1. 中小學科學家與其對應的發明
愛迪生
電燈來
.
瓦特
蒸汽機源.張衡——地動儀
祖沖之——圓周率
僧一行——子午線
加利略——力學
牛頓——萬有引力
盧瑟福——原子模型
波爾——量子力學
哈勃——宇宙膨脹理論
哥白尼——日心說
達爾文——進化論
牛頓萬有引力定律和牛頓運動三定律
莫爾斯,發明了有線電報機
2. 中小學生的小製作或小發明
製作水火箭
材料准備
在此准備的材料僅足夠供基本型水火箭用。
1. 3-6個1250--2000cc汽水用寶特瓶
2. 細油性簽(麥)克筆、透明膠帶、彩色膠帶、雙面膠帶、三秒膠、舊報紙….。
3. 美工刀、剪刀、尺、連接器、噴嘴、發射台、打氣筒(附壓力表)..。
作業分組
以2到3人為一組，分工合作完成一水火箭成品，並能正常發射。
製作過程
製作前請先閱讀注意事項
1.首先將寶特瓶的其中一個拿來，大約以1/3的間距切成三等份。
2.如圖 2，留下瓶口及中段部分；將第二個寶特瓶倒過來。
3.如圖 3，將第一個的瓶口蓋在第二個寶特瓶的評底；再將第一個的中段瓶身蓋在第二個寶特瓶的瓶口。
4.蓋上去之後，從各個方向確定整個火箭的箭身完全是直的，確定之後，用寬膠帶將兩個介面粘緊。
5.現在將珍珠板或紙板拿來，參考圖 4剪出彈翼，彈翼的數目可以是3或4片，至於圖中尺寸僅供參考，也可以根據個人喜好設計外型。太大的彈翼很容易被風吹掉且蠻重的；太小的彈翼發揮不了穩定的作用。
6.彈翼完成後，就將其平均分配在後段的箭身上，若分配不均，火箭會向一邊偏航。另外一件事，雖然不影響飛行，不過會令我覺得好笑，那就是：彈翼請不要裝反了！
7.彈翼裝上之後要確定是否牢固。根據過去經驗，不牢固的彈翼，在發射瞬間就會脫落。一般加強固定法是在翼根兩邊用膠帶再貼一次。
8.在過來就是彈頭的製作，圖6,7,8是方法之一，我也相信大家都看得懂我的圖，所以就不多說啦！
發射水火箭
1.由於水火箭的動力來源是水及空氣，所以發射前請記得裝水！
2.水的量約 1/3 的寶特瓶容量。過多的水會造成水火箭過重飛不起來，且相對空氣的空間後減少，導致沒有足夠的空氣把水推出去；過少的水會因水分流光的時間很短，對於持久飛行比較不利。
3.水裝好了，水火箭也上發射架了，接下來就是灌入空氣了。如果有電動打氣機的話，當然用電動的啦?（不過很容易灌過頭，然後就爆炸了...)，如果只有手動打氣筒的話，那就加油加油啦，至於要打幾下？因為每個打氣筒都不一樣，所以很難說，反正就是努力的用力的打氣就對啦！一直到完全打不進去為止（不過不要以為手動打氣就不會爆，只是不容易而已）。
4.拉下開關，發射！要如何發射才能最遠呢？只要上過國中理化的人就知道，45度角能飛的最遠；同理，垂直發射飛得最高。目前我參予過的發射中最遠的達幾十公尺，最高的（延伸設計型）可達五層樓。
注意事項
雖然水火箭比火火箭易製作也安全（前一陣子彰化某高中生參加火火箭比賽時因調葯不慎，不幸被炸傷手掌），不過還是的注重安全，故以下事項請務必遵守。
1.箭身使用的寶特瓶絕對要用汽水用的，一般瓶身設計並沒考慮耐壓設計，一但開始灌入空氣加壓，輕則瓶身變形，重則爆炸！
2.箭身製作前請先將包裝紙撕掉，否則彈翼會不穩定。
3.由於寶特瓶切割不易，且切口銳利，小朋友製作時務必有大人陪伴會代為切割。
4.使用膠帶接合箭身時應確定纏緊纏牢。我曾經遇過一個沒黏好的，打氣打著打著突然ㄆㄧㄚ的一聲，接合處居然被撐開！
5.彈頭上應該要加上緩沖物，以避免在擊中人或其他動物時（這種事本就該避免）造成過大的傷害。
6.絕對嚴禁在人多或朝人多的地方發射！在發射前應有人負責清場，並規劃出一塊區域做為目標地。
7.發射時避免在前方展開180度區，要不然會被火箭擊中。
8.發射時避免在其正後方 2到 3公尺處及方圓1公尺內（除了發射人員外），此點並不影響安全性，不過有誰想要被淋得濕濕的？（當了數次工作人員，被淋了無數次-_-b）
3. 國家課程科學課中與發明相關的是哪一個
在我國小學科學課程的發展史上，其名稱經歷了格致→博物→理科→自然→常識→自然常識→自然→科學的變化。發展歷程大致劃分為四個時期。
跟發明有關的是第一個時期：
第一個時期(1903～1948)
這一時期,沒有形成我國自己的科學教材教法體系,先學日本,後學英美(主要是美國)。盡管我國古代的科學教育很發達,但在1903年前沒有單獨開設科學課程。在1903年前,我國科學教育的途徑有二:一是「學校」形態的科學教育,主要為統治階級的孩子所享受,其特點是以識字、讀書、背書為主,多是語文、自然、社會綜合性的教材。如先秦的有《詩經》、《爾雅》,李斯的《倉頡篇》,趙高的《爰歷篇》,胡毋敬的《博學篇》。漢代以來的有司馬相如的《凡將篇》,史游的《急就篇》,班固的《太甲篇》,蔡邕的《勸學》、《女史幼學》,陸機的《吳章》。再有李瀚(唐代)的《蒙求》,周興嗣(六朝)的《千字文》,王應麟(宋代)的《三字經》、《小學紺珠》,方逢辰(宋代)的《名物蒙求》……以及近代的《家塾蒙求》、《幼學瓊林》等等,自然知識主要靠教師講解,即使課文是聯系實際的,而教學卻往往只是講講聽聽,脫離實際。此種教風,代代相傳至今,很難根除。二是如遠古時代那樣在「大自然」的「課堂」里以「大自然」本身為「教材」,通過跟隨大人在生產勞動的實踐中來學習的路線。這條路線存在於廣大勞動人民之中。正如管子說的「農之子常為農」,「工之子常為工」,工農之子成天跟著大人「少而習焉,其心安焉,不見異物而遷焉。是故其父兄之教不肅而成,其子弟之學不勞而能」。我國古代的許多精湛科學技術就是這樣家傳師承地傳下來而發展的。歷代的出土文物,我國遠古的蠶桑、打井、彩陶、冶煉、建築……等發明及後世的四大發明等足可為證。可惜勞動人民被排除在學校之外,一般不識字,他們的創造發明很少有文獻保存下來,也因此有不少技藝失傳了。在小學正式開設科學課程是1903年,當時稱為格致課。1898年7月,康有為向光緒皇帝上奏《請開學校折》,建議仿德、日學制,通令全國各省、府、縣、鄉開辦學校。1903年全國各官立小學堂,規定開設格致課,這便是我國最早的科學課。課本叫《格致》,用四言韻語寫出,為教10歲內外童子之用。內容譯自日本,主要有:鄉土之動物、植物、礦物;尋常物理、化學現象;生理衛生等。當時高小開設8科,格致課排於第7位。民國以後,課程名稱先改為博物(1912年1月9日,中華民國政府頒布《普通教育管行課程標准》中規定:高等小學開設12科,將格致改為博物,位居第6,初小不設此科,後改為理科(1912年9月中華民國07 收稿日期:2003 04 16項目來源:湖南省教育科學「十五」規劃重點課題《小學科學新課程實施研究》政府頒布的《小學校令》又規定:高等小學砍掉博物、理化,改設理科),再改為自然、常識。1922年,小學改為四二制,初小設《社會》(包括衛生、公民、歷史、地理)、《自然》兩科。「自然」之名自此始。高小設衛生、公民、歷史、地理、自然五科。規定「鄉村學校無力單獨設科的,可將社會、自然合並為《常識》科。「常識」之名自此始,它是「社會」和「自然」的合稱。教材仍是譯自日本,而日本又是從英美引進的。1929年(民國18年)頒布第一個課程標准,把高小的歷史、地理和一部分衛生合並為《社會》科,個人衛生部分並入《自然》科,初小則把社會、自然合並為《常識》科。後經四次修訂,一直用到解放前夕。後幾次的修訂基本上只是改變從日本引進現成內容,而根據英美教育學說自編教材。解放前各解放區先後也有自編自然教材,基本上是參照國民黨區的教材,而以馬列主義毛澤東思想為指導加以改造,結合抗戰和解放戰爭期間戰爭和生產生活的需要,反映農村生產生活的需要多,反映城市的少。但在教學上注意理論聯系實際,強調實踐論的認識路線和為革命、政治服務。
第二個時期(1949～1979)
解放以後,在中國共產黨的領導下,我國的教育事業得到了飛速發展,黨和政府非常重視科學教育,在小學中高年級一直開設自然常識課,後又改為自然課。這一時期仍沒有形成我國自己的科學教材教法體系,20世紀50年代學前蘇聯,60、70年代基本上是「停課鬧革命」。在這一時期,國家先後頒布了三個教學大綱。1956年頒布學習前蘇聯的第一個自然教學大綱,規定初小階段的自然課在語文課中進行教學,高小每周兩課時自然課,初小學「生物界自然」,高小學「無生物界自然」。大綱規定的自然教學的目的任務是:「教給兒童一些初步的自然科學知識,促進兒童的德育、智育、體育、美育、綜合技術教育等全面發展。」具體提出了六大任務,中心任務是「使兒童對周圍自然界最普通的物體和現象獲得必要的、初步的具體知識;在這些知識的基礎上,使兒童逐漸認識一些他們所能理解的自然現象間的相互聯系;了解人能征服自然,使自然為人類服務」。1963年頒布第二個自然教學大綱,砍掉了歷來初小都有的自然或常識課,目的任務與1956年的大綱基本相同,但更多地強調「擴大兒童的知識領域,培養兒童愛科學的品德,為兒童進一步學習和將來參加勞動准備必需的基礎」。全國統一使用人教社出版的《高級小學課本自然》1～4冊和「教學指導書」,直至「文化大革命」前夕。
1966～1977年,各地自編《科學常識》,全國無統一的學制、教學計劃和教材,實際上是「停課鬧革命」。1977年12月教育部發布《全日制十年制學校小學自然常識教學大綱(試行草案)》(「自然常識」之名自此始),目的任務也與1963年大綱基本相同,在更多地強調「擴大學生的知識領域」的同時,強調「通過自然常識教學對學生進行政治思想教育,逐步培養學生的辯證唯物主義觀點,為學生進一步學習和將來參加三大革命運動打下初步的基礎」。但仍只在小學最後兩年設《自然常識》課,每周兩課時,但學制已改為五年制,所以學習的年級從原來的五、六年級調到四、五年級。內容基本上保持了第二個大綱的內容(第二個大綱把原在初小四年內的生物界自然和生理衛生全部包到了五、六年級,而課時不僅未增加,反而比解放初減了一課時),再增加適應現代化需要的先進科學技術的內容,因此,教學內容呈現出「深、難、重」的弊端。1978年秋起全國統一使用人教社出版的《全日制十年制學校小學課本自然常識》1～4冊及相應教參。由上可知,在1980年以前,我國小學科學課程發展還未成氣候,教材教法體系尚未成形。
第三個時期(1980～2000)
這一時期開始初步形成我國自己的科學教材教法體系。1981年3月教育部頒發《全日制五年制小學教學計劃(修訂草案)》,明確指出「根據四化需要,必須加強小學自然科學常識教育,培養少年兒童從小愛科學、學科學、用科學的志趣」,並將課程名稱恢復為「自然」,取消了畫蛇添足的「常識」兩個字,並從三年級起開設。1982年秋,在科學啟蒙教育大師劉默耕的領銜下,具有嶄新的教育理念(「自然課就是教孩子們『搞科學』」)的《自然》及指導《自然》課教學的《教師用書》,由人民教育出版社出版。1992年國家教委又頒發了新的九年義務教育《自然教學大綱》,規定從小學一年級就開設自然課。義務教育小學自然教材是以教科書為基礎的系列教材,品種除教科書以外,同時供應教師教學用書,以後又陸續供應掛圖、幻燈片、投影片等。它有「六·三」學制和「五·四」學制兩套,分別供兩種學制的學校使用。這套小學自然教科書是在總結建國以來人民教育出版社編寫的七套自然教材和研究國外的小學科學(或理科)教材,以及調查研究小學實際的基礎上編寫的。教科書基本體現了如下特點:一是注重科學學科的特點,貫徹德智體美勞全面發展的教育方針,為提高整個民族的科學素質打下基礎。二是遵循兒童身心特點,處理好內容的深度廣度,做到難易適度,分量適當。選擇的大多是常見的、兒童感興趣的,且能夠親自進行觀察、實驗和操作的教學內容,體現了趣味性和實踐性。三是貫徹理論聯系實際的原則,加強與生活、生產、社會實際的聯系。在兒童接受能力允許的條件下,新教科書在闡明自然規律和概念時,盡可能多地聯系生活、生產、社會實際。四是注重兒童智能發展。新教科書進一步明確了本學科中各項能力培養的要求、方法和途徑,確定了能力的結構體系。五是既注意了本學科各年級教材之間的縱向聯系,又注意了與小學其他各門學科之間的橫向聯系。與此同時,遵照國家教委關於中小學教材建設「在國家統一要求下實現教材多樣化」的精神,從1993年開始,上海、廣東、江蘇等各地教材建設風起雲涌。其中,以蘇科版小學自然教材最具影響。該教材的主要特色如下:第一,教材指導思想較先進。教材增加了表現科學、技術、社會相互關系的綜合性課題,強調自然教學要讓小學生經歷科學研究過程,「真槍實彈」地開展科學研究活動,體現了科學教育的新思想。第二,教材內容選擇較合適。教學內容的選擇充分考慮了學生的學習願望和動機,一改以往單純用知識點作標題的做法,代之以一些生活化、兒童化、口語化的標題,突出了學生的主體地位,還增加了許多開放性的內容,促進學生走出教室,到大自然中去,到社會中去,並將自然課的學習從課堂延伸到課外,擴展到社會和家庭,為教師創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍奠定了基礎。第三,教材內容編排較合理。教材突出了單元結構,將一學期的學習分解成若干個階段。在一個單元中,學生對相關問題可進行比較集中的研究,易於保持濃厚的興趣,認識可以不斷深化,且有助於系列化地訓練相關能力。隨著年級的升高,教材中的能力要求也隨之不斷提高。第四,教材呈現方式較活潑。教材圖文並茂,低年級課文更是以圖為主,而且是以照片為主。圖多,照片多,一方面真實地反映了自然和客觀實際,擴大了學生的視野,縮小了學生與被認識對象之間的距離;另一方面有利於激發小學生學習自然的興趣,培養他們親近自然,珍愛自然的情感。在這一時期,還涌現出了一批具有自身教學風格的自然教學名家,除了已故的科學教育大師級人物劉默耕先生、現在小學科學教育界知名人物路培琦和章鼎兒,還有如運用「假說演繹法」的北京特級教師應飛、運用「自然法」的北京特級教師鄭乃強、運用「學玩融合法」的湖南特級教師任曉暉、運用「啟發式綜合教學法」的江蘇教師蔡正秋、運用「五步式自然實驗教學法」的湖南教師龍正啟、運用「導探教學法」的上海教師沈人驊等等。由上可見,至此,我國小學科學課程發展已成氣候,教材教法體系初步形成。
第四個時期(2001～至今)
這一時期,較完善的科學教材教法體系開始形成,新的科學教材處於實驗階段。2001年初,國家教育部開始組織編寫新的《國家小學科學課程標准》。根據新的課程標准,學科的名稱由原來的「自然」改為「科學」。這一改動不僅反映了教學內容上的擴展,從以自然現象、事物為主拓展到整個自然科學領域,包括與自然科學有關的人文精神、價值觀以及科學技術與社會的關系(STS)等等,而且還包含了科學探究的方法與過程。2001年全國《科學》課改實驗區38個,2003年在對實驗教材進行修訂後全國實驗區增加至380個,學生人數達1/3;2004～2005年將進入課改推廣階段,2004年學生人數要達2/3,2005年人數將達100%。作為這次《科學》課改的指南———《國家小學科學課程標准》(以下簡稱《標准》),從培養全體小學生的科學素養,進而促進全民科學素養提升的良好願望出發,在結構、內容、體例、表述等方面都作了一些探索和革新,其主要特點如下:一是與時俱進。《標准》十分重視在時代發展、科技進步、教育改革的大背景下,確定學科定位,提出「小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程」。這一提法既體現了當前知識經濟初現端倪,以信息技術為標志的現代科技高速發展,對生活在這樣時代的人所必須具有的科學素養的高度關注,又體現了以創新精神與實踐能力為核心的素質教育對學校教育的全面性要求,即不但要讓學生學習基本知識與技能,更要全面發展包括情感、態度、價值觀、方法、能力等方面的整體素質,真正體現了「與時俱進」。二是高瞻遠矚。《標准》是集美國、英國、澳大利亞、紐西蘭、日本、加拿大、俄羅斯、香港、台灣等國家與地區的科學課程標准與教材和我國歷年來的教學大綱與教材之大成,再結合我國小學科學教育的實際,提出了「科學學習要以探究為核心」、「科學課程應具有開放性」、「科學課程的評價應能促進科學素養的形成與發展」等基本理念與課改思路。這使得本學科的改革起點高、定位遠,可謂「高瞻遠矚」。三是系統完善。《標准》系統地給出了小學科學課程的課改理念、課程目標、內容標准、教學建議、課堂教學實施與評價、課程資源的開發與利用、教材編寫的思路與設計原則、教師的專業要求與隊伍建設、科學教學活動的類型與設計、科學教室的設置等內容,為科學教師有效實施小學科學教育提供了依據。四是靈活變通。作為課程標准,既要給教材編寫者與教師正確的目標與具體內容要求,使他們知道通過該學科的教學,學生必須達到什麼目標,但又不能把實現目標的過程與方法定得過死,束縛了他們的創造性。《標准》對目標,以學生為第一人稱,講述他們通過學習必須學會或達到的程度;對過程,則以建構的方式既給教師如何實現目標提供啟示或範例,又允許教師開發與創造更有效的實施方法與途徑,倡導教師「『用教材教』而不是『教教材』」,從而使教師能靈活變通的去實施《標准》。目前,《科學》教材已有多種版本。除了教科版、蘇教版和河北版已經投放實驗區,還有海淀版,青島版通過了審定,湖南、廣東、湖北、河南也都正在積極籌備推出新的教材。新的《科學》教材都緊扣《標准》,各具特色。概括起來新教材主要有如下特點:第一,在指導思想上,體現了活動性、過程性、主動性和發展性。新教材更多地關注學習者本人,強調學習的過程。教材通過設計系列活動(如實驗、討論和一些小欄目)讓學生去親身經歷(教科版為了引起小學生情感上的共鳴,還特意採用了一些小學生自己的設計和習作),充分發揮學生的主動性去認識自然和社會,從而實現學生的全面發展。第二,在內容選擇上,體現了基礎性、綜合性、實用性和時代性。新教材精選了學生終身學習必備的基礎知識和技能,並特別注重從學生的現有經驗出發,從兒童身邊的自然事物和現象中選取內容,便於他們以生活經驗和周圍環境為基礎進行探究活動。不僅如此,在內容上還強調科學與社會的關系,增加了反映科學技術發展中的新成果、新話題和社會生活中人們共同關注與亟待解決的問題,使學生從科學課程的學習中增強社會責任感並真實地感受和體驗科學的本質及科學、技術和社會之間的關系。第三,在內容組織上,體現了探究性、整合性和邏輯性。新教材以學生的自主探究為主線,把科學知識的學習貫穿在學生的探究活動之中,以整合方式打通了各學科的人為界限,建構了以學生活動為主的整體框架,將內容上有聯系的活動組成一個教學單元,全面體現大單元綜合的編排思想,而且結構設計由淺入深,循序漸進,適應了學生的年齡和心理特點,邏輯性強。這種形式的編排有助於學生認知能力、探究能力的發展和態度、情感、價值觀的培養。第四,在呈現方式上,體現了多樣性、趣味性和啟發性。打開一本本新教材,可以發現,幾乎冊冊形式多樣,活潑可愛(出現了以童話、詩歌、謎語等形式來表達科學內容)。教材印刷精美,圖文清晰,色彩艷麗,文字優美,導語生動,富有啟發性和趣味性,對小學生具有吸引力。總之,這次科學課改的方向是正確的,它將極大地完善我國小學科學課程的教材教法體系。我們有理由相信,我國小學科學課程的發展前景一片光明。
4. 中小學生發明創意表，落水求生手錶的實用性,新穎性,創造性300字
這得有手錶工廠肯代工
5. 小學生老師留的作業！做一個小發明，解決日常生活中不方便的事情！！哪位知道！！謝謝了！！！
非常可愛的雞蛋架.不要把它當勺子用哦~
杯子和餅干
能裝到3塊你最喜歡吃的餅乾的漂亮杯子。你再也不需要額外的盤子啦。有左右手兩種設計。
動物造型的玉米棒
喜歡吃玉米嗎？ 但是玉米只有熱的時候才好吃. 快來試一下這些動物造型的玉米棒吧. 共有豬、狗和牛三在造型。
香蕉盒 -保護你的香蕉
當你准備把香蕉帶到學校或工作單位去享用，可到了目的地香蕉卻被壓扁了，你是否覺得十分沮喪呢? 香蕉盒能夠讓你毫發無傷的把香蕉帶到目的地和保存香蕉，讓你隨時隨地都能享用完美的香蕉。
帶鎖的杯子
帶鎖的防盜杯. 你是否很討厭杯子被盜呢? 現在你有了解決方案. 帶鎖的防盜杯底部有一個小洞能夠阻止大多數人的使用它。只有當使用者用鑰匙把底部的小洞堵住時才可以使用。
企鵝泡茶定時器
泡茶看起來簡單，但卻很費時間. 當你把熱水倒進茶杯後，你必須耐心的等待茶葉泡好。現在企鵝泡茶定時器可以幫你代勞啦。把你的茶杯放到鳥嘴下面並定好想要的時間。當你旋轉定時器的轉盤時，鳥嘴會降低，而茶葉袋也會浸入杯中。當時間到了以後，定時器會發出鈴聲，鳥嘴也會升起並把茶葉袋從水中提起。
透明吐司機
你是否很喜歡吃吐司，卻總是把它烤糊? 那麼這個發明剛好就為你准備的。
透明吐司機能夠讓你在烤麵包的過程中時刻觀察麵包的顏色，所以當麵包的顏色剛剛好的時候你就可以把它取出來啦！這個創意源於透明加熱玻璃這項技術。
黃油切塊器
「咔嚓」一聲，你就會得到一塊黃油。它的大小正好是讓你保持健康的量。 每按動一下按鈕，這個精巧的黃油切塊器都會給你一塊。
巨型遙控器
這回你再也不會丟遙控器了吧！
有著巨大按鈕的超大遙控器極易使用而且不可能被丟失。它是6合1的遙控器，你可以控制電視、錄像機、DVD、衛星、有線和輔助聲音視頻設備。它的按鈕還具有夜光設計，讓你在黑暗中能夠很容的找到它。
犯罪現場毛巾
印有類似粉筆畫出的人性輪廓的海灘毛巾——你將會是海灘上最酷的人！
激光剪刀
激光剪刀讓剪直線變得不再困難。對准細光束並沿著它剪。剪刀的刀刃的材料是不銹鋼而且它還擁有微小鋸齒狀的邊緣，因此十分好用。
日鍾
今天是幾號？你不知道嗎？那麼你就需要一個日鍾。它獨特的設計能夠記錄你一周的活動，比如大高爾夫球、打牌、看電影等等。它對於度假者和航海者（很容易忘記日期）十分適用。
轉輪長凳
無論你想坐在太陽下或是陰涼處、，河邊或是樹下...現在你有了可以移動的長椅，想在哪裡坐都可以啦！
馬桶座圈抬升器
「誰沒把馬桶圈放下?」馬桶圈之爭就要結束了。當使用時只需踩住踏板，馬桶圈就會抬起；完事後，松開踏板，馬桶圈就會回到原位。
照明汽車鞋
你是否有過半夜起床喝水或是上衛生間的經歷呢？你是否希望在黑暗中看清路呢？當你穿上汽車照明鞋時就會觸發開關，由發光二極體製成的燈會發出明亮的光，並照亮你前方30尺的物體。此外，鞋內由柔軟的絨毛做襯里，穿起來十分柔軟和舒適。
嬰兒枕
Zaky 是根據人體工程學製造的嬰兒枕。它模仿母親手的大小、重量、觸感，能夠使嬰兒感到舒服，並使其得到保護。Zaky 能讓你的嬰兒保持平靜，安睡到天亮。
印有象形圖集的旅行者T恤
如果你經常旅行卻不了解當地的語言，那麼這件T恤就是為你設計的。它上面印有象形圖，當需要時你就可以指一下相應的圖，然後再指一下上面的問號（意思是「它在哪啊」）。你就可以很快找到你要去的地方...或者根本找不到。
最新設計的托盤
專為服務員設計的符合人體工程學的托盤。再也不會出現掉盤子啦。我們還不清楚它用起來是否舒服。
現代梯子
非常酷的現代梯子。
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6. 小學生科學發明的方法要生活中是用的
第一單元 微小世界 單元教學目標 科學概念 放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們能看到物體的更多細節。 為了能將物體的圖像放大，透鏡應是透明的、中間較厚的，放大倍數與中間的厚度直接有關。 細胞是生物生命活動的最基本單位，生物都由細胞組成。 微生物在大自然中廣泛存在著，它和我們的生活、生產、環境有著密切的關系。 一些微生物太小，沒有放大鏡或顯微鏡便不能被看到。 微生物是生物，具有生物的共同特點，也由細胞組成。 微生物有在特殊環境下生存的結構。 物質世界和生命世界是多種多樣的。 第1課放大鏡 科學概念 放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節。 放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。 放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。 第2課放大鏡下的昆蟲世界 科學概念 使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節。 第3課放大鏡下的晶體 科學概念 一些固體物質的內部有一定的結構，如果構成這些物質的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規則的幾何外形，這就是晶體。 第4課怎樣放得更大 科學概念 兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。 顯微鏡的發明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。 第5課用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一) 科學概念 洋蔥表皮是由細胞構成的。 第6課用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二) 科學概念 生物都是由細胞組成的。 生物細胞的形態是多種多樣的，不同生物的細胞是不同的，生物不同器官的細胞也是不同的。 細胞是生物最基本的結構單位，也是生物最基本的功能單位。 第7課用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三) 科學概念 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。 在水中生活著很多形態各異的微生物。 微生物通常都有特殊的構造和功能，以適應周圍的環境。 微生物具有生物的特徵，如:對環境有一定的需求、對外界的刺激有反應、能繁殖 第8課微小世界和我們 科學概念 由於觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界 的許多秘密。 人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改變。 第二單元 物質的變化 科學概念 世界是由物質構成的，物質是在不斷地發生變化的。 物質的變化是有規律的，是可以被我們認識的。 物質之間的相互作用，會產生物理變化和化學變化。 物質的物理變化不產生新的物質，物質的化學變化會產生新的物質。 物質的化學變化會伴隨各種現象。 物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類可以利用物質的變化解決生產生活中的許多問題。 第1課我們身邊的物質 科學概念 世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。 一些物質的變化產生了新的物質，另一些變化沒有產生新的物質。 第2課物質發生了什麼變化 科學概念 物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在於是不是產生了新的物質。 一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。 第3課米飯、澱粉和碘酒的變化 科學概念 米飯在口腔里與唾液作用會發生化學變化。 澱粉與碘酒會發生化學反應，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有澱粉。 第4課小蘇打和白醋的變化 科學概念 小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。 二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。 第5課鐵生銹了 科學概念 鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同於鐵的新物質。 鐵生銹的原因與水和空氣有關。 第6課化學變化伴隨的現象 (一)背景和目標 科學概念 化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。 硫酸銅溶液和鐵釘會發生化學反應，產生新的物質。 第7課控制鐵生銹的速度 科學概念 水和空氣的共同作用，使鐵生銹。 在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。 把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。 第8課物質變化與我們 科學概念 物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化。 第三單元 宇宙 單元教學目標 科學概念 月球是地球的衛星，月球在運動方式、體積大小、引力大小、表面特徵等方面有別於其他星球。 太陽、地球、月球的運動變化導致日食和月食現象。 星座是遠近不同的恆星在天空中形成的視覺構圖。 宇宙是由類似太陽系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統組成的龐大的系統，它在不斷的運動變化。 宇宙是可以被人類認識的，人們通過不斷地改進各種觀測技術發現了越來越多的宇宙奧秘。 第1課地球的衛星 月球 科學概念 月球是地球的衛星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特徵等諸多方面同地球不同。 第2課月相變化 科學概念 月相在一個月的不同時期有不同的形狀。 月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。 第3課我們來造「環形山」 科學概念 環形山是月球地形的主要特徵。 環形山的形成與許多因素有關，隕石撞擊是主要原因。 第4課日食和月食 科學概念 日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現象。 月球運行到太陽和地球中間，地球處於月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。 第5課太陽系 (一)背景和目標 科學概念 太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統。 第6課在星空中(一) 科學概念 星座是遠近不同、沒有聯系的恆星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。 北斗七星是大熊星座的主要標志。 第7課在星空中(二) 科學概念 隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座。星座在天空中是運動變化的。 亮星構成的圖形是星座的主要標志。 第8課探索宇宙 科學概念: 宇宙空間分布著大小不同的天體系統。 宇宙是運動變化著的，膨脹著的，組成宇宙的天體也是運動變化著的。 第四單元 環境和我們 單元教學目標 科學概念 人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾，垃圾危害環境。 處理垃圾的方法有填埋、焚燒等。 設計合理的垃圾填埋場能有效減少對環境的污染，但填埋、焚燒的方法還是會影響 環境。 減少固體垃圾的科學方法是減少丟棄、重新使用和回收利用。 垃圾分類、分裝便於垃圾回收利用。 人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。 水污染主要是人類的活動引起的，污水需經過復雜的處理才能使用。 大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快是當前突出的環境問題，人類正著力於采 取相應的環境保護行動。 第1課一天的垃圾 科學概念 人們在生活中要產生大量成分復雜的垃圾。 丟棄的垃圾危害環境。 第2課垃圾的處理 科學概念 處理垃圾的方法有填埋、焚燒等，但填埋、焚燒的方法還是會影響環境。 設計合理的垃圾填埋場能有效減少對環境的污染。 第3課減少丟棄及重新利用 科學概念 減少垃圾很重要，常用的方法是減少丟棄和重新使用。 過度包裝會造成資源浪費而且產生大量垃圾。 第4課分類和回收利用 科學概念 垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節約資源。 垃圾分類、分裝便於垃圾回收利用和對一些有毒垃圾的處理。 堆肥法可以有效減少垃圾並形成肥料。 第5課一天的生活用水 科學概念 人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。
7. 小學生生活中的小發明
製作過程抄：
1.取250毫升空飲料襲瓶一隻，將瓶子的上半部分剪下；
2.將剪下的部分均分為8份，用剪刀剪至瓶頸處，然後，將每一份剪成大小一致的花瓣形狀；
3.將泡沫水果網套套在瓶身外，用橡皮筋固定在瓶口處；
4.將另一隻泡沫水果網套裹住一粒玻璃彈子，塞進瓶口，塞緊並露出1厘米左右；
5.剪下半隻乒乓球，將半球底面覆在瓶口上，四邊剪成須狀，蓋住瓶口後創新小發明製作方法1、自製羽毛球
准備材料：空飲料瓶一隻，泡沫水果網套兩只，橡皮筋一根，玻璃彈子一隻。
用橡皮筋固定住。
6.美化修飾後，一隻自製羽毛球完成了。用羽毛球拍打一打，試試實用嗎？
8. 小學，初中，高中生擁有專利有什麼好處
《通知》明確了2018年普通高校招生工作的六項重點任務。
一是全力保障高考工作安全平穩。加強高考工作的組織領導，強化部門協作，集中開展考試環境綜合治理專項行動。加強試卷流轉環節全過程監管，確保試題試卷絕對安全。
二是積極穩妥推進高校考試招生改革。精心組織、平穩實施好改革試點，落實好改革完善措施。積極推進實施高中學業水平考試和綜合素質評價等專項改革。進一步推進減少錄取批次改革和高職分類招考。
三是進一步促進城鄉區域入學機會公平。繼續實施「國家支援中西部地區招生協作計劃」，繼續實施重點高校招收農村和貧困地區學生專項計劃，進一步落實和完善隨遷子女在流入地參加高考政策，依法依規加強對「高考移民」的綜合治理。
四是進一步嚴格規范招生工作管理。嚴格遵守「30個不得」招生工作禁令，認真落實招生信息十公開要求，嚴格特殊類型招生管理。加大招生違規處理力度，對各類型招生中弄虛作假的考生，除取消其相應類型招生資格外，同時取消其當年高考報名、考試和錄取資格。
五是進一步強化高校考試招生信息安全。增強安全意識，健全保障體系，完善管理制度，加強安全檢查，消除安全隱患，確保招生信息安全。
六是深入開展招生宣傳服務工作。加大考生誠信教育，加強招生宣傳和綜合保障，為殘疾人平等參加高考提供合理便利。堅持正確導向，規范志願指導和新聞報道。
根據《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》和《教育部 國家民委 公安部 國家體育總局 中國科學技術協會關於進一步減少和規范高考加分項目和分值的意見》相關規定，全面取消體育特長生、中學生學科奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想政治品德有突出事跡等全國性高考加分項目。
擁有專利，可為學生帶來各種升學和加分好處：
1. 教育部規定：
參加自主招生
高中生擁有發明專利或實用新型專利，就有資格參加985、211等名牌大學、重點大學的自主招生；復試通過後，相當於降20分甚至更多的分數進重點大學。
免試保送
而擁有發明專利或實用新型專利的高中生參加全國青少年科技創新大賽或明天小小科學家獎勵活動獲得一、二等獎者，可以免試保送進名牌大學。所以高中學生的專利證書用處最大，相當於可以加很多的分。
輕松換專業
而且擁有專利證書的考生進了大學之後可以換好專業，即選擇不熱門的專業進好大學，被錄取後向大學提出轉專業申請，轉到熱門的專業讀，因為你有專利證書，你就有這個特權。
2. 擁有發明專利成果的初中生，在中考升學中，有的地方可以直接加分，有的地方作為科技特長生直接被重點高中錄取，有的地方就有資格參加重點高中的自主招生而降分上重點高中。
3. 擁有發明專利的小學生，在小學升初中的關鍵環節，可以破格被重點初中、民辦初中、外國語初中錄取，這是一項含金量很高的特權。
4. 讓中小學生參加科技夏令營、科技創新活動，更有利於培養孩子的創新思維能力，讓孩子更自信、更有思想、更有發現問題解決問題的能力，將來工作中會更有價值更被提拔重用、更有成就。
大學生擁有專利證書：考研、升學、就業一片坦途
1在校學生加分
中國礦業大學《素質測評》第143頁第（二）項第2條中關於獲得國家專利的，屬於發明專利的一項加15分；屬於實用新型專利的一項加11分；屬於外觀設計專利的一項加9分。如屬於多人合作的成果，參照學院競賽加分說明中的第二款處理。
徐州師范大學《畢業生教育管理規定》第五章附則第六條創新和實踐能力獲得國家專利每項加8—15分，合作者視貢獻加3—5分。
2升學考研加分
中國礦業大學【2009】68號文件第三項的第3條中關於特長生面試碩士研究生基本條件，有專利證書可獲碩士研究生免試機會。
3應聘求職加分
面對競爭日益激烈的社會，手持專利證書將會為你的應聘求職帶來莫大的好處。
4具體表現
1、對於小學生：擁有專利（尤其是發明專利），在小學升初中環節，可被重點初中、民辦初中、外國語初中破格錄取。當然，小學生太小，很多專利是在家長/老師的指導下完成，且多數為實用新型專利。招生學校會根據專利質量和關聯性進行甄別，篩選出真正的科技小達人。
2、對於初中生：擁有發明專利，在中考升學中，可能被直接加分，也可能作為科技特長生直接被重點高中錄取，在有些地方，專利發明者也可參加重點高中的自主招生。
3、對於高中生：擁有發明專利，可參加大學的自主招生，降分進重點大學，進入大學後可能有優先換專業的機會。
4、對於大學生：擁有發明專利，不僅可作為在校生的創新學分，也可為之後找工作或考研增加優勢，有些高校明文規定：獲得專利的學生在保研或考研時可享受5-10分的加分錄取政策。除此之外，擁有專利的學生申請國家獎學金和助學金及創新基金也有優勢。
5、對於出國留學群體：擁有發明專利，尤其是歐美專利，容易受到海外名校的青睞，技術移民時，部分國家對高質量的國內外授權發明專利也可加分。
最近幾年，自主招生火熱，自主招生信息平台100xue.net發現全國90所自主招生高校的招生政策大多都有關於專利、論文或競賽獲獎的要求，下表1為部分高校的招生要求（考生均須提供相關證明材料）：
清華大學
1.研究創作類：在科技發明、研究實踐、文學創作等方面具有突出表現的學生;2.突出才能類：在人文與社會、創新與設計等方面具有突出才能或在相關學習實踐中取得優異成績的學生。
北京大學
有發明創造或參加科技類、人文社科類競賽全國決賽或國際比賽獲得優異成績者;或在我校自主招生專業范圍內有相關學科特長、創新潛質，並在國內外相關專業學習實踐活動中取得優異成績者。
北京航空航天大學
高中階段在學科特長、科技創新、發明創造、科研實踐等方面具有突出表現。
北京理工
大學高中階段在科技創新、發明創造、信息安全攻防對抗等方面有突出表現，具備較強的創新實踐能力及學科特長;或具有文學、語言等方面的特殊才能，具有較強的培養潛能者。
北京郵電
大學對於所報專業(類)有著濃厚興趣，在相關專業領域取得過突出成績、展示出創新潛質，或在相關專業領域確有突出特長。
北京科技
大學對我校某類學科有濃厚興趣，並具有較強學科特長或較強創新實踐能力。
西北工業
大學具有較強學科特長和創新實踐能力，且能提供相關學科領域競賽證書、自己製作的模型實物、照片、圖紙等材料。
南開大學
高中階段在信息學科奧林匹克競賽中獲得省賽區一等獎及以上，或在信息學領域科技創新方面有突出才華並取得優異成績。
蘭州大學
高中階段參加相關專業學習或者科學研究實踐活動取得一定成績、表現突出者。
大連理工大學
對我校某類學科有濃厚興趣，並具有較強學科特長或創新實踐能力。
9. 中國四大發明怎麼在小學的歷史上都有人物名稱。我真想不明白，現在什麼在電腦上查不到，
火葯，沒有具體的發明人、是唐代開始用的。（煉丹的發明的）。
紙，專一般認為屬是東漢蔡倫改進的造紙術。（注意是改進，因為具體誰發明的不知道，考點是蔡侯紙）。
指南針，原體是黃帝的指南車，到後來是戰國的司南，一般認為黃帝是指南針的祖先。
印刷術，雕版印刷一般不考（發明人不知道，只需要知道作品唐代的《金剛經》）。★需要記的是北宋畢生的「活體印刷術」！！！四大發明中的印刷術指的就是活體印刷術。。。