美國私立教育

1. 美國的教育狀況

美國的教育狀況

(1)教育體制 美國的教育體制是：小學和中學共12年，其中小學4年(6歲入學)、初中4年、高中4年；獲得高中文憑後，高等教育為8年，即兩年得准學士學位，再兩年得學士學位，再兩年得碩士學位，再兩年得博土學位。獲博士學位之後再攻讀博士後學位及專業後的學習與研究的學位。

(2)教育管理 美國教育制度的一個特點是權力分散。憲法沒有規定聯邦政府和州政府在教育方面的權力分配。據憲法修正案第10條，「憲法未授予合眾國，也未禁止各州行使的權力，由各州各自保留，或由人民保留」。因此，教育和組織管理教育的任務，一直由州政府辦理，由州政府教育組織或機構掌管。聯邦政府在教育上負有鼓勵、資助及領導的責任。國會可為教育撥款，但不能直接管理和控制教育。聯邦政府在撥地建校時可幫助各州。聯邦政府負責教育的部門是衛生和教育部。美國各州一般不願接受聯邦政府資助，以免受聯邦政府的控制，除非州政府及地方政府無力負擔教育費用時。資助教育事業方面，1965年國會通過《中小學教育法案》後，聯邦政府撥付了13億美元中小學教育經費。尼克松、福特和卡特總統執政時也加強了對教育的資助。1965年聯邦政府教育撥款為40億美元，1975年已增至165美元。1994年聯邦政府教育開支508億美元，占聯邦開支的3.4％。州政府任務是負責本州教育，各州政策措施均不相同，州設教育廳、教育管理委員會和學校督察監管學校教育事業。州議會制訂州內公、私立學校法律。由州教育廳和「學區」(全國有3.5萬個)主管當局負責執行。州教委會依據州有關法律制訂教育方案，如分配學校經費、審定教師資格、教科書等。委員會委員由地方議員推舉或州長委任，任期2—6年，主要負責人為教育總監或州教育長官，可選舉或由州長委任，任期1—6年，負責管理州內學校。1990年美國成年文盲仍佔4％。

(3)教育經費 美國教育經費主要來源：一、維持公立小學及中學的款項一般來自地方上對不動產徵收的學校稅和州政府根據各校在校學生人數分別撥給的稅款。美國公立小學和中學的學生通常不必付學費，但須付少量的書費及雜費。二、公立學院和大學經費主要來源為州政府從稅款中撥出的款項；聯邦政府供給擴充圖書館及設施和進行學術性計劃用的贈款；地方政府單位的撥款，特別是撥給兩年制社區學院及市立大學的；向學生收學費以貼補教學費用，但公立學校學費通常比私立大學低得多；與政府機構、基金會及企業等訂立合同進行研究和服務所得的款項；校友、商業機構、基金會及其他方面的贈款，以及從這些款項累積而成的捐贈基金所得的收益。三、各級私立學校經費主要來源：向學生徵收的學費，通常比公立學校的高；地方、州及聯邦政府指定用途的贈款；校友、企業、基金會及其他方面贈款；為政府機構、基金會及企業等訂立合同進行研究和服務所得的款項。

(4)學習補助計劃 指美國政府有關機構對因經濟困難、受種族歧視或居住地交通不便等而未受教育的兒童、青年及老人提供學習的補助的計劃。主要有4種：早年教育計劃、發掘天才計劃、上進計劃、境遇不佳學生特別職務計劃。1965年衛生、教育與福利部的兒童發展局執行早年教育計劃，主要對象是小學生。20世紀70年代，政府一年為該計劃撥款約4750萬美元。發掘天才計劃是對上中學時經濟困難但有特殊天才的人採取的，目的是鼓勵他們完成高中學業。1978年政府為該計劃撥款980萬美元。上進計劃是從1966年開始執行的，主要對象是低薪家庭青年。由一些學校負責在暑假免費為這些學生開課以使他們能上大學。1978年政府為該計劃撥款4144萬美元。境遇不佳學生特別服務計劃主要幫助經濟困難的殘疾學生在大學學習。1978年政府為該計劃撥款3060萬美元。為這些計劃提供師資的是美政府成立的教師工作團。

(5)成人教育 20世紀70年代以後，美國大批公民參加成人教育。就業多年以後回校進修的人主要為掌握新的工作技能，包括不少退休的人也重返學技進修。1976年美國就有2205所大專學院及大學提供成人教育，那年有880萬人參加成人教育。其中以學工商管理、教育、健康專業、美術、計算機、服務、家政科目的人數最多。成人教育一般為兩年制大學，約占報名修學總注冊人數的47.3％。進修人員中90％參加公立學校的課程，有些學院修讀成人教育的人甚至多於修普通正式學位的學生，但前者只修一門課程。美國政府支付基礎成人教育課程的費用，主要供超齡的學生回校修學年輕時沒機會接受基本教育科目，如數學、史地、寫作等。基礎成人教育的一個重點是少數民族居民，尤其是美國印第安人和黑人，拉美裔、亞裔也有。美其他成人教育有職業訓練中心、工業訓練班、函授，以及給學分的教育電視節目。

(6)殘疾人教育 1975年11月國會通過《為所有殘疾兒童提供教育法》，規定所有3至21歲的美國殘疾人均能獲得「適當的免費教育」。這種特殊教育要求適合個人需要；必須達到州級教育標准；必須遵循適合個人特點的教育方案。還規定：向所有殘疾兒童，提供教育和能使其受益於特殊教育的服務，如上學交通工具、說話療法、心理和咨詢服務等；對於殘疾兒童測試必須由受過訓練的專業人員進行，不受種族或文化偏見影響；要為接受特殊教育的人訂出個人教育方案，方案中必須列明年度目標、短期教學目標以及為滿足其特殊需要而必須提供的教學服務；校區必須提供教學環境，從家庭起居的照顧到安排在普通教室里上課，不可將殘疾兒童安置在一個約束性較強的環境里，除非這對兒童本人有更多好處；兒童和家長權利必須受到保護。1986年，美國接受特殊教育和相應服務的殘疾兒童有400多萬。但18歲至21歲的殘疾青年接受特殊教育的人數增長最快。1986年國會通過了對殘疾兒童進行教育的法案。現美國50個州都開展了特殊教育計劃。據美國政府公布的資料，1989年美國高等院校殘疾學生約16萬人，占高校學生的1.3％。現約75所四年制和75所兩年制高校開設綜合課程為正在攻讀學位而學習能力有缺陷的學生提供深造的機會。《為所有殘疾兒童提供教育法》及1973年的《康復法》都規定，不論公立或私立大專院校在錄取新生期間或其後，如果歧視符合規定的學習能力有缺陷的學生，將失去聯邦的一切資助。

(7)保育事業 在20世紀80年代前，美國大多數母親在子女入學前，都把孩子留在家裡自己看管或托他人照管，但80年代後大批婦女走上工作崗位後，美國的幼兒保育事業也掀起了高潮，其標志表現在興辦幼兒保育學習中心風行一時。到90年代初，美國已有40個州建立了這種中心，雇員在2萬人以上，每年營業收入至少在7500萬美元以上。幼兒保育學習中心同美國以往的托兒所、保育院有很大區別，目前已成為美國的一種企業形式。幼兒保育學習中心下屬許多托兒所。這些托兒所在發展孩子的體力和智力方面較一般托兒所，尤其是家庭托兒所更強。開辦這種中心要由國家發放許可證，下屬每個托兒所一般收100至150個幼兒，由中心總部每月發給學習教材，教材對每個年齡的班級活動都作好了安排。中心的保育員一般要求素質較高，有的州要求有高中畢業證書，但有的州則要求受過幼兒早期教育的專門訓練。幼兒入學的收費標准一般按兒童年齡大小不等，一般在每周60至80美元之間，中心主要爭取美國中產階層和勞動階層的家庭。近幾年也出現一些收費高昂，以上層社會為對象的幼兒保育院。除中心以外還有兒童專科學校和兒童世界學習中心等托幼機構，目前美國家庭托兒所仍然是最常見的形式，尤其對嬰兒和貧困家庭的兒童來說是這樣。

(8)公立學校教育改革 美國的公立學校在近幾年中進行了各種改革措施，主要有：一、過去在美國教育系統中，教員無權參與決策，因此教員的積極性很低。從1987年起，美國一些公立學校開始由教員參與聘用校長、制訂預算計劃和確定課程，如佛羅里達州多數公立學校均實行上述辦法。這種改革提高了教員對教學的興趣，增強了責任感。二、精簡機構。公立學校行政機構的膨脹阻礙了教育的發展。辦事拖拉、效率低和腐敗現象是對教育進行改革急待解決的問題。美一些學校近年來大力壓縮機構，例如俄亥俄州辛辛那提公立學校把行政機構人員精簡51％，1991年到1992年兩年間為該市節省各種經費開支1600萬美元。三、教員在職培訓。又如1992年密歇根州的霍爾特高中與州立密歇根大學協作，利用該大學在霍爾特高中為該校教員，尤其是教齡較短的新教員進行在職培訓。通過培訓，教師學員更認真教學，並提高了資深教員的地位。四、實行少而精的課程原則，過去美國高中必修課程過多，教學質量由於趕進度而無法保證，現各州均對此進行改革。五、採用新的學習成績測試方法。肯塔基州對全州14萬名4年級、8年級和12年級學生實行改革的考試方法，推動了教學和必修課的改革。同時也活躍了課堂氣氛，鼓勵學生思考。六、獎勵傑出教員。在美國公立學校絕大部分教員薪水按執教年頭而不是按教學質量確定的。然而亞利桑那州森厄賽德中學等20個學校，實行按教學水平提薪晉級的改革，減少了教員人數，大大提高了教員的質量。七、改進技術設備，盡管有些地區很偏僻，由於改善了技術設備吸引了學生學習。如印第安納州的偏僻地區韋斯特菲爾德高中由於重視在技術設備方面投資，吸引了學生就讀。學校使用的教材多儲存在學校建立的技術傳送中心，中心儲存的資料能很快傳送到教室。先進教學設備提高了學生學習興趣，提高了教學質量。八、學生可選擇學校。過去學校都是採用就近入學辦法，現在允許學生跨區選擇學校，從而推進了教學改革，也提高了學生學習積極性。九、適當延長教學時間。美國學校平均在校學習時間比日本少，一般每年平均只開180天的課。日本學生在校學習12年相當於美國學生在校學習16年。所以美國一些學校正在增加開課時間。

(9)高等學校種類 美國學校種類大致可分以下幾種，一、兩年制學院。即初級大學，也稱為「社區學院」。美國50個州內都設立。大部分是公立的，得到當地社區或州的幫助而興辦的。和四年制學院和大學比，費用較低。這種學院通常提供兩年的普通或文科教育，相當於四年制學院或大學的前兩年。修完可得文科准學士學位或理科准學士學位。也提供多種技術性及職業性訓練課程，大都兩年修完，可得應用藝術准學士學位或應用科學准學士學位。若干課程是一年或少於一年就可以修完，所得的是證書而不是學位。二、四年制學院。四年制學院往往有「文科學院」或「文科及理科學院」之稱。文學院的課程限於人文學科如語言、文學、哲學、藝術、音樂、文化史等，社會及行為科學如歷史學、經濟學、政治學、社會學、人類學、地理學、心理學等，自然科學如數學、物理、化學、地質學、生物學、細菌學、植物學、動物學等。從四年制學院比業後為文學士和理學士。三、大學。正式稱大學的學校都比其他各種高

等學校的規模來得大。它的文科和理科學院在文學科課程范圍和深度方面優於獨立的文理學院的課程。一所大學除文理學院外，還可以有其他可修學位的學科的學院。許多大學還設有專科學校，如醫學院、法學院等，同時另設各研究單位。一般地說，大學人數比四年制學院為多，設備也較好，教員擁有博士學位的也多。四、專業學校。同大學所設的專業學校之不同點在於不附屬於任何大學，大部分是私立的。進入這些學校，通常須先有學士學位，如進入牙科學院、獸醫學院或法學院，通常要修三四年才能得到專業學位。一般不鼓勵外國學生來美修這些專業學位。

(10)高等學校校歷制度 指有關學年中學期的遠見定。美國高等學校有三種通行的校歷制度；一、學期制(Semester)。每學年分為兩個學期，即秋季學期和春季學期，每個學期約有15周的教學時間和1周的大考時

間。秋季學期為學年的第一個學期，通過從8月底或9月初到12月；春季學期通常從1月到5月底或6月初。大多數學校在3月初或4月初有1至2周的春假。二、學季制(Quarter)。每學年分為四個學期，即秋季、冬季、春季、夏季四個學期，每個學期約有10周的教學時間和1周的考試時間。秋季學期為學年的第一個學期，通過從9月底到12月中旬；冬季學期從1月初到3月中旬，春季學期從3月底到6月初，夏季學期從6月底到9月初。多數學生只學完其中的三個學期，另一個學期(通常為夏季學期)作為假期。三、三學期制(Trimester)。每學年分為三個等長的學期，即秋季、冬季、夏季三個學期，每個學期約為15周的時間。秋季學期通常從9月到12月，冬季學期從1月到4月，夏季學期從5月到8月。美國高等學校的上述三種制度都提供多種不同的暑期學習計劃，主要是為在夏季修讀課程的中小學教師和希望快速修完學位或補考的學生設立的。學習時間約6到8周，個別的暑假學習時間可達10到12周。實行學季制的學校常在夏季學期安排一個完整的課程。

(11)學校的種族隔離 在美國歷史上對黑人的歧視現象相當普遍，黑人學生和白人學生分開上學的現象並不限於南方諸州。20世紀70年代以來，這種情況雖有明顯改變，但黑白學生分校現象仍然存在。美國法律規定，學校和其他設施黑人和白人「分開但是平等」，但實際上為黑人設立的學校通常比較差。1954年5月美國最高法院裁決，分設黑人與白人學校不分憲法，各州也規定所有學校和設施須為種族合並性質，但由於種族歧視偏見，這一方針並沒有真正貫徹實行，在一些州仍另設黑人學校。除黑人學校外，印第安人也另設學校上學。

(12)富布賴特教育交流計劃 美國與其他國家教學與研究人員互相交流的計劃。1945年9月由參議員威廉·富布賴特提出，1946年杜魯門總統批准。到20世紀90年代已有120個國家參加該計劃，參加人數15萬多，其中美國人5萬多。實施該計劃對美國與各國之間在文化、思想方面產生了影響。現在該計劃經費主要來自國會每年對美新署的撥款，另外美國政府以及參加該計劃的其他國家分擔一部分費用。

(13)實用主義教育 一種教育理論，由美國實用主義者、教育家杜威所倡導。主要論點是，「教育即生活」、「兒童即中心」；「教育的目的存在於個人經驗改造的過程中，不應有外加的目的」；「學校是兒童獲得經驗的場所，教育應從兒童的興趣和需要出發，服務於實際活動」，主張把教學過程中心從課程和教材轉到兒童本身。實用主義教育20世紀初流行於美歐國家。

(14)設計教學法 實用主義教育的一種教學制度和方法，由美國威廉·基爾帕特里克等提出。主要特點是：以學生自發地決定學習的目的和內容，用師生共同設計出單元活動(如慶祝節日、養蠶、開布店、娃娃過冬等)代替課堂教學、打破科目界限、摒棄教科書，從實際生活情景中獲得知識。設計種類有：建造、欣賞、問題、練習等。設計教育法從兒童興趣出發，強調狹隘的生活經驗，把全部教學工作的組織都服從於實際活動，削弱系統知識的傳授，降低教師的主導作用，是實用主義教育理論中「教育即生活」、「兒童中心主義」等觀點的具體體現。

(15)道爾頓制 一種教學制度。1920年由美國海倫·帕克赫斯特在馬薩諸塞州道爾頓市道爾頓中學所創立，故名。它打破課堂教學的形式，不用課程表，反對系統嚴密的課程，以各種作業室為學習場所，以學生需要為中心的各科作業綱要為學習內容。學生分別與教師訂立學習公約(規定作業的范圍和時間)，按學生自己的興趣自由支配時間，在各作業室完成書面作業，作業室分配任課教師作顧問。作業完成後，經教師考核認可，更換新公約。進度快的可提前畢業。這種制度強調獨立工作能力的培養。

(16)教育機器 一種呈現程序教材的機械裝置。20世紀20年代由美國心理學家普雷西設計，但當時沒有引起注意。50年代中期，美國心理學家斯金納發表《學習的科學和教學的藝術》一文，強調強化在教學中的重要作用，並主張把教育機器作為一種方法，為學生提供必要的強化。按此理論，他設計了斯金納型教育機器，受到教育界的重視。60年代，各種類型的教育機器在美國達一百多種，並流行至英、法、蘇、日等國。通常分為兩大類，一為普雷西型，它用旋轉鼓或活頁呈現問題，要求學生通過反應鍵在多種答案中作選擇式回答，回答正確就進入下一個學習內容，回答錯誤則機器呈現同一個問題，直到回答正確為止。同時，錯誤還能被記錄下來。另一類為斯金納型教學機器，它設有一個小空框呈現學習內容，一個小空框給學生寫答案，另有一個設備在學生對問題作出回答後顯示正確答案以供比較。它的特點是：一、儲存和呈現學習內容；二、控制學生的學習行為，不能看前面和後面的學習內客；三、學生作出回答後，能顯示正確答案或把項目推進，表示這一項目已經完成；四、部分機器能記錄學生的答案並計算錯誤數量。隨著科學技術的發展，在一些國家中教育機器已發展到計算機輔助教學。

(17)美國家長教師會 專門致力於兒童教育、保健和安全的最大、最有影響的志願組織，協會會員來自全國各地，如今已有640萬人。1897年2月17日成立。創辦人菲比·阿珀森·赫斯特和艾麗斯·麥克萊倫·伯尼。全國代表大會會員人數不斷增加，1987年入會人數近30萬。該會被認為是推動美國兒童教育工作的一支力量。該會第一次在華盛頓舉行會議時有2000婦女和少數男士參加，當時稱「全國母親大會」。大會提出的目標有以下幾項：促進青少年和兒童在家庭、學校、社區和宗教場所的福利；提高家庭生活水平；確保制訂必要的法律以保護青少年和兒童；加強家庭和學校的聯系，使父母和教師可以在教育青少年和兒童方面密切合作。這些目標至今仍未改變。該會自成立以來在以下方面發揮了重要作用：確保童工法的制訂；支持公共義務教育；建立全國公共保健服務；促進殘疾兒童的特殊教育；組織和發展學校圖書館；建立少年犯罪司法審判制度；制訂全國學校午餐計劃；支持成立聯合國以及注射脊髓灰質炎疫苗試驗等。近幾年，美國一些地區家長教師會會員正致力於校區的劃分和發展。如加利福尼亞州的家長教師會正爭取改變該州教育預算最高限額。1987年以來，該會會員增加最快，其中加利福尼亞州到1990年增加6萬人，總數達120萬。到1990年在全國共有2.63萬個地方分會。總部設在芝加哥，它為地方分會制訂計劃印發材料。地方協會負責收取微小的會費，將一部分上交全國協會，以作為制訂計劃和印發出版物之用。?

(選自戴增義等《西方七國知識辭典》)

2. 誰知道美國的私立小學是如何生存

在學校管理方面，私立教育有自己明顯的優勢，它對市場的把握和它的應變機制是非常有效的，但公立學校卻常常顯得比較遲鈍；私立學校能夠應變，勇於變化，也提倡變化，但是公立學校常常固守成規。

在美國，私立學校對學生的關注已經得到了社會和家長的普遍肯定，公立學校以前沒有做到的，在私立學校做到了。私立學校的發展已經刺激了一些公立學校，使之在教育管理和教育思想上逐步發生變化。舉例來說，以前，美國的學區督學負責學校財務，校長只負責教育質量，但是，現在管理財務也開始被歸為校長職責了。

記者：在私立教育領域，你們面臨的主要挑戰是什麼？

答：最大的挑戰來自教師的聘用和保留。有一個預測，在未來10年內，美國將缺少20到30萬名教師。而在競爭方面，到目前為止，諾貝爾仍然是美國最大的基礎教育集團。

我們的挑戰和壓力還來自於那些有資金支持同時辦學質量又一向很好的教會學校，那些學習了私立教育的長處的、有遠見的公立學校校長把私立教育的經驗用於改造公立學校，這也讓我們感受到了競爭壓力，先進的、提高和改善了的公立學校對私立學校形成了不容輕視的競爭。

3. 美國的教育體制及概況是怎樣的

美國的教育是先有教會和私立學校後有公立學校，故傳統的教育體制是地方分權制和公私並舉制。
美國立國時的憲法規定，聯邦政府無權干涉各州的教育。1865年南北內戰結束後美國開始感到設立中央教育領導機構的必要性。
1868年才在內政部中設教育總署，也只是管理很少的聯邦教育經費，為各州的學校提供幫助和咨詢，直到1979年才正式建立了聯邦教育部。 各州的教育委員會和下屬的地方學區委員會，與基層學區委員會仍然分別掌握各地的教育大政，發展計劃，經費分撥等實權。 但聯邦政府由於教育經費的不斷增加和1958年以來幾部教育大法(如<國防教育法中小學教育法天才教育法；成人教育法；等)的頒布實施，使中央政府的教育政策逐步滲透到州和地方， 對全國施加有力的影響。
教育既以全民為對象，並涉及到每個家庭和個人的未來，故教育既是國家的大事， 又是各州和地方政府及社會團體的大事，大家都把人力，物力，財力，精力投到教育上，使形成教育多軌制，調動起多方面辦教育的積極性，運用市場經濟的規律辦" 三全"(全民，全面，全程)教育，這是美國教育體制的最大特色。這比單純靠政府出資(單軌制)辦學，按計劃經濟規律去辦教育有更高的效率和良好的效果。美國眾多的社會團體(宗教，工會，企業)和教育團體(教育基金會，協會，研究會)對推動美國的教育改革起了巨大的作用，如天主教，卡內基，福特，洛克菲勒等基金會，以其雄厚的資金和強大的輿論來推動教育的各項實驗，教改，科研及設立新專業，傳播先進經驗，提出教育宗旨與政策建議等，其影響力和潛能往往超過政府部門。
美國教育的多元文化主義是美國教育的國策，多元文化教育是使多民族移民融入美國主體文化的最大途徑。" 歸化主義" 是用占統治地位的文化去壓迫，消滅或混合別的文化。而" 多元文化主義" 則是把一國中的多種民族文化接受為特色的，獨立的成份，在平等的基礎上認同與互補。
美國文化教育的高水平也決定了美國在世界科技方面的領先地位。在美國人看來，人人都有接受教育的權利。美國的法律規定兒童6-16歲必須入學。美國的公立學校由政府稅收支持，學生免費入學；私立學校多由教會支持。美國的學校按年齡階段分為以下四類：
1。初級學校：1-6年級（6-12歲）
2。初級中學：7-8年級（13-14歲）
3。中學：9-12年級（15-18歲）
4。大學（學院）：一般為4年制（18歲以上），另有「研究院」或「專業學院」，為大學畢業學生從事研究而設立。
美國大學目前實行准學士、學士、碩士、博士學位制，分別代表本科和研究生兩大類教育4級不同的學術水平。此外美國大學還頒授榮譽學位，此種學位並不反映學術成就，而是對於社會有傑出貢獻者的承認。

兩年制學院，又稱初級或技術學院，大部分為公立，多半為地方社區所舉辦，故一般稱為社區學院。
四年制學院，大體有兩類：一類是文理學院或文科學院，另一類是獨立的專科學院。
上述兩類學院學制一般為4年。文理學院和文科學院向畢業生頒授的最普遍的學位是文學士和理學士，專科學院則授予專業學位。
綜合性大學，進入這些專業學院學習，往往需要有4年制大學的本科學歷，學制通常為3-4年，時間長費用高。綜合性大學頒授學士、碩士和博士3種學位。

4. 美國高中，私立好還是公立好

美國公立高中和私立高中的區別：
01、招生來源
公立：美國公立高中是就近上學的原則，公立高中的學費是全免的，屬於義務教育階段，主要資金來源於地方稅收。要就讀美國的公立高中，會有學區的限制。只能是住在學校附近，如果對附近的公立高中不滿意，就要選擇搬家或者是就讀私立高中。
私立：美國私立高中的主要經濟來源是校友捐助和學生的學費或者是私人團體，面向全球的學生招生，沒有地域限制，國際生有一定的入學要求。
02、教育資源
公立：公立高中的老師屬於工會制度，也就是統一歸工會管理，就算是在校表現不好，學校也沒有權利解僱。相對來說公立高中的資金來源不很充裕，跟學校所在地理位置，附近居民的收入有很大的關系，所以在教學設備上來說，參差不齊，教師的素質也是良莠不齊。
私立：私立高中則不同，老師都是自由應聘，學校也可以自由解僱老師，學校的經濟實力雄厚的，能招收到跟更多優秀的老師。在私立學校是優勝劣汰的，本身存在競爭，所以私立高中的老師基本都會很認真負責。
03、申請要求
公立：公立高中國際生一般不能申請，因為不發放FI學生簽證，國際生只可以選擇交換，只有一年的就讀時間。如果要繼續就讀，需要轉學去私立高中，有很多國內的國際高中都有和美國的公立高中合作的項目，國內有很多的學生都會選擇先去公立高中感受美國的教育，之後再轉學去私立高中。如果國際生去公立高中就讀，那麼就必須選擇寄宿家庭，所有的美國公立高中都不提供住宿。
私立：私立高中是基本上國際生都可以申請的，分為寄宿高中和走讀高中，寄宿高中可以給國際生提供宿舍，走讀高中需要住寄宿家庭，私立高中一般會要求國際生遞交語言成績以及分數，但是高中更看重學生的學習潛力、交際能力和表達能力。

5. 美國教育的歷史

美國教育的歷史，從1636年哈佛學院建立算起，迄今不過300多年的歷史，卻成為世界上教育最發達的國家之一。其發展變化大致分為4個階段：

1、教育的移植階段。從17世紀至獨立前是殖民地時期，其教育是宗主國教育模式的移植。教會壟斷教育，具有強烈的宗教色彩。從初等學校一直到高等學校大多為移植宗主國的學校形式。

2、教育的改造階段。美國獨立後至南北戰爭前，是教育制度的初創階段。

3、從南北戰爭至第二次世界大戰前，是美國教育的創新階段，具有美國特色的教育制度基本形成。美國教育領導權實行典型的地方分權。

4、第二次世界大戰後至今，是美國教育大發展和大改革階段。主要有1958年《國防教育法》的頒布，60年代開始的「中小學課程改革運動」，1971年的「生計教育計劃」，70年代中期的「恢復基礎運動」。進入80年代後，美國朝野教育改革呼聲強烈，但前景如何尚難預料。

(5)美國私立教育擴展閱讀：

長期以來，教育公平缺失是美國民眾「痛感」最強烈的社會問題之一。近日，美國司法部公布的一起大規模高校入學騙局讓這一問題再次成為輿論關注的焦點。根據法庭文件，33名家長通過一名招生咨詢顧問，以作弊造假的方式幫助孩子進入美國頂尖大學。

據路透社報道，目前，好萊塢女演員菲麗西提·霍夫曼已就被指控的共謀與欺詐罪等罪名發表聲明，對受控罪行供認不諱。

另外13名學生家長也作出了同樣表態。這一案件折射出美國教育體系的深層弊端。專家認為，美國大學現行的申請體系，正讓富裕家庭子女在進入優質大學方面擁有不成比例的明顯優勢，教育體系公平性缺失愈加嚴重。

「美國歷史上最大的入學騙局」。

根據檢方公布的文件，從2011年起，涉案家長向加利福尼亞州一家招生咨詢機構的經營者威廉·辛格提供資金，由後者出面賄賂高校體育教練和入學考試機構工作人員。

受賄者通過將子女包裝成運動員、請槍手代考標准化入學考試或篡改考試答案等手段提高進入名牌大學的機會。涉案家長則為這種「服務」支付高達數十萬美元的「酬勞」。

這起案件被媒體稱為「美國歷史上最大的入學騙局」。捲入舞弊案的高校包括耶魯大學、斯坦福大學、喬治城大學、加州大學洛杉磯分校等多所知名大學。

共有包括家長和大學體育教練等在內的50人被提起訴訟，涉案資金達到2500萬美元。涉案的33名家長多為法律、金融等行業擁有一定社會地位的人士。

6. 美國的公立、私立教育有何區別

私立學校和公立學校的比較
教育部近年發布的「留學預警」，涉及紐西蘭、澳大利亞、英國、加拿大、美國、瑞士等多個國家的私立學校。眼下已經進入留學申請的高峰期，面對種種「留學預警」，一些打算入讀國外私立學校的中國學生疑惑重重:國外私立學校存在哪些問題?如何選擇私立學校?哪些私立學校質量有保證?為此，記者走訪了多家留學中介機構，對國外私立學校進行深入分析。
一.私立學校問題多多
最近幾年，國外私立院校一直是自費留學市場上的事件多發點，國家教育部發布的「留學預警」幾乎都與私立院校有關，歸納起來主要存在以下問題:
■非法招生
南非布隆方丹市南極星國際語言學校，是一所未在當地教育行政部門注冊登記，非法設立的私立語言學校。該校沒有校舍、正規教師、住宿條件。中國駐南非使館也未對其進行認證，該校卻來華招生。
■偷換概念
丹麥的「人民高等學院」(Folk High School)屬於非學歷教育機構，其課程與普通高等教育並不銜接。國內某些中介卻將其包裝成「語言學校」、「大學預科」，以該校的HF英語單科課程可申請大學的名義，宣稱無外語要求、無入學和結業考試、容易獲得簽證等，招收多名學生到該校學習。
■學校破產
2004年，德國「國際文化交流學院」(簡稱IFS)，通過國內某些中介機構招收一批中國學生赴德留學。事後，該校宣布倒閉，中國學生所交的學費和生活費無法索回。
二.私立、公立有何不同
私立學校與公立學校最大的區別是投資方不同，公立大學由國家財政撥款，私立大學由私人或私立機構投資。因此，在收費上私立學校要比公立學校高一些。此外，投資主體的不同導致兩者教學方向的不同。公立大學由國家撥款，承擔國家高等教育的使命，偏重基礎學科的研究和教學;而私立大學依託市場生存，設立課程面對市場需求，課程設置不斷創新，教學質量是其生存的保障。
盡管私立學校中的確存在一些不規范的因素，但也有其獨特的優勢。一方面，在國外的私立教育中集中了一批名牌院校。以美國為例，在全美大學綜合實力排名中，前20強中大部分都是私立院校，尤以頂尖級的哈佛、斯坦福、麻省理工為代表。這些世界頂尖的私立院校，文憑含金量極高，但入學門檻高，學費也極其昂貴。另一方面，國外私立教育歷史悠久，已形成自己的特色教育。以法國為例，私立教育發展至今院校數量已達1萬多所，其中包括工程師學院、商學院、高等藝術學院、政治學院等;在校學生近200萬，佔全法在校生總數的17%;在專業設置、畢業生就業率上往往要優於一些公立院校。
三. 如何選擇私立大學
私立院校有其獨特優勢，也存在魚龍混雜的現狀。因此，國內學生在選擇時，要關注以下因素，才能保證文憑的含金量。
一看申請國家。美國是私立大學最多、教學質量最好的國家，選擇餘地相當大。日本與美國相似，私立大學發展很快，很多名牌私立大學的實力大大超過國立和公立大學，例如，早稻田大學、慶應大學都是世界級名校。相比之下，在加拿大，高質量的大學主要以公立大學為主，私立院校幾乎沒有名氣;澳大利亞的情況也是如此，只有兩所私立大學被我國政府認可。
二看發展歷史。有名氣的私立大學一般都歷史悠久，例如，美國的哈佛大學創建於1636年，耶魯大學建於1701年，日本的早稻田大學建於1882年。這些私立大學發展至今，都建立了一定的專業優勢。相反，那些創建不過十幾年，甚至只有三四年的私立院校，則有很高的風險性。
三看辦學規模。私立大學收入來源主要是科研收入、基金會捐助以及學費，其中學費收入在大多數私立學校中佔大頭部分。因此，在自負盈虧的壓力下，私立大學都十分注重辦學質量、專業設置，以保證學生的就業率，從而吸引更多的生源。所以，私立大學的在校學生越多，越能說明其辦學實力及在學術界的影響力。一旦私立大學出現生源不足現象，經費短缺的後果就是關門破產。因此，辦學規模是選擇私立大學的重要因素。
四看辦學資質。在選擇私立大學時，一定要選擇那些有招收國際學生資質的學校，能夠頒發當地政府承認的學位文憑，同時該文憑也被中國教育部門認
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7. 美國教育，到底是美國哪個階層的教育

美國人人羨慕的教育，主要集中在私立教育，而私立教育那學費……呵呵
是真的只有有錢人才能上得起
我給你一波數據
美國一個三口之家，白領階層，月收入是五千-六千美元左右，不是你想的分分鍾一個個都幾萬美元來著。沒那麼多。
大多年收入是8-12W美元
美國一個家庭，假設有自己的房子。那麼有一項必須要交的，就是地稅，房產稅。這個大約是13%左右。具體數字我就不算給你了
除此之外還要交一個非常巨額的數字費用，那就是醫保。在美國，沒有醫保你寸步難行，生病了沒有醫院會給你看病。而費用大概一年4-5W美元
也就是年收入一半都拿去交醫保了。
而美國大學的學費，以中部那些州立大學，比較落後的，本地優惠價是2.5W美元一年……如果是紐約大學等那些著名大學，三四萬起步謝謝
好了，一年的年收入一半交了醫保，剩下的一半大部分佔了學費。剩下那麼一點點，平時家庭難道不吃不喝？根本不夠維持生活好嗎
所以在美國，一般的工薪家庭白領階層，是根本上不起大學的。這也就是美國電影電視劇里經常會出現一個橋段，那就是某某主角，考上了大學，卻要放棄，說自己沒錢上大學。那不是杜撰的故意賣窮，實際上他們是真沒錢
而美國的私立學校，學費是一個賽一個貴，一年三四萬美元的太正常了，十幾萬的一大把。沒錢你還想上？
至於公立學校，奉行的就是快樂教育，不學教育，整天上學就是玩，根本學不到東西。而私立學校採用的是比中國的應試教育還要嚴格的應試教育……
美國的教育，實際上就是富人的教育

8. 美國的教育制度

美國文化教育的高水平也決定了美國在世界科技方面的領先地位。在美國人看來，每個人都應該有機會接受最好的教育，以發展個人的天賦與能力。從19世紀早期開始，這種義務教育的理想便不斷得到群眾的支持。許多政教界的領導人物指出，美國的繁榮與強大，事實上是得力於教育之普及。1830年到1850年間，偉大的教育家如霍瑞斯·曼HoraceMann、巴納德HenryBarnard等人就不斷地四方奔走，以求得政府對初、高中教育的管理與支持。終於在1852年，麻薩諸塞州通過第一條兒童義務接受教育的法令。

1865年南北戰爭結束後，許多州開始成立公立初中與高中。州立大學與農業學院、技術學院方面也都有驚人的成長。20世紀初期，人人應接受高中教育的理想已經在美國獲得廣泛的支持。高中畢業後申請進入學院就讀的人數大幅度地增加，緊接著，大學及學院的選讀生人數也大大地增加。

今日，將近有600萬的美國人在學校，學院或是大學里就讀，其他數百萬的美國人則參加成人教育課程。幾乎所有的美國小孩最少都接受8年的教育，高中畢業的有75%，從四年制的學院及大學中獲得文憑的有25%。廣大的教育計劃已使美國成為世界上受教育人數最多的國家之一，只有1%的美國人不能閱讀及寫字。

中、小學教育主要是由各州教育委員會和地方政府管理，多數州實行十年義務教育。各州學制不一，大部分為小學六年、初中三年、高中三年。美國的學校有公立和私立兩種，公立學校由政府稅收支持，學生免費入學；私立學校多由教會支持，也包括那些合乎相當學院基礎的私立學校。在初中階段，約有10%的人就讀於私立或教會學校。在高中階段，同樣約有10%的人就讀於私立或教會學校讀書。約有20%的大學生是讀私立學校或教會學校。

所有的州都要求孩童入學，在大多數的州，孩童們在16歲之前必須接受教育。州把許多教育責任交給地方教育委員會，大多數的委員們是由地方學區投票選出。大多數的美國公立學校是由當地地方投資及管理，然而目前聯邦政府與州政府，卻在投資地方學校上扮演日益重要的角色。

美國的學校按年齡階段分為以下四類：

1.初級學校：1-6年級（6-12歲）

2.初級中學：7-8年級（13-14歲）

3.中學：9-12年級（15-18歲）

4.大學（學院）：一般為4年制的大學本科，也有兩年制的初級學院和技術學院，還有二至四年的「研究院」或「專業學院」，為大學畢業學生從事研究而設立。

美國大學目前實行准學士、學士、碩士、博士學位制，分別代表本科和研究生兩大類教育4級不同的學術水平。由於准學士學位只是讀完2年初級或社區學院的資格證明，不是攻讀學士學位的必經階段，因此美國的學位制基本上還是3級水平結構。按學位性質，一般分為學術(研究)學位和專業(專科)學位兩種。此外美國大學還頒授榮譽學位，此種學位並不反映學術成就，而是對予社會有傑出貢獻者的承認。

美國的大學習慣上分為以下三類：

兩年制學院，又稱初級或技術學院，大部分為公立，多半為地方社區所舉辦，故一般稱為社區學院。社區學院提供的課程有兩類：一類為過渡性文理課程，相當於4年制大學的頭兩年，學生習畢可轉入4年制大學繼續深造；另一類為終止性職業技術課程，畢業生直接就業。社區學院頒授的學位是准學士學位。社區學院入學條件簡單，不限年齡，亦無須通過入學考試；學習時間靈活，有全日、半日、周末、夜間課程的多種選擇，還有寒暑假開設的假期班；修業年限較短，收費低廉，而且針對本地區需要開設課程，便於就業，因此日益受到社會各界的青睞。

四年制學院，大體有兩類：一類是文理學院或文科學院。基本課程包括人文學(語言、文學、哲學、藝術、音樂、文化史等)、社會及行為科學(歷史、地理、經濟、政治、社會學、人類學、心理學等)和自然科學(數學、物理、化學、生物學、地質學等)三大領域。另一類是獨立的專科學院，如機械學院、建築學院、工程學院、音樂學院、師范學院等，主要提供專科職業教育。上述兩類學院學制一般為4年。文理學院和文科學院向畢業生頒授的最普遍的學位是文學士和理學士，專科學院則授予專業學位。

綜合性大學，綜合性大學規模龐大、組織復雜、師資充實、設施完備，一般設有以文理學院為核心的若干學院，可修學位的課程除通常的文理課程外，還有工程與技術、商科、國際問題、衛生、教育、農業、家政、建築、傳播、新聞、圖書館學、旅館管理等。大部分綜合性大學注重研究工作，不僅擁有設備先進、實力雄厚的研究機構，也設有以向高校和社會輸送教學和研究人才為雙重使命的研究生(論壇)
院，因此這些大學又被稱為研究性大學。此外，許多綜合性大學還設有若干高級專業學院，如法學院、醫學院、牙醫學院、管理學院等。進入這些專業學院學習，往往需要有4年制大學的本科學歷，學制通常為3-4年，時間長費用高。綜合性大學頒授學士、碩士和博士3種學位。

美國著名高等學府有：哈佛大學、麻省理工學院、哥倫比亞大學、加利福尼亞大學伯克利分校、斯坦福大學、芝加哥大學、喬治·華盛頓大學、耶魯大學、加州理工學院、約翰斯•霍普金斯大學、普林斯頓大學和杜克大學等。

9. 美國的私立和公立教育有什麼區別哪個更好一些

公立學校有政府的資助，系統龐大，大概九成學校屬於公立的；私立教育的不受監督。可以參考兆龍

10. 美國教育制度什麼樣的

美國教育制度和大多數其它國家教育制度的一個主要不同點，是美國的教育為社會上每一個人而辦，不是專為少數人而設。用稅款興辦的免費教育，除了設立一般學校的科目如數學、歷史、語文外，還有縫紉、打字、無線電與汽車修理等科目。學生可依自己的興趣、個人未來的計劃和才能，從許多科目中自行選修。美國教育的主要目的，在於發展每個孩子的才能，不管它高或低到什麼程度，同時給每個孩子灌輸公民意識。

美國的教育制度，整體上可分為四個階段，那就是：(i)學前教育 (pre-school ecation);(ii)初等教育(elementary ecation);(iii)中等教育(secondary ecation);(iv)高等教育(higher ecation) 。從學前教育、初等教育到中等教育，都是屬於大學前(pre-college)的教育，包括保育學校 (nursery school)及幼兒園(kindergarden)、小學、初中 (junior high school)及高中(high school)。

美國法律規定，任何學齡兒童均應進入學校就讀，並提供義務（免費）的中小學教育，當然進入私立學校就讀的話，便要繳付相當昂貴的學費。有些公立中學，也錄取外國學生就讀，並會發給留學生簽證，但這些外國留學生，卻要繳交學費，情況與其它進入私立中學的學生大致相同。至於小學與中學的學制，在配合上也有幾個不同的形式，因每州、每個城市或鄉鎮的不同情況而有異（例如有些是六年小學及六年中學制，亦有些是學分為二或三年制的初中及四年制的高中等等形式），但無論何，原則上在學童十八歲時，應該念完中等教育。由於美國的養務教育普及，大約有 93%的適齡兒童接受中等教育，而70% 可完成學業，其中大部分再進入大學或專上學院繼續升學，開始他們的高等（專上）教育。

美國高等教育對'專才'的培訓，主要是在研究院與高等專科學院的教育及訓練上。而也是在這個層次上每年吸引了千萬以上的留學生到美國接受高深的訓練，其中不乏從中國大陸、香港、台灣三地而來的華人學生。事實上，中國學生留學美國的熱潮，從二十世紀初葉以來，即從來沒有間斷過。

1. 研究院及高等專科學院開設的課程及學科，種類繁多，從核子工程到中國文學，從商業行政到法學與醫學，林林總總，不一而足。念完研究院課程的學生，經校方核定，會頒發以下的學位：

( 一) 碩士學位（Master' Degree ）：視乎學科的性質來決定是文科碩士(M.A.)或理科碩士(M.S.) ，通常需時兩年的時間；亦有一些學校設有公共行政學碩士（Master of Public Administration）、法學碩士 (Master of Law)、神學碩士(Master of Divinity)等學位課程。通常學生需要通過G.R.E.考試(Graate Record Examination)才會被錄取。

(二) 工商管理學碩士 (M.B.A. 即 Master of Business Administration)：由於近年的工商發展迅速，對工商管理人材的需求殷切，為配合市場的需要，攻讀 M.B.A.學位的人士日漸增多甚至留學生念這課程的人數也急速上升，以滿足中國大陸、香港、台灣三地市場經濟發展上的需要。
而M.B.A.的課程又可再區分為會計、管理、市場學等專業，但通常入學的條件之一，是要學生通過 GMAT(Gra-ate Management Admission Test)，成績優良，才會錄取。考試內容分為英語能力（verbal ability）及數學思考力（ mathe-matical ability）。留學生當然還要通過托福(TOEFL)英文考試才會被考慮。

(三) 博士學位（Doctoral Degree）：博士學位課程通常是需要先修畢碩士課程，但亦有例外。最普遍的博士學位就是哲學博士（Ph. D., 即 Doctor in Philosophy），但絕大部分的文、理科博士大都是授予Ph. D. 學位，而不單限於哲學這個學科。通常博士學位課程需要三年或以上的時間，理科時間較短，文科時間大多較長。至於念教育學科的，博士學位則稱為Ed. D. （Doctor in Ecation）。博士學位是美國高等教育制度下的最高學位。

( 四) 法學博士（J.D.）與醫學博士（ M.D.）：這是美國社會的律師與醫生必須具備的專業學位。由於這兩個行業的執業者社會地位很受人尊敬，也造成了不 少大學畢業生申請就讀，以致入學錄取的機會相當果難，但學生畢業後可以學以致用，直接地為社會服務，這也是高等教育主要的目的之一，即培養為社會服務的人材。

2. 美國大學的類別
美國的高等教育，在世界上一直領先，而大學教育的普及，亦是鮮有其它國家可與相比。
相據權威性的（高等教育紀事）（The Chronicle of Higher Ecation ）的Almanac Issue（1995年9月1日出版）的統計資料顯示，全美國的各類大學已達3632所。而就讀的大學本科生（undergraate）人數高達一千二百多萬人， 研究院學生人數亦幾達一百七十萬，加上專科（例如醫學院及法律學院）的三十萬學生，可以證明及看到美國高等教育的普及。
在這三千六百多所大學之中，它們之間如何分類？分別在甚麼地方？重要性如何？

(一) 初級（或社區）學院（Junior or Community College）
全美國現有公立和私立的初級學院（亦有人稱之為社區大學或短期大學）共1422所。在二年制的學院就讀，學生畢業後可得副學士（Associate' Degree）學位，再可轉學到四年制的大學?/font>Bachelor' Degree）。 初級社區學院主要是由社區支持，其目標是在推廣普及教育，因此對學生入學的要求較低，而學費亦比較廉宜，以鼓勵更多學生就讀。不少學生利用這些優點在這本的念大學省錢方法，為不少學子及他們的家長所採用。

(二）文理學院（College of Liberal Arts and Sciences或簡稱 Liberal Arts College）
這是四年制的大學，但重點是在大學本科教育（undergraate ecation）而非研究所教育，雖然有小部分文理學院亦頒授碩士及博士學位。這類學院在美 國的高等教育學府中是最先建立的一種，至今仍然盛行，有部分文理學院由於不斷的發展擴充，已升格成為綜合性大學（university），因在課程上不單只是 文理科，還包括了人文學科（humanities）、數理科（pure sciences ），以及專門職業教育（prefessional school）的研究院等，著名的大學如哈佛、耶魯及哥倫比亞，其前身皆為文理學院。

（三）綜合性大學（Comprehensive University,或簡稱University）
綜合性大學必須附設研究院，從事深入的學術研究。頒授高級學位，如碩士及博士學位，藉以培訓各種專業人材，這是大學與學院最顯著不同的地方。一 所合性大學往往劃分幾個學院，各學院再劃分為若干科系。而隨著教育經費來源的不同，綜合性大學又有分為公立大學及私立大學兩種。
私立大學的名氣整體上略勝公立大學，著名的長春藤盟校（Ivy League Schools，例如哈佛、耶魯等大學，在美國大學排行榜上經常都名列前茅 ），都是歷史悠久的私立大學，也是由於是私立大學，學費都比公立大學為昂貴。
公立大學中以州立系統的（由州政府撥款作為經費）比較完善，例如加州大學及加州州立大學（University of California與California State University，前者比較注重學術研究）、密芝根大學（University of Michigan）、紐約州立大學（State University of New York）等，以及一些市立大學，例如紐約市立大學（University of New York）等，以及一些市立大學，例如紐約市立大學（City University of New York）。還有一種公立大學（Land-Grant University），原由聯邦政府給予土地以其收益補助，後改為撥款補助，其特色主要是注重農業及 家事教育，以推行農村推廣教育及訓練中學的家事與農科教師。

（四）研究院（Graate Schools）
美國教育制度，以研究院及高等專科學院為最高的階梯及頂點。顧名思義，研究院的重點是在研究方面，研究生攻讀的課程均為高級教育學位如哲學博士（Ph.D.，涵蓋很多科系而不單只是哲學）及碩士（M.A.或M.S.）。而不少留學生越洋到美國，就是要接受高深的研究所訓練。有一些著名的研究院，從事高深的學識及尖端科學的訓練，甚至羅致曾獲得諾貝爾獎的學者坐鎮，名氣斐然。
總部設在紐約的卡奈基基金會（Carnegie Foundation），曾出版一調查布告，名為（美國高等院校的分類）（A Classification of Institutions of Higher Ecation ），更將有研究院設立的大學分類為研究大學（Research Universities）及頒發博士學位大學（ Doctoratc-Granting Universities），視乎每年所頒授的博士學位數目來決定其類別。

（五）高等專科學院（Advanced Professional Schools,或簡稱Professional Schools）
專科學院以培訓醫科、法律、神學、藝術、師訓，等各類專門人材為目標的高等教育機構。在美國的歷史傳統上，這等學科並未列入為大學的課程左p與其它國家並不一定相同。
專科學院，或為大學的一部分，或單獨設立，其教育活動均限於一種單獨的專業。依規定凡擬投考某種專科學院的學生，通常要先接受二年、三年、甚至 四年的專業預備性的文理科教育。各類專科學校，如醫學博士（M.D.）及法學博士（J.D.），必須接受三至五年的專科訓練，始具備領受此類學位的資格。有些學院，更限制非美國居民或公民入學，為的是不想為其它國家培訓專門人材。

（六）技術學院（ Technical Colleges）（又被稱為工藝學院或技職專科學院）
所謂技術學院，根據美國國防教育法案的解釋，即為招收高中畢業生，提供為期兩年的高等教育，旨在培養工程、數學、物理或生物科學等各方面的技術人員的專上學府。此等專業人員為熟悉工程、科學或其它與技術有關部門的基本知識並擅長學以致用的專業人員。
技術學院為初級學院的另一類型，顧名思義，其特色在於較注重技術和半專 業性的工藝訓練。技術學院多以公立為主，亦有私立、地方性、區域性及全州性等的不同區分。

（七）軍事學校（Millitary Academies）
由聯邦政府出資辦理的高等學府有各種軍事學校，如在紐約州西點（West Point, New York）的陸軍學校（Military Academy），於1802創校；在馬利蘭州安那波里斯（Annapolis,Maryland）的海軍學校（Naval Academy ），於1845年創校；在科羅拉多州科羅拉多泉（Colorado Springs, Colorado ）的空軍學校（Air Force Academy），於1955 年創校。此等軍事學校，以培育軍事人材為目的

（八）成人大學（或稱大學校外課程University External Program；或成人教育 Alt Ecation；遙距教育Distance Ecation；持續教育Continuing Ecation 等等不同類型）
隨著社會的進步、科技的發展及職業上不同的需要與變化，在六十年代開始，大學教育已不只限於年青人及在校園之內上課的傳統模式。而事實上，成人教育的發展已是日益需要，以滿足一些希望繼續進修的人士，或為與趣，或為 職業上的需要，又或為一圓取得大學學位的美夢。
成人大學或為附設於一所大學之內，名為成人教育部或大學伸展部（Extension），例如匹次堡大學有"niversity External Studies Program"普林斯頓 大學亦有"rogram in Continuing Ecation"這已是成為一種風尚及需要。
此外，亦有一些單獨注冊為大學的遙距教育機構及學府，通過函授、計算機聯網或電話及錄音與錄像帶教學，待學生累積足夠的學分，便可畢業取得學位。 這是一種公開式及沒有門牆的大學，由於上課時間及地點沒有限制，因此十分適合在職人士的需要，愈來愈見流行。