2011年自治區中小學優秀班主任

㈠ 中小學優秀班主任推薦報告怎麼寫

你先到範文網上找到格式，應用文主要格式都是相通的。其他的內容主要是內就班主任工容作的優秀層面展開，比如在與學生的溝通交流，活動的安排，素質教育的體現等等方面，最後對班級成績，精神風貌的提升改善，做出了大的貢獻。應該就差不多了。

㈡ 中國哪年開始評選全國中小學優秀班主任 全國中小學優秀班主任評選依據的政策有哪些

一、中國哪年開始評選全國中小學優秀班主任 ：
2006年
二、評選依據的政策有：
《中小教師職業道德規范》《教師職稱評定標准》

㈢ 王榮武的人物成就

王榮武老來師從教以來，連續多年被評為自學校先進工作者， 2004年被自治區教育廳評為「貧困地區中小學優秀班主任」，2005年被自治區教育廳評為 「師德建設年」師德優秀班主任，2006年被固原市委、政府授予「優秀班主任」榮譽稱號。曾多年擔任高三英語教學工作，高考成績優異，均獲學校高考特等獎，輔導的多名學生在「全國中學生英語能力競賽」獲二、三等獎。

㈣ 2011年中小學教師評職稱要求有哪些

中小學教師評職稱應該取消論文要求( 中小學教師評職稱，一直對論文提出了較高要求，其弊端越來越明顯地表露出來。一是對教師發展的誤導：很多教師認為教學水平和能力並不重要，自己的專業發展就是發表論文，只有發表論文，才是發展的最重要的和最顯著的標志。於是，不少教師把精力用在寫論文上，挖空心思發表論文，備課、上課、作業批改一塌糊塗，結果，評職稱竟然比那些教學實績好的教師早。這種誤導必然導致教師發展的畸形，不會上課沒事，卻一定要去搞所謂的教育科研；教學質量差沒事，卻一定要去寫文章發表。教師越來越不重視日常的課堂教學工作，不重視教育教學的質量，不重視班主任工作，最終受到損害的是學生的發展和國家的教育事業。二是對教師義務的泛化。《教師法》中明確規定了教師 「應該履行的義務」有六條，其中根本沒有關於教育科研的條款。關於教育科研，教師法中僅僅是作為「教師享有的權利」。我們怎麼能把權利與義務混為一談呢？教師不是科研人員，教師的主要責任是教書育人，不能把教育科研機構的職能強加給教師。三是造成不正之風。不少教師，也包括科研機構的教師、高校教師，為了評職稱，有的東抄西湊搞拼盤式文章，有的不惜代價拿錢向槍手買文章，有的則不顧臉面請人代寫、抄襲文章；至於發表文章，問題更多，歪風邪氣，甚囂塵上，有損雜志社、編輯形象，有損教師形象。 目前已經有不少地區對職稱評定進行了改革，取消提交論文的規定。據《魯中晨報》報道，從2006年開始，青島市中小學教師評職稱，不再必須有論文發表，取消職稱評定中的論文「硬杠杠」。但是，教學業績的要求更突出，要求各單位優先推薦教育教學業績突出的教師晉升教師職稱，教育教學業績差的教師，不得推薦晉升職稱；參加職稱評定的教師，必須完成規定的教育教學工作量，教育教學考核成績合格；申報評審高、中級教師職稱，應擔任過班主任工作或承擔過學生管理工作。很多老師認為，取消論文「硬杠杠」，有利於教師實實在在地研究教學。對於這種變化，青島市主管教育的副市長王修林表示，中小學教師職稱評定，應該淡化論文、強化教學，中小學教師更重要的是實踐，是一線的教學。最近，《廣州日報》也報道，廣東省也提出了教師評定職稱取消科研論文的必然條件，一位政協委員認為：中小學教師只要書教得好，就是好教師，他們不需要承擔科研任務，也不用搞什麼課題，有的上課好的老師未必能寫出好論文，而寫得出好論文的未必課上得好，因此沒有必要把發表論文當做評職稱得一種硬性指標。 取消教師職稱評定的論文要求，主要有以下幾點意義： 1、依法治教的需要------使職稱評定的條件進一步符合法律要求。一切工作的要求或規范都應有本而來，這個 「本」就是法律法規，不能憑某些人靈機一動自行其是。同樣，依法治教也應該是教育的追求，教師職稱評定也應該納入法制化軌道，不符合法律的條條框框必然與法制化社會相沖突，也必然會被淘汰。試想：如果有一位教師因為論文不符要求而沒有通過職稱評定，他難道不可以拿起《教師法》來為自己辯護嗎？他是不是可以與制定職稱評定條件的國家、省、市教育行政部門、人事部門打一場官司呢？ 2、教師發展的需要------把職稱評定作為教師專業提升的助推器。教師的專業發展，最重要的落腳點應該是教師教學素養的提升，其核心是教學水平和能力的提高。陳景潤是大家都知道的一位非常傑出的科學研究巨匠，但是，他的課堂教學的情況大家不也是很清楚嗎？教師不是科研人員，即使要搞研究，也僅僅應該是在自己的教學實踐中的一種自我感悟、自我反思和自我完善，其最總目標是改進了教學，為什麼一定要逼其寫出論文，還一定要發表呢？更何況，由於種種原因，即使是寫出的好文章，也未必能發表。試想：如果廣大教師都只一味地搞研究、寫論文，而教學能力平平、教學質量低劣，這是不是違背了學校教育的基本價值理想呢？ 《中學課程資源》 [ 引雜志是由中國新聞出版署批准，由中國教育部主管，中國高等教育學會語文教育專業委員會、大連理工大學主辦的面向廣大教育、科技工作者的教育類國家級學術刊物。旨在推廣新理論、新經驗，為廣大教育、科研工作者提供學術交流，推動科教事業發展。國際標准刊號：ISSN 1673-2634，國內刊號：CN21-1526/G4。本刊為月刊，16K本。 網址： http://zxkc.qikan.com

㈤ 班主任事跡有哪些 小學優秀班主任事段

一、精耕細作，精細管理

在多年的班主任管理中，我總是一絲不苟，要求自己做到面面俱到。俗話說：「不以規矩，不成方圓。」每接到一個班級，我都會花較大精力抓學生的行為規范。

我會充分利用校園文明餐桌和三項競賽評比，對學生進行講文明禮儀、講衛生、守紀律等思想方面的教育。我還動足腦筋，充分發揮教室內板報的教育作用，採用「成長樹」、「快樂之星」、「我努力我快樂」、「爭章園地」等欄目進一步規范學生的行為習慣。我注意培養學生挑戰意識，如選班幹部，組織學生毛遂自薦，鼓勵學生挑戰自我，超越自我，樹立良好的自信心，各項活動躍躍欲試，因此發現了不少孩子的閃光點。孩子們為了爭取優秀，都暗暗較勁，處處以高標准來要求自己，看到同學們的點點進步，我的喜悅不言而喻。在學習成績方面，我結合學校活動組織學生開展改錯別字、詞語接龍、朗誦經典詩歌等比賽，很多同學在比賽中脫穎而出。為了激勵孩子們的積極性，我採用階段獎勵的形式，如到一個月或半個學期對表現較好，進步較大的同學獎勵一次，讓更多的同學有前進的動力。

二、以愛為橋，傾心教育

誰不愛學生，誰就教育不好孩子。在學校里，與學生一起生活交往最多的莫過於班主任。所以，作為一名小學班主任，在學生的學習生活中教師應該給他們更廣泛的愛。下面我結合自己的教學實際來談一談。

我班上有這樣一個特殊的孩子，語言表達方面與一般孩子存在很大差距，每次說話總有些口吃，更要緊的是上任何課總是心不在焉。我與他父母電話聯系，沒有效果，因為父母並未把他兒子的這個現象放在心上。不得已，我又多方了解才找到原因，原來他家裡整日音響開得很大，對別人的講話毫不在意。與父母很少交流，口吃的毛病才越來越嚴重。打這之後，我上每節課都給他表達的機會，總是先易後難，讓他明白他很重要。而每次他說話或回答問題時我總是請全班同學理解他的難處，耐心地聽他說完，當他緊張時我微笑著鼓勵他慢慢說。我這樣做只是盡自己應該做的，沒想到有一天他來到我辦公室悄悄地塞給我一包薯片，並輕輕地對我說：「老……老師謝謝您！」

每個班主任在工作中都會遇到後進生，後進生雖然只是少數，但他們往往集許多缺點於一身，給班主任工作帶來很多麻煩，他們不僅容易犯錯，而且改過來之後極容易再犯。針對這樣的情況，我總是用我的寬容去溫暖學生的心靈，讓學生知道錯誤是可以原諒的，並引導他們把自己的缺點找出來，然後逐步改正。

我們班裡有這樣一個學生，常因懶惰而忘了做作業。找他談話他會答應老師明天一定完成，但到第二天檢查卻拿不出作業來。老師無論是：「哄」是「嚇」，他都以不變應萬變。怎麼辦？不斷的失敗使我不得不重新考慮轉化他的方法。之後，當我發現他完成了某一項作業時，我就及時表揚他，並獎勵他一個「笑臉」，幾天下來，他也能和另外的同學一樣能享受到成功的喜悅。現在，他基本能完成其中的一兩個作業了。

三、業務精湛，愛崗敬業

作為一名教師，我在教學上認真備課、認真上課，並動腦筋鑽研業務，虛心學習新課標及現代新的教學方法，及時批改作業，耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與學生真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為自己是值得信賴的教師，又是親密的好朋友，值得尊敬的人。因為有了愛和喜歡，同學們總喜歡上自己的課，任課班級教學成績始終位於同年級前茅，受到了學生及學生家長的好評，通過勤奮的工作，不斷的汲取，自己始終是學校的一名骨幹教師。

㈥ 如何做一名優秀的中小學班主任

隨著學校教育活動的多樣性和豐富性，班主任在學校中擔當的角色也越來越多。班主任應正確、深刻而又全面地認識到自己的地位、作用和職責，樹立「多角色意識」，加強自身修養與能力的培養，這不僅關繫到學生的健康成長，而且關繫到工作的成敗。在此，我結合自身當班主任的多年經驗，談一談班主任應擔當的角色和大家共勉。
一、知心朋友
班主任熱愛、關心和理解學生，成為學生的知心朋友，是全面地、出色地做好各項工作的前提和基礎。為此，班主任對學生必須真誠、平等。要看到學生是祖國的未來，要滿懷著對未來的責任感和激情，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想要經常跟學生推心置腹地、朋友般地談心要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發生的每件事。班主任不能「居高臨下」，擺出「教育者」的「架勢」，說話總帶著一種職業的「指令腔」，「要這樣，不要那樣」等。有些老師太習慣「威嚴」地對待學生了，找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處於挨審或被盤查的地位，師生之間並沒有平等的發言權，學生的心理話還沒講完，教師就滔滔不絕地開導起來，學生不許插話，更不能申辯、頂嘴。師生之情被淹沒在教師無的放失或想當然的推理，上綱上線的說教、訓斥之中。這樣的班主任怎麼能成為學生的知心朋友呢
要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話、做錯事要給學生認識錯誤、彌補過失留有充分的餘地在學生需要的地方伸出援助之手。這樣，學生才會對老師無話不談，把老師真正當作知心朋友。
二、學習的導師
學生對於精通專業、學識淵博的教師格外尊敬。班主任要爭取成為學科的佼佼者，主要的是能擔當起學生治學與成才的向導和顧問的角色。班主任應教會學生學海泛舟，養成獨立自學的良好習慣及智力品質，使他們學會分析、評價自己的學習過程，爭取優良成績。同時，要培養學生的現代科技意識，當班級的、小組的以及個人活動的輔導員，起參謀、顧問、指導作用。
三、紀律管理員
班主任承擔著監督、檢查，教育學生遵守紀律和學生日常行為規范、禮儀規范的職責。執行紀律、規范要靠深入細致而又經常的正面教育，重在養成良好的行為習慣和不斷提高學生遵守紀律、規范的自覺水平。要更多地靠道德教育的方法、民主的方法，落實紀律、規范，形成傳統、風范，而不是簡單管束、消極限制，更不能搞情感凌辱和簡單精暴的「棍棒」紀律。
四、父母的形象
班主任扮演著使學生既感到親切、溫暖、關懷又嚴格要求的角色。學生常把老師看成家長，對老師甚至比對父母還尊敬。優秀班主任都應像父母那樣疼愛學生，關心他們的生活、營養、發育和衛生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而應是理智的愛，是對學生負責的愛。

㈦ 雷雨的獲得榮譽

1．1998-2000年市級優質課競賽二等獎，校優質課比賽，基本功比賽一等獎七次；
2．2000年全國優回秀指導教師一等獎2003年評為全答國優秀輔導教師；
3．2001高考狀元指導教師獎平均分全區第三名；
4．2001-2005年連續兩屆六年被評為校優秀青年教師；
5．2004年市級科研先進個人；
6、2005年被評為桂林市科研先進個人；
7．2005年區優秀改卷員；
8．1998-2007七次獲市級先進班優秀班主任；
9．2007獲自治區先進班班主任；
10．2007桂林市德育先進個人；
11、2008年被評為桂林市班主任標兵，同年獲自治區中小學優秀班主任榮譽稱號。