1. 小學生科技作品
一、科技活動方案的設計
（一）科技活動方案的重要性
1.科技活動方案是實施素質教育的具體措施
活動方案是科技活動的藍圖，是實施素質教育的具體措施。
科技活動方案要體現科技活動的培養目標，科技活動的原則、科技活動的內容安排。
科技活動方案一般有以下兩種：
①整體科技活動方案：一所小學要有一個整體科技活動計劃，一般是一個學年有個大體的計劃，一個學期有一個詳細的科技活動計劃；一個科技社團要有一個整體科技活動方案的設計思路，每個學期要有具體的科技活動的方案；一個年級活動課程要有整體計劃，每個學期要有整體科技活動方案。
②一次科技活動的方案：每次科技活動都要有科技活動方案，這個方案要十分具體。
2.科技活動方案是人類科技活動和學生心理需求的結合
我們在前面已經論證了小學科技活動是人類科技活動的一部分，又是小學教育的一部分，科技活動要培養小學生的參與意識、要傳播當代科技信息。怎樣把當代先進的科學思想和小學生的心理需求結合起來，激發小學生積極主動參與科技活動，是編制科技活動方案中的一大難題。
當代高科技有哪些？一般認為，當代科學前沿有：揭示物質之謎、宇宙探索、地球科學、生命和智力起源、非線性科學和復雜性研究。當代技術發展的主要前沿有：電腦技術、通信技術、生物技術和農業技術、新材料技術、激光技術、航天和空間技術、能源技術、交通運輸技術、環境保護技術、人體工程技術和新醫葯技術等等。
科學就是探索未知，科學前沿是人類探索未知的前沿，要不要讓學生知道？傳統的教育觀認為，沒有定論的假說是不能上教材的。對此，不少教育家提出過質疑。科學是全人類對未知世界的探索，科學是人類探索未知的過程，在科學的道路上，人們要前赴後繼，為什麼不把科學前沿的信息及時地告訴學生；為什麼不把科學的猜想、科學的幻想、科學的疑問告訴學生；在制定科技活動方案時，我們要有意識地把科學前沿信息編進去，而且要通過有趣的活動進行。
例如，要學生看一個打了小眼的紙箱子，學生都說什麼也沒看到，教師引導學生思考，不打開箱子怎樣探索「黑箱」的真相。讓學生查找「 黑箱系統 」這個科學詞彙，「黑箱」這個詞彙，激發了學生對科學前沿的興趣。
對於類似這種科學上無定論的現象，要不要告訴下一代呢？當然要告訴學生，問題是怎樣設計科技活動方案、怎樣激發小學生去探索。如怎樣探索飛碟之謎，切實的一種方法就是先研究一下碟狀飛行物能不能飛。在科學探索中，就是先做一個模型。科技輔導員通過半年的研究，利用簡單的方法在卡片紙上畫出圖，讓小學一年級學生剪剪貼貼，做個模型，看看飛碟能不能飛。
接著就讓學生討論，如果遇到飛碟應該怎麼辦？宇宙人來了怎麼辦？這個科技活動的設計難點就在於怎樣設計出小學一年級學生可以製作的飛碟模型，而且要90％的學生可以製作成功。這就要求科技活動的設計者既要深刻理解碟狀飛行物飛行物，又要十分了解小學生。
3.科技活動方案是教育者的創造性勞動成果
首先，要參與人類的科技活動，在科技活動中有所體會，要搜集大量的科技資料獲取知識背景材料。這是設計科技活動方案的第一步。教育者要先受教育，科技活動的指導者要親自參與科技活動，成為科技活動的積極參與者。無疑，參與人類的科技活動是一種創造性活動。
其次，要深入研究小學生，深入研究自己的學生，研究他們的心理情況，研究他們的知識水平和能力現狀，研究他們的個性特長……無疑是一種創造性的勞動。
科技活動方案的體現，也就是勞動成果的表現，包括科技活動方案、科技活動教材、科技活動器材、科技活動電腦軟體、科技活動場所設計等等。
（二）整體科技活動方案的設計思路
1.整體活動目標的確立
設計科技活動方案的第一步是確立科技活動的目標，科技活動的目標要符合總的科技活動的培養目標，又要具體可行。
整體科技活動的目標，一般以這項活動的教育結果——小學生在這項活動里的收獲來表示。
例一 某小學天文小組的整體科技活動目標： 激發組員對天文的興趣，擴大知識面，參與天文探索，培養探索精神、觀察力、操作能力、思維能力、創造能力。
例二 某農村小學飼養小組的整體科技活動目標： 結合本村養豬的實際情況，激發組員對參與本村養豬科技開發活動的興趣，要組員在本村養豬科技開發活動中有所發明、有所創造。
2.整體知識背景的研究
要確定科技活動的整體方案， 就要對相關的知識背景材料進行研究，例如，要編寫計算機科技活動的設計方案， 就要搜集計算機科技資料、研究本校的計算機設備情況， 選擇計算機軟體，了解計算機網路情況……
3.整體小學生情況的調查
要確定科技活動的整體方案，就要對整體小學生的情況進行調查。
例一，某小學對學生科學素質進行調查的結果是操作能力比較差，該校就把本學年的科技活動重點確定為培養操作能力， 並且擬定了一系列的活動措施。
例二，某科技活動站計算機活動小組對組員情況的調查結果是，大部分組員已經掌握了WPS的基本操作，但是對Word不大熟悉、對計算機的結構不大熟悉，他們就把活動方案的重點放在Word上。
4.整體活動設計思路一例
夏令營活動設計思路：
小學天文、地理、氣象科技夏令營吸引了廣大小學天文、地理、氣象愛好者，深受他們的喜愛。
①確定夏令營活動目標。夏令營是使小學生過一段時間有一定組織形式有一主題的集體生活的一項活動，其目標是綜合性、多方面科學素質的培養，圍繞提高思維能力、觀察能力、實踐能力、創造能力及開拓知識視野等等。
②選擇夏令營活動內容。夏令營活動具有綜合性的特點，在一期科技夏令營活動中可以是生物、地理、天文、科技製作、講座、寫科技小論文等內容，也可以是單一主題的。夏令營內容選擇應根據小學生身心特徵和條件而定，一般不宜太多太復雜。具體內容可從上述各項活動中選擇或組合拼配。如：白天進行地理考察調查，晚上開展天文觀察活動。
③設計夏令營活動方式。夏令營要建立「營委會」，營主任和下屬部門正職由教師擔任，而副職一定要由小學生擔任。一般要設立分管活動、生活、組織、聯絡等委員。下設小隊，一般以10人左右為宜，正副隊長則分別是由學生幹部擔任或委託教師擔任。營員由基層選拔、推薦。
④設計夏令營活動方案。夏令營活動參加人員較多，內容綜合性較強，因而要仔細周密地進行計劃安排，要動靜搭配，各種內容交替進行，最後要編排好活動日程表、組織系統和人員名單、營規營紀等。具體可從准備工作、開營式、每日活動、閉營式這個順序來設計。
⑤設計夏令營活動組織實施。首先，要考慮營服、營標、營旗、營禮、營歌；其次，要設計好開營式、閉營式，要搞得嚴肅、莊重、活潑、新穎。開營式要進行升營旗、唱營歌，授標志、宣布組建情況，營主任還要宣布本次科技夏令營的內容、要求，並正式頒布營規。閉營式主要是總結、表揚，以聯歡會形式為好，最後退營旗。夏令營時間一般是以3天至7天為好，低年級小學生可以舉辦「一日營」。
⑥設計總結評估。夏令營總結評估工作比較復雜，應從目標是否達到、組織工作做得如何、小學生興趣如何、思想性、科學性等方面來進行。
（三）一次科技活動方案的設計
1.活動目標的具體化
每一次活動都要有具體的活動目標，活動目標要具體化，切實可行。
例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》活動目的：①培養學生利用太陽能的觀念，把利用太陽能和人類的能源問題聯系起來。（參與意識）②培養操作能力：主要是紙工操作的能力。③培養學生自己查找信息的能力：怎樣查找太陽能利用的科技信息？
2.知識背景材料的搜集
知識背景材料就是有關科技活動的科學知識，技術知識和技能的材料，是教師要掌握、理解的東西。要教會學生喝一杯水，教師就要有一桶水。知識背景材料的搜集和研究，是設計活動方案的前提，科技活動方案的設計能否成功、對科技活動能否進行成功的輔導，很大程度上取決於活動之前的教師和科技輔導員對知識背景材料的搜集情況、對有關知識背景材料的理解情況。
例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》，太陽能是不會直接開汽車的，好辦法是太陽能轉化為電力，讓電來驅動電動機，把汽車改為電車。這里太陽能電池板就是很主要的部件了。模型里的太陽能電池板就在汽車的頂上。教師就要搜集有關太陽能電池板的資料。
3.對參加活動的學生的調查研究
在設計科技活動的方案的時候要對活動參加者的情況進行調查研究，作為設計活動方案的依據。
例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》，經過對組員的調查，學生對太陽能熱水器，凹型太陽灶了解比較多，對太陽能電池了解少，對太陽能汽車了解更少。
4.對物質條件的調查研究
科技活動要使用器材、設備、工具、製作材料……有的科技活動要到一些地方進行觀察和考察，採集標本……在開展科技活動前，要對這些物質條件進行研究和調查，以防措手不及。
例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》，要在每次活動前調查組員是否准備好了紙張、剪刀、膠水、尺子、鉛筆……
5.活動內容要點的制定
制定科技活動的內容要點是設計科技活動方案的關鍵，也是科技活動方案成功與否的關鍵。在確定了活動目標、搜集了知識背景材料、調查了學生情況、研究了物質條件以後，活動內容要點的制定就有了准備。
例如，太陽能科技活動小組活動：《製作太陽能汽車紙模型》內容要點：
①汽車和能源：通過讓學生搜集汽車和能源的信息，播放錄像和展示圖片，介紹汽車主要是使用汽油做能源的交通工具。汽油是有限的，使用汽油又會污染環境。激發學生對製作太陽能汽車的興趣。設計太陽能汽車的關鍵是怎樣把太陽能轉化成開汽車的動力？太陽能是不會直接開汽車的，好辦法是太陽能轉化為電力，讓電來驅動電動機，把汽車改為電車。這里太陽能電池板就是很主要的部件。模型里的太陽能電池板就在汽車的頂上。
②製作太陽能汽車模型：按照已經設計了的圖，要學生利用剪刀和糨糊製作太陽能汽車的模型。整個製作比較簡單，要讓學生自己看圖自己製作。
③要學生自己設計新的太陽能汽車，發揮學生的創造能力，可以要學生先畫圖，課外自己設計製作模型。
6.活動方式方法的制定
科技活動的方式方法是靈活多樣的，每次活動都可以不一樣。
例如，太陽能科技活動小組活動《製作太陽能汽車紙模型》。
①組織學生報告太陽能的利用信息、看錄像、圖片，要學生骨幹事前作好准備，學生講、教師輔導。
②組織學生製作太陽能汽車模型。也可以先進行製作，再讓學生自己介紹自己製作的模型，教師進行評價，再通過評價介紹有關知識。
③組織學生自己設計新式太陽能汽車模型。
二、科技活動的方式
（一）個人活動
個人活動是青少年科技活動的主要方式。這是符合教育性原則、自主性原則和興趣性原則的。青少年科技活動中的許多項目是要求或需要學生單獨完成的 。
（二）科技社團活動
科技社團是青少年科技活動的主要組織形式，社團活動是科技活動的基本活動方式。中小學生科技社團可以說是五花八門，多種多樣。按活動內容分，有多種項目、多種學科的科技社團，研究社團，學科社團。按活動水平分，有普及小組、提高社團、骨幹社團等。按組織系統分，又分別有教育系統、 科協系統、體委系統、團、 隊系統、婦聯系統，以及大企業，村委會、居委會等組織的各種社團。
（三）群眾活動
青少年科技活動中的群體活動，一般是指參加人數較多，宣傳影響廣泛的活動。有些群眾活動還對個人活動、社團活動和班級活動有示範和導向作用。群眾活動有普及活動和示範活動兩種。普及活動主要有：科學月活動、科技周活動、科技夏令營（冬令營）活動、科技博覽會、科普報告、科技主題班（隊）會等。示範活動主要有：科技競賽、科學討論會、科技講座，參觀、訪問等。
（四）班級活動
班級活動是科技活動的重要形式，它雖然以教學班為單位進行活動，但是它遵循科技活動的規律，不屬於學科課程的班級授課制。
小學班級科技活動的類型主要有：
①趣味型活動；②探究型活動；③實踐型活動；④專題型活動；⑤競賽、展示型活動；⑥「四個一」活動（每人每月看一本科技圖書，每人每月收集一兩個生活中科學小常識，每人每學期完成一兩件科技小製作，每人每學期寫一兩篇科技小論文）；⑦操作型活動。
三、科技製作活動的輔導
（一）科技製作的三個層次
1.技術有三個層次
①使用技術——主要反映一般的操作和維修技術（它的載體是使用說明書、規程和設備本身）。
②方法技術——主要指設計和工藝方法 （它的載體是技術圖紙和標准、工藝及試驗規程等）。
③原理技術——主要指基礎性的技術資料和經驗（它是方法技術的基礎）。
技術的層次對我們組織科技製作活動會有啟發，科技製作活動也遵循人類技術活動的規律。
2.小學科技製作活動的三個層次
①照圖施工式科技製作--由科技製作的設計人和廠家設計生產出科技活動器材和圖紙，寫出說明書，由小學生利用現成的器材，按照說明書介紹的製作方法進行操作。這種科技製作對培養小學生的操作能力十分有效，有的製作著重培養操作的准確性，有的著重培養使用工具的能力。
②有所改革式科技製作--由科技製作的設計人和廠家設計生產出科技活動器材和圖紙，寫出說明書，但是圖紙和說明書都留有餘地，小學生可以對製作進行改革、組合、自己製作出形形色色的作品。有的只是提供器材和參考圖，完全由小學生自己設計作品，例如積木式製作、拼接式製作。這種科技製作不但對操作能力的培養有利，而且能激發兒童的想像力、創造力。
③有所創造式科技製作--把科技製作的目標、條件交給小學生，讓他們自己設計、自己找材料、自己製作作品。這種製作體現了技術活動的過程：為了社會的需要（製作目標），在頭腦里先產生「技術原子」，然後開始進行把自然物改造為人工物的活動。在這種科技製作活動里培養小學生的科技意識、思維能力、操作能力、觀察能力、創造能力都是十分有利的。
小學低、中、高年級都可以進行以上三種科技製作，關鍵是活動的設計要適合小學生各年級的水平。
（二）幾類小製作的實例
類一：照圖施工式科技製作
例1：土電話
土電話是利用聲音振動傳播的原理設計的。它取材簡單，製作方便，適合低年級學生製作。
A．製作方法
①話筒。找兩只塑料冰淇淋杯或紙杯，用剪刀把杯底剪掉。每個紙杯都是既做話筒又做聽筒。
②振動膜。用牛皮紙做振動膜。將紙剪成圓形，比紙杯底直徑略大。用膠水將圓貼在杯底，紙盡可能拉緊。
③穿線。找一根幾米長的棉線， 把兩個紙杯連起來，用大頭針在紙杯振動膜中心穿一小孔，把棉線分別穿入兩個紙杯中，並打個結。這樣，土電話就做成了。
B．游戲方法
讓兩個學生，一人拿來一個紙杯，一人把紙杯當話筒，一人把紙杯當聽筒。當一人對著話筒小聲說話時，聲音使振動膜發生振動，通過拉緊的棉線穿到對方的振動膜上，使聽筒那邊同樣的振動，這樣聲音就傳到另一個人了耳朵里去了。
例2：指南針
指南針，是我國古代四大發明之一。它在日常生活中有很大用途，它是根據磁學原理製作的。
取三合板一塊， 鋸一直徑為120毫米的底板。把表面和邊緣用砂紙磨光。在一張鉛畫紙上標好符號，按尺寸把盤面剪下，貼在底盤下，取一枚大頭針或縫衣針，從底盤背面中心穿過，將尖頭露出盤面做軸。根據尺寸把一塊白鐵皮剪成指針形狀，並鑽一個直徑2毫米的孔，把一顆紐扣固定在指針上。用一塊永久磁鐵觸指針數次，使指針磁化。最後，把指針放在軸上。注意哪頭指向北，就這頭塗成紅色。
在使用時，不要讓指針接觸磁性很強的磁鐵，以免影響指南針的磁極 。
類二：有所改革式科技製作
例：廢塑料瓶製作
取可樂瓶一隻，去掉底蓋，用剪刀剪去離瓶底2／5的部分，注意要保留1.5厘米寬作為花籃柄，將剩下3／5， 剪成一條一條到瓶子頸部，寬度可以根據需要而定。然後將一條條的塑料帶向外翻過來到瓶蓋處粘牢，這樣花籃就做好了。在籃中放入一些娟花，就成了非常漂亮的裝飾品。
要小學生對利用廢塑料瓶子進行製作。要求只要是利用廢塑料瓶子，做出的作品有用或欣賞就可以。
類三：有所創造式科技製作
例1．太陽能利用設計比賽
①利用晨會或者上次活動，組織學生搜集利用太陽能的信息，把設計比賽的要求講明白：自己設計一種搜集太陽能、利用太陽能的設備，畫出設計圖，做出模型或實物。可以把任務分配給小組，在課外或者在活動課上開展小組活動。
②舉行報告會，由學生自己介紹目前太陽能利用的情況，自己設計的太陽能產品圖，或者展示自己製作的模型、實物。
③對學生的設計進行評比。
④請參加本課程學習的學員自己設計製作一個利用太陽能的設備或者模型。
例2：自製小車比賽
1.目的
①通過自己設計製作小車模型，培養學生的創造力。
②通過比賽培養競爭意識。
③ 使學生了解當代汽車製造的三大難題：加速、制動和撞擊，對此產生研究興趣。
2.內容要點
①車輛啟動時由於慣性的作用，乘客就會向後倒，啟動得越快，加速度也就越大，慣性就越大，乘客就會受傷。怎樣平穩地加速，讓車輛很快啟動加速，又讓乘客很安全，這就是車輛設計的加速難題。
②車輛在剎車時由於慣性的作用，乘客要向前俯沖，發生危險。怎樣保證剎車時乘客的安全，這就是車輛設計時的制動難題。車輛如果發生撞擊，怎樣保證乘客的安全，這就是車輛設計的撞擊難題。
③小車比賽的規則：請你自己設計製作一輛以橡皮筋為動力的小車。在小車上放一個乒乓球，乒乓球上開一個能平著放入1角硬幣的開口，小車要帶著裝滿水的乒乓球駛過一條3米長、1米寬的路面，與放在終點的物相撞。小車停止以後，乒乓球內的水不準少於15毫米。誰的小車通過全程的時間最短，誰就取得優勝。小車不到達終點或者乒乓球里的水少於15毫米的不計成績。
④小車比賽中裝水的乒乓球代表了乘客，如果運用裝水的可口可樂瓶子或者雞蛋來代表乘客也可以。如果運用裝水的易拉罐代表乘客也可以。問題是要運用水在車輛發生撞擊以後能保存多少來評估車輛對乘客保證安全的程度。教師可以根據當地的情況通過自己的實驗決定一個標准，使比賽公平。
⑤小車比賽時路面、寬度只要一致就可以，上面的規定是可以改變的。
⑥ 小車的動力只要規定運用橡皮筋就可以，讓學生自己去創造。動力大了，車輛可以開得快，發生撞擊時慣性力就大，水就會流得多；動力小了，車輛就會開得慢。
⑦小車的造型、車輪的多少都由學生自己決定。
四、創造發明活動的輔導
（一）思維訓練和創造訓練活動
通過有趣的各式各樣的活動對小學生的思維進行訓練，是小學科技活動的重要內容。
例一，《看誰想得妙》活動方案。
1.目的
培養學生的想像力是本次活動的主要目的。
2.內容要點
想像，就是「過去沒有感知過的事物在頭腦中形成新形象的過程」。想像分為三類。一是「再造想像」，如看到大樓圖紙就想像出大樓的樣子；二是「創造想像」，這是在個人頭腦中獨立創造出來的事物的新形象；三是「幻想」，是與人的願望相結合的並指未來的想像。
常用的聯想手段有四種：①相近聯想：由時間和空間上接近的事物引發的聯想（如由天安門聯想到人民英雄紀念碑）；②相似聯想（如由籃球想到西瓜）；③對比聯想（如由黑暗想到光明）；④關系聯想（如由個人想到集體，由原因想到結果）。
3.活動形式與方法
① 可以先進行漫畫欣賞（應用兩幅相似的圖進行對比，如雲和羊），講解相似聯想的作用，然後讓學生自己來進行相似聯想的練習。教師可讓學生在課桌上先畫，然後在黑板上畫四個圖形讓學生來補畫，誰想到新的誰就上來畫，越多越好，集思廣益，加深學生對聯想的認識。
②在四幅圖中添畫，先讓學生們各自思索去畫，然後逐幅問誰添畫了什麼，各自報告，看誰添畫得最恰當有趣。
③「小明上學」是相近聯想的訓練，需要在許多物件中找出與小明有關的事件。只需要用線連接，教師在畫之前要講明「相近聯想」的意思。此外也可以說「鋼」，讓大家聯想（如回答：鐵軌、橋梁、鋼盔、煉鋼工人等）
4.發明創造活動的意義
青少年發明創造活動（簡稱「小發明活動」）是一項內容廣泛、意義重大，開展時間較長，已形成傳統的一項典型的青少年創造活動。這項活動符合青少年的心理特點，深受青少年的歡迎；這項活動，受到科協、教育部門及有關社會各界的重視。為了推動、普及這項活動，全國青少年科技活動領導小組決定，從1982年開始，每兩年舉辦一屆全國青少年發明創造比賽，作為這項活動的示範。
小學生是祖國的未來，科學的希望。他們將承擔著使我國經濟達到世界中等發達國家水平，基本實現現代化的重任。所以，我們要從小學生抓起，努力培養他們發明的創造意識，創造精神和創造能力，使他們成為建設社會主義現代化國家的後備力量。
小學生參加發明活動，是培養他們的發明創造意識、創造精神和創造能力的較好途徑。
發明活動是一項群眾性活動，所有小學生都可以參加。在活動中，小學生能夠明確什麼是發明創造，深刻認識發明創造的意義，從而樹立發明創造的意識。
發明活動是開放型活動，它不受教學大綱和教材的束縛，也不受時間、場地、設備等的限制，並且每一次活動都沒有固定的答案，小學生可以在這個廣闊天地里縱橫馳騁，這樣有利於培養他們的創造精神。
發明活動是一項創造性活動。在發明活動過程中，需要小學生具有多種能力，特別是創造和想像的能力。因此，通過發明活動，可以培養學生的創造能力。
發明活動還可以培養小學生熱愛科學技術的興趣，克服困難，戰勝困難的堅強意志，樹立建設社會主義祖國的信念，養成小學生良好的科學態度，並能使學生受到審美教育、勞動教育以及團結協作、遵守紀律等方面的教育。
（二）對輔導教師的要求
青少年發明創造活動對輔導教師要求較高。除一般的教育、教學能力要求外，還要求輔導教師注意以下幾個方面：
1. 輔導應從實踐入手
輔導小學生開展小發明活動，一定要用大量生動的實例引導小學生入門，切忌從概念、理論入手。
2.為小學生營造自由想像的環境
對孩子的發明或設想，無論成功與否，無論在什麼場合，都不允許正面批評、否定，切忌潑冷水。只能提改進和完善的建設性意見。
3.注意遵循兒童的思維規律
搞發明並非輕而易舉，靈感不是憑主觀願望產生的。搞發明切忌急躁，限期完成的做法是不可取的。
4.活動方式靈活多樣
科技設想畫、頭腦運動會等都是很好的青少年創造教育活動。輔導教師應熟悉這方面的活動，適當組織類似活動。
5.要當科學家，先當老實人
切忌包辦代替。包辦代替不僅剝奪了孩子的實踐鍛煉機會，還污染了孩子的思想和科學道德，正好與開展活動的初衷背道而馳。應該讓孩子在剛剛邁入科學門坎的時候，就讓他們懂得：科學是老老實實的東西，來不得半點虛假和僥幸。
6.要輔導發明活動，先從事發明活動
沒有親身體會很難有深刻認識，沒有實踐經驗，僅憑照本宣科是很難輔導好小發明活動的。因此，小發明輔導教師應爭當發明家，起碼也應成為發明活動愛好者。
2. 求一些科學家有趣的故事
Feynman
論Hawking（霍金）
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我有一次跟Feynman說，Steven Hawking有本事在腦子里算路徑積分。「啊~~~那也沒什麼了不起」，Feynman說，「能像我一樣發現這種技術遠比能在腦子里重復它要有趣。」Feynman並不是狂妄，他說的是對的。真正的天才能夠發明創造，而不只是會應用技術。
標 題: Feynman的傳說(1)
Murray and Richard
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有一次我犯了一個很嚴重的錯誤，同時請了Feynman和Murray Gell-Mann兩人和一 些其他的客人一起吃晚飯。結果幾乎整個晚上就聽見這倆人在互相攻擊。「你用不 著說這些，我早就知道了！」然後說這話的人就會說點別的，接著又是「你用不著 說這些，我早就知道了！」如此反復……那天晚上我們坐在一起聊天，有人說了一 件什麼事，Murray Gell-Mann聽後評論說，pleonism。大家都問，什麼意思？Gell- Mann解釋說，就是說剛才那個句子至少有三倍的冗餘度。Gell-Mann向來以其文縐縐的用詞著稱。事後Feynman跟我鑽到圖書館里，查了一下字典。Gell-Mann是對的。Feynman一拳捶在桌子上罵到，「媽的！He's always GODDAMNED right, always!」 我說，讓我們看看明天晚上有沒有辦法整他。於是第二天晚上我們特別把話題拐到魔法。Gell-Mann說，你們知道James一世在1623年寫的Malleus Maleficarum嗎？
不對，Murray，Malleus Maleficarum是Sprenger和Kramer在1486年寫的，James一世在1597年寫的Demonology（鬼神研究），我權威地說。Gell-Mann很驚訝地問，是么？就在那時Feynman臉上開始浮現出滿意的笑容，但是我們還得進一步地證明。Gell-Mann還在問，是么？我翻開我的魔法網路全書，查到了書名、作者和日期。Feynman已經狂笑得掉到了桌子下面，同時還在模仿小號的聲音和天使的歌聲！
「我不會讓你忘記這件事的，Murray！」只有我知道，Murray被設計了。。。
註：Murray Gell-Mann，著名物理學家，Nobel獎，辦公室在Feynman隔壁。
標 題: Feynman的傳說(2)
Feynman的自傳<Surely You're Joking, Mr. Feynman>剛出來沒多久，有一天我們在一起吃午飯，討論該書的大舉成功。有一個研究生提到好幾天沒看到Gell-Mann了，他肯定正躲起來寫自己的軼事呢。另外一個學生接著說，沒錯，我還知道他的書名叫什麼，<Damn it Murray, You're right again!> 聽完這句話Feynman再也忍不住，一路暴笑著滑到桌子底下去了！
標 題: Feynman的傳說(3)
古怪的電話
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有一次我和Gell-Mann和Feynman一起聊起我們收到的古怪的電話和信件。Feynman提到說，有一次他收到一個女士打到他辦公室的電話，向他闡述一個荒謬至極的電磁理論。Feynman說，他想了各種辦法也不能說服那位女士掛斷電話。Gell-Mann說，哦，我想起那位女士了，她給我也打過電話，不過我沒用半分鍾就把她搞定了。「你是怎麼做到的？」Feynman問。「我只不過過跟她說，你最好去找Feynman，他是我們這兒這個領域的專家！」
標 題: Feynman的傳說(4)
腦袋有包
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1984年初的時候，Feynman和MIT的Gerald Sussman一起在Caltech教一門有關計算的課程。有一次Feynman在黑板前講課，Sussman要不時地糾正他的錯誤。那個禮拜周末我們請Feynman吃飯，他妻子打電話來說Feynman住院來不了了。事情的起因是Feynman在去買新計算機的路上，興奮過度，在人行道上滑倒，重重地磕在了馬路牙子上。當時他的頭受了震盪，還有點淤血。事故發生後Feynman沒怎麼在意，流著血去鋪子買了電腦。不過這以後他開始漸漸地失去一些感覺。首先是他想不起把車子停在哪兒了。然後有一天他跟他的秘書Helen Tuck說他要回家了，接著就在辦公室里脫衣服躺下來睡覺。他想不起來他要去Hughs公司做一場報告……等等。事後Feynman抱怨說，在我不正常的那段日子裡，為什麼沒有人來提醒我？我跟他說，哦，因為你平時總是舉止奇怪，大家早就習以為常了——再說，天才和變態本來就很難區分。Feynman叫道，聽著！你這個類人猿！下回我再變態的時候你可一定要告訴我！
標 題: Feynman的傳說(5)
有一次Feynman和我一起聽一個特邀教授的報告。我們早去了一會，就選了前排坐下。Feynman注意到講演者把一個筆記本放在了他旁邊的座位上，就拿起來翻閱，邊看邊記在心裡。隨後他把筆記本放回原處。不一會講演者來了，開始報告。講到中間一個關鍵處時，那個教授說，我花了很長的時間精力才導出這個公式…… Feynman插道，啊~~~這個解是顯然的嘛！不就是……那個教授，以及台下的聽眾，都被Feynman震住了。報告結束之後，我向Feynman送了一個會心的微笑，他很快還了我一個鬼臉。
標 題: Feynman的傳說(6)
我有時候和Feynman一起外出野營。一般Feynman會開著他的大卡車，車身畫滿了Feynman圖，車牌上寫著Quantum（量子）（Murray Gell-Mann的車牌上寫的是Quarks（誇克））。我問Feynman，有沒有認識車上這些圖形的？Feynman回答，有的，一次我在中西部旅行，停車進了一個麥當勞。有個哥們上來問我為什麼要在車身上畫滿Feynman圖。我說，因為我就是Feynman！那個哥們於是「啊啊啊~~~~~」
註：Feynman圖，Feynman發明的用於計算量子電動力學基本過程的圖形。
標 題: Feynman的傳說(7)
若干年以前，我被邀請參加一個奇怪但是有趣的聚會。會上雜七雜八三教九流雲集。會間，一個極其豐滿的女人走到我跟前自我介紹，說她是一個三級影星，名叫Candi Samples。她聽說我是研究物理的，馬上問我認不認識一個叫Dick
Feynman的。是的，我認識，我回答道。。。我必須承認當時我非常驚訝，因為我不能想像Feynman和眼前這個女人聯系在一起。那個女的接著說，Dick是我的狂熱影迷之一。。。幾天後我見到Feynman的時候問他，是不是認識一個叫Candi Samples的。Feynman馬上露出笑容，然後從他的大保險櫃里（我原來一直以為裡面裝滿了他最重要的科研成果）很快翻出一張大個的黑白裸照，正是Candi Samples。照片上還寫著：To Big Dick, Love From Candi!
標 題: Feynman的傳說(8)
Penrose和Feynman
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不久前我在牛津講學，有幸與著名物理學家、數學家Penrose共進午餐。Penrose以其關於黑洞的工作聞名天下。Penrose給我講了下面這個關於Feynman的故事。
一次 Penrose和Hawking一起訪問Caltech，Hawking問Penrose是否想見Caltech的什麼人。兩個顯然的選項是Feynman和Gell-Mann。Penrose提出要見見Feynman，於是Hawking打電話給Feynman安排一次會面。當時Feynman正在家裡休假，所以有點不太情願，不過第二天還是如期而至。兩人討論的主要話題是量子引力，互相爭論得不可開交。Penrose回憶說，Feynman實在是太快了，他通常都比我超前五步。有的時候他根本不聽我在講什麼。跟他說話實在是太累了！我以前從來沒有碰到過反應這么快的人！討論結束的時候我已經徹底虛脫了。。。Penrose和其他一些物理學家不知道的是，Feynman之所以在很多領域都反應奇快，其實是因為這些問題他多少都在以前想過了。像量子引力這樣的問題，Feynman不知道在上面花過多少個不眠之夜呢。
標 題: Feynman的傳說(9)
一次報告會上，一個學生問Feynman：您認為是否有朝一日我們可以把全部的物理濃縮到一個公式中？
Feynman：當然，這個公式是（在黑板上寫）
*F* = 0
學生：式子里的*F*是什麼？
Feynman：*F*是偉大的Feynman函數，它的定義是
*F* = (作用力-反作用力)^2 + (F-ma)^2 + (div B)^2 + ...
註：x^2代表x的平方。
標 題: Feynman的傳說(10)
1960年初類星體剛被發現的時候，著名的天文學家Fred Hoyle做了一個報告，說類星體很可能是特大質量的星星。Feynman（當時已經是著名的量子理論權威，但在引力方面還不知名）馬上站起來說，不可能，那樣的一個東東在引力上是不穩定的。事實上，Feynman在幾年之前自己搞出了一套有關特大質量星體的理論，給出了基於廣義相對論的嚴格結論。Feynman的這項工作有上百頁，但是他從未發表，也很少跟別人說起，只是為了自娛自樂。
註：Hoyle受過Hawking類似的打擊。Hoyle一次講宇宙膨脹問題，Hawking（那時還 是博士生）站起來說Hoyle的猜想是錯的，因為他「已經求出了方程的嚴格解」。
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這里我借機再講一個稍有不同的故事。Dirac講量子力學的角動量理論，下面Weyl 站起來說，您這是在講群表示論。Dirac說，我不知道什麼是群表示論，照樣能講量子力學。
又註：無獨有偶。王竹溪一次講統計力學，下面錢敏站起來說，您這是在講隨機過程。王竹溪說，我不知道什麼是隨機過程，照樣能講統計力學。
標 題: Feynman的傳說(11)
1984年，Feynman在Caltech聆聽了James Amazing Randi的一場報告。Randi是一個知名的魔術師，曾多次拆穿假冒特異功能的表演。那次報告會上，Randi表演了一個魔術：他看著一張報紙，然後念出密封在信封里的紙條上的字。第二天晚上Randi和Feynman在我家吃晚飯，我們一晚上聊得非常愉快。差不多到了凌晨1:30，Randi和Feynman仍毫無倦意。Feynman於是決定要分析出Randi的把戲是怎麼玩的。Randi說，不，這不可能，你沒有足夠的信息！Feynman說，這是什麼話？物理學家從來都沒有足夠的信息。然後Feynman開始茫然地盯著半空，一步一步地進行推理，並一步一步地告訴Randi，你一定是怎麼怎麼乾的。。。Randi躺倒在椅子上大叫，你那個瑞典的獎（指Nobel）果然不是白得的！Feynman得意地狂笑連連。後來，Randi又一次到Caltech，和我們一起吃午飯。這回他給Feynman表演了一個紙牌的魔術。Randi說，我特意在表演的時候加進了一些誤導你的把戲。Feynman根本沒理他，不出三分鍾就破解了這個戲法。Randi失落地向Feynman發誓，你這輩子都別想讓我再給你變戲法了。
標 題: Feynman的傳說(12)
Feynman不喜歡的一類人是笨蛋，尤其是有一定學問的笨蛋。Feynman對那些理解力較差的人總是很寬容，但對那些拒絕思考問題的人卻一向很冷漠。一次我的一個物理學家朋友Ron Unz問我他能不能見見他心目中的英雄Feynman。Ron得過很多榮譽：西屋科學獎、哈佛和劍橋的學位，而且還當過Hawking的研究生。Ron搞出一套反傳統的電荷不守恆的理論，還在Physics Review上發了文章。Ron很想跟Feynman討論這個問題，於是我幫他安排了一次會面。那天Ron很不幸地穿了一件正規西服，這給Feynman留下了不好的印象。然後我又犯了一個錯誤。我跟Feynman談起Ron的理論，Feynman馬上大叫著拒絕和這么笨的人說話。在我的一再堅持下，Feynman很不情願地和Ron見了面。兩個人說了沒有五分鍾，Feynman就問，好吧，你那個弱智的理論是怎麼回事？Ron很自信地給Feynman闡述。Feynman不斷地打斷，你有沒有想過這個。。。？你有沒有考慮過那個。。。？ Ron無一例外地回答，沒有。。。沒有。。我必須說，我從來沒有見過 Feynman這么不留情面的大屠殺。這是個悲劇。
標 題: Feynman的傳說(13)
Feynman的自傳Surely You're Joking, Mr. Feynman出版後不久，我遇到 Gell-Mann。Gell-Mann跟我說，他對書中關於他和Feynman一起建立Beta衰變理論那一段很不高興，他覺得Feynman給了他不公正的描述。當天中午我和Feynman一起吃中飯。本來氣氛很輕松愉快，但是當我跟他說起Gell-Mann的感受時，Feynman的笑容馬上消失了。Feynman說，你知道，我寫Gell-Mann時花了很多心思，費了很大力氣，我真的非常小心。。。隨後不久，Feynman把有關Gell-Mann的一段重寫了一遍，直到Gell-Mann滿意為止。
標 題: Feynman的傳說(14)
英國的大數學家G.H.Hardy(1877-1947)有一天去醫院探望他的朋友，印度天才數學家S.A.Ramanujan(1887-1920)。Hardy 的汽車號是1729。他向Ramanujan說，這個數目沒有意思。Ramanujan說，不然，這是可以用兩種不同方法寫為2個立方之和的最小的數，如
3 3 3 3
1729 = 1 + 12 = 9 + 10
這結果可用橢圓曲線論來證明。
一次party上，一個數學家問Feynman，你對數字有沒有興趣？Feynman說，有一點。那個數學家問，那你能不能看出1729這個數有什麼性質？Feynman 曾經聽說過Ramanujan的那個故事，但是裝作什麼都不知道，做冥思苦想狀，一通抓耳撓腮。五分鍾後，Feynman說，它好像是能用兩種不同方法寫為兩個立方之和的最小整數！數學家暈厥。。。
標 題: Feynman的傳說(15)
戰斗的物理學家
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Feynman還在Cornell做教授的時候，曾受聘於Buffalo的航天實驗室，每個禮拜去做一次講座。一次Feynman想給自己到Buffalo的旅途增加點刺激，就半道拐進了一個叫Alibi Room的酒吧。Feynman很快喜歡上了那個地方，不久就成了那兒的常客。有一天他在那兒的洗手間里撞上一個醉漢。Feynman一進門，那個醉漢說，我不喜歡你這張臉。Feynman說，滾。。。突然，那個醉漢對著Feynman迎面就是一記重拳。沒等他反應過來，Feynman立即用同等力量還了一拳！醉漢馬上癱軟，灰溜溜地跑了。不過故事還沒有完。Feynman從洗手間出來，覺得意猶未盡，就又坐下來要了一杯可樂。不一會，那個醉漢（事後知道他叫Curly）帶著一幫同夥卷土重來，並提出要跟Feynman決一死戰。Feynman毫無怯意，針鋒相對。Curly的同夥見狀逐一撤退。Curly怒火中燒，Feynman覺得只能用拳頭說話了。這時Feynman一個朋友進了酒吧，向他引見Curly。一通寒暄之後， Feynman找個機會溜掉了。
Richard Feynman：物理學家、鼓手、撬鎖專家、拳擊手。
標 題: Feynman的傳說(16)
二戰期間Feynman應召入伍參加Los Alamos的原子彈研究。戰後，按照規定， Feynman需要做一次體格檢查。Feynman很快通過了大多數的檢查項目：視力、聽力等等，但是接下來他碰到了他平生最恨的檢查：心理測試。心理醫生跟Feynman聊了大概25分鍾，然後不得不叫進來另外一個心理醫生。在做測試的時候，Feynman沒有直接回答他們的問題，而是信口胡說，有時候還故意蠢話連篇。第二個心理醫生和Feynman談話完畢後，Feynman發現自己的體格表上，被印了一個大大的紅顏色的「不合格」。
標 題: Feynman的傳說(17)
年輕的Feynman
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Feynman小時候的朋友回憶起他的時候，評價不是「Most Intelligent」，而是「Mad Genius」。上中學的時候，Feynman自己建了一個化學實驗室，包括各種化學儀器和葯品。可惜，他的實驗室最後被鄰居家幾個壞小孩燒掉了。化學不成，Feynman的興趣開始轉向數學。Feynman最喜歡的是參加紐約高中的數學比賽，而且一直成績不錯。15歲的時候，Feynman熟練掌握了三角和微積分，接下來又學會了圓錐曲線和復數。他上大學四年級的時候獲得了紐約大學生數學比賽的冠軍。又有誰能相信這么一個才華橫溢的天才，參加學校智商測試的時候竟然只得了125分呢？
標 題: Feynman的傳說(18)
Feynman坐計程車參加一個會議。 司機：先生，我知道這次來的都是名人。。。
Feynman：哦。。。咳咳。。。也沒什麼啦。。。 司機：先生，你能不能幫我一個忙？我想要一個簽名。 Feynman：好說好說。。。（從衣袋裡掏筆） 司機：我聽說Armstrong也要來，等會兒你幫我要一個簽名好嗎？ Feynman：!#^&%@$%@...
註：Armstrong，登月第一人。
標 題: Feynman的傳說(19)
Feynman年輕時在原子彈基地工作。該基地只有一個大門，有專人把守，出入都需證件。大門之外，另有一處矮牆可以翻過，基地里的小孩都知道。一天Feynman成心想戲弄一下那裡的警衛，就從正門進去，飛快地跑到矮牆出翻出，再從正門進去。重復三次。那警衛只見Feynman進卻不見Feynman出，大惑不解。
標 題: Feynman的傳說(20)
Feynman: 行星為什麼會繞著太陽轉呢？Kepler以及和他同時代的一些人認為，行星後面的隱藏的天使扇著翅膀，努力地推著它們繞太陽環行。當然，他們的理論是錯誤的，不過和事實也差不太多。事實是天使坐在行星外面，把行星向里（朝向太陽的方向）推。。。
標 題: Feynman的傳說(21)
Feynman在斯德哥爾摩領取Nobel獎期間，參加了由當地學生組織的一次聚會。在聚會中學生們授給每個Nobel獎獲得者一枚「青蛙勛章」，並且要求獲獎者學青蛙叫。碰巧Feynman正好知道怎麼發出青蛙的叫聲，因為他還是個孩子的時候就看過了父親拷貝的Aristophanes編的《青蛙》一劇。在劇中，Aristophanes講青蛙總是發出「布雷克貝克」的叫聲。
Feynman認為這個發音很古怪，但他試著練了練這個發音後，才發覺這聽起來真的像青蛙叫。這個未曾忘記的能耐竟在斯德哥爾摩派上了用場。
標 題: Feynman的傳說(22)
1959至1960年，Feynman有權享受一個休假年，他就用它來在加州理工從事DNA的研究。雖未做出什麼重要的貢獻，但他學會了很多東西，而且有幸結識了這一領域許多出色的研究者。不過，他搞生物學的這一年中最高興的一件事卻是做助教。他教生物系一年級學生的專業課實用技術基礎，再加上數學和統計學，而學生們不知道Dick Feynman是誰。這個學年末，學生們把他評為所遇到過的最好的助教。
這一年中，他對科學所做的最值得紀念的貢獻是，他在1959年12月底在美國物理學會年會上做的報告，「There's Plenty Room At The Bottom」。直到今天，它仍被認為是對原子和分子尺度上的工程—— 納米技術的可行性的第一次清楚的陳述。
標 題: Feynman的傳說(23)
1945年初，Feynman生活中的很多要素都到了危機的關頭。曼哈頓工程本身已接近完成。與此同時，維持Arline住院的費用開始成問題了。Feynman在1945年4月24日寫給「最親愛的Putzie」的信中，清楚地說明了他們的經濟狀況。他每月的收入是300美元，為了應付他自己最儉省的花費和Arline在醫院的賬單，他們每月還需要300美元，而這只好取用Arline的存款，當時存款只剩下3300美元了。就是這樣他們也只能再維持10個月，於是Feynman 問到是否到了「該賣掉戒指和鋼琴的時候了。」他自己也表示要回食堂吃飯，這樣每月能省15美元。Arline變得消瘦了，事實上Feynman已不可能再奢望他能維持到花完這點存款。
Arline死後，Feynman給她寫了最後一封信。這封信他從沒給任何人看過，直到他本人去世後，才在他的遺物中發現了它。Feynman在信中告訴Arline，他是多麼地愛她，沒有她，生活是多麼的空虛。他在信末加了句令人心碎的「又及」：「請原諒我沒有發出這封信——只因為我不知道你的新地址。」
標 題: Feynman的傳說(24)
Feynman剛發明Feynman圖的時候，正處在個人能力的頂點。這種特殊的技術深深打動了Dyson；也深深地打動了Feynman自己。事情發生在1949年1月美國物理學會的會議上。會上，一位叫Slotnick的物理學家給出了描述電子從中子上反彈的方式的一些新結果。他是用老方法計算的，花了好幾個月時間。Feynman錯過了這個報告，但一位同事告訴了他。他問Slotnick是如何處理這個問題的，於是他認為檢驗他的理論的這個機會「來得正好」，看兩種方法是否能給出相同的答案。在他的Nobel獎獲獎演說中，Feynman講了那天晚上他是如何解決了這個問題，又於第二天如何找到Slotnick告訴其結果。當時，聽完Feynman的話後，Slotnick說：「你說你昨天晚上算了出來是什麼意思？它可花了我6個月！」
標 題: Feynman的傳說(25)
Feynman獲得Nobel獎後，為了證明他還是原來的Feynman，他與Weisskopf 打了一個賭：如果在10年之內Feynman先生已擔任要職，那他就付給Weisskopf 10美元；否則Weisskopf輸給他10美元。「要職」的定義是：居於其位的人不得不指導其他人做某一確定的事情，而實際上，究竟是要指導那些人做什麼事情，這個在位者本人並不真正明白。
1976年，Feynman從Weisskopf那兒贏了10美元，而且他終生也未擔任過什麼要職。
標 題: Feynman的傳說(26)
Feynman在MIT念書的時候，修習了Stratton教授的課。Stratton是一名精通業務的年輕物理學家，後來還當上了MIT的校長，但有時他沒有認真仔細地備好課。每當講課中他講不下去時，他就會轉向聽眾問：「Feynman先生，你是如何處理這個問題的？」，此時Feynman就會接替他把課講完。很多年後Feynman的同學Welton回憶道，「Stratton從不把講課的事委託給我或是其他任何學生。」
標 題: Feynman的傳說(27)
Feynman在Cornell時，作為一個年輕、英俊、富有魅力而性格外向的教授，在與女士們的交往中無往不利。到20世紀40年代後期，他已得了個憐香惜玉的名聲。這一點在事後看來，應該算是對他失去Arline的一種補償。他最成功的消遣之一是冒充學生到學生聯合會去閑盪，喝喝咖啡，幫幫那些在物理作業中有困難的漂漂美眉。
一次Feynman企圖對一個mm故伎重施，而她卻說：「我知道你是誰，你不是學生，你是Dick Feynman。」於是Feynman決定離開Cornell。
標 題: Feynman的傳說(28)
Feynman從不對學生做出讓步。他以同樣的方式對待每一個人。在Los Alamos當他還是個年輕人的時候，如果年長的Bethe犯了個錯誤，他也會毫不猶豫地說他是個白痴。而他成了資深科學家之後，如果他的學生（或其他任何人）犯了一個錯誤，他同樣會毫不猶豫地說他是個傻子。不偏不倚，他對自己的確也是這樣的，他經常把自己的錯誤說成是愚蠢或笨拙的錯誤。但對研究生來說，遇到導師這樣的批評就很難應付。加州理工學院的一名後來在相對論領域中取得重要成就的學生Kip Thorne說，年輕的研究人員在做學術報告時，只要發現Feynman坐在聽眾席上，那他就會害怕。盡管讓Feynman直率地指出你的論證中的不足很痛苦，但出於一個重要的理由，他總是受歡迎的。因為Feynman總是對的，他能比其他人更快地看出論證中的錯誤。如果他說論證中有個錯誤，那就是有；如果確實有錯誤，當然還是由他指出來更好些，否則，當你把錯誤發表在刊物上後，就會讓全世界的人來看你這個真正的白痴。在加州理工學院做報告時要特別注意你的衣著，因為Feynman對於制服和權威的厭惡，會使他對那些想抬高身份的人給以更強烈的攻擊。「如果來演講的人西裝革履，那他將得不到同情。」
註：Kip Thorne現在是加州理工的Feynman教授。
標 題: Feynman的傳說(29)
Feynman在Los Alamos理論部時，是解決麻煩問題的好手，人稱「萬能博士」。 由於他總是對機械的東西著迷，花了很多時間來修理計算機的機械部件（改進加法器）和打字機，直到Bethe認為這是對他才能的一種浪費而命令他停下來為止。後來，工程中訂了一種新型計算機，貨從IBM裝成很多箱子運來。Feynman和一個同事把零件從箱中取出來並組裝成一台台機器。一周後，IBM專門選派來組裝並照看機器的一位工程師到了這里，他對Bethe講，他以前從沒見過非專業人員能把機器組裝起來而且運行得這么好。
標 題: Feynman的傳說(30)
1988年2月1日，Feynman給學生上了他的最後一次量子色動力學課，課後接受了
Christopher Sykes的采訪。兩天後，Feynman衰弱的身體的新的檢查結果出來了：他剩下的那隻腎正在衰竭，而且癌症也復發了。他的生命只能靠透析來延長了，而且他的癌症復發會在幾個星期或是數月之內導致他疼痛至死。
Feynman覺得拖延痛苦沒有任何意義，決定勇敢地面對死亡。剩下的幾天里，
Feynman由他的妻子和姨表妹看護。在他陷入因腎衰竭而導致的不可避免的昏迷之 前，他向默頓醫生道歉說，「對不起，我要死在你的手裡了。」在他昏迷之後，他曾短暫地醒來過一次，並說道：「死的過程真煩人」。這是他的臨終遺言。
1988年2月15日晚10點34分，Feynman逝世。
3. 急求小學科學知識講座稿
小學科學的一些知識，應該對你有用！！！
1.發光的物體叫做光源。針孔照相機是根據光是沿著直線傳播的原理製造的。幻燈機、電影放映機、照相機、攝像機是根據凸透鏡成像的原理製造的。潛望鏡是根據光的反射原理製造的。
2. 小孔成像的實驗說明光是沿直線傳播的，所成的像是倒立的。
3. 光照射到物體上，被物體擋住改變了原來的傳播方向反回去了，這種現象叫做光的反射。光從一個透明物體進入另一個透明物體時，傳播方向發生偏折，這種現象叫做光的折射。
4.各種物體都能反光，反光的情況不同。紅顏色物體反射紅色光，黃色物體反射黃色光，不同顏色的物體反射光的顏色不同。白色的物體比黑色的物體反光能力強。表面越光滑反光能力越強。
5. 平常使用的鏡子，表面是平的，叫平面鏡。平面鏡成像是由於光的反射形成的。平面鏡里的像與物體大小相同，左右相反。
6.中間厚、邊緣薄的透明鏡片，叫做凸透鏡。凸透鏡有聚光、放大和成像的作用。
7. （凸透鏡成像的規律）利用凸透鏡形成的像都是倒立的。當凸透鏡距紙屏近、距蠟燭遠時，形成的是縮小的像；當凸透鏡距紙屏遠、距蠟燭近時，形成的是放大的像。
8. 眼睛的主要部分是眼球；它是由瞳孔、晶狀體、視網膜、視神經組成的。瞳孔像照相機的光圈，能控制光線的強弱；晶狀體像凸透鏡能使物體成像；視網膜像實驗中的紙屏，能映出圖像。
9. （我們是怎樣看到周圍的物體的？）我們周圍的物體，有的自己發光，有的能反射別的物體的光。當它們發射或反射的光通過瞳孔、晶狀體進入眼睛後，會在視網膜上形成這些物體的像；連接視網膜的視神經立即把這些光信號報告給大腦，我們就看到了這些物體。
10. （為什麼遠近物體都能看得清？）晶狀體的凸度是靠牽引晶狀體的肌肉調節的。肌肉收縮，晶狀體的凸度變大，眼睛就可以看清近處的物體；肌肉舒張，晶狀體的凸度變小，眼睛就可以看清遠處的物體。健康的眼睛晶狀體調節力強，遠近物體都能看得清。
11.（近視眼是怎樣形成的？）如果長時間看近處的物體，牽引晶狀體的肌肉總是處在緊張狀態，就會疲勞，失去調節能力，看遠處物體就會模糊，這就是近視眼。
12. 預防近視眼要做到：
1) 讀書寫字姿勢要端正，眼睛與書本的距離要保持在30厘米左右；
2) 看書約一小時要休息幾分鍾，向遠處眺望一會兒；
3)不要在強光或弱光下看書；
4) 躺卧、走路時不要看書；
5)少年兒童要經常做眼保健操。
13.（彩虹是怎樣形成的？）陽光通過三棱鏡後，會分散成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。陽光是由七種色光混合成的。下雨時（或雨後），空中懸浮著很多小水滴，它們會像三棱鏡一樣，將陽光分散成七種色光，形成彩虹。
14. 岩石都是由礦物構成的。花崗石是石英、長石、雲母三種礦物組成。
15. 聚集在一起的具有開采價值的礦物叫做礦產。可以做燃料的叫做能源礦產，如煤、石油、天然氣等，它們不僅是燃料，而且還是重要的工業原料。煤經提煉後可以得到焦炭、煤氣、煤焦油三種礦物。可以提煉出金屬的叫做金屬礦產。如：鐵礦石、銅礦石、鎢礦石等。
16. （煤是怎樣形成的？）煤在地下的分布是一層一層的，大多夾在砂岩、頁岩中。煤是古代植物被埋在地下，與空氣隔絕，在高溫和高壓的作用下，經過億萬年變化逐漸形成的。煤、石油、天然氣中蘊藏的能量最初來自太陽。
17. 礦產的開采方法主要有：露天開采、地下開采、管道開采等幾種方法。石油、天然氣屬於管道開采。煤等固體礦產可以露天開采、也可以地下開采。
18.各種礦產都是在一定條件下形成的：有的是在岩漿活動過程中形成的，有的是在岩石風化、沉積等過程中形成的。
19. 我國是世界上發現、利用石油和天然氣最早的國家，「石油」一詞最早見於宋代著名科學家沈括的著作。在地質學家李四光的學說指導下，開發了一個又一個大油田。
20.（我們為什麼要合理使用礦產資源？）礦產資源是人類生產和生活不可缺少的自然資源。地球上的礦產資源有限，又不可再生，必須有計劃地開采、利用，決不可亂采亂用。
21. 家畜的祖先都是野獸，家禽都是由野鳥馴化而來的。按照人類的需要，把野生動物培養成家養動物的過程，叫做動物的馴化。
22. 生物的啟示：魚——船、槳、舵、潛水艇；茅草——鋸；鳥——飛機；蛋殼——薄殼結構屋頂；蝙蝠——雷達；長形卷葉——筒形葉橋；蒼蠅——蠅眼照相機；人——機器人；人腦——電子計算機。
23. 根據日、月、星辰東升西落的現象，我們知道地球每時每刻都在自轉，自轉的方向是自西向東的。自轉一周的時間大約是24小時（一天）。
24. （晝夜是怎樣形成的？）地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，向著太陽的那面是白晝，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地自轉，晝夜現象就會交替出現。晝夜變化是由於地球自轉引起的。
25.地球在自轉的同時還圍繞太陽轉動，這種運動叫做公轉，公轉的方向也是自西向東的，公轉一周的時間是一年（或365天）。地球公轉形成了四季變化。
26.月球圍繞地球公轉，公轉的方向是自西向東，月相變化是由於月球公轉引起的。每逢農歷十五傍晚，月球總是在東方。
27. （月相是怎樣形成的？）月球圓缺的樣子叫做月相。月球不會發光，朝著太陽的一面是明亮的，背著太陽的一面是黑暗的。月球在公轉過程中，向著地球的一面有時全是明亮的，有時明亮部分大於黑暗部分，有時明亮部分和黑暗部分各半，有時明亮部分小於黑暗部分，有時全是黑暗的。這樣，在地球上就會看到月相變化。
28. （日食是怎樣形成的？）月球圍繞地球轉；地球圍繞太陽轉。當月球轉到太陽和地球中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由於被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。多發生在農歷初一。我國遠在3000年前，就有觀測日食的記錄。
29. （月食是怎樣形成的？）當月球轉到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光就被地球擋住了，這時就會發生月食。多發生在農歷十五、十六。
30.日食時總是太陽的西邊先虧，月食時總是月球東邊先虧。農歷的每月十五可看到圓月，日食和月食不是年年月月都發生的。
31. 像太陽這樣自己能發光的星，叫做恆星；像地球這樣自己不發光、圍繞恆星運行的星，叫做行星。像月球這樣自己不發光、圍繞行星運行的星，叫做衛星。
32. 在太陽周圍有九顆大行星，它們是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。在九大行星中離太陽最近的行星是水星，離太陽最遠的是冥王星。每顆行星都有自己的運行軌道，一面自轉，一面朝同一方向繞太陽公轉。除水星、金星外，其他的行星都有衛星。
33. 圍繞太陽運行的、形狀像掃帚一樣的天體叫做彗星。軌道又扁又長，在地球上看到彗星的機會很少。（哈雷彗星，76年）
34. 當太陽周圍眾多的流星體闖入地球的大氣層時，與大氣層摩擦燃燒發光，形成流星。
35. 以太陽為中心，包括圍繞它運行的行星及其衛星、彗星、流星等組成的天體系統，叫做太陽系。
36.太陽比地球大，地球經月球大，宇宙比銀河系大，銀河系比太陽系大。
37. 義大利科學家伽利略發明瞭望遠鏡，波蘭科學家哥白尼提出了日心說。
38. 銀河系由大約1000億——2000億顆恆星組成，構成鐵餅形。我們的太陽系是銀河系的一員，距銀河系中心約3萬光年，與眾多恆星一起，圍繞銀河系中心運行著。
39. 太陽並不是宇宙中唯一的恆星，只是距離地球最近的一顆。
40. 光年是計量天體距離的單位。光每秒傳播約30萬千米，1光年等於光1年所走的距離，約9.5萬億千米。
41. 銀河系在宇宙中並不是唯一的恆星集團。銀河系以外的恆星集團叫做河外星系。目前，人類已經發現了約10億個河外星系，也都在運動著。銀河系和所觀測到的所有河外星系被稱做總星系。
42. （為什麼說宇宙是無限的？）現在，用射電望遠鏡已能觀測到100億光年外的宇宙空間情況，但仍沒有找到宇宙的邊緣。所以我們說宇宙是無限的。
4. 小學科學知識講座到哪裡找
一是鼓勵質疑 起始階段,教師應注意通過示範提問,向學生展示發現問題的思維過程版,使學生受到啟迪、有法權可循.在示範提問的基礎上,教師可以引導學生嘗試提問,由易到難,逐步上升.比如在講授火山爆發和地震時,我們就可以讓學生從課題入手提出問題.學生。