江都小紀中心小學

1. 江都區小紀鎮小學公然在學校開小店公然售賣零食，學慣用品以及攏斷由宗村小學校長仲某某校長生產的排笛

國家三令五申不允許學校內設各種售賣零食的小店，為什麼你們那裡還在頂風違規經營，根據描述要追述學校的責任，還要追究連帶責任，教育局，校長等，到底是誰在包庇誰，誰是誰的保護傘，還孩子一片凈土

2. 江都區小紀小學外地生可以入學嗎

建議咨詢一下學校或教育局。

3. 如何培養少先隊員的創新能力 詳細

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解」。因此，「對話」是語文課堂的新境界，是閱讀教學的最佳教學模式，體現了師生之間和學生之間動態的信息交流，真正實現了師生互動，在對話中師生互相影響、互相補充、互相促進，最終共同進步。那麼，如何在語文課堂中實現有效的「對話」，充分彰現學生的生命靈性，提升學生的語文素養呢？一、平等是「對話」的前提對話應在民主、平等的基礎上進行，沒有民主、平等，就沒有對話。因此，教師要放下架子，從傳統的高高在上的權威地位中走出來，歸還學生的話語權，學生不僅有機會說，而且與教師共同決定著對話的形式和內容，教師需要尊重學生、尊重差異，教學中，怎樣讓學生享有平等對話的自由呢？ 1.善於傾聽。教師要給學生敞開心扉說想法的空間，以極大的熱忱和耐心去傾聽不同的聲音，敏銳地把握學生在課堂上所表現出來的鮮活的「學情」，及時轉化為隨機生成的教學環節。 2.善於賞識。教師要以一種賞識的心態，給學生以人文關懷。要俯下身子來看學生，用孩子的眼睛去觀察孩子的世界，用孩子的心靈去體驗孩子的情感；要善待學生的錯誤，機敏地引導。老師真誠的、善解人意的、充滿信賴的賞識讓學生感動，學生因為這賞識而自主地、積極地投入了學習。 3.善於評價。教師不僅要關注學生知識的掌握、能力的提高以及思維的過程和方法，還必須關注學生的情感、態度和價值觀；要悉心尋覓課堂上自然流淌的情思，面對學生學習的多元反應，不能為了尊重學生的獨特體驗而忽視文本的價值取向，要做到「尊重而不盲從」。二、互動是「對話」的關鍵課堂教學中，只有師生互動、生生互動，在動中求「悟」、動中求「活」、動中求「放」，語文教學才會涌動著生命的靈性，生成一種動態的美。 1.動中求「悟」。「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」課堂教學中，教師因學而教，給學生自讀自悟的權利，讓學生有充足的時間「親近」文本，在平和的、無權威的交流中，生成一個個新的視角。課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生之間共同成長的生命歷程。課堂上，教師敏銳地抓住教學中生成的問題，以疑促思，讓學生在自我體味、自我表達中揣摩和感悟語言，達到自發感悟，自動內化，課堂真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞台。 2.動中求「活」。「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」學生發現並提出問題時，教師不是把結論告知學生，讓學生停留在理解課文的層面上，而是激發學生把自己當作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考、去交往，使語文教學在生生互動的過程中彰顯個性，透射出生命的活力。 3.動中求「放」。課堂是瞬息萬變的，是動態生成的。教師面對課堂上的「節外生枝」，巧妙地將「預設」與「生成」融合起來，積極啟發學生分析問題，嘗試解決問題，學生的能力將在不斷地求知中提高。三、延伸是「對話」的追求語文學科的性質決定了其資源的五彩斑斕與用之不竭，這些資源是學生學習語文的活水源頭。如教學完人教版課標本第七冊第四單元後，學生對童話故事產生了濃厚的興趣。我因勢利導，布置學生利用課余時間閱讀中外著名童話故事，並鼓勵他們講童話故事、排練童話劇等。後來，我利用班會舉辦了一次「童話故事會」。學生們在讀故事、講故事、演故事中不僅積累了豐富的語言，還鍛煉了語言表達能力和表演能力。會後，我又及時布置學生編寫童話故事。我驚喜地發現：習作中，每一位學生獨立編寫的童話故事語言生動，情節曲折，各具特色。他們不但對童話故事的寫作特點有了更深層次的理解，而且真實地感受到分享知識的甜蜜，感受到心靈成長的快樂。課堂上的「對話」教學，為學生創造了一個可以自由發揮的、平等和諧的環境。實施有效的「對話」。這樣才能點燃學生思想的火花，拓展思維的空間，彰顯生命的力量。這樣，才能讓我們的語文課堂教學和諧、有效。 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 4 課改論壇重 視對話教學彰顯生命色彩 ★江蘇省江都市小紀中心小學 石玉國創新也叫創造，是經過人們的大腦和四肢活動而產生的有新意的事物和思想，創新教育是從傳統教育的發展過程中脫穎而出的一種新的教育思想觀念。它摒棄陳舊模式，是對傳統教育的辯證否定。少年兒童是最富有創造能力的，他們天真爛漫，想像不受任何束縛，想像力極豐富，作為輔導老師就積極引導，提高兒童的創新能力，為日後從事創新事業奠定多方面的基礎。下面就如何培養少先隊員的創新能力談幾點看法：一、增強隊員自信心，使他們敢於嘗試自信心對於一個人來說是非常重要的，一個人，特別是一個少先隊員，如果沒有自信心，產生自卑感，社會惡性循環，對生活、學習產生消極態度，這是經常遇到的情況，交給隊員一件事情有的隊員說怕做不好，課堂上老師提問不敢發言，怕回答錯了，還有的舉起手來說：「老師，不知道回答的對不對」等情況，這就說明了隊員缺乏自信心。輔導員要幫助隊員樹立自信心，讓隊員對自己有十足的把握，對自己充滿信心，這樣才能減輕隊員們的心理壓力，使每個隊員都有覺得「我能行」，即使隊員沒有做好某件事情或回答問題有錯誤，也要進行鼓勵他們「我能行，只要努力。」不僅要對隊員熱情鼓勵，而且要為隊員創造條件，給每個隊員展示自己的機會，當隊員有了自信心，不怕失敗，對自己沒有做過的事情敢於嘗試，敢於創新。比如美國的科學家愛迪生在很小的時候就開始了對電燈泡的研究，他經過多年的研究和試驗，終於為人類創造出最新、最先進的照明設備—— —電燈泡，成為世界上最著名的創造家。我們的隊員，只有敢於嘗試，才有可能創新，當他們品嘗著創新的喜悅時，更促進他們向新的高峰攀登，獲取更大的成功。二、鼓勵隊員敢於想像想像能力是人的知識、智慧、願望、追求的延伸與拓寬，一個事物可以具備幾個特點，而每一個特點均可引起一番聯想，輔導員要鼓勵隊員獨立思考、進行發揮各抒己見，展開豐富的想像。根據隊員們的好奇心和喜歡玩泥的特點，組織隊員開展了一個「泥塑比賽」活動，這個題目對隊員有極大的吸引力，從參加活動，精選參賽隊員，組織了一次擂台賽，隊員的種種聯想使活動閃耀著奇異的光彩，有的用自己靈巧的小手捏出可愛的各種動物形象，生龍活虎，非常可愛，有的捏出軍事武器之類的模型，氣勢浩大雄偉壯觀，還有的捏出公安、消防等汽車，並裝有報警的信號設備，非常逼真。還有的聯想起日本侵略中國所犯下的滔天罪行，捏出受害的中國人民一個缺指的手，五指只剩可憐的小指還是半截，在展示作品的時候對這只手進行了文字說明，介紹了這手的不幸和殘酷遭遇。在奇妙的想像中，隊員們受到了美的享受，感到了動物的可愛，提高了保護動物的意識，也受到了愛祖國、愛人民，並對中國的過去有所了解，受到了各方面的教育，而且激勵他們去尋找知識的慾望。為實現美好的理想而努力奮斗。想像是多角度、多層次的，輔導員在創新能力培養和教育中，要正確引導隊員如何培養少先隊員的創新能力新課程·小學 2009 年11 月8 日注重學習方法培養創新能力☆福建省泉州市德化縣桂陽中心小學林國成進行多方面展開，這樣使隊員領略到美的意境，受到美的熏陶和感染。三、引導隊員標新立異少年兒童對一切事物充滿了好奇，輔導員要引導隊員求新求異，鼓勵引導隊員「出風頭」，要讓隊員理解求新立異的本質，創新不可能一次成功，往往會碰到種種困難、問題、挫折，引導隊員從困難、問題、挫折中發現問題，找出解決問題的辦法，引導隊員標新立異，不受傳統活動的影響，大膽求新立異，輔導員在培養創新教育的過程中，對隊員新穎但不夠完善的某些想法和方法不要輕易評論和批評，盡可能從多方面加以正確引導，以增強隊員們創新的自信心和安全感，引導隊員不要滿足現狀，而應用批評的眼光發現問題，主動質疑。四、培養隊員動手能力人有一雙靈巧的雙手，人的這雙手為社會創造文明和幸福，如果束縛住人的雙手，我們哪有今天這樣的幸福生活，社會就不會有這樣那樣的輝煌成就，人雖有高級的思維和靈巧的雙手，但沒有正確的教學方法，也不能變為現實，所以輔導員在進行創新培養中，要注意培養隊員的動手能力。傳統教育活動中，忽視了開發學生的雙手，因此，摧殘了兒童的創造力。隊員對某種事物產生了好奇之後，就想了解和探索。如拆散剛買來玩具，看一看裡面究竟是什麼東西能指揮玩具運動; 把自己心愛的小鬧鍾也拆開看看分針如何轉動。許多家長看到這種情況，輕則訓斥，重則打罵，這樣就意味著對孩子好奇心的一種抹殺，不給孩子講道理使孩子長期養成不善於動腦，不會動手，手腦並用的結果。五、培養隊員要善於合作在科學技術高速發展的今天，一個人的事業的成功，一是要靠自己發奮努力的實干精神，二是要靠集體的協作，發揮整體的結構功能，因為今後的科學發展和各種事業都有需要有機的結合，例如，有一些個體的企業，需要集體企業物資技術等方面的支持和配合，個體企事業才能有效的發展，因此，要培養隊員與人合作的習慣。合作意識已成為主要意識之一。我們的隊員不管在家裡，還是在學校都缺乏合作教育，導致隊員們交際合作能力很差。因此，輔導員要培養隊員接受合作，多創造隊員合作的機會，使隊員感到集體的力量是無窮的，讓每個隊員的才能在集體中得到展示。中華民族要在2 世紀趕上世界先進國家的水平，靠的不是我們輔導員老師，而是現在的少年兒童，因此，我們要培養隊員的創新思維能力，愛護每個隊員的創新成果，把創新滲透到活動中去，使隊員的創新能力到達最新的高峰。 5 課改論壇 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 提高學生的語文能力是語文教學的根本目的，把握教學規律，交給學生科學的學習方法是語文教學中至關重要的環節。因此，在語文教學中，教師要注重對學生學習方法的指導，培養學生創新能力。一、優化課堂結構，營造良好的教學氛圍 . 教學實踐告訴我們：長期生活在批評、諷刺、恥辱之中的學生，他就學會譴責，產生害羞和負罪感；反之，如果長期生活在鼓勵、表揚和認可之中的學生，他就學會自信、感激和自愛。如果學生長期生活在壓抑的學習環境中，哪還有什麼學習興趣可言？只有讓學生在充滿樂趣的環境中學習，才能充分調動其學習積極性，取得較好的學習效果。 2.教師應是導演而不是演員。教師獨霸講壇，4 分鍾滔滔不絕，條分縷析地表演，長此下去，學生的思維能力缺乏，產生依賴性、服從性，喪失主動性和創造性。因此，教師必須從根本上轉變觀念，走出教師為中心的桎梏，變演員為導演，樹立以學生為主體的意識，對學生多點撥，多引導，讓學生學習—— —實踐—— —再學習—— —再實踐，從感性認識上升到理性認識，通過學習提高自己的聽說讀寫能力。 3 要優化語文教學的課堂結構，教師的講解、指導，學生的表演、練習應各佔三分之一，把課堂大部分時間讓給學生，讓學生積極參與，主動學習，才能培養學生獨立閱讀思考，敢於創新的能力，使學生在獲得知識的同時，智力和內在潛力得到開發，個性得到發展，聽說讀寫能力得到培養。二、語文教學要注重學生創造性思維能力的培養創造性思維能力，是指有創造性的思維能力，它不僅能揭示客觀事物的本質及內在的聯系，而且還能在此基礎上產生新穎而具有社會價值的成果，要培養思維敏捷、勇於開拓、富有創新精神的人才，必須注重學生創造性思維能力的培養。學生的思維方式一般分為集中性思維方式和發散性思維方式。傳統的語文教學主要以集中性思維把知識傳授給學生。這種思維方式固然有諸多優點，但局限性較大，容易束縛學生。教師在教學中要把學生的這種思維方式逐步引向發散性思維方式。如何培養學生的發散思維呢？ .把握教材，激發學生思維的積極性。教師要明確教材在哪些地方要培養學生的發散性思維能力。在日常教學中要注意正確引導學生進行討論、思考，啟發學生積極回答問題，鼓勵其積極思維的熱情，在此基礎上，釋疑解惑，啟發引導，適當鋪墊，降低難度，分散難點，使學生都能積極進行發散思維。 2.拓寬題目，培養學生發散思維能力。教材中有很多習題，稍加修改或拓寬，即成為培養學生發散性思維能力的好教材。借題發揮，變換題目條件，進行一題多問，一題多解，拓寬講評等教法，營造學生求異思維的意境和氛圍。培養學生敢於求異，敢於尋求各種解決問題的思路和方法，達到靈活應用知識，培養創造性思維能力的目的。 3.巧設練習，強化發散性思維能力的訓練。在基礎知識和閱讀教學中，要靈活多變地從不同角度、不同層次、不同結構上去思考、去尋找答案。這樣就能把學生的興趣和注意力引向發現新事物、新規律上，不但培養了學生的閱讀能力，更重要的是培養學生的創造性思維能力。三、指導學生把握學習規律，交給學生科學的學習方法著名教育家葉聖陶說：「教師的教是為了不教。」怎樣才能不教，就是要「授之以漁」，而不是「授之以魚」，教給學生科學的學習方法，讓學生去發現各種知識的規律和特點。 .在教學中，要重視引導學生發現語文知識的意義和特點，幫助學生把握知識之間各部分的聯系，使之融會貫通，形成知識系統，指導學生運用知識與學習方法並重，深刻理解語文知識的內涵。 2. 要恰當地選擇和創造性地運用教法，指導學生選擇科學的學習方法，盡可能採用錄音、投影、圖片、多媒體等電教手段，使課堂教學生動形象、直觀易懂、靈活多樣，以滿足學生喜新好奇、情緒多變，趣味多樣的個性特徵，使學生通過眼觀、耳聽、口說、腦想的充分活動獲得學習樂趣，享受成功的喜悅，刺激求知慾，強化學習動機，激發創造能力。 3.教師要教給學生科學的學習方法。學生要不斷地總結經驗，掌握科學的學習方法，根據自身的特點運用興趣學習法，在學習過程中始終把握濃厚的興趣去學習；閱讀課文採用分析理解學習法或尋找發現學習法，用理解記憶法進行背誦默寫，復習階段可用復習回憶學習法，要鞏固知識，則可用實踐操作練習法，學習語文離不開分析閱讀，分析閱讀的過程實際上就是解決疑難的過程。解題質疑一旦形成某種思路，就是學生學習知識、提高能力的成功之路。

4. 小紀汗中心小學校長半夜騷擾老師

走多夜路終究是會遇見鬼的！

5. 揚州江都小紀社保服務中心

保險小編幫您解答，更多疑問可在線答疑。

江都社保暫時不支持網上查詢，需攜帶身份證和社保卡到江蘇省揚州市江都區浦江路85號的社保局去查詢。

6. 江都有哪些學校

市區的就是江都中學，然後江都市第三中學，江都市第一中學，育才中學，到下屬回的鄉鎮好點答的有江都市丁溝中學的初中部洋浦中學，大橋高級中學，如果按名次排我覺得是江都中學，江都市第三中學{初中母校}，丁溝中學（高中母校），大橋中學。在北小區應該上的是育才吧。

7. 江都市小紀中心小學的介紹

概況：江都市小紀中心小學，座落在「里下河門戶」，史載千年古鎮──小紀鎮。始建於1916年。原名泰縣國立第五小學，1949年定名為江都縣小紀小學，後更名為江都市小紀中心小學，1996年搬入新校址。

8. 請問江都區小紀鎮吳堡小學五年級景妙然同學的學籍號是多少

江都區小紀鎮吳堡小學五年級景妙然同學的學籍號,
不掛網公布的。
如有合法需要，
可詢問江都區小紀鎮吳堡小學辦公室、教務處。
立馬就知道了。

9. 江都市有哪些中學和小學

比較好的初中，在市區的就是江都中學，然後江都市第三中學，江都市第一中學，育才中學，到下屬的鄉鎮好點的有江都市丁溝中學的初中部洋浦中學，大橋高級中學，如果按名次排我覺得是江都中學，江都市第三中學{初中母校}，丁溝中學（高中母校），大橋中學。在北小區應該上的是育才吧。
中學
江都中學 江蘇省揚州市江都市浦江路155號‎ 0514-86880123‎
江都市國際學校初中部 江蘇省揚州市江都市龍川路221號‎
江都市小紀中學 江蘇省揚州市江都市中興南路 0514-86591388‎
江都市第一中學 江蘇省揚州市江都市工農東路58號 0514-86552686
江都市仙城中學 江蘇省揚州市江都市新都北路‎ - 1.5 公里 北
江都市第三中學 江蘇省揚州市江都市江家橋路‎ - 2 公里 西南
江都市育才中學 江蘇省揚州市江都市江都市芒道河西岸路附近‎ - 2 公里 西南
江都市實驗初級中學
江都市潤揚中學 江蘇省揚州市江都市雙迎南路
江都市雙溝中學
江都市磚橋中學 江蘇省揚州市江都市人民南路52號
張綱中學 江蘇省揚州市江都市江蘇省江都市江都市中心部
江都市錦西中學‎
江都職業高級中學‎
江都市邵伯鎮中學‎ 江蘇省揚州市江都市江蘇省江都市江都市中心部‎

江都市丁伙中學‎ 江蘇省揚州市江都市北環路‎
宜陵中學‎
江蘇油田第一中學‎ 江蘇省揚州市江都市江蘇省江都市江都市中心部‎

10. 江都小紀鎮中心路十字路口壓線紅 有罰款嗎

江都小紀鎮中心路十字路口壓線紅 有罰款嗎？如果抓拍下來有罰款的。