❶ 私立中學的班主任是不是正式工
呵呵，這個問題好幼稚，是不是正式工沒有關系，只有認真負責的老師就好。
❷ 私立小學教師及當班主任工資是多少哦
小幾千吧
❸ 當私立高中的班主任應該做些什麼說些什麼才能管住學生
首先，他是一個優秀的任課教師。
班主任往往同時任教這個班的某門課，如果要當好班主任，那麼他首先要教好這門課。無法想像，連自己的這門課都教不好，還有什麼威信去管理班級，學生怎麼會服你呢。現在的學生不好教，他們接觸的東西比你多，他們了解的知識比你廣，你如果不充電，不擴展知識面，不與時俱進，那麼在學生面前你就會落伍。當今社會，信息量大，瞬間千變萬化，各種新詞語誕生了，不少舊詞語也被賦予了新含義。如果老師還是用舊觀點老眼光來看新問題，那是會鬧笑話的。學生是會看不起一個落伍的老師，他們在心裡輕視你了，還會把你的話當回事嗎？只有當你在課堂上用你淵博的知識、精湛的教學藝術鎮住了學生，然後才可以去征服學生的心靈。所以，首先成為一個優秀的任課老師，然後才可以是一個優秀的班主任。
其次，他必須有獨特的人格魅力。
班主任的人格魅力很重要，平庸的班主任都差不多，優秀的班主任往往就體現在人格魅力上。親其師而信其道，所以，你想要受到學生的歡迎，那你先做個有個性的老師。有個性，主要表現在有主見，不人雲亦雲，看問題有自己獨特的見解。不做學校領導的傳聲筒，不與眾囂。對學校一些條條框框的要求可以不唯唯諾諾，有時要根據班級的實際情況作些調整，敢於與政教處唱對台戲。他應該不慕虛名，什麼「優秀班級」、「優秀班主任」的虛名可以坦然放棄。因為他知道，所謂的「優秀」往往不是最優秀的，這是中國的特色，學校也不能例外。
他會懂得幽默，適當地調侃，能夠控制班級的學習氣氛，如果整個教室每天都像一個墓穴一樣死氣沉沉，那麼會多麼可怕啊！好的班主任就像一個高明的導演，能夠指引班級朝著健康的方向發展。
第三，他會在他的班級王國實行民主。
民主，多麼讓人神往，當我們作為普通老師無法去改變社會甚至無法改變一所學校的專制的時候，別忘記可以在你的班級王國實行你的民主制度，畢竟，班主任是一班之主。我們應該記住：民主，永遠不會過時。因為民主，所以你可以放下架子，虛心地向學生詢問你所不懂的東西；因為民主，所以你可以改變原先錯誤的做法；因為民主，所以你可以集思廣益，使你的學生緊緊地團結在你的周圍。
學會民主，適當地放手，讓你的學生自己去管理自己。有一些班主任老師包括有些領導認為當班主任就是如何管住學生，認為哪個班主任工作得累自然哪個班主任工作認真。如果高中學校的班主任也像小學班主任一樣婆婆媽媽，保姆一般整天圍著學生轉，那隻能說明這位班主任太無能了。有的班主任起早摸黑，做給領導看，給領導一個認真負責的印象，沒水平的領導也樂意看到這樣的假象。當然，民主不是沒有規矩，不是放縱，不是讓你的學生隨心所欲胡作非為。風箏要有一根線牽著，它才能飛得高，飛得遠；火車要有兩根鐵軌圈著，它才能跑得快，跑得歡。班主任就是那個牽線的人，就是那位駕駛火車的司機。
第四，他會寬容他的學生的缺點。
誰不會犯錯誤啊！聖人尚且如此，何況我們的學生啊！但是我們很多老師就是容不了我們的學生的一丁點兒錯誤。不要用完美和過高的目標來要求學生，天底下沒有完美的東西，當然也從來沒有完美的學生，不會犯錯誤的學生反而讓我們心中不踏實。所以，從學生的實際情況出發，允許我們的學生有缺陷，寬容他們吧。遲到幾次不是問題，作業偶爾沒有完成也不是問題，在寢室里夜談幾次更不是問題，甚至有談戀愛的傾向也不是問題……
第五，他不全以成績來評價他的學生。
在應試教育盛行的今天，成績被學校領導、家長以及社會所看重，我們評價一個學生，往往是看他的成績，成績好，一好百好，一俊遮百丑。其實，成績不是評價一個學生的關鍵。遺憾的是，我們的班主任老師往往只關注學生的成績，因為這和老師的前途有關，這和社會、學校、家長的評價有關。當你的班級上重點大學的人數增加了，在年級前茅，於是各種榮耀，各種光環都籠罩到了你身上。至於你當初用了什麼手段，包括傷害學生的自尊心，包括犧牲學生的體育鍛煉時間，現在都可以遺忘了。當我們的學生戴著厚厚的眼鏡，臉色蒼白病懨懨地捧著重點大學通知書來感激你時，老師啊，你真的感到你很高尚嗎？說難聽點，很多時候，我們當老師的很自私，我們在為我們自己的一點虛名在「認真」教書，學生成為了你的產品。
學生是要讀書，而且是要勤奮，但是你不要因為學習退步和落後，就無情的剝奪學生的玩的權利。你要發現孩子的每一點進步，特別是關於信念、毅力、吃苦等方面的長處，在更多的時候這些優點會陪伴我們的學生一輩子。
第六，他會特別關注學生的身心健康、人格健全。
高中是學生思想最復雜、性格最多變的階段，也是最容易確定人生觀、形成性格的時候，所謂性格即命運，所以作為班主任要特別注意學生的心理健康。一個身心健康、成績中等的學生比那些成績優異但身心不健全的學生更受到社會的歡迎，也更有發展前途。所以，我想，一個好的班主任一定會把學生的身心健康、人格健全放在第一位的。
在當今社會，中學生的心理問題越來越嚴重，學習的壓力壓得他們少年老成，壓得他們喘不過氣來。於是有些學生採取了極端的做法，這樣的負面報道屢見不鮮。什麼離家出走，什麼跳樓，讓人觸目驚心，也讓人感慨萬分。所以，班主任不能說打擊學生自信心的惡話，要知道，每一個人的人生是靠一種精神走完的，而不是靠物質支撐的。當學校領導用語言傷害刺激你時，你一定會受不了，而你用同樣的手段去對待你的學生，你是否想過我們的學生是同樣受不了的。
❹ 私立學校的班主任應考慮哪些問題
總得有變化復的，我也是畢業後半制年當上班主任的，後來過了三個月當上了教務科科長助理，又三個月當上了副科長，再後來半年就頻繁跟學校一把手外地出差了，只有改變你才知道你有多大的潛力，不一定教書才能見你的能力的。半年前我已經包攬了學校教務上的絕大多數事情的決策權和學校很多事務的參與資格，後來我就辭職了，因為沒有挑戰性了，突然發現自己的下一個目標沒有了，所以換個環境再來，呵呵。
❺ 私立小學家長會上班主任老師應該如何發言呢
首先，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示深深的感謝！召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯系，相互交流一下學生在校及在家的情況，以便老師能夠及時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來。總之一句話，就是「一切為了學生」。這是我們教育的一個根本出發點。我希望也相信，從這個出發點出發，我們的家長會一定能夠達到預期的效果，取得圓滿的成功！ 二．班級基本情況： （一）、學生情況：本班學生53人，其中男生 人，女生 人。 男女比例還是比較適當的。 （二）、教師情況：我是班主任，任語文學科，兼任本班的品德與生活，寫字，班隊，課外，共15節，可以說上了學生所有課的二分之一。數學，由胡老師上，兼任手工課，我們還開設了體育，音樂，美術，圍棋課。任課老師都很認真負責。 三、本班自開學以來存在的問題，需要家長和我們一起配合： （1）孩子的禮儀教育。在家尊重長輩與父母（來去要打招呼）；看見老師、同學養成招呼的習慣。讓我們的孩子愛自己的父母，愛自己的學校和老師。 （2）孩子的合群教育。有時小夥伴之間會發生一些不愉快的事，如碰撞傷了，孩子之間你打打我，我招招你，拿了自己喜歡的物品等等，家長決不能為一些小事斤斤計較，發現情況，及時與老師聯系。 （3）孩子的自我保護意識和安全意識的教育。課間游戲、午間休息做到文明安全；放學後，結伴而行，不隨便和陌生人答話，過馬路要當心，家長晚來接孩子，要告訴孩子不亂跑，在校門衛等候。 （4）孩子的集體活動。養成嚴格遵守作息時間的習慣；學校開展集體活動要准時守紀，要支持孩子去參與。 （5）孩子的紀律衛生觀念 。有事不能到校要請假。不隨便丟紙屑。不帶零食進校園。 四、語文學科需要家長配合的地方： （1）重視拼音的練讀，讀後簽字。 （2）買一些必要的書，彌補寫的不足。（書、本子） （3）鼓勵孩子多看書，在生活中多認字，識字。 五、盡管家庭是孩子人生發展的的起點和基礎，我們的家長已經為他們的發展做好了各方面的准備。但是從孩子進入一年級，開始接受有目的、有計劃、有系統的學校教育。對於孩子，仍然是他們成長過程中的一個新起點，必然引起孩子生活節奏、生活習慣和學習活動的一系列變化並面臨許多新的問題。因此，為了使我們的孩子有更大的發展，也為了我們攜手教育好我們的孩子，希望我們的家長支持教師工作， 「三忌」：（1）忌過分保護。一根獨苗，捧在手中，貼在胸口，含在嘴裡，樣樣事情包辦代替（背書包，拿水杯），要讓孩子知道，自己長大了，已經是一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，能自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。參加一些力所能及的勞動，學點簡單的勞動技能，會開、關門窗，掃地、抹桌椅等，培養孩子生活自理能力，逐漸減少父母或其它成人的照顧，逐步培養孩子獨立生活的能力； 此中要做好老人的工作。 （2）忌過分寵愛。現在的孩子，是家裡的小皇帝、小公主，家長往往明知無理，但經不住孩子哭鬧，只能樣樣事情依著他，從而導致了孩子以我為中心，在不正常的環境中成長的現象，可是進入學校以後，是有約束和壓力的，或許孩子回在成長的過程中遇到一些挫折和批評，作為家長，對於孩子不合理的行為要讓孩子受一些批評。 （3）忌過分期望。父母都希望自己的孩子成龍成鳳，希望孩子樣樣都爭第一名，心願是好的，但要提醒家長，不與幼兒園比，幼兒園學習負擔與一年級決然不同，次次測驗得100不可能，孩子努力了就行，關鍵是幫助孩子找出失誤的原因，並在以後的學習中經常提醒。 最後還要說明三個注意事項，（1）一個注意事項是家長接送孩子的要求：如您要接送孩子，請按學校的要求到相應的地方接送孩子，沒有特殊的情況不要進校門，特別是教室。也不要在孩子沒有排隊走到校們門時就把孩子中途接出去。（2）第二個注意事項是我們學校的作息時間：早上到校時間是7：50，不要遲到，也盡量不要在7：10前到校，中午放學時間是11：10分，回家吃飯的同學家長在指定地點接。下午1：10上第一堂課，請提前10—20分鍾到校， 放學時間是3：35 ，這星期開始我們學生開始做值日工作，每個小朋友一星期輪到一次，具體的時間貼在上面，學生已經知道，家長們可以了解一下，自己的孩子在星期幾值日，那一天孩子離校的時間可能要晚20分鍾左右，早上到校也要在7；30左右，做好自己的值日工作。 （3）第三個要說明的是有關收費：校服費等一般是全要交的，有一些費用都是在家長自願的基礎上收取的，比如 每一個月的中飯錢， 伙食費按月計算收取，每個月按實際就餐的天數計算，月底時提早一星期左右交。 尊敬的家長，學校教育不萬能，但學校會盡力，家庭教育不可少，望家長重視，一個學校要發展和生存，必須有家長們的關愛，希望家長處處關心愛護學校，我們真誠希望家校攜手，並軌同行！
❻ 民辦學校如何做好班主任工作
這是一個較之公立學校的學生更敏感、更脆弱、更需關注的群體，他們想上進，卻往往三分鍾熱血，不能持之以恆；他們渴望被肯定，被鼓勵，卻經常大錯不犯小錯不斷。面對這樣的群體，領導希望你在提高教學水平的同時不要出亂子，家長覺得花了高價，因此對老師寄予了更高的期望和要求。而這要求和希望具體說就是提高成績。很多家長問學生的在校表現就是問成績，家長為成績焦急卻很少有家長因為孩子人格、個性的不完善不好而焦急。那麼是否保證不出亂子，把學生置於眾多的習題、頻繁的考試之中，狠抓教學成績，就是一個好老師？我覺得作為老師不能為了順應一時的要求而違背教育的常規，從現代教育觀來看，人格教育和個性教育遠遠較知識和智能教育更為重要，因為有健全的人格而缺乏知識仍不失其為人的價值，而且有了健全的人格，就自然有了求知的慾望，但如果沒有了健全的人格，僅僅有知識就會造成知識的誤用或濫用，結果知識和智慧反而成了有害的東西，因此從某種意義來說人格教育和個性教育更為重要。那麼在高中階段---他們人格塑造的最後一個時期，如何對他們進行人格和個性教育，幫助他們形成良好的習慣，挖掘出他們內在的潛力，使他們成為有用之才，我認為這才是我們工作的重點和首要，是需要我們經常思考和為之不懈努力探索的。本人結合幾年的工作經驗及體會淺談一下：一：以嚴導其行私立學校的學生最主要的問題是行為習慣的養成不好，因此在最初的入學階段，行為習慣的養成教育顯得迫在眉睫且尤為重要。而在學生自製力不強的情況下，制定切實可行的班級量化管理強制實行，實踐證明是因群體而異符合因地制宜的方針的。班級量化管理條例內容大到校規校紀，小到課堂聽講、時間觀念、作業上交，都有明確詳細的要求，同時配以獎罰分明的措施，實施時必須說到做到，一視同仁。很多班主任也在實施量化管理，但效果卻大相徑庭，主要原因我想一、可能學生感覺一下子受到如此多的條條框框的束縛，心理上接受不了，甚至有種排斥的心理，那麼班主任可以每周重點羅列考查內容，讓學生慢慢養成，若違反了教育的這種循序漸進的規律急於求成往往會適得其反。二、有些老師可能在具體實施懲罰措施時沒有讓學生感受到你的良苦用心，而誤認為你在和他過不去，因此在實行量化管理的時候教師首先自己要明確：我們制定的這些條例及獎罰措施不是為了「治」學生，而是為了讓學生有章可循，有規可依。在實施的過程中我更多的採用「迂迴戰術」，通過表揚做得好的同學間接的提醒和批評做得不夠好的學生，即使實行懲罰措施也注意盡量避免在同學老師面前，最好單獨交談處理，以防打擊學生的積極性，維護他們的自尊心。實踐證明在處理學生問題的過程中時刻銘記：把學生的自尊放在首位是順利處理問題的法寶。同時為每個學生建立一份檔案，詳細記錄學生的日常表現，一周利用班會一小結，再則注意和家長做好溝通工作，得到家長的支持和監督。在學生習慣沒有養成或養成欠佳之前，這個量化管理從某種程度上起到了提綱挈領指導大局的作用。二、以愛潤其心對於細節問題，局部問題，個別人的個別問題就不能大而化之，必須「以愛潤其心」。因為教育是「情」和「愛」的事業，尤其在私立學校，僅有責任心是不夠的，這些學生在初中甚至有些在小學即是被冷落的一族，不被重視的一族，因而他們的心更加敏感，他們也更加直覺，當他們體會到老師是真情愛他們對待他們時，他們就會真情回報，會更自覺的按照你的要求去學習、生活。也許我們的老師都遇到過出力不討好的事情：犧牲自己放學後的休息時間給上課聽講不認真的同學補課，學生卻溜之大吉；在課堂上發現有的學生上課聽講不認真，你點其名提醒他注意，他卻對你出言不遜，產生對抗情緒，更加不好好聽講。此時的你是否為了維護所謂的「師道尊嚴」面對學生的無禮冒犯，強力壓制，你是否蹲下身來用心靈去傾聽、用真心去理解、用博大去包容、用真情去感召，而始終帶著一種「強權」的偏見，扼殺了師生間本該擁有的美好的融合。所以「好的出發點卻沒有好的結果」不是我們缺少責任心，而是我們缺少了「愛心」和再多一點點的耐心，我們往往從我們的美好的願望出發而沒有從學生的立場出發，沒有用一顆充滿愛的心設身處地的為學生考慮。「當著全班同學的面批評我讓我很沒有面子」這是我親耳所聞一個學生的真言。所以站在學生的角度來考慮問題即是教師「愛」的真體現和高層次。由於這個年齡階段的學生處世觀還沒有真正形成，又由於和老師共處的時間較多，所以教師的處事方式往往在一定程度上對學生對學生具有潛移默化的影響。我在對待情緒激憤的學生時經常這樣說：「其實站在你的角度來考慮`……其實如果我換做你的話……如果你是老師你對這事會怎樣處理……」把這種遇事換位思考的處世方式慢慢森滲透給學生。其實我們教師不僅僅應該教給學生怎麼做,更重要的是教給學生遇事思考、分析、解決的能力，這對於學生今後的發展是極為重要的。有人說：培養的學生如果身體不好，是廢品，如果智育不好是次品，如果德育不好是危險品，我贊同這種說法。德育教育應該放在教育的首位，而德育教育的具體表現就是學生的日常行為的習慣，在大多數學生行為習慣沒有養成之時，行為習慣的養成教育就應該納入我們工作的首要，而在大多數學生的自製力還不是很強的情況下，採取「嚴」與「愛」雙管齊下的剛柔並濟的措施是有必要的，實踐證明也是卓有成效的。
❼ 私立學校如何做個好班主任
總之，這是一個較之公立學校的學生更敏感、更脆弱、更需關注的群體，他們想上進，卻往往三分鍾熱血，不能持之以恆；他們渴望被肯定，被鼓勵，卻經常大錯不犯小錯不斷。面對這樣的群體，領導希望你在提高教學水平的同時不要出亂子，家長覺得花了高價，因此對老師寄予了更高的期望和要求。而這要求和希望具體說就是提高成績。很多家長問學生的在校表現就是問成績，家長為成績焦急卻很少有家長因為孩子人格、個性的不完善不好而焦急。那麼是否保證不出亂子，把學生置於眾多的習題、頻繁的考試之中，狠抓教學成績，就是一個好老師？我覺得作為老師不能為了順應一時的要求而違背教育的常規，從現代教育觀來看，人格教育和個性教育遠遠較知識和智能教育更為重要，因為有健全的人格而缺乏知識仍不失其為人的價值，而且有了健全的人格，就自然有了求知的慾望，但如果沒有了健全的人格，僅僅有知識就會造成知識的誤用或濫用，結果知識和智慧反而成了有害的東西，因此從某種意義來說人格教育和個性教育更為重要。那麼在高中階段---他們人格塑造的最後一個時期，如何對他們進行人格和個性教育，幫助他們形成良好的習慣，挖掘出他們內在的潛力，使他們成為有用之才，我認為這才是我們工作的重點和首要，是需要我們經常思考和為之不懈努力探索的。本人結合幾年的工作經驗及體會淺談一下：一：以嚴導其行私立學校的學生最主要的問題是行為習慣的養成不好，因此在最初的入學階段，行為習慣的養成教育顯得迫在眉睫且尤為重要。而在學生自製力不強的情況下，制定切實可行的班級量化管理強制實行，實踐證明是因群體而異符合因地制宜的方針的。班級量化管理條例內容大到校規校紀，小到課堂聽講、時間觀念、作業上交，都有明確詳細的要求，同時配以獎罰分明的措施，實施時必須說到做到，一視同仁。很多班主任也在實施量化管理，但效果卻大相徑庭，主要原因我想一、可能學生感覺一下子受到如此多的條條框框的束縛，心理上接受不了，甚至有種排斥的心理，那麼班主任可以每周重點羅列考查內容，讓學生慢慢養成，若違反了教育的這種循序漸進的規律急於求成往往會適得其反。二、有些老師可能在具體實施懲罰措施時沒有讓學生感受到你的良苦用心，而誤認為你在和他過不去，因此在實行量化管理的時候教師首先自己要明確：我們制定的這些條例及獎罰措施不是為了「治」學生，而是為了讓學生有章可循，有規可依。在實施的過程中我更多的採用「迂迴戰術」，通過表揚做得好的同學間接的提醒和批評做得不夠好的學生，即使實行懲罰措施也注意盡量避免在同學老師面前，最好單獨交談處理，以防打擊學生的積極性，維護他們的自尊心。實踐證明在處理學生問題的過程中時刻銘記：把學生的自尊放在首位是順利處理問題的法寶。同時為每個學生建立一份檔案，詳細記錄學生的日常表現，一周利用班會一小結，再則注意和家長做好溝通工作，得到家長的支持和監督。在學生習慣沒有養成或養成欠佳之前，這個量化管理從某種程度上起到了提綱挈領指導大局的作用。二、以愛潤其心對於細節問題，局部問題，個別人的個別問題就不能大而化之，必須「以愛潤其心」。因為教育是「情」和「愛」的事業，尤其在私立學校，僅有責任心是不夠的，這些學生在初中甚至有些在小學即是被冷落的一族，不被重視的一族，因而他們的心更加敏感，他們也更加直覺，當他們體會到老師是真情愛他們對待他們時，他們就會真情回報，會更自覺的按照你的要求去學習、生活。也許我們的老師都遇到過出力不討好的事情：犧牲自己放學後的休息時間給上課聽講不認真的同學補課，學生卻溜之大吉；在課堂上發現有的學生上課聽講不認真，你點其名提醒他注意，他卻對你出言不遜，產生對抗情緒，更加不好好聽講。此時的你是否為了維護所謂的「師道尊嚴」面對學生的無禮冒犯，強力壓制，你是否蹲下身來用心靈去傾聽、用真心去理解、用博大去包容、用真情去感召，而始終帶著一種「強權」的偏見，扼殺了師生間本該擁有的美好的融合。所以「好的出發點卻沒有好的結果」不是我們缺少責任心，而是我們缺少了「愛心」和再多一點點的耐心，我們往往從我們的美好的願望出發而沒有從學生的立場出發，沒有用一顆充滿愛的心設身處地的為學生考慮。「當著全班同學的面批評我讓我很沒有面子」這是我親耳所聞一個學生的真言。所以站在學生的角度來考慮問題即是教師「愛」的真體現和高層次。由於這個年齡階段的學生處世觀還沒有真正形成，又由於和老師共處的時間較多，所以教師的處事方式往往在一定程度上對學生對學生具有潛移默化的影響。我在對待情緒激憤的學生時經常這樣說：「其實站在你的角度來考慮`……其實如果我換做你的話……如果你是老師你對這事會怎樣處理……」把這種遇事換位思考的處世方式慢慢森滲透給學生。其實我們教師不僅僅應該教給學生怎麼做,更重要的是教給學生遇事思考、分析、解決的能力，這對於學生今後的發展是極為重要的。有人說：培養的學生如果身體不好，是廢品，如果智育不好是次品，如果德育不好是危險品，我贊同這種說法。德育教育應該放在教育的首位，而德育教育的具體表現就是學生的日常行為的習慣，在大多數學生行為習慣沒有養成之時，行為習慣的養成教育就應該納入我們工作的首要，而在大多數學生的自製力還不是很強的情況下，採取「嚴」與「愛」雙管齊下的剛柔並濟的措施是有必要的，實踐證明也是卓有成效的。
❽ 如何當好私立學校的班主任
我是師范畢業，可我沒當過老師，其實我不是因為喜歡才上的師范，相反我不喜歡內當老師容，很辛苦。
現在你又是私立學校，有時候你應該對學生嚴格一點，有時候又得和他們處好關系，當然太嚴格了是不太好處的，所以什麼時候嚴格什麼時候放鬆你要掌握好，老師與學生之間無非就是這樣了，課下多給大家點笑容。
❾ 我畢業在私立學校才教半年，學校讓我當班主任，我不願意，怎麼推脫~
總得有變化的，我也是畢業後半年當上班主任的，後來過了三個月當上了教務版科科長助理，又三個月當上權了副科長，再後來半年就頻繁跟學校一把手外地出差了，只有改變你才知道你有多大的潛力，不一定教書才能見你的能力的。半年前我已經包攬了學校教務上的絕大多數事情的決策權和學校很多事務的參與資格，後來我就辭職了，因為沒有挑戰性了，突然發現自己的下一個目標沒有了，所以換個環境再來，呵呵。
❿ 私立高中班主任有權讓學生轉班嗎
這個要看在什麼情況，如果學生自己自願轉班，那班主任可以向校方提出申請讓其轉班，如果不是學生自願，班主任不能硬性地讓學生轉班，這個是不允許的。