Ⅰ 美國公立學校運動對我國教育改革有何啟示
美國的基礎教育在其發展過程中
,
形成了一些鮮明的特色。
這些特點是美國特定的社會、
歷史和文化的產物。了解這些特點有助於更好地理解美國的基礎教育
,
以便借鑒它成功的經
驗
,
避免其失誤。
(
一
)
地方管理下辦學的靈活性和多樣性
基礎教育由地方管理是美國教育的一個突出特點。
這一特點可以追溯到新英格蘭地區社
區辦學的傳統。
美國始終沒有形成像英國、
法國等西歐國家那樣的中央集權的國家教育管理
體制。根據美國憲法
,
聯邦政府不直接參與對教育的領導和管理
,
辦教育主要是州和地方政府
的職權范圍。州政府的立法機構制定教育的法律和政策
,
而對中小學的具體經辦和管理則由
地方學區委員會來負責。美國大約有
16 000
個這樣的學區。大多數地方學區教育委員會由
選民民主選舉產生
,
少數由縣、市委派
,
一般
5
—
7
人
,
每屆任期
4
—
6
年不等。學區委員並
非專業教育工作者
,
他們來自各行各業
,
通常是社區內有影響的人物
,
他們不拿報酬
,
是義務性
的。學區教育委員會實行集體領導
,
它有徵稅
(
教育稅
)
權、人事權、學校財產管理權以及對
教學、課程方面的決策權。這種地方管理的特點決定了美國中小學教育的靈活性和多樣性。
每個學區都是一個相對獨立的體系。不僅州與州之間的教育設置有所區別
,
就是同一州內
,
學
區與學區之間也各有特色。就課程設置
,
辦學方式來說
,
美國的中小學有相當的自主權。從某
種角度上講
,
每個學區都可以按照自己的意願
,
以及本社區經濟發展的需要來決定辦學的模式
和課程的設置。地方管理的特點有利於充分發揮社區辦學的積極性和主動性
,
增強社區民眾
對辦教育的參與意識和責任感。翻開任何一份美國地方報紙
,
人們不難發現學校問題常常是
中心話題
,
這些共同關心的話題密切了學校與社區和家庭的聯系
,
使學校成為社區生活中一個
十分重要的部分。當然
,
地方分權管理也有它的弊病。由於沒有全國統一的課程及教學大綱
和計劃
,
也沒有全國性的統一考試
,
美國中小學的質量管理始終是一個問題。
實際上
,
在歷史發
展的不同時期
,
尤其是
20
世紀
80
年代以來
,
不少教育改革人士都呼籲建立全國統一的課程
標准和學業標准。但由於地方分權思想深入人心
,
統一標準的建立有不少障礙。同時
,
由於經
濟發展的不平衡
,
學區之間在辦學條件方面存在很大差異
,
這種各自為政的教育管理方式也加
大了教育發展的不平衡性。
(
二
)
「滿足所有學生所有需要」的辦學宗旨和中學課程的多樣性、靈活性
課程是實現教育目標的重要手段
,
也最能充分體現教育的目的和辦學的宗旨。美國中學
課程門類繁多是一個顯著特點。
一個學校可開設幾十甚至上百門課程。
這一特點是由綜合中
學的性質及其辦學宗旨所決定的。
美國的綜合中學集升學准備、
職業訓練、
公民教育於一體
,
不少美國人認為綜合中學真正體現了民主的原則。在美國中學發展的過程中
,
圍繞中學的目
的和任務一直存在兩種不同意見的爭論。
代表傳統觀點的教育家認為中學的主要任務是傳授
知識
,
為學生升入高等學校服務
,
主張加強學術性課程並對所有學生實行統一要求
;
而代表進
步主義
(
Pro2gressivism)
觀點的教育家則強調學校的社會功能
,
認為中學不僅僅是傳授知識
的場所
,
它首先是
「民主的熔爐」
、
「人民的學院」
,
因此
,
中學的任務是多功能的
,
它應該面向所
有青少年
,
滿足他們的所有需要。
1918
年
,
代表進步主義觀點的美國中等教育重建委員會制定
了美國教育的七大原則
,
確立了基礎教育面向全體青少年
,
滿足所有青少年所有需要的辦學宗
旨。
這一宗旨對中小學教育的影響極為深遠。
正如美國教育專家沃斯坦因
(Ornstein)
指出的
,
這一決定最重要的方面是把傳授知識、為升學做准備僅僅作為中學七大教育目標之一
,
而不
是唯一的目標。這些教育目標仍然影響著今天的美國中等教育。
既然要滿足所有學生的所有需要
,
美國中學的課程設置就不可能不繁多。除了一般基礎
文化課程
,
如英文、數學、自然科學、社會科學外
,
美國中學還為有志升學的學生開設學術性
課程
,
為不打算升學的學生開設各類職業訓練課程。此外
,
還為既不打算升學也不打算接受職
業訓練的學生開設滿足他們興趣和需要的課程。美國中學實行學分制
,
學生在完成了所需學
分後即可取得中學畢業文憑。課程分必修和選修
,
學生在完成了州所要求的必修課標准以後
,
就可以按照自己的能力、興趣和需要選修學術科、職業科或其它課程。所以
,
美國中學生在
選課方面有相當的自主性。從理論上講
,
每個學生都可按自己的意願
,
確定自己的學習計劃
,
因此
,
各個學生的課程計劃都可能與他人不同。為了幫助學生選課
,
並為家長提供有關升學和
就業方面的咨詢
,
每所中學都配有專職的教育專家。
值得一提的是
,
美國中學不僅課程門類多
,
主幹課程還有層次的區別
,
比如
,
同是一門英文課
,
它就可能有高、
中、
低三個水平
,
學生可根據
自己的程度決定上那一個水平的課。對於天資優良的學生
,
學校還開設有高級課程
,
即所謂的
AP (advanced placement )
課程
,
優秀學生還可去就近的大學修課。
選修高級課程不僅增強了這
些學生進入名牌大學的競爭能力
,
而且這些課的學分還可用於減免大學畢業所需的學分
,
縮短
大學學習的時間
,
有利於人才的培養。
由此可見
,
美國中學的課程設置立足於面向全體學生
,
體現了「滿足所有學生所有需要」
的辦學宗旨。學分制、選修課以及分層次教學有利於個性化的教育
,
使不同能力的學生都得
到相應發展。但是
,
美國中學課程設置的弊病也是顯而易見的。由於課程名目繁多
,
主次不分
,
過分強調實用
,
使大量非學術性課程沖淡了基礎文化課程
,
這也就是
80
年代的批評家所批評
的「大雜燴」和「自助餐式」的課程。由於實行學分制且畢業要求偏低
,
有些學生避難就易
,
盡選服務性或娛樂性的課程
,
因此
,
降低了中學畢業生的標准。
Ⅱ 美國的公立學校是不是很差
你好，不是公立學校不好，是私立學校的都是有教育基金及捐贈的！所以私立學校的教學要高於公立！
如果你在留學申請是有問題有需要請與我溝通！祝你好運！
Ⅲ 美國公立學校運動產生的原因是什麼
19世紀20年代，美國掀起了公立初等學校運動。各地廣泛建立由公共稅收維持、行政機關監督、向所有兒童免費開放的初等學校。
公立學校運動產生並迅速傳播的重要原因，一是因為美國民主潮流的影響。選舉制要求選民都要具有一定的文化程度，工人階級的活動也發展到爭取教育平等權力。二是工業革命的需要。蓬勃發展的工業革命對勞動力提出了文化教育的要求，同時也為公立學校的建立奠定了物質基礎。
Ⅳ 美國 公立學校
1. 伯克利加州大學 (UC Berkeley)
如果說美國形成史是一部由西向東不斷開發的歷史，那麼，伯克利加州大學（簡稱伯克利加大）就是美國"西部大開發"中的"智力開發"基地。這所公立大學與私立的斯坦福大學、加州理工學院共同支撐起與美國東部常春藤大學相比肩的西部學術脊樑。與緊隨其後的密歇根大學、伊利諾大學香檳分校是所謂的公立大學「三巨頭」。
19世紀上中葉，隨著美國西進運動的迅速推進，"淘金熱"、"淘銀熱"席捲加利福怪亞等西南部地區。一股股來自四面八方的人們為各自的利益拚命搏鬥、無情掠奪。豐富的寶藏遭到野蠻的吞食，遼闊的沃野充滿了雜亂與喧囂。目睹此情此景，加州有識之士發出了振聾發聵的吶喊："在挖掘礦藏之前，先要開發才智; 於是，在"富口袋"的同時，"富腦袋"的聲音響徹西部曠野。1868年3月23日，加利福尼亞大學應運而生。作為加州大學九所分校之一，伯克利加大是其中最著名的一所。早在20世紀30年代，美國教育委員會向2000名著名學者進行調查，結果伯克利加大以其"傑出的"和"適宜的"的學科建設而躋身美國一流學府之列--這是美國200餘年來公立大學向東部常春藤大學發出的首次挑戰。這所佔地1232英畝、在讀學生3.5萬左右的"巨型大學"有22位教授、校友獲得過諾貝爾獎, 有8位教授、校友獲得過圖靈獎有8位(其中5位是校友)。23位教授榮獲過美國國家科學獎章。
地處舊金山灣畔，矽谷地帶的伯克利加州大學是美國最激進的學校之一。60年代的嬉皮文化，反越戰，東方神秘主義，回歸自然文化都起源於此。在當今高科技領域伯克利加州大學在締造新的神話，在文學，數學，化學，新聞等20多個大的學科領域中位居前5名. 眾多的諾貝爾獎得主、美國國家科學獎章得主、科學院院士、工程院院士，連同在矽谷商戰中成為億萬富翁的伯克利人, 撐起了一面匯集天下之英才的大旗。
伯克利加州大學何以如此成功？曾任伯克利加大校長的華裔科學家田長霖認為：天時、地利、人和是該校成功的外在條件；堅持學術本位，充分尊重教授會決定的學術方針是它成功的關鍵。伯克利加大之所以能夠成為世界頂尖學府，其根本原因有兩點：一是目光遠大。在建校之初，校方在伯克利的發展目標上就達成了共識--採取兼收並蓄、自由開放的方針，容天下賢士於一堂，從而把大學建成為世界一流大學。沿著這一思路，伯克利開創不久便在文理農工等學科上，瞄準當時的世界先進水平緊緊追趕，大力發展。一份辛勞一份收獲。伯克利在19世紀80年代初以其初具規模的學科設置和嶄新的綜合性大學形象屹立於美國高等學府之林。二是重視人才。在加速發展各學科的同時，伯克利還竭盡全力延攬各路人才。通過高薪聘請的手段，輔之以優良的工作環境與自由開放的學術氣氛，再加上加州西海岸得天獨厚的自然環境，伯克利從美國東北部的學術重鎮羅致了大批名牌教授和著名學者，使得伯克利的師資隊伍在較短時間里得到了極大的加強和發展。據有關資料統計，在其千餘名現任教授中，有7名諾貝爾獎獲得者、3名普利策獎得主。
伯克利加大以多元文化著稱。1990年2月15日，加州大學董事會任命華裔教授田長霖為伯克利加州大學校長--這是全美著名公立大學的第一位華裔校長。他治校的第一個方向就是"致力維持伯克利加大在師資和學術上的傑出地位"，堅持"多元而卓越"的治校理念。在其任內，伯克利加大吸引了全國最有才華也最多樣的學生。同時"伯克利加大想要的頂尖人才，80%都爭取到了。"
伯克利加大本科生與研究生教育並重。長期以來，該校的研究生院在全美高校中保持最大規模，其研究生與博士後人數佔全校學生總數的1/3。作為合格的高層次專家學者，他們源源不斷地奔向美國社會的各個工作崗位，為美國經濟和社會發展作貢獻。
2. 密歇根大學 (UMich)
密歇根大學是個非常了不起的學校。前美國總統福特是密大出身。國際多位政治家、名人包括現任南非總統曼德拉、美國第一夫人希拉麗、前美國總統詹森.布希總統及其夫人、前印尼總統蘇卡諾、前菲律賓總統馬可斯、前墨西哥總統卡洛斯、台灣蔣宋美齡女士，以及有美國「汽車大王」之名的亨利.福特等許多國際知名的政經領袖，均曾獲密歇根大學頒發名譽學位。
根據《美國新聞雜志2000年》的報導，密歇根大學（University of Michigan）不僅是美國中西部10大名校(The Big Ten)中排名第一的大學，也名列美國公立大學三強, 幾乎是僅次於伯克利加大的公立大學。密歇根大學擁有校友超過40萬人，擁有全美最大規模的校友會組織。
大學的典範
自1817年建校以來，密歇根大學一直是許多美國公立大學的典範。大學總院設在Ann Arbor，學生總數有3萬7千人；位於Dearborn及Flint的分校則共有1萬5千名學生。該大學每學期共開辦5千600種學士及研究學位的科目，課程選擇富有彈性。
大學十分強調學術研究，因此大學教員也不遺餘力，全力投入各學術領域的研究工作。這所大學的研究成果，不僅獲得美國政府的重視，並得到世界各國的肯定。在過去有多位校友在醫學、化學、經濟學、新聞學、文學等等方面，表現揚眉吐氣。密歇根大學歷史上有7位教授獲得過普利策新聞獎。與密大有關的諾貝爾獎得主有7位(其中6位是校友), 圖靈獎有1位(其中1位是校友)。4位教授榮獲過美國國家科學獎章。
3. 伊利諾大學香檳分校 (UIUC)
伊利諾大學香檳分校（University of Illinois，Urbana－Champaign）成立於1867年，一直被列為全美最優秀的理工大學之一, 直迫大名鼎鼎的麻省理工學院(MIT)。該大學與加州大學伯克利分校、密歇根大學是所謂的美國公立大學「三巨頭」。在《美國新聞與世界報道》中，被評為美國中西部10大名校（The Big Ten）中排名第二的大學，幾與密歇根大學並肩; 理工科在10大名校（The Big Ten）中排名第一。
伊利諾大學香檳分校佔地1千450畝，位於伊利諾州的雙子城－－厄巴納及香檳市。該州的密歇根湖是聞名世界的美國五大湖之一，自然景象令人嘆為觀止。大學的Willard機場是該州東部主要及最大型的機場，因此由大學到鄰近大都市的交通十分便捷。從雙子城到芝加哥約140哩，到印第安納州的首府印第安納波利斯（Indianapolis）市約120哩，到聖路易市只須170哩。
五星級大學
伊利諾大學香檳分校屬下的學院多達20多所，可供選修的主科逾150種。根據《美國新聞與世界報道》，該大學的會計、大眾傳播、工程、科學等是大學最好的學科，教育、商業、人文與藝術，以及法律等學院也十分出色。大學排名全國前5名或前10名的研究所課程有物理學,化學, 計算機科學, 心理學, 教育學, 工程學, 會計學, 大眾傳播學, 圖書館科學, 音樂,數論, 代數, 邏輯學, 微生物學......工程學院在全美堪稱至尊級的巨牛，電子工程, 計算機工程, 土木工程, 材料科學工程, 機械工程, 原子工程, 農業工程, 環境工程等等系科都排在全美前5位, 化學工程, 航空航天工程排在全美前10位。該大學的學術學科不僅獲得《Fiske大專院校指南》5顆星的最高水準評級，也獲評為全美提供多元化課程的最佳大學之一。大學三大受歡迎的主修分別是生物科學、心理學、以及電子工程。
多元化及高水準的課程吸引了近3萬7千名學生前來此大學就讀，其中有近9千名學生就讀碩士、博士或專業課程，並有逾600名來自世界100個國家的學生。該大學獲美國《貨幣》雜志評為學費廉宜及高教育素質的大學之一，其國際生一年只須繳交學費約1萬美金。
Evie
Ⅳ 如何選擇美國公立小學
美國公立學校只接收不超過一年的交換生，一年後學生必須回到自己的國家，這個是根據首幕（國際教育）上說的，應該是這樣的
Ⅵ 美國公立學校的建立有什麼意義
20年代以後，美國出現了大批適齡兒童湧入初等學校的熱潮。馬薩諸塞州教育委員會第一任秘書(相當教育廳長)霍拉斯·曼大力推倡公立學校，被稱為「美國公立學校之父」。美國公立學校的建立不僅奠定了美國資產階級教育制度的基礎，也成為美國普及義務教育運動的開端。
Ⅶ 美國近代公立學校運動產生的原因是什麼
1814年以後，美國資本主義工業迅速發展，自1820年起，美國又實行了關稅保護政策、隨著輪船的輸入、鐵路的鋪設和運河的開鑿，美國這個後起的資本主義國家的工商業以驚人的速度發展起來。在此基礎上，美國的政治形勢和階級關系也有很大變化，工商業資產階級的實力雄厚起來，他們積極開展資產階級的民主主義運動，要求選出資產階級新政府來代替原有的貴族統治性質的政府；工人階級壯大以後，為爭取教育權也進行積極斗爭。所有這些都在客觀上要求重視教育，以培養新型勞動力並使之能夠參與社會政治生活。19世紀30年代，美國掀起了一次重要的普及義務教育運動，即公立學校運動。
公立學校運動主要指依靠公共稅收維持、由公共教育機關管理、面向所有公眾的免費的義務教育運動。
Ⅷ 如何選擇美國公立小學
每個城市有Public school網站裡面列有公立小學及網站鏈接，可查看學校信息。
選擇學校的時候要考慮多方面的因素，在美國比較權威的Greatshools網站上面可以查到關於學區排名，城市學校數量，學校評分，學校活動種類及特色，學生分類，家長點評等關於學校的各方面信息，是個比較值得信任的網站。
選擇學校的時候可以每個城市選擇4到5所小學來進行數據對比，比如師生比例越低代表全職教師負責的學生較少。獲得午餐減免的學生比例越少，學生整體的家庭狀況就越好，家教也相對較好。學校國際生比例不能過高或過低，比較理想的是在10%～20%。
Ⅸ 為什麼美國私人學校好過公立學校
普通私校
普通私校就是由個人或者企業等私人成立的學校。私校也有很多歷史悠久、學術精湛的存在。
2.宗教背景私校
由於美國公民信仰很多宗教，所以宗教也會出資建立學校來讓教會的孩子入讀。但是很多家長不喜歡有宗教背景的學校，選校的時候都會避開。教會學校它雖然有宗教背景，但是它並不會強迫你去信他們的宗教，這個我們經常被人問到，因為我們國內的家長有的信佛教，或者是不信任何宗教，也不想小孩子信任何宗教。學校只要求你尊重他們的宗教，可能是每周只有一節的宗教課，年級大一些之後是選修課。大家保持互相尊重、互相理解。
公立學校
公立學校就是政府出資建的，美國的公立學校是隸屬學區(School
District)的。基本上每個城市都有自己的學區，然後每個學區管著不同的公立學校。只是有的學區比較大，有的比較小而已。另外學區大小和好壞沒有關系，純粹是地域大小的區別。
公立學校VS私立學校
1.學費
公立學校：學費全免，會提供早午餐。可以入讀公立學校的除了美國公民外，還有持F1簽證的留學生的子女。另外一種方式就是持J1簽證以交換生的身份入讀美國高中，但是時間僅限一年並且只能入讀高中。
私立學校：每所私立學校的學費不一樣，每個年齡階段的學費也不一樣。一年有幾千美元學費的學校，也有幾萬美元學費的學校。雖然私校費用不低，但是私校的教學設施、師資力量都是相當豐富的。也正是因為公立學校免費私立學校只有更加專注學術才能吸引到學生。有宗教背景的學校學費相對較低，因為背後有教會的支持。
2.教師素質
教師素質沒有學校的區分，每所學校都有優秀的教師，不能根據學校來劃分。美國教師最低的學歷要求是本科，每個教師都有該州所頒發的教師資格證，沒有教師資格證的學歷再高都不會進到學校。
3.學校設施
公立學校：公立學校的學校設施都差不多，但是如果這個地區比較富裕，公立學校的設施也會相對較好一些。
私立學校：私立學校的學校設施都不差，尤其越貴的私校設施越好。有籃球場、足球場、博物館，還會組織很多課外活動，比如參觀美術館等等。
總結建議：不管是公立學校還是私立學校，選擇適合自己的學校才是最好的。評價一所學校要從學校的地理位置、課程設置、藝術/體育、教學設施等多方面進行考察。
Ⅹ 美國普通公立學校真的那麼爛嗎
要看你去哪些學校。公立學校有好的，也有差的，私立學校也是，有好的有差的。