小學水實驗

A. 小學生關於"水的團結"科學實驗的作文

做實驗本來定好是幾個人一起合作的,可在我們小組,這幾乎是我一個人的事情.
和我一起做實驗的有：在做實驗時看一些閑書的雪爾；什麼都不帶,老師都懶得管他的嘉勉；動手能力較差的雪睿.他們三個和我一組,你說,這個樣子還能不是我一個人做嗎?
老師讓我們看細胞.東西都是現成的,顯微鏡、沾了碘酒的洋蔥表皮,老師都准備好了,只用調好光線、位置就行.這總簡單吧!可他們仨沒一個在做的,雪兒、嘉勉還是老樣子,雪睿盯著我看.只有我一個人在做.我對他們說：「你們幹嘛不做呀?」雪睿說：「我動手能力較差.」「我們倆不想做.這樣你得的獎賞、表揚多一些嘛!」
老師讓我們做結晶.老師叫我們把鹽、糖、味精上分別放上鹽水、糖水、味精水,然後用風對著吹.可他們還是老樣子,只有我一個人在做.嘉勉還吃糖,我對他說：「糖里有毒!」「不可能!」「那我告訴老師你搗亂!」「你告吧!再說你也不敢!」我真告了,老師罰他抄了兩次《凡卡》.
不過這樣好處也多.做出了成績,有獎賞、表揚等大部分歸我；做實驗時沒有人與我有分歧意見,我可以一個人做到底,不受干擾；有趣、好玩的實驗我可以一個人做；當然,我可以趁機整整戴嘉勉.
我還是希望大家一起做,也許那樣效果會更好!

B. 小學常識實驗

課 題 19、一杯水的觀察 教時 1-4-1
教學目標 1、會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和簡單的器材來觀察水是一種什麼樣的東西。 2、通過觀察、對比等方法認識水是什麼樣的，有什麼特性。 3、認識生活中常見的液體，並能判斷什麼樣的物質是液體。 4、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢於提出不同的見解，樂於合作與交流，樂於探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。
重點與難點 教學重點： 認識水是什麼樣的，有什麼特性，並在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。 教學難點： 幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。 學法指導 通過圖片和地圖讓學生了解和認識我國的草原與牧場。 教具准備 一杯可樂、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油
教後感
課 時 教 學 過 程 時間 備注
一、 組織教學。二、 活動引入。游戲：猜一猜。教師出示一個暗箱，請一位學生摸一摸，說說摸到的是什麼？然後再出示給學生看一看，是否正確。（教師事先設計好一些一道具，可以是正方形的、長方形的、圓柱體的，最後准備一盆水，讓學生先摸一摸說說是什麼形狀，最後再拿出來讓學生看一看是什麼形狀的？）教師借機出示課題。三、 教學新授。 1、學生自主探究活動。

A、設計觀察方法： 小組討論，說說我們想採用哪些方法對水進行觀察？從哪些方面進行觀察？ 小組匯報，集體借鑒。 B、學生分組觀察探究。 C、匯報觀察結果。 教師板書小結學生觀察部分結果：沒有味道，沒有氣味，沒有顏色……2、用比較的方法來觀察水。 A、過渡。 剛才同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了水是沒有味道，沒有氣味、透明，沒有顏色的。教師這里也有一杯水，大家看看有什麼不同的地方呢？ B、學生分組比較觀察。 C、教師出示玻璃，質疑學生思考問題： 你們說水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西（出示：玻璃）它也具有上述特點，你是怎麼解釋呢？ D、引導學生做水的流動性實驗。 E、在學生討論、交流的基礎上，激發學生思考：水與玻璃還有什麼不同之處？（學生可能會說它們的軟硬不同、形狀不同等，教師順勢引導學生思考水的形狀是怎麼樣的？）F、最後得出水是沒有固定形狀的。同時教生共同得出什麼是液體。3、區分各種各樣的液體 A、你是如何判斷它們是液體的？大家試試看 B、學生實驗 C、出示：醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什麼方法區分杯子中的液體？ D、學生上台，並說理由。 E、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。 F、學生說，師小結。 四、課堂總結。 說說什麼是液體？它有什麼特點？五、板書： 水 看沒有氣味沒有顏色沒有味道透明 聞水平面氣泡放大變彎溶解沉浮重量 嘗會流動沒有固定形狀——液體 摸 聽 時間 備注

海鹽縣實驗小學常識學科課時計劃
任課教師：夏建生
課 題 20、水是什麼形狀 教時 1-4-2
教學目標 1、 讓學生利用感官和簡單的器材，進一步認識水的形狀、水的流動性等特性。2、 培養學生在觀察中注重事實，尊重他人意見，樂於合作的精神。3、 提升對液體的認識。
重點與難點 教學重點： 認識水是什麼樣的，有什麼特性，並在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。 教學難點： 幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。 學法指導 教師通過學生自主探究來了解和認識水的一些特性。 教具准備 水槽、玻璃杯、礦泉水瓶子等。
教後感
課 時 教 學 過 程 時間 備注
四、 組織教學。五、 活動引入。談話式：上課節我們認識了水，說說你對水了解多少？在學生回答的基礎上，引出水是什麼形狀的？揭示今天這節課我們繼續來探究水的形狀。教師借機出示課題。六、 教學新授。a) 水形狀的觀察i. 教師出示常見物體，讓學生說說它們是什麼形狀？ii. 教師出示放在容器中的水，觀察水這時是什

么形狀？而後教師再把水放入不的形狀的容器中，再讓學生觀察這是什麼形狀？iii. 歸納：你發現水的形狀會怎樣？（學生可能會回答水的形狀會隨著容器形狀的變化而變化，這時教師因勢利導歸納得出水的形狀是：沒有固定的形狀。）2、水的流動性。A、 教師演示：把水從一個杯中倒入另一個杯中！把帶有水的瓶子晃動起來！B、 學生觀察，教師在演示時，你發現水有什麼變化？C、 小結。我們把水的這種特性叫：流動性。3、水平面的觀察。A、 教師出示一瓶水，讓學生觀察，再讓學生觀察另一平不同的水。從而得出水平面的高低，認識什麼是水平面。B、 教師演示：教師拿著一瓶水，作上下、左右慢慢轉動，讓學生觀察水平面的變化。4、 學生組內觀察交流。A、 學生自主實驗探究，教師適當指導。B、 集體交流匯報。C、 歸納：水沒有固定的形狀、並且可以流動。D、 說說水在生活中可以有什麼應用？七、 課堂小結。八、 課堂作業。見課堂作業本。六、板書。17、水是什麼形狀 形狀 流動性 水平面水沒有固定的形狀、並且可以流動。 時間 備注

海鹽縣實驗小學三年級科學上冊課時學習計劃
任課教師 夏建生
課 題 21、各種各樣的液體 學 時 1-4-3
學習目標 1、經歷觀察、思考、討論、交流的活動過程，進一步認識液體的基本特徵。2、培養學生注重事實、留心觀察、尊重他人、樂於合作與交流的科學態度。3、培養學生探究周圍事物的興趣。
學習難點重點 重點：綜合運用知識，用多種方法區分各種液體。難點：自主探究，比較中進一步認識液體的基本特徵。 學具准備 1、燒杯、試管、試管架、水槽（水盆）、放大鏡。2、水、食用油、沙子。3、醬油、白醋、雪碧、可樂、橙汁、水、麻油、牛奶等。
第 一 學 時
學習過程 學習環節 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖
引入活動 1、 上節課，我們對一杯水進行了觀察，現在桌上放著三個燒杯，裡面裝有三種物體，請你們認一認，各是什麼？2、 教師在學生回答的基礎上，借機引入課題「各種各樣的液體「。 學生認一認燒杯中的 (水、可樂、牛奶)液體。 通過比較讓學生進一步認識液體的基本特徵。

沙、油和水的比較認識生活中常見的液體 1、 教師在學生確認三個燒杯中的液體後，更換其中的二個，再讓學生比較觀察。2、 那麼這三種物體哪種是液體？3、 沙和油是不是液體？馬上研究，需要什麼工具老師提供。4、 師巡迴查看，並參加幾個組的研究觀察活動。5、 。在觀察比較活動中，有哪些發現？6、 進一步鞏固液體的基本特徵：沒有固定形狀、會流動。1、 生活中有各種各樣的液體，還有哪些像水、食用油一樣的液體？2、 師出示准備好的各種各樣的液體，在台上一一展示。3、 情境：招聘優秀推銷員，任務是能把這些液體產品的特徵介紹給顧客。 1、學生認一認燒杯中的物體。（油、水、沙）2、學生可能馬上會回答水3、學生自行探究，進行沙、油和水的觀察比較活動。4、 交流：（沙子和水一樣可以流動，但沙子是一粒一粒的，每粒沙子都有固定的形狀，但水沒有固體的形狀。）5、辨析，得出結論：沙不是液體，油是液體。1、學生相互交流，介紹自己所知道的液體。2、教師邊拿邊放在講台上，學生觀看 把課本上的兩個比較活動放在一起，盡量創設課堂教學空間的開放，發揮他們的能動作用，放手讓學生在玩中觀察，探究發現，收集、整理各種信息，並進行表達與交流，從而進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義。在這一過程中得到開展科學研究的方法，提高科學研究的能力。
用多種方法區分各種液體 4、請優秀的推銷員3——5人上台選一種產品介紹。並說說自己是怎麼知道這種液體產品的特徵的。5、 小結：怎樣才能認識一種液體呢？個商標，顧客可以根據商標來了解這些液體產品。現在桌上有一些沒有商標的液體，你能知道它們各是什麼液體嗎？請你們猜測一下桌上的8種液體各是什麼？2、要證實你的猜測是否正確你們有什麼好辦法？請同學們自行觀察，想辦法來證實你們的猜測。3、1到8號分別是什麼液體？在辨認過程中用到了哪些方法？4、創設情境：最近老師收到一份禮物（出示）這份禮物是一種液體，誰能知道這種液體是什麼？ 3每組拿一種產品，先四人小組互相介紹，然後推薦出組內優秀的候選人。4、推薦出最優秀的營業員上台介紹。5、學生匯報活動中的體會：看看商標的說明；用感官觀察；詢問他人。1、學生猜測試管中的8種液體各是什麼？並作好記錄。2、 生用各種觀察方法自行觀察，並由各組的組長作好記錄。3、匯報、交流。（看、聽、聞、嘗、摸）記錄表 1 2 3 4 5 6 7 8
猜測
驗證
4、叫一生上講台來辨認這種液體，其它學生進行評價。 激發學生興趣，通過創設情境，讓學生用科學的方法，科學的態度認識生活中的各種液體從而提高生活能力，表達、交流能力。讓學生經歷一個科學探究的過程，預測→想辦法→驗證，從而掌握觀察的科學方法。（目的是警示學生：對於一種液體缺乏了解時，不能輕易嘗或聞）。

小結 1、今天的活動到此結束，你們滿意自已的表現嗎？請給你們小組作個自評，寫入自評表。2、請同學們把桌上的物品按原樣放好。 1、學生對自己小組的表現打分。自評表自評提示： 1、小組成員人人樂意參與觀察活動。2、能用多種方式表達交流自己的觀點。 3、尊重事實，善於傾聽他人的意見，樂於合作和交流。自評分 第 小組
評價分為：優秀、良好 、 一般。2、學生整理物品。 能對研究過程和結果進行評議，培養良好科學學習、情感態度，為形成正確的科學價值觀打好基礎。
課後反思

創新、開放、自主、協作
———記《比較水的多少》教學意圖

【教學出發點】
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。所以本堂課以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
【教學立足點】

探究性 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。
開放性 這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。
主體性學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
個性性 在教學中能依據學生的身心特點、接受能力，充分挖掘教材，進行創造的教學，最大限度的開發學生的智力和潛能。

【教學創新點】

向學生提出「最優方案」的基本理念。在科學課教學中我們要體現「一英寸寬，一英里深」的教學理念。學生在設計實驗方案時，不能只注意方案的多樣性，而忽視方案的簡便性、准確性和易操作性。基於這樣的想法，在學生實踐探究體驗的基礎上，最終來選擇解決問題的最優方案。

提升學生對水的多少的認識。在日常生活中，估計、推測、假設是一種十分重要的能力，它需要必要的生活經歷和能力，所以這種能力也是日後生活中不可或缺的。

【教學過程解析】
本課選自教育科學出版社出版的科學三年級上第四單元。按照一般的教學方法，先出示幾瓶不同高度的水，然後讓學生相辦法進行比較水的多少，最後再出示量筒，教師講解量筒的使用方法後讓學生自主實踐，得出水的多少。如果這樣上也符合科學課的基本內涵，但我著眼於培養學生的創新意識和創新能力，所以我對原有的教材和一般的教學方法，進行了大膽的探索，賦於教材新的內涵，提升教學內容。這樣就打破了人們原有的思維方式，讓學生在教師的引導下，通過思考和自主實踐去完成實驗，從中發現問題，獲取知識，提高實踐能力，從中獲得思維的創新意識和創新能力。讓學生變知識的接受者為知識的探求者，讓教師變知識的傳播者為知識引導者。
本篇課文計劃教學一個課時，共分七個教學環節：引入課題、推測水的多少、設計比較方法、實踐驗證水的多少、選擇最優方案、拓展活動、活動小結。課堂教學以」創新、開放、自主、協作」為教學指導思想。

一、 引入課題。
課堂一開始，教師就出示兩片不同的葉，意在啟發學生的思維，讓學生從多方面來觀察葉的異同點。然後教師引導學生從固體植物的比較轉向無固定形狀的液體的比較，然後引導學生想辦法根據水的特點來比較水的多少。這樣安排既是對先前學習內容的回顧，又揭示了本課的課題，從而使學生在一開始就明確了本堂課要解決的問題，激發學生積極參與的興趣，活躍了學生的思維。

二、 推測水的多少。
教師出示若干瓶水後，先讓學生觀察，你發現了什麼？當學生發現了諸多信息後，教師引導學生抓住其中的一點：水的多少？來指導學生探究。學生在組內，通過看一看、摸一摸、玩一玩等多種手段，來推測水的多少？並記載推測結果，同時引導學生說出你是憑什麼來推測的。
通過這樣的設計意在培養學生在事物研究中發現問題、提出假設、提出問題的能力，同時蘊涵了讓學生自主探究的能力。

三、 設計比較方法。
「創新、開放、自主、協作」為本堂課的教學指導思想，正是因為本著這樣的思想，所以讓學生在組內自主、協作、有創新性地設計多種多樣的實驗方案。 這就要求學生根據自己的判斷、經驗和認識，選擇水的某一個特性或關系最密切的因素進行研究。當學生在協作中完成設計後，教師提出了：說說你們是如何設計的？為什麼這樣設計？你們這樣設計可能實現嗎？你想想會成功嗎？等一系列的問題，既是任務設計的匯報，更是對學生設計的引導和完善。

四、 實踐驗證水的多少。
在課堂上教師為學生提供必要的實驗器材，創設互相協作的場景，讓學生自主地進行實驗驗證，教師適當指導。「實踐是檢驗真理的唯一標准」讓學生通過實踐來驗證自己先前的假設，更是讓學生在實驗中培養學生的實踐探究能力。

五、 選擇最優方案。
實驗驗證完成後，教師並不急於問學生發現了什麼新問題，從而導出「多多少，少多少」的問題，而是向學生提出了在這么多的實驗方案中「哪個實驗是最簡便、最准確」的方案，從而引發學生思考，向學生提出「最優方案」的理念。
教師通過「最優方案」的選擇，從而引出量筒這一實驗工具。教師稍作簡單使用說明後讓學生自主實踐體驗量筒的使用方法，及其使用的方便與准確性。當學生選擇了「最優方案」後，「多多少、少多少」已不是問題的問題，非常容易就會得出結論。

六、 拓展活動。
拓展活動，主要是讓學生經歷猜一猜、估一估、量一量、測一測等多種方式，讓學生強化對水的感性經驗，從而提升對水的多少的認識。這也是本堂課教學的一個目的，最終提高學生的實際生活的適應能力和應用能力。

七、 活動小結。
首先是回顧一下這堂課的內容，我們設計了多少種方法？從中選擇了哪種最優方案？你對水的多少有了一定的認識嗎？最後引導學生從中有沒有發現新的問題。如：多多少？水多少？或增加更多的瓶該如何比較等？

【教學內容】 22、比較水的多少

【執 教 者】 海鹽縣實驗小學 夏建生

【教學目標】
1、培養學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。
2、會選擇最優方案進行比較水的多少；能正確使用量筒。
3、強化學生對水的感性認識，提升學生對水的多少的認認識。
4、激發學生學習自然科學的興趣。

【教學重點】

【教學重點】 學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。

【教學難點】 比較不同容器中水的多少。

【教學准備】
1、 每組二個（大小不同，形狀不同）飲料瓶，一把直尺，一支顏色筆。
2、 大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶蓋、小酒杯、調羹若干。

【教學課時】 一課時

【教學內容】

活動過程 教師活動 學生活動 設計意圖
引入課題 1、 依次出示兩片不同的葉，讓學生觀察這兩片葉有什麼不同？2、 如果老師讓你來比較水的多少，你會怎樣來比較呢？3、 教師出示課題：比較水的多少。 1、學生依次說出這兩片葉的特點。 教師通過兩片不同的葉的比較來引出水的比較，既是對前一單元的復習，又對新授內容進行揭示。從而使學生從固體植物的比較轉向無固定形狀的液體的比較，然後引導學生想辦法根據水的特點來比較水的多少。
推測水的多少 1、 教師出示二杯不同的水。2、 你推測一下，哪杯水多？哪杯水少？為什麼？ 1、 學生分組觀察討論，並把推測寫在記錄紙上。2、 學生觀察後提出自己的意見。3、 交流匯報，整理事實。 教師引導學生通過看一看、摸一摸、玩一玩等多種手段，來推測水的多少？並引導學生說出你是憑什麼來推測的。
設計比較方法 1、 大家都有自己的見解，那麼到底誰推測得正確呢？2、 分組討論。你認為我們可以怎樣來做這個實驗？還需要什麼工具？ 1、 學生分組討論，設計自己的實驗方法。2、 學生提出自己的實驗意見。3、 交流匯報，整理事實。 教師鼓勵學生設計多種多樣的手段來驗證自己的觀點。
實踐驗證水的多少 1、 教師提供多種實驗器材。2、 教師巡視，並參與到實驗活動中去。 1、 學生分組實踐。2、 所實驗結果記錄在本子上。 教師鼓勵學生利用實驗來驗證自己的推測。
選擇最優方案 1、 我們設計了這么多的實驗方案，經過實踐那麼到底哪種方案最簡方便最准確呢？2、 教師還有一種更好的方法。（教師利用量筒進行比較水的多少） 1、 學生提出自己的最優方案見解。2、 學生觀察教師量筒的使用方法。3、 學生使用量筒重新驗證。4、 學生記載實驗記錄。 1、在教師的引導下學生得出最優方案，並重新體驗比較水的多少。
拓展活動 1、 你知道我們常喝的可樂是多少水呢？2、 我們吃葯時用的一笤羹是多少呢？3、 那麼你家裡用的水量又是用什麼單位呢？ 1、 學生推測後回答。2、 學生找一些常用的物品來估一估、量一量、測一測。 學生通過估一估、量一量、測一測等多種方式，來了解和認識常見的水的多少。
活動小結 1、 今天這節課大家知道了什麼內容？ 2、 我們可以用多少種辦法？3、 哪種方法最方便又確准？ 4、 通過探究你又發現了什麼？ 1、 學生回顧學習重點。2、 激發新的探究慾望。 在比較多的多少上，激發學生新的探究慾望

學 生 實 驗 記 錄

1、 二個瓶子里都裝滿了水，你能找出那個瓶子里的水最多嗎？
請先估計一下，在多的瓶子上打「 」，並說說你們是怎樣判斷的？

2、我們設計的方法有：

3、實驗結果（ ）號瓶水最多。

4、我認為用（ ）方法最方便、准確。

5、 試一試。
名稱 估計值 測量值
一鑰匙水
一杯水

6、如果不有量筒，你有辦法量出5毫升的水嗎？

C. 小學三年級上科學實驗水是什麼樣的

有如下十幾種實驗。

開水養魚
你需要：水 試管（或比較長的玻璃杯）酒精燈 小魚
這樣做：在試管或比較長的玻璃杯中盛大半杯水，往水裡放幾條小魚，把試管傾斜地固定好，使水剛好到杯口的位置（如圖）。在杯口下面放一盞酒精
燈，開始給杯子里的水加熱（千萬注意，只能燒試管的上半部分），一直燒到杯子的上半部分熱氣騰騰，看看小魚怎麼樣了（如果有冰塊，可以放一塊
進水裡）。
想一想：小魚為什麼能在上半部分熱氣騰騰的水中悠然地活著？冰塊化了沒有？
有創意：把這樣「燒」過的小魚帶回家養，看看能養多久。
告訴你：加熱試管上部的水，這些水受熱後不會沉到底部去。水的導熱性差，上部的水把熱量傳到底部，是一個緩慢的過程。所以，雖然試管上半部分
的水燒開了，但底部依然是涼的。這樣，「開水」里當然可以養魚。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）

水中點燈
你需要：蠟燭盆子 水
這樣做：把一根比較粗的蠟燭粘在臉盆底，倒入一些水，水面離蠟燭面有一點點距離（不淹沒蠟燭）。點燃蠟燭，看一看，蠟燭能不能燒到水面以下。
想一想：為什麼水底下能點燈？有創意：試一試，是在熱水中蠟燭燒到水面下更深，還是在冰水中燒得深一些。（特別提示：此實驗可能有危險，需要
成人指導。）

水往高處走
你需要：盆 水蠟燭 玻璃杯
這樣做：把蠟燭粘到盆底，盆里裝上適量的水。點燃蠟燭，等火燒得非常旺的時候，用玻璃杯扣住蠟燭，看看會發生什麼現象。
想一想：水怎麼會往高處走呢？有創意：水上升的高度跟火的大小有沒有關系？跟玻璃杯的大小有沒有關系？怎樣用實驗來驗證？
告訴你：由於蠟燭燃燒消耗了杯內的氧氣，杯內的氣體體積變小，氣壓降低，外部氣壓將水壓入杯中，所以「水往高處走」。（特別提示：此實驗可能
有危險，需要成人指導。）

自己動手 汽水不愁
你需要：鮮檸檬涼開水 糖 小蘇打 玻璃杯
這樣做：切開檸檬，把檸檬汁擠到玻璃杯中。加入適量的水，再倒入一湯匙小蘇打，輕輕搖晃，使小蘇打充分溶解，再加入一些糖。嘗一嘗，味道如何
？這樣做出來的汽水裡有汽嗎？
想一想：汽水為什麼會有汽？
有創意：調配好檸檬汁、小蘇打、糖和水的比例，使汽水更美味可口。
告訴你：當小蘇打和檸檬汁混合時，它們發生反應，產生二氧化碳。超市裡賣的汽水中，泡泡也是二氧化碳形成的，它是用高壓把二氧化碳加進去的。

冷熱兩墨水
你需要：兩個玻璃杯熱水 冷水 墨水
這樣做：在其中一個杯子里倒入熱水，在另一個杯子中倒入冷水，然後在每個杯子里滴一滴墨水。
想一想：熱水和冷水哪個與墨水融合得快一些？為什麼？
有創意：人扭傷了，是用熱水還是冷水來敷受傷的部位？為什麼？
告訴你：熱水的水分子運動速度比冷水快。熱水的水分子能較快地跑到墨水中去，與墨水融合。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）
來有影 去無蹤
你需要：
兩個一樣大小的瓶子（一個有蓋子，一個沒有）水
這樣做： 在兩個瓶子中加入同樣多的水，給其中一個瓶子蓋上蓋子，另一個不蓋，把瓶子放在陽光充足的窗檯上，讓它們在那兒放上幾天。看一看，
幾天後，蓋子密封的瓶子與沒有蓋蓋子的瓶子哪個水多？
想一想： 為什麼會這樣？水跑到哪裡去了？
告訴你：
水受熱後分子運動會加速，敞口瓶中的一部分水分子以水蒸氣的形式散發到空氣中。這種現象稱為「蒸發」。

熱氣騰騰的冰
你需要：冰塊（如果天氣不冷，河上沒有冰，可以用家裡的冰箱凍一塊）帶蓋的鍋 電爐（其他能加熱的爐子也可以）
這樣做：把冰塊放進鍋里，把鍋子放在一個熱的爐子上。蓋上鍋蓋，冰塊融化。特別注意觀察冰塊，是不是這邊熱氣騰騰，另一邊卻還是冰塊？摸一摸
，這個時候融化的水會燙手嗎？繼續加熱，直到水沸騰。 揭開鍋蓋，仔細看一下，沸騰的水中有什麼東西往上冒。看完後，立即蓋上鍋蓋。關掉電爐
，把鍋子從爐子上拿下來，讓它冷卻。 揭開鍋蓋，看看鍋蓋上有什麼東西。
想一想： 為什麼剛開始融化的水並不燙手？冰塊會變成什麼？水在什麼情況下會變成汽？水蒸氣怎樣才會變成水？
告訴你：
固態的冰加熱後融化成液態的水。水沸騰時會出現水蒸氣。水蒸氣冷卻後就變成了水。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）
命懸一線
你需要：水、食鹽、回形針、棉線、火柴、碗
這樣做：在碗中裝半碗水，再往水中加入食鹽，並不斷攪拌，直到食鹽不能再融化為止。在棉線的一端繫上一個回形針，然後把回形針和棉線一起放入
鹽水中浸泡幾分鍾，把棉線懸空，晾乾（需要不短的時間，請耐心等待，知道棉線晾乾為止）。用火柴從回形針出點燃棉線。觀察一下，會發生什麼事
情？棉線燒完了，回形針會掉下來嗎？
想一想：為什麼棉線燒完了，回形針不會掉下來呢？
有創意：棉線浸泡在其他的液體里，比如糖水裡，晾乾後再燒會怎樣？
告訴你：由於浸過鹽水的棉線上有很多鹽，當棉線燃燒時會使鹽變硬，在棉線外面形成一層硬的鹽殼，所以棉線燒完後，鹽殼仍然會拉著回形針，回形
針當然不會掉下來。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）

會游泳的冰
你需要： 裝滿水的玻璃杯冰塊
這樣做： 在裝滿了水的玻璃杯中放一些冰塊。
想一想： 冰是浮在水面，還是沉下去？當冰塊融化後，水會不會溢出杯子？為什麼？
告訴你：冰的密度比水小，也就是說同樣大小的冰和水相比，冰比水輕。所以冰浮在水面上。一定的水變成冰，體積會變大。當冰融化成水，體積又跟
原來一樣。所以，冰塊融化後杯子的水位不會變化。完全「吃」飽了
你需要： 兩個玻璃杯勺子 糖 熱水 冷水
這樣做： 在第一個玻璃杯中加冷水，一邊攪拌，一邊用勺子往杯子里加糖，直到加進去的糖再也無法溶解在水裡，開始沉澱在杯子底部為止。數一下
，你一共加了幾勺糖。 在第二個玻璃杯中加同樣多的熱水，一邊攪拌，一邊用勺子往杯子里加糖，直到加進去的糖再也無法溶解在水裡，開始沉澱在
杯子底部為止。數一下，你一共往熱水裡加了幾勺糖。
想一想： 熱水和冷水哪個能溶解更多的糖？為什麼？
有創意：等熱水冷了後，杯子里會出現什麼？這些糖是從哪裡來的？
告訴你：
熱水中的水分子能夠結合更多糖分子。當糖再也無法溶解，這種狀態我們稱為飽和狀態。當溶液冷卻後，熱水多溶解的那部分糖又會沉澱在杯底。

小小噴泉
你需要： 吸管水 勺子 有孔的橡皮塞 玻璃瓶
這樣做： 先燒大半盆熱水，注意燒熱就可以，不要燒開了。把吸管插入橡皮塞的孔中，使吸管的大部分露在橡皮塞的下部，在玻璃瓶中倒入半瓶冷水
，再把帶吸管的橡皮塞塞到玻璃瓶口上。 把吸管下端的大部分伸入水中，這樣，噴泉器就做好了。把玻璃瓶放入裝有熱水的盆子中，扶住瓶子，看一
看，有什麼現象發生。
想一想： 這是為什麼？
有創意：
想別的辦法做一個噴泉。
告訴你：
盆里的熱水把熱量傳給瓶子，使瓶子內的空氣受熱膨脹，膨脹的空氣把水從瓶中擠出去。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）

滴水不沾
你需要：
厚紙、剪刀、直針、軟木塞、盆、大玻璃杯、鉛筆、膠帶
這樣做：
在厚紙上畫一個潛水員的圖形，再用剪刀把紙人剪下來，在軟木塞上插入一根直針，把剪下來的紙人靠在直針上，用膠帶粘好。在盆里裝上大半盆水。
找一個比紙人略大略高的杯子，將杯子倒扣在「潛水員」頭上，小心地將紙人和倒過來的杯子一起放入水中，讓「潛水員」和杯子都沉到盆底。把杯子
拿出水面，看一看紙人身上沾了水沒有。
想一想：為什麼紙人身上不沾一滴水？
有創意：把紙人換成其他東西（如卡通貓）會沾上水嗎？
告訴你：當紙人和杯子一起沉入水中時，杯子中的空氣擋住了想進入杯子里的水，當然紙人能「滴水不沾」。

釣奇特的 「魚」
你需要：冰塊食鹽 小碗 棉線
這樣做：在碗中放幾塊冰，把棉線的一端放在冰塊上，在周圍撒上一些鹽。幾分鍾後，輕輕地拉起棉線，試著把冰塊釣起來。
想一想：為什麼撒了鹽後就能把冰塊釣起來呢？
有創意：往冰塊上撒其他東西，如糖、味精，棉線能釣起冰塊嗎？
告訴你：往冰塊撒鹽，冰塊會有一部分融化掉。但過了一會兒，由於冰塊溫度較低，化開的水會再次凍結成冰。這樣，放在冰塊上的棉線就被凍了起來
，冰塊就能釣起來了。

水不往低處流
你需要：水 厚一點兒的塑料紙剪刀 小口玻璃瓶
這樣做：用剪刀剪下一塊比玻璃瓶稍大的塑料紙。往瓶子里倒滿水，把塑料紙放在瓶蓋上。用手掌蓋住瓶口，把瓶身倒轉過來，把手移開，觀察會發生
什麼現象。
想一想：水怎麼不往低處流？
有創意：瓶口蓋上其他的東西，比如蓋一張厚一點兒的紙，或蓋一塊玻璃片，水會流出來嗎？
告訴你：塑料紙擋住了空氣，不讓空氣進入瓶子。這樣，外面的大氣壓力就可以防止水從瓶子里流出。

水搬「家」
你需要：一張白紙兩個玻璃杯 幾本書 一把剪刀
這樣做：往一個玻璃杯中裝上半杯水，用幾本書把這個杯子墊高。用剪刀從白紙上剪下幾條細長的紙條，把紙條的一端放在較高的杯子中，另一端伸進
放得較低的空杯子中。第二天早上觀察，看看出現什麼情況。水到哪裡去了？
想一想：水怎麼會搬「家」？
有創意：試一試，把紙條換成其他東西，比如布條、塑料紙條，水會搬「家」嗎？
告訴你：這是毛細現象在起作用。水通過紙條中的細孔慢慢滲到了另一個杯子中。

水山
你需要：玻璃杯水 一角的硬幣40枚
這樣做：往玻璃杯里注滿清水。把硬幣輕輕地從杯邊滑進杯里，一枚，兩枚，三枚……二十枚……三十枚……注意看水面是什麼形狀。
想一想：為什麼水面凸出來了，水還不流出來呢？
有創意：如果杯子里放的不是清水，而是肥皂水，會怎麼樣？
告訴你：這種現象和水的表面張力有關。任何液體表面都有一種張力，使之看上去好像有一層彈性「表皮」。當把硬幣投進杯里時，水的彈性「表皮」
會微微拱起。由於它能承受一定壓力，即使多放些硬幣進去，它也不易爆破，所以水不會溢出來。杯口就隆起一座凸起的「水山」。

「水上漂」
你需要：水 碗針 紙巾
這樣做：碗里裝水，把紙巾放在水面上，在把針平放在紙巾上。紙巾吸滿水，沉入水底，針會跟著沉下去嗎？
想一想：為什麼針能有「輕功」，在水上漂呢？
有創意：試一試，利用水的表面張力，還可以托起別的什麼東西，比如能托起硬幣嗎？
告訴你：
水面有表面張力，針可以浮在水面上。

水中「火山」
你需要：玻璃缸紅墨水或食用色素 帶蓋的小瓶
這樣做：在玻璃缸里裝上約四分之三的冷水。把小瓶裝滿熱水，並加幾滴紅墨水或食用色素。把小瓶放在玻璃缸底並擰開蓋子。
想一想：小瓶的水為什麼會像火山一樣噴出來？
有創意：試一試，把玻璃缸的水換成熱水，小瓶放冷水，會有什麼情況發生？
告訴你：瓶里的熱水比冷水輕，所以它會噴上來。（特別提示：此實驗可能有危險，需要成人指導。）

美味冰淇淋
你需要：毛巾冰塊 巧克力粉 杯子 鹽 牛奶 奶油 大盆 勺子
這樣做：在杯子里倒入一勺巧克力粉、兩勺牛奶、一勺奶油，並攪拌。在大盆里鋪一層冰，多撒些鹽。將杯子放在撒了鹽的冰層上。在杯子四周加入更
多的冰，並撒上鹽。將毛巾蓋在大盆上，放置約一小時，注意每隔幾分鍾攪拌一次。
想一想：為什麼能做出冰激淋？
有創意：還有別的方法做冰淇淋嗎？
告訴你：鹽使冰很快融化。冰變成水是吸熱的，它把杯子的熱量吸走，從而使飲料得到冷凍。

赤橙黃綠青藍紫
你需要：手電筒長方形托盤 鏡子 白紙 水
這樣做：托盤裝滿水，把鏡子斜靠在托盤較窄的那一邊上。讓手電筒的光照在鏡子浸在水中的那一部分。把白紙放在鏡子前面，讓它接住被鏡子反射回
來的光，看看紙面上出現了什麼。
想一想：為什麼白紙會出現赤橙黃綠青藍紫七種顏色？
有創意：你有別的辦法製作「彩虹」嗎？
告訴你：太陽光被水折射後會分解成光譜上的七種顏色。白色光在穿過水層時被折射了。由於組成白色光的各種色光在折射後所形成的角度各不相同，
所以，它們會在不同位置射出水面，最後投在白紙上，形成一道「彩虹」。

清水vs泥土
你需要：兩個杯子水 泥土 兩個溫度計
這樣做：用杯子分別裝上泥土和水，測好水和泥土的溫度。把杯子和泥土放到太陽底下。每隔一段時間測量它們的溫度。
想一想：為什麼泥土比水的溫度上升得快？告訴你：水的比熱比泥土大，也就是說，假如同等分量的水和泥土的溫度相同，對它們加熱到另一個相同的
溫度，水需要的熱量比泥土多。實驗中水和泥土得到的熱量相同，泥土的比熱小，所以它的溫度上升得快一些。

冰沉油「海」

你需要：兩個小冰塊 兩個玻璃杯 水 食油
這樣做：把其中的一塊冰放進裝有水的玻璃杯里，把另一塊冰放進裝有油的玻璃杯里。
想一想：為什麼冰塊浮在水面，卻沉在油里。
有創意把冰放到不同的液體里，如鹽水、果汁、汽油等，結果會怎樣呢？
告訴你：冰的密度比水小，所以冰塊浮在水面上。而冰的密度比油大，所以會冰沉油「海」。

水之樂
你需要：七個一樣大小的玻璃杯水 金屬棒
這樣做：在每個玻璃杯中倒入不等量的水，把它們放在桌上，排成一排。用鉛筆輕輕敲擊每個杯子的邊緣，細心聽每個杯子的聲音。
想一想：為什麼每個杯子發出的聲音都不一樣？
有創意：調好水的分量，試一試能不能調出1 2 3 4 5 6 7七個音。
告訴你：敲擊杯子的邊緣，杯子振動，發出聲音。水越少，杯子振動的頻率就越高。

D. 水蒸氣的凝結（小學科學），實驗怎麼操作

【儀器和器材】

酒精燈，燒瓶，方座支架，帶彎曲玻璃管的瓶塞，燒杯，金屬板，細繩。

【實驗方法】

1．按圖1把儀器和器材裝好，瓶內裝入熱水。

2．用酒精燈給燒瓶加熱，少時，瓶內水沸騰起來，水蒸氣不斷由玻璃管噴出。

3．將懸吊的金屬板移近管口，則見一部分水蒸氣遇冷凝結成水，順著板面流入下面的燒杯，這就是液化現象。

4．停止加熱，讓學生用手指輕輕觸摸金屬板，會感覺很熱。說明水蒸氣液化時放出熱量。

【注意事項】

1．為了節省時間，可以直接使用接近沸點的水，水量不要太多。

2．不要把管口附近出現的細霧說成水蒸氣，水蒸氣是看不見的。

3．金屬板不要太薄，也可以用口朝下的燒杯或茶杯代替。

E. 小學四年級教材檢測水的方法和實驗現象都有哪些

天氣 溶解
1、我們關心的天氣 1、水能溶解的一些物質
2、天氣日歷 2、物質在水中是怎樣溶解的
3、溫度與氣溫 3、液體之間的溶解現象
4、風向和風速 4、不同物質在水中的溶解能力
5、降水量的測量 5、溶解的快與慢
6、雲的觀測 6、100毫升能溶解多少克食鹽
7、總結我們的天氣觀察 7、分離食鹽與水的辦法

聲音 我們的身體
1、聽聽聲音 1、身體的結構
2、聲音怎樣產生的 2、骨骼、關節和肌肉
3、聲音的變化 3、運動起來會怎樣（一）
4、探索尺子的音高變化 4、運動起來會怎樣（二）
5、聲音的傳播 5、食物在體內的旅行
6、我們是怎樣聽到聲音的 6、食物在口腔里的變化
7、保護我們的聽力 7、互相協作的人體器官

F. 水的蒸小學四年級科學發實驗記錄

一.探究目的：復 水蒸發速制度快慢的控制因素
二.實驗步驟 1.提出問題：什麼因素影響誰的蒸發快慢
2.建立假設：假定溫度的高低可以影響水蒸發的快慢
3.設計方案：
①實驗材料：酒精燈,兩塊載玻片,兩個鑷子,膠頭滴管,裝有水的燒杯
②實驗方法：用膠頭滴管從燒杯中吸取少量水,在兩塊載玻片上各滴入2-3滴水,分別以那個鑷子夾住；其中那個一個載玻片放在燃著的酒精燈上,觀察兩個載玻片的蒸發快慢
③注意事項：用酒精燈加熱載玻片時,要用外焰加熱；加熱之前要預熱；兩塊載玻片之間要有一定距離.
④觀察結果：用具警燈加熱的載玻片上的水蒸發的速度比放在室溫下載玻片上的水蒸發得快.
三.得出結論 溫度越高,水蒸發的速度越快 同時,它也和水與空氣的接觸面積,還有水面上的風速,攪動水面速度,氣壓等都有關系!

G. 實驗小學上自然實驗課,一瓶水用去了1/3,還剩600ml,這瓶水原來有多少毫升

實驗小學上自然實驗課，一瓶水用去了三分之一，還剩600ml，這瓶水原來有多少？用去了三分之一，那麼剩下的就是三分之二了，所以600/2*3=900ml，這瓶水原來有900ml。

H. 小學科學神奇的水實驗步驟

觀察、測量、體驗、描述、實驗、記錄
(1)觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：「水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎麼回事？」

(2)做出假設性解釋。這項活動設計得很細致。做出解釋後，進一步讓學生根據生活經驗，列舉水能沿著它上升的物體，這些物體有什麼共同點。

(3)實驗驗證，得出結論

I. 小學科學實驗

序號 實驗名稱 類型 器材准備
演示 分組
1 觀察水 √ 燒杯、水槽、水、量筒或量杯、天平、牛奶、蜂蜜、油
2 物體沉浮現象的觀察和研究 √ 水槽、水、一些常見物體（最好是不同材料）、塑料筒、橡皮泥或錫（鋁）箔紙、氣球
3 水的溶解實驗 √ 燒杯、水、玻璃棒、固體粉末（如食鹽、砂、白糖、粉筆末、純鹼、麵粉等）
4 過濾實驗 √ √ 鐵架台、燒杯、漏斗、水、玻璃棒、幾種固體粉末、濾紙、玻璃片、棉簽等
5 觀察空氣 √ 水槽、水、塑料袋、扇子、粉筆、吸管、土塊等
6 空氣占據空間 √ 水槽、水、紙、瓶子、漏斗、鉤碼等
7 研究土壤
√ 紙杯或塑料杯、小鏟、塑料袋、放大鏡、燒杯、紗網或篩子、玻璃棒、土塊
8
觀察岩石
√ 常見岩石、放大鏡、稀鹽酸及滴管、刻刀、銅鑰匙、無釉瓷片、磁鐵、銅幣、玻璃片、砂紙等
9 模擬火山實驗
√ 報紙、盤子、帶窄頸的干凈瓶子、托盤、杯子、鋁箔、白醋、干蘇打、洗滌劑、紅墨水等
10 模擬岩石風化的實驗 √ 酒精燈、玻璃片、鑷子、水槽、水、氣球、紙盒、熟石膏、小木棒