三級教師、二級教師、一級教師、高級教師四個等級。

小學還有一個特級教師，相當於中學高級教師。

所以，一級教師對應的是中級職務，具體是一樣的。

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破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

1、教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，並獲得一次一等獎或兩次二等獎；

2、承擔縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示範課或觀摩課三次以上，並獲得好評；

3、受到市(廳)級以上教育行政部門表彰

4、結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表不少於三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

『貳』 民辦教師，如何評職稱

首先要明確是民辦教師還是民辦學校教師。民辦教師是指1984年前在中小學中的專代課，不列入國家教員編屬制的教學人員。民辦教師轉為公辦教師後才能評職稱。
民辦學校教師可以通過人事代理部門進行申報。職稱評審的關鍵是檔案在哪去哪評。
中小學教師可咨詢當地教育局人事科。

『叄』 私立學校老師如何評職稱

私立學校可以評職稱。南昌市人事局下發通知：私立學校老師也可以提回出職稱評定申答請。此次職稱評定申報規定，凡具有扎實的基礎理論和專業知識，能承擔一定的教學研究任務，並撰寫了具有一定水平的論文的全市各級各類社會力量舉辦的學校教師均可參加。

『肆』 私立學校教師有編制嗎怎麼評職稱

私立學校是沒有編制的，檔案掛靠在當地人才流動中心。而公立學校教師有編制，檔案放在教育局或人事局；享受的是公費醫療；退休之後享受財政退休工資。

『伍』 教師評級分哪些級別

你說的教師評級，其實是教師的職稱，即專業技術職務任職資格，分幼兒園、版小學、中學權、中專、高校、實驗等類別，按層次分為正高級（教授、中學研究員級教師）、副高（副教授、中學高級教師、高級講師、高級實驗師）、中級（講師、中學一級教師、小學高級教師、實驗師）、初級（助教、助理講師、教員、中學二級教師、中學三級教師、小學一級教師、小學二級教師、助理實驗師、實驗員）。

『陸』 私立學校老師能評職稱嗎

私立學校老師同樣可以評職稱。每年教育局都會給一定計劃。
職稱評定的有關文件是從事教師工作的老師，都可以評職稱。

『柒』 在私立學校教書的教師可以評職稱嗎

絕大部分得私立學校都無法評職稱，只有少部分依託公辦學校辦學的私立學校可以評職稱。
關於這個問題建議你在投簡歷之前咨詢清楚學校的人事部門
祝你好運

『捌』 民辦教師如何評職稱

首先要明確是民辦教師還是民辦學校教師。民辦教師是指1984年前在中小學中的代課，專不列入國家教員編制的教學人屬員。民辦教師轉為公辦教師後才能評職稱。
民辦學校教師可以通過人事代理部門進行申報。職稱評審的關鍵是檔案在哪去哪評。
中小學教師可咨詢當地教育局人事科。

『玖』 私立學校的教師怎麼評職稱

私立學校也可以評來職源稱。

私立學校評職稱有兩個途徑：

1、如檔案掛在當地人才服務中心，可以在人才中心辦理，較規范；

2、畢業一年後通過學校向當地教育局初級職稱評委會辦理初聘。

教師職稱評定的申報條件

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表。

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職稱設置

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

以前職稱設置

中學系列主要分為：中學高級、中學中級（一級）、中學初級（二級、三級）

與中專系列對應的：高級講師、講師、助教（中學高級教師、中專高級講師相當於大學副教授級；助教，相當於中學的二級教師。）

小學系列主要分為：小學高級、小學一級、小學二級、小學三級

『拾』 初中教師的級別是怎麼劃分的分別有哪些條件民辦學校能不能評

初中教師職稱一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）。民辦學校也能評定職稱。

中小學教師水平評價基本標准條件：
一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。
三、身心健康。所謂身心健康就是人的內心世界與客觀環境的一種平衡關系，是自我與他人之間的一種良好關系的維持，即不僅是自我安定感和安心感的獲得和確保，還要自我實現，具有為他人的健康服務的能力。教師心理健康就是教師必對自我持肯定的態度，能自我認知，明確認識自己的潛能、長處和缺點，並發展自我；認知系統和環境適應系統能保持正常而有效率；在自我發展上與人際和諧方面均能兼顧；在本能、自我與超越自我之間能平衡發展，且能面對問題，積極調試，而不依賴消極的心理防衛。它的標准有：對教師角色的認同；有良好和諧的人際關系；正確地了解自我、體驗自我和控制自我；具有教育獨創性；在教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒並恰如其分地控制情緒。由此可以看出教師心理健康的標准高於普通人的標准，這是由教師的職業特點所決定的。
四、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：
（一）正高級教師。
1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；
2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；
3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；
4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；
5．一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。
（二）高級教師。
1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；
2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；
3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；
4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；
5．具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。
（三）一級教師。
1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；
2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；
3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；
4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；
5．具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。
（四）二級教師。
1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；
2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；
3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；
4．具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。
（五）三級教師。
1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；
2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；
3．具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。