❶ 當今農村中學生教育現狀如何存在哪些問題
第一個問題就是:農村中學老師收入極端低下
具體多低,各地情況不同,以我父親曾經工作的一個鎮的中學為例,第一年新到教師月薪大約2000左右,我的父親教齡30+年中教高級大約月薪3500左右。這在當地絕對算不上高收入,但勞動強度很大,排名第一的答案已經說過了,大體情況差不多。
教師收入低形成兩個問題:
1.優秀人才根本不願意當教師。這個情況很嚴重,基層優秀教師資源嚴重匱乏,根本原因是月薪低,能考上好大學的,誰願意回老家教書這么一點錢,累死累活的,在城裡隨便打個工也比干這蠢事兒強。我爹四十多歲去市裡開了個高中同學會回來郁悶了很久很久,因為自己辛辛苦苦教了一輩子書,結果發現同學一個比一個有錢,開同學會都沒人待見他,特沮喪,得不到尊重。所以但凡有點出息的,都不願意教書。所以剩下願意考教師的然後又願意到農村教書的,可想而知是些什麼人。但是收入還是低,怎麼辦,縣城裡面就興補課唄,不然怎麼辦,縣城房價也在漲。可憐我那老爹老娘,教語文的,沒得補,只能拿那點干工資,還好我畢業了工資也不算低,他們不用給我錢了,小日子也算過得不錯,可是他們兩個教齡加起來已經超過60年了都這樣,剛入行的普通老師那要多艱難(其實我父母那些同事,人真的很好,我也很喜歡他們他們也很喜歡我,這里的優秀是說知識面、見識、世界觀等等東西,其實他們都是好人,願意到農村教書,我們更應該感謝他們。)
2.老師得不到尊重給教育行為帶來極大阻礙。中國目前的社會,錢成了評判人是否成功的第一大准繩,這是很扭曲的,但是在農村非常嚴重。譬如我的家鄉,由於國家政策和經濟發展,可以說有錢的農民和城鎮居民大有人在,而教師的收入並不能比他們高,甚至遠遠不如。不管在哪兒,窮逼都不受待見,學生家裡比老師有錢多了,看的東西就多,恰逢青春期,誰特么願意聽土鱉老師講。老師我爹昨天給我買了個iphone你用山寨機的麻煩不要收我手機好么,你特么玩兒過么?關鍵這種心態更多的是家長傳道給學生的,你看咱家今年賣豬肉又賺了多少多少,爹給你說你看你那幾個老師穿特么的那麼寒酸有個屁用?家長在家裡賭錢都是十元起,你幾個老師打打牌五元輸著都肉疼你說怎麼辦。跟學生說,你看你要像老師講的這樣生活、學習和向未來奮斗,學生說老師那你為啥穿這么破,看我褲子沒,暑假去市裡面買的,傑克瓊斯你聽過沒?打個不恰當的例子,好比一個窮小子去追大戶人家的小姐順便還散布點世界觀,能做好我也是信了。
第二個問題就是:禮樂崩壞的時代讀書無用論嚴重泛濫,老師得不到尊重
這個問題真不是蓋的,非常嚴重,不要扯學生都是一張白紙,現在社會走得太快了,在我們縣城開個面館一天賣40斤面,我們縣產竹子種著不管年底砍來賣了也能賺一萬多,這是國家經濟發展好的一面,可喜可賀。但是,農村很多人在這樣的條件下仍然沒有見過外面的世界,沒有更高的最求和嚮往(真不是黑農民兄弟),安於現狀,覺得生活的不錯在老家就好了。這兩個條件加起來,就形成一個疑問,既然這樣,你跟我說我讀書有啥用?小地方都是人情社會,不怎麼讀書,高中畢業靠家裡的關系開個店進個什麼東西,沒幾年就混得人五人六的,地方上也是一匹哥。轉身看看當年認真讀書那些同學呢,大學剛畢業在大城市裡面工資也就那麼點,房子有嗎,我在老家比你爽多了你說我廢那麼大勁讀書幹嘛?
讀書無用論的嚴重泛濫導致傳統的尊師重教的思維漸漸消失,老師和學校漸漸變成了幫助家長管理學生空餘時間的工具。這樣老師得不到尊重,再加上各級行政主管部門,對老師的教育方式真的是矯枉過正,遇到特調皮的學生,老師怎麼辦,只有不管撒,又不能打打了丟飯碗,這樣更助長了學生對老師的不尊重。
❷ 農村中學學生現狀
不學習,換來是一生的卑微,農村孩子的終點不應是初中,應更遠!
作為農村初中班主任經常會遇到這樣的孩子,學習沒有興趣,一看書就瞌睡。每天上課坐在那裡都是混混噩噩,如同夢游,只有在聊天、談游戲、打鬧的時候人才整個醒了過來。無論是他們自己,還是老師,都明白一點:上學上到初中畢業就已經到頭啦。
今天我看到一篇文章,講述了90後打工者,從他們的身上我看到我這些學生的未來。讓我對這些孩子們的將來更加的憂慮。這些90後打工者,大多初中沒畢業就進入社會,工地、工廠、公司,各種工作來回換,看似工資不低卻存不住錢。一直在折騰,卻似沒有爪子的鳥,一直在分永遠落不了地。他們的現在,就是我們班裡這些孩子的未來。我只想對孩子們說,不學習,換來的是一生的卑微。
而農村孩子要走出來,與自己斗,與環境斗,與家長斗!敗者多成者少!
1與自己斗:無論學習還是進入社會都不是那麼輕松的。
總結來說,這些90後打工者和班裡的孩子問題一致,首先要斗爭的就是自己。他們很多都是讓身體控制腦子,放縱自己身體的慾望,控制大腦,做事喜怒隨心。
我們這些孩子大多是留守兒童,很多人的父母都是在外打工,爺爺奶奶缺少管束,因此做事十分的隨性。
我們班裡的這些孩子叫自己新新人類,喜歡花錢買好吃的,穿好看的,花大量玩游戲。喜歡享受不是錯,然而一到幹活就怕苦怕累,然而大腦卻從來不思考,只考慮自己舒服,卻從來不去想自己花的錢都是怎麼來的;喜歡戀愛的甜蜜,也從不考慮未來的柴米油鹽?老師講的道理他都能聽懂,卻從來聽不進去。
而孩子這種問題,不會隨著進入社會消失,反而更加嚴重。90後打工者,他們最大的特點就是沒有恆心和沒有耐心,沒有明確的工作目標,並且做事情喜怒隨心。並且還喜歡掙快錢,什麼來錢快就干什麼,想干就干,不想干就走(三和大神就是例子)。沒錢了,再換一家。青春折騰完了,最終卻沒有積累技術,也沒有積累下錢,天天抱怨老天不公,等待時來運轉,卻從沒有做好准備。
2與環境斗:「老師幫幫我吧,我快要瘋了!」
農村學生要走出來,其次要和環境斗!而農村環境中早戀就是最難解決的。之前我們班裡也出現了一對早戀學生。一個學習是在班級的前幾名,一個是在班級的後幾名。因為相互吸引,讓他們懵懵懂懂走到了一起。後來被我發現,也看到男孩寫的情,說男孩兒在情書上面說:「我要用自己的一切保護女孩兒,讓你幸福給你快樂,我的天使。」
3與家長斗:一些家長起的不僅不是積極的,而且是負面的。
農村學生要想走出來,不僅面臨著自己這個坎兒,環境這個坎兒,另外還面對著家長這個坎兒。有些家長對於學生的作用不僅不是積極的,而且是負面的。
之前我們學校就一個老師,因為學生在早自習期間睡覺,就用手輕輕的拍了一下。最後家長來了,撒潑大鬧,直接扇了班主任一巴掌。(事後學生沒事,班主任換了一個。)而更奇葩的是?有學生在中午休的時間玩手機,被班主任老師逮到了以後。老師把手機沒收,並且叫來了家長。家長來了輕描淡寫的說。學生不就是玩手機嘛,又沒有什麼大錯。對於這樣的家長,我們真的是無言以對。學生應該能明白對錯了,面對這樣的家長,你覺得應該怎麼做?
佩弦教育語:
一個農村娃,一個寒門子弟,要想走出農村走向城市,走向更寬廣的舞台。需要付出的太多太多,需要與自己斗,與環境斗,更需要與自己的家長斗,當學生學有所成回頭看。他會感謝自己的付出,成就了自己。然而能走出農村的學生越來越少,農村的教育,在無人關注之中漸漸沒落。作為教師只能無奈嘆息。
❸ 農村中小學教育現狀
我家隔壁就是一座農村中學,辦學近70年歷史,從夜校到普通高中,我們見證了這座學校的興衰。我也是從這所學校畢業的,畢業之後,再也沒跨進這所學校大門。但學校的一些事情我不僅有所耳聞,也有所目睹,這所學校70年代未每年還有1000名學生,但本學期只有50名學生了,高中部「砍」了,只有初中部了,學校資產閑置了,教室走廊里曬起衣服,堆放雜物了。70名教職員工大部分進城示範中學、民辦中學、私立外國語學校任教了,只有少量教師在給這50名學生上課,往日里書聲琅琅已經很久沒聽見了,廣播聲十幾里都聽得見,如今十幾年沒有廣播體操聲和廣播站的播音了。
農村學校招不到學生了,也留不住教師和學生了。現在幼兒園還是比較景氣的,每年都有50名新入園兒童,小學學生還說的過去,生源沒有外流,但中學生生源外流嚴重,一進初中,家長就將孩子轉入城鎮示範中學,民辦名校,外國語學校,到高中更是擇名校而學了。農村中學沒有生源了。我們當地40年前有4座初級中學,24座小學,一座初高中連辦學校,如今只剩下一座中心小學,一座初中了。治窮先治愚,扶貧先扶智,我們當地歷年來重視教育事業,教師都納入事業編制,公務員待遇,最漂亮的房子就是學校教學樓。我家隔壁那所中學,有兩棟四層學生公寓,五棟兩層教學樓,有遠程教育教室,實驗課教室,微機科學樓,逸夫樓,教師公寓兩棟,硬體、軟體不比城市差,可就是教學質量上不去,升學率上不去!我經常見到教師,沒有為人師表的范,沒有教書育人之才,沒有師范之德。現在的農村教師大多把教師僅僅當做職業,但又沒有職業道德。農村教師不安份,覺得當教師還是個「窮教書的」人,農村學校待遇低,條件艱苦,很多人都想回城裡當教師。
其他農村學校我不知道不能胡說。但我家隔壁那所中學丑聞不斷,有學生說,學校老師都有酗酒陋習,喝得上課找不到教室,上課伏在講台上睡覺,甚至說話聲音象蚊子叫一樣,學生聽不清,聽不懂。以前,農村學校管理比較嚴,可如今,我家隔壁學校有幾個老師常年吃空餉,原因是酒精中毒,無法教學,校長說了,不砸你飯碗了,只求你別來學校上課了,工資發到你退休。農村學校教師特別是年輕教師心沒放在教學上,打麻將、喝酒、娛樂倒是樂此不疲,這樣的學校家長怎麼放心把孩子交給學校,在家長眼裡,這所學校簡直是誤人子弟。如此形成鮮明對比的是私立、民辦學校生源人滿為患,升學率,一本達線率高達50%以上,教師有激勵機制,有獎有罰,教師一心撲在教育事業上,使私立、民辦學校有良好口碑,小學一畢業,家長就把孩子送進城鎮民辦學校了。未來公辦學校可能會被民辦學校兼並了,編制內的飯碗可能保不住了,這也是農村學校教師擔憂的地方,所以,他們很迷茫,覺得前途堪憂。
鄉村振興首先必須教育振興。農村學校缺優秀教師,優秀教師人才全部都進城了,農村教育資源必須優化配置,優秀教師必須委派到農村任教三年,師范畢業生必須下鄉支教三年後綜合考評才能評職稱和調回城市。鼓勵民辦學校下鄉,盤活教育閑置資產,鼓勵資本下鄉辦教育,兼並公辦學校。嚴禁跨學區招收中小學生,公辦學校要加強監管,按教學大綱辦學,按教學進度教學,教師必須每周備好教案,交學校教導處審核,教案審核必須嚴格的對學校、學生負責的態度去審核。對不符合教師資格的教師堅決辭退或開除,違紀違規教師堅決打擊處理。學校雖然「清水衙門」,但是聖潔殿堂,學校不能怕揭醜揭短,不能護犢子,不能成為藏污納垢的地方!
❹ 當今農村中學生教育現狀如何存在哪些問題
全國婦聯提供的數據顯示,目前我國農村留守兒童已達2000萬人,並呈繼續增長的趨勢。在一些農村勞動力輸出大省,留守兒童在當地兒童總數中所佔比例已高達18%至22%。
調查顯示,由於父母長期沒有和子女在一起,部分留守兒童在生存發展中面臨著突出問題。一是留守兒童生活問題。由於沒有父母很好的生活照顧,部分留守兒童營養嚴重不足,身體健康受到很大損害。
二是留守兒童教育問題。父母在外打工,一些留守兒童農活、家務活增多,學習成績下降,有些還由於厭學等原因逃學輟學。
三是留守兒童心理問題。由於親情缺失,兒童缺少情感和心理關懷,缺少傾訴和尋求幫助的對象,與外界不願意接觸或接觸太少,一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特徵,不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。
四是留守兒童道德行為問題。由於家庭教育的缺失,缺乏道德約束,一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行,出現行為偏差,留守兒童違法違紀案件呈現上升趨勢。
五是留守兒童安全問題。據全國婦聯對12省市農村留守兒童狀況調查顯示,部分留守兒童因父母不在身邊,經常受到同學、鄰居的欺負。一些地方還出現了強奸留守女童的惡性案件。
❺ 當今農村中學生教育現狀如何存在什麼問題
農村的教育總是跟不上城鎮的,更不提和大城市裡的孩子接受的教育相提並論了。主要問題還是出現在教育資源,師資力量和環境設施等方面。
在偏遠山區的農村的中學裡面,依然有相當一部分學校裡面沒有配備多媒體設備,沒有好的老師,沒有好的教學環境,但這一問題也在慢慢得以改善,對我國教育事業有長足信心。
❻ 當今農村中學生教育現狀如何存在哪些問題
這些鄉村教師長期深陷在難以克服的教育教學困境中
他們面對的學生成績水平參差不齊,大多沒做好應有的學業准備。有的學生成熟自律,心裡清楚自己唯一的出路就是學習;有的學生上了初中,卻還不識幾個字;有的學生注意力缺失,哪怕老師坐在旁邊一對一輔導,他的眼神也還無法集中在書本上。
他們面對的學生家庭環境復雜,性格也更為極端。有的學生是拆二代是村裡的暴發戶,平日里飛揚跋扈,欺負那些溫柔的老師;有的學生父親是殺人犯,哥哥是看守所的常客,不服管教渾身戾氣,書桌洞里經常被搜出來管制刀具;有的學生媽媽早就「不見了」,性格敏感唯諾,上課也不敢看向老師。
他們被趕鴨子上架,應學校需求去教各種自己本不熟悉的科目,對課程的了解往往也只來源於幾本教材全解。計算機老師是學美術的;上個學期教語文,這個學期教生物,下個學期教英語。
那麼問題就來了,怎樣把一群學生納入同一個課堂? 怎樣控制教學進度,來做到「一個都不能少」? 除了念教輔和抄板書,怎樣講一門自己也似懂非懂的課程?
現實的教學情境把鄉村教師拋向一個一個難解的困境,卻沒有提供足夠的支持和培訓來幫助他們解決問題。缺乏牢固教學效能感的老師,逐漸因筋疲力竭而減少對教學和學生的承諾,選擇放棄部分學生,進行簡單粗暴的課堂管理,只宣講肚子里僅有的那幾滴墨水。
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▪ 除教學任務外,這些鄉村教師還擔負著繁重的額外工作任務,他們缺乏個人性的休息時間,消極情緒無從釋放
現在農村多是寄宿制的中學,大多數老師和學生一樣,一周有五、六天都被困在學校。有的女老師家裡孩子小,就乾脆把孩子老人也接來學校住,一大家子4、5口人擠在一間20平的單間里,屋子裡置著鍋碗瓢盆煤氣罐,生活環境沒比12個學生一間的宿舍好到哪去。
先不說一周二三十節連軸轉的課。沒有課的時候也要坐班,一群人擠在狹小的辦公室里,抽煙的抽煙,閑聊的閑聊。
學校沒錢請宿管,老師便輪著班值周,每天守著學生吃飯,檢查學生宿舍衛生。晚上就睡在門房,半夜起來上廁所的學生還要到你這敲門簽字。有時,學生半夜翻牆跑了,被村裡人抓住在人家水塘里偷魚,還要摸著黑出去認領熊孩子回來。
中午炊火正旺,聽到宿舍樓前主任的一聲招呼,就要放下手裡的鏟子,去開會,去學習上面最新傳達下來的消息。
縣里要求這學期要舉辦教師運動會來「豐富教師課餘生活」,這就要和其他老師調課,在原本應該休息的時間跑去操場揮灑汗水。
學校里沒有保安,沒有宿管,沒有輔導員。鄉村教師不得不身兼多職,日復一日地處理學生出現的各種問題,應對學校的各種繁雜安排,弦兒一直緊緊地綳著,日子久了,教師的情感和能力都逐漸趨向了衰竭,對工作沒了熱情,對學生徒生厭煩。
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▪ 這些鄉村教師如木偶般,被那些繁雜而不切實際的上級考核指標操縱著,禁錮著
每周全校老師開會,上級教育單位都會有新的指令需要「學習」。在我們學校,往往是校長或副校長端坐在會議室最前排,面沖著台下眾老師,桌子上放著斟滿的茶杯,宣布我們要「學習」啦,然後埋下頭,操著方言,從頭到尾讀一遍聽不出來重點的紅頭文件。
有時候,上面要求學生的座位要體現「小組合作」,要向歐美先進國家學習。於是,領導來檢查的那兩周,每個班都作為都從「秧田式」換成了「小組式」, 學生的興奮勁兒還沒過,座位便隨領導的離開而換回「秧田式」,因為教師承受不了學生圍成小組那亂哄哄的氣氛。
有時候,上面突然要求檢查教案,必須手寫,教案里要學情分析教學重點什麼也不能少。於是,老師們翻箱底的翻箱底,上網抄的上網抄,不是把幾年前寫的教案揀出來,就是胡抄亂寫一通。
同時,上面三天兩頭下達各種不顧教師承受能力的考核指標和學習要求。這周末普法考試,下個月要對老師進行素質教育,每個學期必須旁聽30節同科目老師的課,網路課程也必須要學。連語文課每個學期要留多少周記和作文都有規定。
教學改革本出於好意,但卻由於執行無效,加重了教師的負擔。上級教育機關在制定決策時,沒有考慮到教學一線教師的工作壓力和執行水平,沒有提供支持性資源,缺乏有效的反饋和明確的計劃,只是一味地提要求,喊口號,事無巨細地進行考核。這讓鄉村教師在教育體系中變得日漸被動與無力。
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▪ 當然還有最重要的,錢,錢,錢
給那麼點兒微薄的工資,安排那麼些累心累人的活兒。是真想把鄉村教師當蠟燭,燒完一個少一個呢吧?
教師也不過是份職業,教師也都是一個個普通人,想過好自己的小日子。不是所有鄉村教師都那麼大愛無疆,想去燃燒自己,感動中國。
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其實,近年來,農村的教育環境也在逐漸改善,學校有了多媒體、電教室,廁所和食堂也蓋起來了。但鄉村教師作為教育實施的主體,應當得到更多的支持和幫助。
教育的改善,僅僅靠自上而下的添置貴重資源是遠遠不夠的。教育領域並不缺乏好的主意,而是缺乏有效的執行手段。很多現行計劃常常想在很少很短的時間內做太多事情,卻沒有將一線教師真正考慮在內。
幫幫這些鄉村教師吧,只有通過他們,我們才能幫助更多的孩子。
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❼ 當今農村中學生教育現狀如何存在哪些問題
胡錦濤總書記在中共17大報告中明確提出了「更新教育觀念,深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革,減輕中小學生課業負擔,提高學生綜合素質」這一要求,是充分針對 當前初中學生課業負擔過重所帶來的負面影響, 比如師生情緒對立,關系緊張;學生厭學、逃學、輟學現象重新抬頭;抄襲作業、考試作弊現象蔓延;學校教學質量難以提高等,開始危及到了新課改的有效推進,引起了全社會、特別是廣大師生的強烈反響。
一、總體現狀
1、教育自身因素導致初中學生的課業負擔過重 表面看來,課改後的學科教材內容不多,偏深偏難的內容少了,比如理科方面的定理、公理、公式等的推導、證明的內容量大大減少,知識難度降低了,而實際上新教材不少知識的連貫性系統性變差,脫節現象嚴重,有些環節算理模糊,加大了學生對知識的理解、接受和運用的難度,加上考試內容往往遠不止於教材范圍,迫使教師不得不補充大量內容,盡可能地適應考試要求。要完成教學任務,教師就只有擠時間、滿堂灌,學生就只有花更多的時間去做課外練習、去死記知識點。科科如此,學習的難度、強度自然加大。課程過重、作業過難多、考試過頻以及同學間的激烈競爭、睡眠嚴重不足、精力不濟、內心焦慮、處罰威脅、升重點高中自信不足等,給學生帶來了沉重的精神壓力。作業量大,考試頻繁。農村初中學生平均每天的課外作業總量在2小時左右,初三達到了4小時及以上。一天中,大多數學校的大多數學生除了三餐,其餘時間都在忙於學習。平均學習時間超過9小時,休息和睡眠不足8小時。學習帶給半數以上學生的體驗是痛苦而非愉悅。這在一定程度上又加劇了學生心理問題和心理障礙的產生。盡管教育部制訂了許多具體要就,但在現行的招生制度下,仍然存在一些突出現象。我認為以下兩點急需解決①認真執行初中課程計劃,開齊開足課程。義務教育階段課程計劃是農村初中學校課程設置、教學計劃和學科課時安排的法律依據,任何學校都只能嚴格執行,不得調整或突破。一些學校原來已經將一些「副科」課時調整給語、數、外等學科的做法要及時糾正,把時間還給原來的學科——不但從課表上要體現出來,而且應該落實到課堂、落實到課程。②嚴格控制在校學習時間,保證學生休息。農村初中要嚴格遵守政策規定,認真執行學生在校學習、晚自習、體育活動時間及非住讀學校不得組織學生到校參加早晚自習的規定,保障學生充足的休息、睡眠、鍛煉,使學生有足夠的體力、精力參加學習;要禁止利用午休和晚自習前時間安排任何形式的集體補課、上課或考試;禁止擠占自習課、晚自習上課或考試,禁止拖堂;禁止學校或教師佔用節假日、雙休日和寒暑假組織學生上課或集體補課,把學生的時間還給學生。
2、外部環境的影響
農村家庭在當今社會主義市場經濟發展中,已出現了明顯的分化現象,貧富懸殊進一步拉大,確有一部分農村家庭勤勞致富,但仍有相當多的農村家庭剛解決了溫飽新問題,甚至還有一部分家庭仍然相當貧困,因此在農村地區,出現了明顯的三多三無現象摘要:一是外出打工的家長多,對孩子的成長無法輔導,二是家長文化水平不高的多,對孩子的成長無力輔導,三是對教育缺乏正確熟悉的家長多,對孩子的成長無心輔導,同時,農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實一些家長對子女愛得過分,照顧過度,期望過高,也有少數學生父母離異,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成部分學生出現心理新問題的直接原因。家長受教育程度和家庭教育價值觀也影響著學生輟學。一些家長受教育的程度相對低,憑著自己的生活經歷和生存狀況,認識不到教育對生產、生活和勞動致富的重要意義,更難於理解「知識改變命運」的道理,認為讀書就是讓孩子識幾個字,農村中學師資水平低,教育方法陳舊,使得學生感到學校生活枯燥乏味,產生厭學情緒。加上有的學校片面追求升學率,使一些教師把精力放在「尖子生」身上而放鬆對「差生」的關愛和轉化工作,甚至會把「差生」當作影響升學率的包袱加以歧視,嚴重挫傷學生的自尊心和積極性。此外,初中課程設置,教材內容沒有跟上教育改革的步伐,一些「後進生」對難度較大的教學內容聽不進、學不懂,於是產生升學無望而厭學、輟學。
二、學生的價值觀
1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出「農門」,走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在於幫助他們提高自己的綜合素質,使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上,部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。
中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值,他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值,繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐,滲透更多的實用技術。
我們知道,由於年齡和學識的制約,中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上,相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於:一是越來越多的大學生難以就業,從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求,難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。農村中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為,農村青年的經濟收入與受教育程度成正比。
2、學習目的明確,但具有主觀性和不協調性
對於初中畢業後的打算,60%學生選擇讀高中或中專,也有40%學習成績不好的學生選擇就業, 80%的學生具有明確的學習目的。但是,通過對學生本人的考察,我發現,學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在:他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性,但有72%的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯,如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外,40%的學生希望自己以後在事業上能取得成功,但他們中有的學生沒准備接受高等教育,甚至不準備讀高中中專,從而忽視了科學文化知識對於事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明,極少數學生將准備在農村務農,同時,准備考大學的學生中有相當多的人在學習上並沒有顯現出相應的積極性,而是呈現出一種消極等待的學習態度。
3.農村中學生學習動機的狀況
農村中學生對未來懷有美好的願望,並將學習作為自身發展的需要,希望將來能夠實現自己的理想和人生價值。農村中學生擺脫農村落後環境的願望十分強烈,這種想法在一定程度上促使他們努力學習。因此,在60%的農村中學生看來,考入重點高中或重點大學,將來找一份好工作才是比較現實的。但仍有一部分農村中學生因考入重點高中或重點大學的希望渺茫,或埋怨自己出身貧寒而在學習方面不思進取。同時,學習需求的縱向多層次和橫向多目標,我們發現,農村中學生由於個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業後准備就業的學生,只要求掌握基礎知識;准備考中專的學生,要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生,則要求最大容量地掌握所學知識,學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識,又要求充分培養自己的特長,還要求掌握更多的實用技術。
鑒於以上原因,約60%的學生對學習的熱情較高,30%的學生對學習的熱情中等,10%的學生害怕學習。這與他們「考大學」意識淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學習的學生數占相當份額。而且, 很多學生都有自己「最討厭的課程」。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高,而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,英語是初中的核心課程之一,有40%的學生認為「英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處」。
三、農村中小學心理健康教育現狀
鏡頭一:班級里玻璃被打壞了,你若去當眾調查是誰乾的,大多數的學生會說「不知道」
或「沒看見」,同時他們還會搖搖頭顯出很成熟的樣子,而你換個方式作個暗查,學生會小聲地告訴那是誰乾的事;
鏡頭二:學生打架了,你要責問誰的錯,雙方各不服氣,各說各的理由,不到被事實逼到最後,絕不承認,絕不服輸。而且,仗打出來了,吃了虧的,他不先找你老師,他先跑去找家長、找「一起玩的」再給補回來;另外,諸如說臟話、沒愛心、奢侈浪費、沉迷網吧、抽煙喝酒、談戀愛等等,這些道德問題的缺失和錯位在農村中學是常見的、普遍的,讓我們老師也感到苦惱與困惑。意志的心理品質不成熟。攻擊性強交往情感閉鎖。
究其原因,我認為:
1、學校教育問題。由於許多學校對心理健康教育重視不夠,甚至缺乏正確的認識,視其為當今普片現象,而且名義上的工作開展也帶有為應付檢查或點綴、裝飾學校形象的成份。因此,心理健康教育有名無實,流於形式,少組織無系統支離破碎,沒有實效。 另外,心理健康教育實施過程中德育化的傾向非常嚴重。表現在不能正確區分德育和心理健康教育之間的界限,把心理健康教育當作了一種思想政治工作,以致於在工作開展中移植、套用以往德育的方法和手段。使得心理健康教育陷入機械灌輸和說教的境地,缺乏應有的策略和功效。 在學校,一切的教育過程,包括教師的人格、態度、班集體的建設等,都會對學生的心理狀態和心理素質產生不同程度的影響。因此,我們應該在創建學校物理環境的同時,下大力氣去塑造優良的校園文化,班級文化等軟環境,讓學生真正享受到學校給他們帶來的無窮快樂。另外,廣大教師切實要轉變觀念,努力提高自身的綜合素質,樹立科學的教育觀和學生觀,把心理健康教育融合在與學生接觸的每時每刻。我們知道心理健康教育的核心是學生的成長和發展問題,其目標在於增強學生調控自我、承受挫折和適應環境的能力,培養其健全的人格和良好的個性心理品質,提高他們心理健康水平和發展自我的能力。因此在操作上要盡量避免簡單化、機械化,多注重人性化、情感化、多樣化,重視習慣的養成,潛移默化達到育人的目的。
2、家庭環境問題。當前,農村中學生中有一部分是獨生子女,隨著家庭的收入增加。
處於一種相對優越的生活環境中,備受家人的寵愛,沒歷受過什麼磨練,其要什麼父母就滿足什麼,不會有一點的委屈。在農村的家庭中,有的父母常以「不吃虧」的思想來教育孩子,所以在這種家庭環境下勢必會使孩子形成偏執、自私、冷漠或急躁、脆弱、油滑等心理和性格他們一般表現為意志不堅強,缺乏進取精神,耽於生活享受,還有部分失去單親、雙親的孩子,有的頑劣古怪,有的膽小自卑。。值得注意的是,我們在接觸眾多的學生家長中,發現很多家長對學生的要求很高,但大多數只重於學業成績方面。而忽視學生的健康成長。一個人的家庭條件、家庭背景、父母行為習慣和家庭教育思想等在直接影響著其後天的學習與成長。所以說,家庭環境無疑在影響著孩子思想道德的培育與造塑。
3、社會環境問題。大家都有這樣的感慨:「在校教育了十分鍾,趕不上社會一分鍾」、
「現在的學生越來越難教了!」是的,現代社會的各種新鮮事物、新生事物以及各種誘惑如海潮般向學生涌來,由於年少,他們看不到社會發展的主流,又無力取捨,那些浮躁表面的東西沖擊了他們的思想和心靈,使他們意志消沉,情緒低落,其非智力因素受到了嚴重影響。
❽ 當今農村中學生教育現狀如何存在哪些問題
一、當今農村中學生教育現狀
某鄉鎮位於上高西部邊陲,屬於典型的農業之鄉。鄉農業以產糧、葯材、種植和豬、魚養殖業為主。鄉鎮企業以建築、養殖、葯材業為主。
他們的中學。一棟三層樓的教學樓和幾間教師住房互相對峙,兩座建築之間便是簡陋的黃泥操場?這也是孩子們唯一的活動場所。這就是芬水中學給人們留下的第一印象。據了解,在湘鄉地區比這更破舊更貧困的學校還有很多,這所中學只是所有貧困學校的一個縮影。
孩子們的眼睛裡滿懷著對知識的渴求和對未來的期盼。聽到的是:「再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子」。孩子們是渴望知識的,村裡也是需要人才和技術的。但一些客觀現實又使我們的教育觀念發生變化,造成了人才的流失。改革開放30年來,人們的思想有了極大的進步,越來越多的人已經意識到了教育的重要性。80%的家庭將孩子的教育費用作為自己未來幾年內的最重要支出。在資金比過去有了保障之後,支持農村教育已不僅僅是財力上的幫助,還應是教育人才和教育觀念上的幫助。孩子們需要的不僅僅是知識,同樣需要做人的道理、適應時代發展的觀念和大局觀。
二、存在的問題
1.教師結構失調,教學質量嚴重滑坡。
2.教育消費負擔過重,兒童失學仍然存在
3.教學設施落後,辦學條件較差。
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❾ 為何農村公辦學校的學生越來越少
主要有以下三方面原因。
一、經濟迅速發展,城市化進程加快,城市人口增多。
一個城市有市區和郊區兩部分組成。市區有市政府,是經濟、政治的中心,有好的環境,有本市最好的學校,有大的操場,大面積的綠化,基礎設施完善,道路交通發達,學生上下學方便快捷。雖然郊區近幾年來發展較快,但能力、環境還是比不上市區。
❿ 很多家庭都湧入城市,農村的學校沒什麼學生,未來農村教育怎麼辦
現在教育趨勢大家都比較清楚,農村沒有學生去讀,都希望去城市讀書,專但是城市的學位又異常屬緊張。那麼數年以後,農村的學校怎麼辦?農村的教育該怎麼辦?
可見現在農村的孩子,讀書是非常的辛苦的,那麼小的年紀就要讀住宿。當然,也有一些是老人在鎮上陪讀的,而且現在很多農村的孩子,都是留守兒童。父母整天在外忙碌,每天時間照顧她們,他們跟爺爺奶奶生活,這也是非常常見的。所以農村的教育問題是一個非常嚴峻的問題,未來農村已經沒有學校了,讀書就更加艱難了。而城裡的學位,卻一位難求,花了很多心思都進不去,真的是兩極化發展。