私立學校辦學理念

1. 私立懷遠禹王中學的辦學理念

辦學理念：讓每個人都成為最好的自我
校 訓：自強不息 止於至善
德育要訣：版感恩教育 養成教權育 信心教育
教學模式：先學後教 當堂訓練
管理理念：嚴字當頭，愛字在心，師生共同生活，實施言傳身教。
治校方略：強化德育，深化教研，細化管理，優化服務。
用人理念：倡導「一點精神」即熱愛教育事業，特別是獻身民辦教育事業的精神。
禹王精神：扎扎實實做好每一件事。
辦學目標：高起點，高品位，創辦現代化精品學校，把禹王中學辦成民辦學校的窗口和旗幟。

2. 私立無錫光華學校的治學理念

學校從辦學之初，就堅持「特色求發展」的思路，特別重視學校的特色建設，目前已經形成了以下幾方面的特色：一是學生管理的准軍校模式特色。學校按照軍校內務條例實施學生內務管理，把軍訓作為高中學生的必修課，同時開展軍校共建，學校被73036部隊確定為「校園軍事化管理實驗學校」。學生的個性品質、團隊精神、獨立生活能力和學校嚴謹的校風受到了家長和教育同行的高度評價，並被移植到不少學校。二是國際化教育特色。學校常年聘請專職外教，從事外語口語教學，定期組織師生赴國外短期訪問學習，加強學校英語教學力量，強化英語教學，同時實行其他課程的雙語教學。2002年，學校在高中開設「出國留學部」，2003年，經英國劍橋大學國際考試委員會審核，學校成功注冊了「無錫劍橋國際中心」，該中心是華東地區第一家，也是中國第二家可以專門為適齡學生提供劍橋A-LEVEL課程教學服務的。學校還被無錫市人民政府命名為「接受外國人及港澳檯子女入學定點學校」。2010年，學校又與美國知名高中葛雷格斯高中合作開辦了GIA美國聯邦國際高中。三是科技信息技術教育特色、高技術信息化條件下的網路學習特色。學校在信息教育技術上面投入了很大精力，並富有超前意識。
1997年學校便實現了「一人一機」的計算機進課堂的教學模式；
1999年即被命名為「江蘇省科技教育特色學校」；
2000年湯志高同學在捷克參加世界航模比賽獲火箭組亞軍；
2001年錢麗麗同學在江蘇省信息技術應用素質及程序設計競賽中獲全國一等獎，被東南大學保送錄取。
2001年，被命名為「江蘇省現代教育技術實驗學校」、「無錫市科普教育基地」；
2002年，學校首批成為「江蘇省信息技術奧林匹克競賽活動與培訓基地」；
2000—2003年連續四年參加省青少年信息技術奧賽，獲得兩次第一名、兩次第二名；
2004年，我校又成為英特爾公司「電腦創新思維」項目在中國的執行單位之一；
2004年，學校先後被評為無錫市和江蘇省信息技術科普教育先進單位；
參加第十三、十四、十五屆全國中學生(江蘇地區)金鑰匙科技競賽，連續三年被授予「科技教育先進學校」。
隨著信息產品的日新月異的更新換代，學校在2009年將就有的計算機設備予以了淘汰，並藉助學校教育教學資源重新整合的契機，首先重新高標准配置了學生教學用機房，語音室，並為一線教師統一配發了聯想筆記本電腦，在每一個教室，每一間辦公室均鋪設了網線，配置路由器，投影儀，幻燈機、液晶電視等教學電子輔助設備一應俱全。在網路學習的軟體配置上，學校斥資引進了清華同方知好樂教與學系統、龍教軟體和永中科教軟體，為學生的深層次智力開發並有效戒除網癮和培養激發學生的學習興趣搭建起了高標准，大容量的網路平台。學校的網路學習計劃已經在國際教育課程項目上成功實施，學校也正在為打造中國第一家「筆記本學校」而努力。
教育的終極目的是為了成全人、發展人、造就人，使學生具有創新精神、實踐能力、科學素養和人文素養以及環境意識；只有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；只有健康的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式。因此，全面發展觀是光華人秉承的教育理念，我們把學生全面、健康、和諧的發展作為一切行為的出發點和落腳點，一切為了學生的成人成材，為了學生的終身發展服務。
學生除在校學習國家規定的全部課程外，學校充分發揮民辦寄宿制學校的優勢，另外增加設置以「四有和四會」為核心培養目標的校本養成教育課程體糸，以及學生特長發展課程體糸，實施「萬千百十一」育人教學工程。
(1)學生從初一進校至高中畢業時，應掌握一萬個英語詞彙
(2)看不少於一千部科技探索、社會歷史紀實、人物傳奇和名電影電視網上研修千名名人簡歷與概要；
(3)每三年要聽百場名人名家報告講座，精讀 讀百部名人傳記，熟練掌握不少於一百個計算機應用程序操作
(4)參加或自主創造或創業項目活動不少於十個
(5)每周校外做公益活動不少於一小時，在校期間必須參加某些項特長學習，畢業時學生必須有某一項突出特長。
學校還執行特別的教學與學生輔導制度——
(1)最大限度實施自主性與個性化教學的學校教學體制、制度與機制，把學
校建設為學生的天堂、把課堂教學建設如戰場，讓學生知道為何而學，如何學
(2)讓學生在校學習快樂起來，富於持久的學習興趣與激情，變要我學為我要學,我會學。
(3)學校教育實現讓學生素質能「寬基礎、高特長」，實現「四有」（有理想、有道德、有文化、有紀律），學會「四會」（學會做人、學會學習、學會生活、學會創造），並能在寬素質的基礎上能有某項突出的擅長特長。
(4)學校教師全部進課堂辦公與作業，保證教學輔導一對一的及時性輔導。

情感、態度、價值觀放到比較突出的位置，關心學生的心理健康，確保學生全方位發展。秉承這種教育理念，堅持教育教學改革，我們的綜合考試和高考都取得了良好的成績。近幾年高考，我們本科達線率逐年上升，在我們錄取學生的平均分底於普通高中近50分的前提下，能夠取得這樣的成績應該說是不容易的。
為每個學生的成功成材提供盡可能多的路徑是我們秉承的另一條理念。為此我們在認真分析學生具體實際的基礎上，根據學生的興趣愛好和發展可能，為他們的成功成材，度身制定合適的發展路徑。我們開設健美操、播音、編導、音樂、美術、體育、計算機等特色課程，舉辦各種類型的藝體俱樂部，讓學生根據不同的興趣愛好選修不同的專業。歷年來，不僅有很多特長生參加各種活動囊括重要獎項，數百名藝體考生還規避了因為文化課成績不是很理想而造成的高考難題，考取了知名的藝術類院校，同時也出現了以獲信息技術應用素質及程序設計競賽全國一等獎的錢麗麗，華納公司旗下的新加坡籍歌手王婧等骨幹領軍人物。
在學校不斷發展壯大的國際教育項目上，近年來的工作也是卓有成效，很多選擇了劍橋A-LEVEL課程、GAC課程的學生，通過純英文的課堂，准國際化的學習環境，豐富多彩的社團活動，為出國留學提前做足了准備，甫到國外便如魚游大海，因為適應得快，學習效果自然突出。
因為劍橋國際高中的課程設置科學，學生的可選擇性強，再加上課程考試的模式的優化，學生們可以結合自己的興趣愛好選自適合自己的科目進行學習，有針對性地選擇和申請英國、加拿大、美國、澳大利亞等100多個國家和地區的大學。很多知名大學還為優秀的學生提供數額不等的獎學金和替代學風，像08屆畢業生陸超同學在被美國科爾比-索耶大學錄取的同時，還取得了該校12萬美金的全額獎學金。2010年畢業的張淑嫻、林春濤兩位同學還在讀高二年級時獲得了數學綜合考試「世界最高分」的好成績。
選擇了在國內讀國際課程，特別是在我們已經有了成功的管理與教學經驗的學校里讀國際課程，不僅僅是讓學生們游刃有餘，也能夠節約相當大的費用開支，更能夠讓家長們放心孩子的身心成長。
無錫光華學校辦學10餘年來，學校已經形成了一支以博士和教授、高級教師為學科帶頭人，研究生、本科生和中級職稱的青年教師為主幹，中外教師融合的優秀師資隊伍。學校實施鮮活的「個案教育」，並為每一位學生配有導師，在課後幫學生進行個性化的課程、心理等方面的輔導。老師與學生共同住校，為學生提供高質量、體貼入微的服務。
在校園生活中，學校為每一名學生提供全方位的生活服務：飲食上，營養師科學配餐，三餐二點巧搭配；住宿上，公寓式宿舍4-8人，空調，24小時熱水、飲用水，專職的生活管理人員配備齊全，生活老師充滿愛心，指導生活，更關注心理；家校往返，固定的老師定期接送，線路遍布蘇滬皖浙，往返安全便捷；習慣養成上，學生在校著統一的校服，不穿名牌、不戴首飾、不吃零食；醫療保健上，校醫定時的衛生保健防疫，全天候的醫療服務，市立醫院的外診對接，保證學生健康；安全上，校園智能安保系統和保安巡邏，確保學生安全。

3. 上海市民辦揚波中學的辦學特色

辦學宗旨：面向全體學生，全面培育學生素質，塑造世紀人才，讓學生「成材又成人」，「把沒有希望的人變成有希望的人，把有希望的人變成希望更大更好的人」——學校被社會評價為「希望的搖籃」。
為了達成這一辦學目標，學校依法規范辦學，力求高質量辦學，形成了目標管理的辦學特色。
1．在規范辦學方面，學校努力做到依法辦學
嚴格實施《教育法》、《民辦教育促進法》、《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》等各項法律法規，各項指標檢查反響良好。嚴格按照課時規定，不任意超課時，不大面積補課；對學生課外作業量有明確的規定，畢業班的回家作業量不超過三小時；作業布置做到精編精選，避免低層次無效重復，教師編印學生考卷量由教導處嚴格監控，力求做到「減負增效」。全體學生參加校園平安保險，體育活動課按照課程設置有序進行，課余活動做到「學生在教師在」，努力保障學生的安全。
嚴格收費制度，實行一費制和公示制度。對各類收費項目和標准張貼公告；代辦費嚴格按照多退少不補的原則，每學期對每一位學生出具結算清單；財務管理制度化，堅持預決算和審批制度，經費使用在200元以上，須經校長審批。做到學校收費標准及經費使用的透明公開。
嚴格教師培訓，提高教師的育人能力，確保教師的專業化發展。學校實施了五個方面的教師培訓：支持並安排教師參加市、區級的各類培訓；開設暑期班主任校本培訓；每月教師例會制度，由校長或教導主任分析教育教學現狀，引導教師提高教育的有效性；德育領導小組每月例會制度，總結階段德育工作的經驗與不足，分享教育成果，探討育人策略；年級組、教研組定期舉行教學分析例會，不僅分析構成分數的因素，更重在交流和會診，分享彼此的經驗，，促進互動提高。
2．在高質量辦學方面，力求做到教育教學的雙豐收
我校的初中教育質量已「高位穩定」，被媒體譽為全市「名牌初中」之一。參加全國或市區藝術、體育、學科等各類比賽獲獎豐碩，各年級在全區質量統測中的成績基本上均穩定在首位，畢業班已連續七年獲「全區第一」。我校初中畢業生在升學考試中也連續多年保持90%左右升入市、區重點高中，其中70%—80%升入市重點高中的好成績。升學的重點率之高，在全市亦屬名優之列。多年來培養出張紹斌、鄭夢嬌、黃雅晴等「閘北區中考狀元」，「閘北區身殘志堅自強不息好少年王曉蕾」、「上海市十佳少年」李恩慧等優秀學生，學生整體綜合素質得到高中學校充分肯定和高度贊揚。
高中教育質量也達到全區中等偏上水平，數學學科擠身於區重點行列。高考第一榜達線率穩定在80%左右，2005屆韓婧同學高考數學滿分、總分584分考進北京大學。不少原來中考剛達線的學生在揚波三年學習後竟然考上重點大學，由此，社會、家長熱情地稱贊揚波中學為「希望的搖籃」。
復旦、交大、同濟、北京航大、中央美院等著名學府不乏揚波學子身影；美、英、法、德、日、瑞士、加拿大等國的高等學府也屢見揚波學子深造。
但隨著高中生源的變化，進分的急劇下降，近兩年連續招收最低錄取分數線學生，高中教學、教育的內容、形式、方法等都要作相應的變化，任務更重，責任也更大。
在教育方面，我校非常重視學生道德品行的教育，提出「成才又成人」的育人目標，多年來形成了以「五個一」（一條校訓、一個宗旨、一種精神、一首校歌、一份守則）為中心內容的校本德育課程，它包含了學校的培養目標、學習目的、學習方法、行為准則以及我們的人生哲理等。校本德育課程不僅有總目標，各個年級又有分目標，以及各階段的實施序列和總結評比。「五個一」校本課程整合了各類教育活動的要求，並結合形勢發展不斷注入新的教育內容，提高了學生自主教育的意識和能力。目前，校本課程已經區教育局批准立項試點；
此外，學校非常注重學生整體素質的提高，重視工具學科，加深信息科技；熏陶人文素養，進行書法、形體、音樂等素質拓展；促進全面發展，活躍文體社團。
3．在特色形成方面，學校強調目標育人特色，不偏科，實實在在地提高學生的綜合素質，確保學生的全面發展
我校以「崇尚真理，追求卓越」為校訓，以追求優質教育和創造教育品牌為辦學理念，確立了「成才又成人」的培養目標，培育了「勤、進、嚴」的揚波精神，形成了「學風好、校風正、質量佳、效益高」的教育品牌，設立「談家楨院士獎學金」，為受教育者提供可選擇的教育服務。鼓勵學生投入學校組織的以「多問一個為什麼」為中心內容的研究性學習活動，以「五個一」為中心內容的自我教育活動，以發展興趣特長和增加人際交往為主要內容的學校社團活動；鼓勵學生參加全國和上海市各種競賽。把「沒有希望的人變成有希望的人」，把「有希望的人變成更有希望的人」。在「成才又成人」的思想指引下，在「三高促一高」（教師高水平、設施高標准、教學高質量，促進學生高素質）的工作目標的激勵下，學校培養了四名高中學生黨員，一個上海市優秀班集體，一名「上海市十佳少年」，一名「閘北區自強不息好少年」，三名「中考狀元」，一名「高考尖子」，等「揚波之星」為代表的德智體全面發展的一批批優秀的初、高中畢業生。

4. 成都七中初中學校的辦學理念

學校精神：審是遷善，模範群倫
學校傳統：啟迪有方，治學嚴謹，愛生育人
教育追求：創造最適宜學生的教育
辦學目標：學生成才，教師成功，學校領先
教育思想：著眼整體發展，立足個體成才，充分發揮學生的主體作用
管理思想：以人為本，重在發展
校 風：自信自為，追求卓越
學 風：博學，審問，慎思，明辨，篤行
校訓解釋：審是遷善，模範群倫」，是為我校之校訓，溯其發端於揚子[1]。
視日月而知眾星之蔑也，仰真理而知眾說之小也[2]，故為學為德，必審其是，必取其大。世象紛紜，學說雜陳，若無「審是」，必乖大道。揚子為學，宗仰孔孟，抉擇諸子。於老子取其道德，而棄其「絕滅禮學」；於莊子取其少欲，而棄其「盪而不法」[3]。「審是」之則，由是而開我七中之學統也。
人非聖賢，孰能無過？學海無涯，孰能無惑？知過能改，有惑即解，是為「遷善」。人生不息，遷善不止，此君子日日新，又日新[4]之義也。揚子實好斯文，不屑篆刻[5]，默然好深湛之思，決然以遷善為務，由是而啟我七中為學之法也。
修身以道，篤志向學，昂揚精進，自強不息，是我七中學子必由之途也。道德純粹，學問淵博，模範群倫，奉獻家國，是我七中學子必臻之境也。揚子久幽不改其操，博覽無所不見，學究天人，超越荀孟，浩然見其正，淵然見其深，由是而導我七中學子為人之則也。
七中學子，為學為德，必以審是為本，以遷善為法，以模範群倫為鵠的。是我先賢之教誨，而為後進之法則也。此解既成，作頌以歌。其辭曰：
墨池煙潤，桃李芬芳。
爾復我隨，陟彼高岡[6]。
志在青天，終能翱翔。
七中恆久，日月永光！
【註解】
1. 揚子，即揚雄，蜀郡成都人，西漢末年文學家、思想家。覃思著述於成都墨池；墨池書院，就是成都七中的前身。揚雄文采煥然，學問淵博；道德純粹，妙極儒道。王充說他有「鴻茂參聖之才」，韓愈贊他是「大醇而小疵」的「聖人之徒」，司馬光推尊揚雄是孔子之後超越孟子、荀子的一代「大儒」。
2. 揚雄《法言》：「視日月而知眾星之蔑也,仰聖人而知眾說之小也。」
3. 揚雄《法言》：「老子之言道德，吾有取焉耳。及捶提仁義，絕滅禮學，吾無取焉耳。……庄、楊盪而不法，墨、晏儉而廢禮，申、韓險而無化，鄒衍迂而不信。」
4. 《禮記·大學》：「苟日新，日日新，又日新。」
5. 班固《漢書》贊揚雄：「淵哉若人,實好斯文。」 揚雄《法言》：「或問：『吾子少而好賦?』曰:『然。童子雕蟲篆刻。』俄而曰：『壯夫不為也。』」
6. 揚雄《逐貧賦》、《詩經·卷耳》：爾復我隨，陟彼高岡；此處意謂學生隨教師引導，而達到更高境地。
【譯文】
「審是遷善，模範群倫」，這是我們七中的校訓，追溯這個校訓的源頭，來自揚雄。
我們觀察日月後，就懂得天上的星辰太小了；我們仰望真理，就懂得很多學說太有局限了。所以做學問，養道德，一定要審查真理明辨是非，一定要選擇最偉大的境界來追求。世界的現象是復雜的，各種學說是復雜的，如果沒有「審是」，一定會遠離終極真理。揚雄做學問，以孔孟之道為根本，而對諸子加以審慎的辨別。他對老子，吸收了關於「道德」的理論，而拋棄了「絕滅禮學」的立場；他對莊子，吸收了莊子「減少慾望」的優點，而拋棄了「盪而不法」的缺點。「審是」的法則，由此開創了我們七中的學統。
我們都不是聖人和賢人，誰能沒有過失？學海無涯，誰能沒有疑惑呢？知道自己有缺點就能改正，有了困惑就解除困惑，這就是「遷善」。人生不息，就不斷地完善自我，這就是《大學》所說的君子「日日新，又日新」的意思。揚雄實際上追求文化的事業，不屑於雕蟲小技，靜默地從事深沉明晰的思考，執著地追求自我的完善，由此開啟了七中治學的方法。
用真理來修身，執著追求學問，意氣昂揚，努力進步，自強不息，這是我們七中學子一定要經歷的人生之途。道德純粹，學問淵博，做大眾的表率，奉獻家庭和國家，這是我們七中學子一定要達到的境界。揚雄長久獨居而操行不改，博覽群書，沒有什麼知識不去了解，他的學問貫通自然與人生，成就超越了荀子孟子，正氣浩然，學問深刻，由此開導我們七中學子做人的最高標准。
七中學子，做學問，養道德，一定要以「審是」為根本，以「遷善」為方法，以「模範群倫」為目標。這是我們前輩的教導，也是我們後生的准則。這篇校訓解釋已經完成，寫一段頌詞來歌唱。頌詞是：
墨池精神如煙靄般滋潤，
養育學子如芬芳的桃李。
請你們跟著師長的教導，
而達到更高的精神境域。
如果我們有高遠的志向，
最終就能夠高高地飛翔。
成都七中將會永久地存在於世界上，
如同太陽和月亮，永遠地閃耀光芒！
辦好成都七中初中，滿足蓉城人民對優質初中教育的需求，是七中人的社會責任和義務。為保證教育規劃的高起點，教育過程的高水平，教育結果的高效益，成都七中組建了以特級教師劉國偉校長為名譽校長、以楊斌副校長為校長、校長助理李笑非同志、邱興華同志為副校長的學校領導班子； 組建了以學校老校長、總支書記、特級教師、教育教學專家王志堅同志為主任的專家委員會，專家委員會副主任由我國著名教育專家姚文忠教授，學校副校長特級教師江華國同志、副校長學科帶頭人段必聰同志，七中副校長、七中育才學校校長、特級教師張軍同志和國務院津貼獲得者、教育教學專家謝晉超同志共同擔任；省內各學科領域的著名專家和教育學、心理學專家以及成都七中各學科學術帶頭人為專家委員會委員；組建了由七中教師領銜，名師薈萃的教師隊伍。三支精良的專業隊伍為七中初中教育的騰飛提供強勁的動力！ 辦好成都七中初中學校，讓每一個進入成都七中的學子都得到最適宜、最充分的發展，是七中人的教育理想和追求。學校的培養目標是：「為把學生培養成為高層次創新型人才打下深厚而堅實的素質基礎；為成都七中高中部輸送大批全面發展，並具有良好個性特長的優秀學生和特別優秀的尖子學生」。為此，成都七中初中學校將根據未來社會發展的需要，結合初中學生的年齡特徵，充分利用自身課程的優勢，開發出「以做人為基礎，以成才為主線」的滿足學生全面素質發展需要的課程結構。在保證高質量完成必修課的同時，開展豐富多彩的選修課和活動課，為不同發展類型、不同發展方向、不同發展水平的學生提供可供選擇的廣闊發展的空間。科學、豐富的課程必將為七初學子的成人、成才和成功構築起堅實平台！
成都七中是一所有著厚重文化底蘊的學校，七中百年的輝煌辦學史就是一部以「審是遷善，模範群倫」為主旋律的教育史詩。成都七中初中學校自2008年辦學以來，三個年級的學子期末考試成績平均分都穩居高新區第一，初三學子（大約在520人左右）的中考成績平均分也居成都市第二位。在2013年成都市中考中，成都七中初中學校（公立學校）重點率達到82.92%，（參考人數486人，上重點403人），繼續保持著成都市第二名的位置，僅次於成都七中嘉祥外國語學校（私立學校），位居成都市公立學校第一名。成都七中初中學校取得了令教育同行和社會各界驚嘆的辦學業績！

5. 北京市私立匯佳學校的教育理念

匯佳實施以促進人的整體發展為目的的「全人教育」理念。
1．「全人教育」核心內容就是「全人」的培養，從不同角度來看，具備探究、學識淵博、思考、交流、有原則、胸襟開闊、富於同情心、具有冒險精神、全面發展、具有反思精神的十個目標的人，並且在注重自我實現的過程中，形成會欣賞、重承諾、合作、創造、好學、同情、熱情、獨立、正直、尊重他人、具有寬容心等十二種性格。
2.學校秉承國際教育的理念，採用國際教育的管理與教學方法以及國際教育的評估方式，主要模式為國際文憑組織IBO的辦學模式（PYP模式、MYP模式、DP模式）。愛因斯坦曾說過「用專業知識教育人是不夠的，因專業教育可以使人成為一個有用的機器，但不能成為一個和諧發展的人」。這種教育首先是培養獨立探究的個體，在探究中使受教育者的道德、情感、知識、體魄、審美、創造力以及公共精神諸方面都能得到均衡發展。競技場使學校變成了戰場，而「全人教育」則使學校變成了全面發展的舞台。
3.「全人教育」強調科際間的整合學習，並清楚沒有任何一種科目、議題或因素可單獨解決的當今世界發展的相關課題。只有透過學科之間的互動、影響和滲透，超越學科間的各種限制，才能開拓新知識的學習與研究問題視野，真正將世界還原為一個整體。世界是超學科的，必須用超學科的方法讓學生認識世界，必須用語文、數學、英語、社會、科學、藝術、體育等學科的綜合知識來認識問題的所在，學校鼓勵超學科的互動與知識的整合。學校要把世界帶入教室，在教室要有足夠的資源讓學生理解世界。
一人：做個偉大的中國人
三自：自尊、自立、自強
四會：英語、電腦、鋼琴、游泳
五有：文明行為、科學頭腦、健康身心、藝術修養、服務社會精神
匯佳三名：創名校、塑名師、育名生
匯佳宗旨：新型、高品位、國際化

6. 北京市私立匯佳學校的辦學宗旨

匯佳學校辦學宗旨 【 新型 高品位 國際化】
【新型】意味著創新，意味著完全遵循教育規律、市場規律；新型就是要與那種把考試當作終極目標的教育模式嚴格地區別開來。
【高品位】意味著高質量、高標准、高效率，意味著高情感、高服務、高檔次，，意味著高技術化、高市場化、高個性化。
第一層次高質量、高標准、高效率體現了質量第一，是各個部門、各個工作過程及每個人的工作準則。
第二層次高情感、高服務、高檔次體現了服務第一。教育服務首先要求高情感。這種高情感主要包括：對教育的熱愛、對學生的關愛、對同志的友愛。 其核心是對教育的熱愛，其外顯是對學生的關愛。高情感要求教師對孩子的愛有三個特徵。其一是無條件的，其二是理智的，其三是完全的。
這種愛應該是無條件的。其含義是：不管孩子長相如何、天資、弱點或缺陷如何，也不管我們的期望多高，都要愛他們；不管他們在某一件事上是對還是錯，是成功還是失敗，都要愛他們，因為這種愛是對未來的愛。
這種愛是理智的。是不懷成見的，是有耐心的，是真誠的，是公平的。因為教師所面對的學生是敏感的，他們對成人的一舉一動都有自己的獨特理解和感受。教師的內心無法隱藏，教師細微的偏見、不公平都會在學生的心中掀起陣陣的漣漪。
這種愛是完全的。這是最難的一點。就是不管孩子的表現如何，都要愛他們。但這並不表示我們喜歡孩子的所有行為，而是意味著我們對孩子永遠給予關懷與引導。
高情感要摒棄功利之愛。這就是對學生無條件地接納，給孩子安全感。讓他充分地感受到，你永遠都是他最值得信賴、最可靠的人，從而他會獲得一種強大的力量，一種戰勝一切困難的力量和自信。孩子的聰明才智只有在寬松、愉悅、安全的情況下，才能發揮出來。老師的鼓勵、信任、支持將是孩子走向成功的前提。當孩子考試得高分，爭頭名，老師就欣喜若狂，愛也就比比皆是；一旦學生名落孫山了，代之以愛的就是諷刺和挖苦，因為這太讓做老師的失面子了。這就是功利之愛，真愛是沒有條件的。只有真愛，才會讓孩子刻骨銘心，終身受益，而虛假的愛、功利的愛有可能引發危機，成為一種隱患。
第三層次高技術化、高市場化、高個性化。高技術化要求學科、教育、教學都要跟上現代教育的步伐，高市場化的民辦學校要按市場規律辦事，高個性化要求民辦學校要辦出自己的特色。
【國際化】意味著面向世界，面向國際，用國際標准辦學。
面向世界指的是在走向世界的過程中，要學習、借鑒國際上好的先進的東西；用國際標准辦學，就是用先進的國際意識和視野，把先進的教育理念、先進的國際辦學標准用於我們的辦學實踐，就是我們基礎教育的活動要盡量做到不斷地提高認知世界前沿科技成果的能力。
【新型、高品位、國際化】20年的辦學經驗告訴我們，這就是消費者對匯佳的選擇。這既是對匯佳的戰略定位，也是對匯佳的形象描述，更是全體匯佳人的行為准則。

7. 度尾中學的辦學理念

礪山仰登 蘭水不息
——仙游縣度尾中學辦學理念的解讀
仙游縣度尾中學 潘富義 辦學理念是一所學校辦學、治校、育人的指導思想，是來源於辦學實踐又作用於辦學實踐的理性認識和價值追求。辦學理念具有時代性和前瞻性、穩定性和發展性、導向性和多樣性等特點。為了正確理解、科學把握辦學理念，又通過辦學理念來引領學校的發展，該校在辦學理念方面進行了認真的思考與探索。
一是學習理論，提高認識。為了能夠給學校的辦學理念進行准確定位，我們多次組織學校領導班子進行有關辦學理念的理論學習，提高理論素養，統一思想認識；二是廣泛宣傳，集思廣益。根據學校實際情況向全校教職工、學生公開徵集學校辦學理念，得到了全校師生的大力支持。本次徵集我們篩選出諸如「以德為先發展最重」，「以人為本」，「學會做人 善於知求 發展個性 健全人格」，「以人為本 全面發展」，「 求實育人」 ，「以人為本 一切為了學生」，「栽培自己」 ，「立足農村和諧發展」，「以（育）人為本 謀求（和諧）發展」，「讓優質教育走進尋常百姓家」，「礪山礪志 蘭水攬才」 「礪山仰志 蘭水流韻」 「礪山仰登 蘭水不息」 ，「礪山攀高蘭水不息」等多條有重要參考價值的辦學理念。三是走訪徵求，共謀發展。學校領導還通過節假日，走訪了有關領導、離退休老師、校友，就辦學理念問題進行專題研討座談，共謀度尾中學的發展；四是集中討論，凝結提煉。在廣泛徵集的基礎上，學校召集年段長、教研組組長、部分教師代表對篩選出的辦學理念進行逐一的闡釋，圍繞度尾的風土人情、度尾中學的發展歷程以及現代教育的特點展開討論，最終形成「礪山仰登蘭水不息」共識。 我國基礎教育改革堅持「以人為本」的宗旨，力圖通過切實、有效地促進「人」的發展來重構社會發展、民族復興的基礎。其價值取向是彰顯「人」的意義、地位和價值，體現出濃郁的人性關懷的特徵。「礪山仰登蘭水不息」正是基於對教育的主體----人的深層次的思考的結晶，直接影響和決定辦學主體的教育行為方式和價值取向。
1、辦學理念所確定的主體對象——「人」
「礪」字有磨礪、砥礪、勵精圖治、勵志篤學、寶劍鋒從磨礪出等深意；「山」字有高山仰止（比喻對高尚品德的仰慕）。古人眼中的「高山」有高尚品德之意；「仰」字有高、仰首伸眉（意氣高昂的樣子、精神振奮，意氣風發的樣子）、敬慕、仰慕、敬仰思慕、仰頭向上看、仰首、仰望、敬仰而有所望之意；「登」字有上、升（欲釋階而登天兮。——《楚辭·惜誦》）、成熟、立刻、進、登拔(選拔)、加封、升任、登建(進立,升封)、登軸(進任要職)、謂科舉考試中選（登博學弘詞科。——歐陽修《新唐書》）、登龍(登龍門。比喻科舉中試)、登科發甲(考中進士為「登科」。發甲同登科)、超過 (功德登於三王之上)之意。名句：登攀攀登，努力向上；世上無難事,只要肯登攀。——毛澤東《水調歌頭·重上井岡上》
2、辦學理念所追求的目標取向——「可持續發展」
問渠哪得清如許，謂有源頭活水來。「可持續發展」是環境學、經濟學中引發出來的一個概念，定義為「既滿足當代人需求，又不對後代人滿足需求的能力構成危害的發展」。「蘭水不息」正有此意。
度尾中學是由餘震先生（度峰村人）創辦的私立礪山初級中學發展而來。學校歷史可追溯於民國十年（1921年），始名縣立第十小學，此後幾經沿革，多次易名（鐵青小學、縣立萬善小學、縣立第三區中心小學、度東小學、仙游簡師、私立礪山初級中學、仙游第五中學），1969年改現稱至今。學校規模不斷擴大，從最初面積幾畝，教員4人，設2班，學生30多人，發展到今天佔地總面積49524平方米，建築面積27391.11平方米，40多個教學班，在校學生近3000人，教職工166人(其中高級教師20人、中級教師63人)。從小學發展到初級中學，從初級中學發展到普通的農村完全中學。八十八年的滄桑變化，記載了度中曲折的成長歷程；凝聚了先輩們蓽路藍縷的智慧與艱辛；見證著度中人薪火相傳的執著與進取；八十八年的光輝歲月，積淀了度中厚實的文化底蘊；培養了數以萬計的棟梁之才；張揚著農村教育獨特的人文精神。生命不息，奮斗不止，我們度中人正是以不息的追求來續寫度尾中學明天教育的輝煌！正是：
礪山仰登步步求實志絕頂，蘭水不息源源創新學無涯。 1、政策理論基礎
人是認識世界的主體和改造世界的主體，既是世界發展的動力，又是世界發展的目的。為此，教育必須充分尊重人，充分挖掘人的潛能，充分發揮人的積極性、主動性、創造性，使人的身體與精神得到全面和自由的發展。那就是「一切為了學生的發展」。我們可以看到，新課程課程目標是人本化的，從片面強調國家需要、社會需要到強調個體發展需要。
因此，學校確立了「礪山仰登蘭水不息」的理念，就是在貫徹黨的教育方針的前提下，從學校辦學的角度，把人作為主體，注重激發人的潛能，發揮人的主觀能動性。
2、學校文化的傳承與創新
度尾中學是一所具有八十多年辦學歷史的學校，積淀了豐富的文化底蘊。從小學到初級中學，再到完中；從2個班30多人，發展到今天40多個班近三千人的學校。這期間浸淫了幾代度中人的辛勤的汗水，是全體度中人智慧和力量的結晶。今天的輝煌成為明天的歷史，而昨天的成績就是我們今天嶄新的起點。
3、獨特的地理位置
學校地處仙游西鄉，礪山腳下，木蘭溪畔，這里孕育著諸如鄭紀、李耕等無數具有礪志、自強不息的英才。
4、中國優秀傳統文化
自強不息的思想深深根植於中國優秀傳統文化的土壤。中國的優秀傳統文化，包容著對宇宙、自然、社會和人生的多側面、多角度、多方式的疑視、沉思、追問和解讀，形成了諸子百家的交織、碰撞和輝映。在數千年的嬗變中，無論是天人合一的宇宙觀，還是仁者愛人的道德觀，其精髓始終在於對人生及社會、自然的關注和探索。其獨到的視野和深邃的內涵，在當今時代更加放射出特有的思想光芒。這種樸素而深厚的人與自然的優秀文化傳統，在很大程度上正是其能夠歷經歲月而綿延不絕並不斷創新的真諦所在。因而，理所當然地成為確立「礪山仰登蘭水不息」辦學理念的重要思想依據。 本著來源於實踐又指導實踐的原則，為確保「礪山仰登蘭水不息」辦學理念化為該校辦學的指導思想，該校上下正在齊心協力構建「135」工程。
（一）、形成一種共識。
辦學理念是理性的，理性的東西只有理解了才可以被接受，才能轉化為生產力。所以我們堅持從群眾中來到群眾中去的原則，通過教工大會、國旗下的講話、學校的網站、校園廣播、校歌等等，大力宣傳該校的辦學理念，使「礪山仰登蘭水不息」成為該校師生的一種共識。
（二）、確立三種觀念
1、人本觀
十年樹木，百年樹人。教育就是使學生成才、成人。為了一切學生，為了學生一切。關注學生的個性、特長，不求人人成才，但求人人成人。
2、發展觀
發展是硬道理，使學校的發展始終處於螺旋式上升的狀態，每一個「局部」都要放在學校發展目標的「整體」之中去定位，實現學校健康可持續發展。
3、質量觀
把德育放在首位，教學是中心，質量是生命線，這是學校永恆的主題。今天，知識更新日新月異，學校競爭日趨激烈，私立學校異軍突起，學校的教學質量更是關乎學校發展興衰的一件大事，以科研求質量，以質量求生存成了許多學校的共識。
（三）、構建五大工程
1、打造師資工程
「教師以學生為本」——一切為了學生，為了學生的一切；「管理者以教師為本」——尊重知識，尊重教師，關心教師，營造民主和諧的管理氛圍。學校應把建設一支專業水平高、能夠促進學生和學校可持續發展的教師隊伍作為學校發展的主要任務來抓。為此該校積極構建培訓平台、展示平台、名師平台，給老師予平台，促進教師的專業發展。
培訓平台：理論培訓，觀念先行；業務培訓，側重實效。
展示平台：開展「六個一活動」，引領青年教師成長。同題異構，鼓勵創新。論文匯編，成果展示。
名師工程:由教研室、教務處牽頭，組織一支人馬，對教師平時的教學、工作業績進行考核，評出先進，樹立典型。既滿足教師成功的慾望，也為他人的學習樹立了榜樣。
2、實施德育工程
師者，傳道、解惑、授業也。加強學生的思想道德教育，是學校永恆的主題。為此學校著重開展下面三個方面工作。
一是建立立體式的管理網路。學校建立了由分管德育的副校長---政教處---班主任、學校—社區—家長三級一體的管理機制，發揮團委會---學生會---班委會的自主管理能力，形成一種齊抓共管的立體式的管理網路。
二是構建多元化的德育陣地。該校除了發揮課堂教學的主陣地之外，還充分利用當地資源，創設了豐富多彩的德育教育陣地：勞動基地、下洲社區服務基地、革命傳統教育基地----閩中游擊隊遺址、校史展覽室等等。
三是探究體驗式的教育模式。通過主題班會、社會實踐、社區服務、技能比賽、團隊活動、廣播站、校刊、志願者活動、圖書協管員等等活動，讓學生親自參與、體驗、感受，變被動式的管理模式為學生的自主管理，真正為學生的終身發展奠定基礎。
3、構建課程工程
該校認真貫徹執行國家的教育教育方針，按照國家課程、地方課程、校本課程三位一體的指導思想，開足開齊所有課程，積極構建具有該校特色的課程體系，體現新課改的精神，突出全面性、自主性、地方性。
切實加強校本教研，堅持「學習中更新，研究中深化，行動中綜合，交流中互助，反思中發展」的校本理念，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，提高課程開發和建設的能力，形成在研究狀態下工作的職業生活方式。
4、開發人文工程
物質文化建設，注重環境育人。在校園文化的建設中，堅持做到：一、校園文化建設與校園環境建設相結合；二、校園文化建設與素質教育改革相結合；三、校園文化建設與學生實際相結合。在建設的內容上體現出知識性、教育性、藝術性和趣味性。做到既美化了校園，又陶冶了情操。
課余文化建設，自主發展舞台。課外活動的內容和形式多樣化，兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與休閑，努力給每一位師生創新各得其所、各行其樂的環境，讓師生在自主組織，主動參與中發展。
輿論文化建設，凝聚校園精神。利用校會、班團隊會等德育課，注重養成教育。利用校史展覽室，增添母校情結；設計校旗、校徽、校歌，培養母校意識。校園網、《萬綠》、《心萌》，報道校園動態，凝聚校園精神。
5、建設制度工程
無規矩不能成方園。該校充分發揮教代會的作用，制定了一系列的規章制度，《關於開展教師專業技術職務競聘上崗的工作方案》、《度尾中學職稱評選量化標准》、《教師年度工作考核指標》評價操作具體要求，《班級管理獎試行辦法》、《教工考勤規定》、《教工住房管理規定》等，做到有章可循，實現依法治校，構建和諧校園。
「礪山仰登 蘭水不息」。今天全體度中人正以堅定的信念和必勝的信心、踏實的工作實踐著自己的誓言：崇尚一流，追求卓越，創建省「三級達標」高中校，為學校、教師、同學可持續發展奠定基礎」。

8. 民辦學校的根本體現是什麼 A 辦學宗旨 B 辦學章程 C 辦學性質 D 辦學申請

民辦學校是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法內舉辦的學校或其他教容育機構。學校是培養人才，傳授知識的地方。從培養人才的層次上，可分為小學、中學、高等學校；從是否直接培養職業技能來看，可分為普通學校和職業學校；從組織形式來看，可以分為學校和其他教育機構，如培訓中心、培訓部等。
編輯本段主要特點
民辦學校和非民辦學校則是從辦學主體上來區分的。民辦學校有三個明顯特徵：1.舉辦人不是國家機構；2.資金來源於非國家財政性經費；3.面向社會舉辦學校，也就是面向社會招收學生和學員，服務於不特定的群體和公民個人，而不是只招收某個團體、企業、行業、系統和特定群體的人為學生或學員。從現實情況來看，民辦學校的舉辦者主要有：公民個人、私營企業和個體工商戶、集體經濟組織、國有企業、事業單位和社會團體等。從資金來源渠道來看，有個人自籌資金、個人智力投入（無資金投入）、個人和企業的投資、集資或入股以及捐資等。對於一個特定的民辦學校來說，資金來源並不完全是單一的，可以是個人、集體、企業資金的混合。同時，非財政性經費並不排除國有資產的注入。

9. 上海市民辦華育中學的辦學理念

1. 欲成才，先成人，全面發展，張揚個性。
2. 校訓 「愛國尚禮、厚德重道、勤學博採、務實回創新」，答先樹德，再樹才。把「守紀、尊重、感恩」作為學校德育教育的基本抓手。
3.一切為了孩子的成長。華育的課程結構有五大板塊組成，即國家課程、選修課程、講座課程、學科活動、輔修課程。
4.唐盛昌校長提出6個字「志向，素養，服務」以此勉勵學生。
5.李英校長提出「大氣、謙和、誠勉、博雅、篤行」作為對華育學生的要求。

10. 河北寧晉第一私立學校的育人理念

學校堅持「發揮特長，快樂學習，和諧發展，全面成才」的育人理念，把培養學生專的創新精神和實踐能屬力放在教學工作的首位。探索新的課堂教學結構和課堂教學環境——創建充滿關愛和尊重的學習環境，建構真實的問題學習情景，創設民主、平等、自由、寬容、和諧的氣氛。不但提高了學生的綜合素質，同時也促進了學生個性發展。