A. 准備去私立學校讀書，管理嚴格嗎
一般的私立學校管理都是比較嚴格的，收費也較高，靠教學質量立足，才能吸引更多的生源，才能立足和發展。
B. 為什麼現在私立學校的學生不好管理
現在學校的學生不好管理：現在的小孩自尊心強，好奇心大，不是管專不住，是管的方法屬不對。
私立學校與公立學校的區別：
投資者不同，公立是國家投資的，私立是個人或者集團投資的。多數來說，私立比公立的貴一些。因為私立的沒有國家給的經費，全靠收費，還得剩下一點有點利潤吧。
讀小學，不必考慮私立小學，近的就好，安全，便於與老師聯絡，利於家長和老師一起教育孩子，對孩子好。 中學和大學，就該另外考慮了。
C. 如 何 管 理 私 立 學 校 的 學 生
嚴，方可與其他學校競爭
D. 私立學校的管理是不是真的很黑暗
別說私立的，公立的都很勢力，但也不能太絕對，主要看人的，不能以私立和公立來區別人，只是私立的可能沒被教育局管著，紀律性沒有太大的保障
E. 孩子讀私立學校好還是公立學校好，聽說私立學校管理好，請大家幫我想想是去私立學校好還是公立
這個太難說了，我國的教育資源非常不平衡。
公立學校佔有好的地段、大片土地、優質師資，軟環境硬環境都好，但缺乏的是上進心和責任心，總是以一種但求無過的心態在辦學。
私立學校要麼地處偏郊，要麼地盤狹小，資金短缺導致師資薄弱，硬環境是硬傷，軟環境不容樂觀，得根據辦學者個人的理念看這個學校的情況。不過私立學校普遍為了生存，在上進心和責任心方面優於公立學校。
從發達國家的情況看，私立學校比公立學校好，因為他們的發展空間好，政府對姓公姓私同等對待，不吃大鍋飯，都有自己的個性和辦學特色。
我們國家由於教育管理部門及家長都過分強調學生的成績，加上教育管理部門的人員和家長素質普遍不高，無法正確認識孩子的成才之路，導致整個社會對教育認識的偏差。教育工作者中一些有創造性的人又在桎梏中掙扎，大多數無法跳出墨守成規壓抑個性的教育體制而最後只有隨波逐流。
就個人的看法，我們應該像支持國企解體一樣支持教育改革，倡導公私平等，甚至真正支持民辦教育的發展，才能跳出桎梏，讓教育真正進入良性競爭的軌道，而不是堅持公立學校占著茅坑不拉屎的怪圈。
當然，這對您的選擇來講，還是很殘酷的，因為選擇私立學校，一旦選對，肯定比公立學校好，一旦選錯，那後果也是不堪設想的。
F. 怎麼樣抓好民辦學校的教學管理
(一)掌握正確的教學方向
根據國家的教育方針，在教學中要加強思想品德教育，以系統的科學文化知識和基本技能武裝學生，培養和發展學生的智力，加強素質教育，增強學生體質，使學生德、智、體等方面全面發展。堅持面向全體學生，全面提高教學質量。根據社會主義市場經濟發展的需求，及時提出調整專業、教學計劃、課程的措施，改進教學方法。
(二)堅持以教學為主的原則
以教學為主，是學校長期教育實踐的經驗總結，反映了學校工作的客觀規律。堅持以教學為主，教學質量就提高，教育事業就興旺。要堅持以教學為主，必須提高校長、教師以及全體工作人員對教學在學校工作中的地位和作用的認識，明確教學是關繫到學校全面貫徹教育方針，實現培養目標的大事，關繫到學校存在和發展的大事。特別是校長，要從繁忙的行政管理工作中集中主要精力和時間去抓教學管理工作。
(三)認識教學的基本規律
教學的基本規律是教學規律中高層次、具有普遍性、起主導作用的規律。一般包括以下幾條:教與學相互依存、對立統一的規律；間接經驗與直接經驗相互制約、相互促進的規律;傳授知識與發展智力、培養能力相互促進、統一發展的規律，教書與育人相統一的規律等。
(四)充分調動教師和學生的積極性
教學活動是教師與學生的雙邊活動，二者相互依存。只有最大限度地調動教師教的積極性和學生學的主動性才能推動教學過程不斷向前發展。通過組織教師開展教學研究活動，從教學內容、教學方法、教學手段等方面提高教師的業務水平和專業素質。採取有效措施，調動學生學習的積極性和自覺性，掌握所學知識，提高技能，認真完成各項學習任務。
(五)加強常規管理，建立良好的教學秩序
各級學校都要嚴格按照國家有關規定和要求進行教學，建立各種教學管理規章制度，使教學工作有章可循，並按照要求進行教學檢查與教學評估。制訂教學、學習、實習、實驗、軍訓、課外活動及其他社會實踐活動計劃並組織實施，不得隨意更改教學計劃和停課。要正確處理教學與其他工作的關系。
(六)掌握教學原則
教學原則是教學工作必須遵循的基本准則。如科學性與思想性統一的原則與理論聯系實際的原則，統一要求與因材施教的原則，教師主導與學生主體相結合的原則，傳授知識與發展智力相統一的原則，量力性原則，直觀性原則，鞏固性原則，循序漸進性原則，啟發性原則等。
(七)制定招生計劃、編印招生簡章、刊登招生廣告、組織招生工作
自主招生是社會力量所辦學校的顯著特點，生源不僅是學校的財源，亦是實施教學的主體。每個學校只有保持適度的在校學生規模，才能開展教學活動。因此，規范、組織、實施好招生工作具有十分重要的意義，在教學管理工作中佔有舉足輕重的地位。
(八)嚴格學籍管理
學籍管理是一項經常、具體、細致的工作，量大面寬。社會力量所辦學校的學生大多數實行寬進嚴出制度，淘汰率高，流動性大，搞好學籍管理尤為重要。學籍管理一般包括制訂學生人學與注冊、成績考核、升級、留級、轉學、退學、休學、考勤、獎勵與處分、畢業、結業等有關管理規定及辦法，並將各項制度的實施落實到位，堅持檢查、考核和評比。
(九)其他教學管理
做好圖書、資料、教具、設備、儀器以及教學檔案的管理工作等。努力改善辦學條件，改善師生生活，為教師安心教、學生安心學提供保證。
G. 想讓孩子去私立學校讀書，他們的管理怎麼樣
一般來說私立學校管理還是比較嚴格的，因為他們要抓學生的升學率，所以你孩子去還是可以的。
H. 民辦學校的小學生為何特別難管理
學生難以管理主要是接受的家庭教育不夠，在學校進行的教育難以磨滅家庭的不當教育，回比如有的答家長讓孩子不受欺負，告訴孩子誰惹你就打，打壞了爸爸媽媽給治，他這樣說的時候沒有想到自己的孩子遇到了同樣這樣教育的家長後果會如何，所以老師的工作顯得格外辛苦而各種教育方法都不湊效。。
I. 私立學校管理嚴格嗎
私立學校一般都以管理嚴格立校。淡有嚴格的管理就沒有優秀的成績，所以，口碑好一點的私立學校，管理都比較嚴格。
J. 私立學校的管理
多年來，人們公認我國現行教育管理體制存在政府「統得過死」的弊端。為此，輿論界不斷發出教育行政部門「放權」和「擴大學校辦學自主權」的呼聲。在此期間，也曾有不少「放權」舉措出台，問題是至今仍未跳出「一放就亂，一亂就統，一統就死，死而再放」的怪圈。可見，問題的症結不僅在於政府放權，還在於政府把權放給誰，怎樣保證「放而不亂」？多年的教訓表明，教育行政體制改革若沒有相應的學校管理體制改革措施配套，很可能落空。
在人民共和國歷史上，中學和小學先後實行的學校行政制度有：校務委員會制(1949-1952)、校長責任制(1952-1957)、共產黨支部領導下的校長負責制(1958-1963)、地方黨委和教育行政部門領導下的校長負責制(1963-1967)、學校革命委員會制(1967-1978)、共產黨支部領導下的校長分工負責制(1978-1984)、共產黨支部領導下的校長負責制(1984)，以及校長負責制。這種演變過程，一言以蔽之，是經歷在名副其實的校長負責制與名不副實的校長負責制之間長期徘徊之後，長期定格於校長負責制。
「校長負責制」彷彿是1952-1957年間「校長責任制」的同義語。不過，其中也可能有微妙的差別。「校長責任制」意味著校長對委以責任的上級部門承擔的責任，而「負責人」的含義近於「領導人」。只是這種差別甚微，可以不計。不過，這也不只是一個用語問題。因為盡管所有學校都少不了有「校長」崗位的設置，而在不同國家，校長的身份卻不盡相同。關於這個問題，容後再議。
自然，「校長負責制」作為一種學校行政制度，不限於校長職責的設定，還包括相應的學校內部不同管理層級職能的劃分。說到我國行之已久的校長負責制，其實，它實質上是「一長制」。有一句格言，叫做「從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校」，它至今仍廣為流傳，正由於它是這種校長負責制恰當的注釋。
我國學校管理制度的沿革，雖然證明「一長制」的校長負責制是我國特殊的教育歷史的選擇，問題在於為了變革現行教育行政管理體制，教育行政部門應當把權下放給誰？如把權下放給校長而無完善、有效的學校自我管理與監督的機制與其配套，其結果究竟是「一放就活」還是「一放就亂」，勢必取決於校長的人格，取決於校長的「好」與「壞」，而關於校長的選擇，學校中的芸芸眾生又無權過問，只能訴諸教育行政長官的決斷。正由於這種格局不甚可靠，才使學校管理體制的改革勢在必行。
「學校管理體制」與「學校行政體制」似乎是同義語，其實，這二者是用不同視角看待同一問題。後者是行政學、法學概念，著眼於學校系統的結構與管理許可權的劃分，前者是管理學的概念，著重考慮的是學校系統的管理功能。盡管它們屬於不同時代不同國度兩種不同的學校管理價值取向，倒都是考慮學校管理問題不可忽視的視角。這里依從我國習慣，權且稱為「學校管理體制」。
涉及我國現行學校管理體制的改革，自然宜從實際調查入手，而在實際調查之前，不敢妄言。這里所能做到的，充其量是通過對這個問題的歷史的比較的研究，揭示有關學校管理體制問題的主要層面和種種可能的選擇，權作這方面調查與研究的參考。
所謂「學校管理體制」，主要指的是學校內部行政權力主體的構成、各級行政權力主體之間管理許可權的劃分的制度。無論是行政權力主體的構成還是行政權力的劃分，都可能有不同的選擇，從而顯示出不同學校管理體制的區別；同時，學校內部管理體制又同教育行政管理體制相關。一定的學校管理體制，首先是教育行政權力主體與學校行政權力主體之間權力分配的結果。
一定的學校管理體制對實現學校管理功能的影響，最為深刻，最為持久。因為個人在既定的體制面前往往無能為力，而一種舊體制的變革與新體制的建構，卻抵得上無數個人努力的結果；然而學校管理體制即使有效，仍不意味著學校管理功能的自然實現。不過，這里只討論學校管理體制問題。
私立學校（Private School）是指由私人或私立機構投資，由當地政府和教育部門批准，教育和政府的結合，解決更多側重於教育公平問題的學校。
《中華人民共和國教育法》明確規定：在我國境內的所有學校及其他教育機構，都必須貫徹國家的教育方針，執行國家的教育教學標准和保證教育教學的質量。因此，「培養德、智、體等幾方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人」，是公立學校和私立學校都必須堅持的辦學方向。但是，部分私立學校的辦學方向卻有悖於此。因為私立學校強調升學率，整天抓文化課教學，忽視學生的能力和特長的發展以及培養，說嚴重一點，這就是抹殺學生的天性和純真的心性和創造力。例如，對極少數私立學校，尤其「貴族學校」來說，究竟誰能享有受教育權，完全取決於金錢的力量。正象人們所評論的那樣：「校門八字開，無錢莫進來。」又如在教學內容方面許多私立學校往往片面強調熱門科目，而對諸如政治、道德、歷史等與社會主義意識形態有關的科目和內容相當輕視，甚至根本就不開設；再如在培養目標上，有些私立學校口頭上稱按黨和國家的教育方針培養人才，而實際上卻是以非常奢侈的生活和學習條件造就著一批「小貴族」。
如有的私立學校校長和教師的職責與義務不明，都是校長做主，雖然有時說講民主，可最終還是校長一言堂。缺乏必要的制度管理；又如有的私立學校沒有應設的董事會組織，其黨、團和學生會、少先隊等組織也不健全等，即使有，也是形同虛設。