設計實驗小學

⑴ 怎樣指導學生進行小學科學實驗設計

學生實驗就是學生在教師的指導下，按照一定的教學程序，運用感覺器官和一定的實驗器材，完成實驗操作活動，感知在實驗中出現的事物和現象，並得出科學性的結論和規律的活動過程。它能使每個學生都有動手、動腦的機會，使學生的觀察能更加仔細認真地進行。為此，教師要做好以下幾方面工作： 一、多下功夫，課前精心准備 教師要根據教學目的和教學內容選好實驗內容，熟悉教材中每一個實驗的特點，以便於學生進行定性、定量、定時的操作。教師還要檢查分組實驗器材的數量、可靠程度，做好課前的各種物質准備工作，布置好實驗所需的實驗環境, 例如:做摩擦起電實驗時，教室需要保持乾燥，做露、霜的形成實驗時，地面要適當灑水。教師對實驗中可能出現的問題事先要有準備，如使用酒精燈時，桌面要放濕布，以便酒精灑出時能及時滅火，只有這樣, 才能做好分組實驗。 二、嚴密組織，指導實驗操作 小學生有著強烈的好動性與表現慾望，教師可以利用學生的好奇心，在設計實驗時包含要解決問題的小實驗、小游戲等，創造出一個讓學生積極要求解決問題的環境 ，讓他們在實驗興趣的驅使下動手操作。如：教學《葉畫》一課時, 讓學生根據採集製作的不同葉型的葉子，通過剪、拼、粘、貼等方法製作出金魚、小樹、春天等有趣的葉畫，這樣，既激發學生的學習興趣，又可以培養其審美能力。2、訓練學生的實驗操作技能、技巧 學生只有正確地操作，才能產生理想的實驗結果，獲得可靠的數據，提高實驗成功率。教師可以根據某些儀器的操作過程，對學生進行指導。如：酒精燈的使用，教師的示範指導可歸納為檢查、揭帽、側點、加熱、蓋滅。實際操作就是用前檢查燈體、酒精量多少、燈芯狀況, 揭掉燈帽，用火柴從側面接觸燈芯，用火焰的外焰加熱，使用完畢後用燈帽蓋滅酒精燈。學生開始操作後，教師要把主要精力放在大多數學生的操作上，注意發現學生共性的操作錯誤，及時提醒學生，必要時進行正確的示範操作。在進行普遍指導的同時，教師還應注意個別指導，對操作困難或不認真、不仔細的學生多予以指導，防止操作技能的不均衡性。總之，教師要依據學生特點，做到因材施教，使不同層次的學生都有提高。 三、在實驗過程中，指導學生注意分析、觀察、聯想、思維 實驗中的現象多是在動態中產生的，如物體振動時的發聲，電路閉合時燈泡的發光等。觀察動態事物與靜態事物方法是不同的，需要學生注意力的高度集中、敏捷，並適時捕捉現象發生的時機。有些實驗是連續的，例如，說明氧氣性質的實驗，實驗現象是在動態變化產生，學生觀察到帶有火星的木條在剛伸入盛有氧氣的集氣瓶口時，開始重新燃燒，伸入瓶中後劇烈燃燒發出明亮的白光，過一段時間後，火焰熄滅，瓶口充滿「白氣」，瓶中澄清的石灰水變得渾濁。這一系列問題使學生產生了聯想和思維，這種高度的興奮會使學生產生探究原因的積極性，並推導出正確的結論。這樣，學生就會善於在動態變化中獲取准確的實驗現象，提高觀察、分析能力。 四、開展好課外實踐活動、 由於受時間、空間的限制，有些實驗無法在課上完成, 教師要充分利用本地資源優勢，開展形式多樣的實驗活動，以彌補課堂分組實驗的不足。如指導學生利用一些材料製作教具，既可以解決教學儀器短缺的問題，節省資金，又可以使學生充分理解所學知識。 綜上所述，實驗教學是學生各種能力的綜合訓練過程，在每個環節中都體現了對學生進行觀察、操作、思維的訓練。這就要求我們教師對實驗教學予以高度重視，不斷提高自己的業務水平，使實驗教學在自然教學中發揮越來越重要的作用。

⑵ 小學科學實驗設計方案

會跳遠的乒乓球
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢？
材料：高腳杯2個、乒乓球1個
操作：
1 把兩個高腳杯並排放置
2 將乒乓球放在第一個杯子中。
3 從不同角度吹氣，看看乒乓球有什麼狀況：對著球的側面吹氣；對著球的上方吹氣
講解：
1、向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去（或跳出來）
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續吹，就跳入第二個杯子去了
創造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里

會吹泡泡的瓶子
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎？
材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干
操作：
1 將吸管逐一連接，形成長管（連介面用膠帶封好）。
2 將吸管放入瓶中，並用橡皮泥密封住瓶口，然後把瓶子放置在盤子中。
3 彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。
4 向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。
5 向瓶子壁上澆冷水。
6 玻璃杯中的水會經過吸管流入瓶中。
講解：
1 因為塑料瓶很薄，於是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。
2 瓶子中的空氣受熱後會膨脹。
3 水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。
4 瓶子中的空氣遇冷時收縮。
5 瓶子中的空氣收縮時，水便占據了剩餘的空間。
創造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎？

自己會走路的杯子
思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的
材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水裡浸一下
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來（高度約5厘米）
3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。
講解：
當燭火燒杯底時，杯內的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣
跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。

紙杯旋轉燈
思考：蠟燭紙杯燈為什麼會轉動？
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，並用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什麼現象產生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然後沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。
創造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎？
注意：
注意蠟燭燃燒時的安全！

⑶ 空氣中有什麼 教學設計 實驗小學

教學內容：
蘇教版四上第一單元第三課《空氣中有什麼》
教學目標
一、知識與技能：
1、知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包括氧氣和二氧化碳。
2、知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能是澄清石灰水變渾濁。
3、了解氧氣和二氧化碳的用途。
二、過程與方法：
1、學慣用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。
2、培養初步的化學實驗技能。
3、情感態度與價值觀：
培養敢於發表自己的見解的品質和合作交流的科學態度。
教材結構
本課是在學生已經認識空氣的物理性質的基礎上，指導學生認識空氣的組成，並為學生下一課理解空氣是生命的要素和認識空氣的污染，提供必要的知識基礎。
本課主要教學內容有三個部分：
1、 三支蠟燭的燃燒比賽。
2、 用實驗方法分析空氣的成分。
3、 認識二氧化碳的性質。
學情分析
本課是在學生已經認識空氣的物理性質的基礎上，指導學生認識空氣的組成，並為學生下一課理解空氣是生命的要素和認識空氣的污染，提供必要的知識基礎。
教學中以實驗引入課堂，引起學生的興趣。每一個環節都讓學生經歷提問、猜測、驗證、結論這一過程，進行科學探究，使學生產生強烈的好奇心和積極的探究慾望，充分親歷科學的認識經歷。在體驗過程中同時培養了學生的科學素養。
設計思路
教學准備：
教師演示：蠟燭 玻璃片 大小杯子各一個
學生實驗：實驗報告單一張 水槽 蠟燭 剪掉瓶底的塑料瓶 打火機一支
學生分組：四人一組：2人操作，1名觀察員，1人記錄
教學過程
一、復習舊知 導入新課
師：同學們，通過前幾課的學習和研究，你對空氣的性質有了怎樣的了解？
（指名說）
師：正確，空氣的性質咱們都通過實驗得到了驗證！今天咱們繼續來了解研究空氣！
二、演示實驗，引出課題
師：我手中有一支蠟燭，我將它點燃，你覺得它什麼時候會熄滅呢？
（師點燃，看其燃燒）
師：哦，燒完就熄滅了。「蠟炬成灰淚始干」。
師：那如果我拿一隻杯子扣在蠟燭上面呢？再換個大點的杯子呢？
（指名說）
師：好，我們來做個實驗見證一下，現在老師這里有三根蠟燭，分別放在空氣中，小杯子、大杯子里，我們來觀察它的燃燒，在我做這個實驗以前，請同學們猜一猜，
下面的三隻蠟燭哪支最先熄滅，那支燃燒得最持久？
（學生猜測）
師：好！一起來見證同學們的猜測！大家的目光不要走開喲！
教師演示實驗：點燃三隻蠟燭，並同時給其中兩只蠟燭罩上大小不等的玻璃杯，觀察有什麼現象
師：哈哈！這個實驗和同學們的猜想一樣！

三、提出問題，確定研究內容
師：為什麼會出現這種現象呢？
生。。。。。
師：同學們真愛動腦筋！蠟燭燃燒，說明空氣中有支持燃燒的氣體，蠟燭熄滅，說明空氣中剩下的氣體不支持燃燒了,那麼，大家的解釋是不是正確呢？
師：我將同學的解釋寫在了黑板上，並打上問號
？出示：根據蠟燭的燃燒和熄滅，我們初步可以推測空氣中至少有支持燃燒和不支持燃燒的兩種氣體
師：這堂課我們就通過實驗來研究，證實我們的這種猜測！

四、進入新課，通過實驗分析來認識空氣的成分
1.聚焦問題，引導生猜想
師：科學需要大膽的猜想，但更需要用嚴謹的科學實驗對猜想進行驗證。下面我們就設法驗證我們的解釋：
板書：燃燒要消耗一部分空氣
師：同學們，看看桌上的實驗器材，你打算怎麼去設計你的實驗呢？
（四人討論）
（指名說）教師相機演示邊說邊引導，如果說不出來，就由教師說出步驟。

2.完成實驗一：驗證燃燒要消耗一部分空氣

．引導設計實驗
師：怎麼做這個實驗呢？
通過上節課的學習，我們知道了空氣占據一定的空間，如果燃燒消耗了一部分空氣，那麼水就會-----進入我們的杯中。
師：同學們很聰明！
（課件出示：消耗了一部分空氣 水進入瓶內，瓶內水位上升）

師：那麼我們就做一個燃燒蠟燭一部分空氣，從而觀察水位變化的實驗，具體怎麼做呢？請大家看一看老師為大家准備的實驗器材條，有蓋子沒有底的塑料瓶，蠟燭，為了讓大家更好的看出效果，可以在水中滴入少量的紅墨水。

為了看出實驗效果，我們做個對比性實驗，請看實驗步驟：
（課件出示）
實驗步驟：
把粘有蠟燭的玻璃片放在盛有紅水的水槽中。（水不要太多，能淹沒蠟燭下部即可）
實驗一：不點燃蠟燭，用去底塑料飲料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進入杯子。
實驗二：接著實驗，把瓶蓋擰松，把瓶子拿起來（注意不要弄濕燭芯），點燃蠟燭，等蠟燭燃旺後再用瓶子把蠟燭扣上，然後立即蓋上瓶蓋，擰緊。觀察有什麼現象
記錄與思考：
記錄觀察到的現象：

實驗一

未點燃蠟燭 水位情況

結論

實驗二

點燃蠟燭 水位情況

結論

師：實驗的結果究竟怎樣呢？這個就留給大家親自動手去做了。。。。
師：實驗的操作過程清楚了嗎？請各小組互相合作，開始實驗！
生分組實驗 做好記錄

生匯報實驗結果（沒有點燃，蓋上瓶子，水一般不能進入瓶子，即使進去也很少）
討論：
為什麼水不能進入瓶子？（因為瓶子內的空間被空氣占據著）相機復習上節課的內容
生匯報實驗結果。（蠟燭慢慢熄滅，水涌進瓶子里）
討論：
水涌進瓶子的現象說明了什麼？（說明瓶內的空氣少了，騰出了一部分空間）
為什麼瓶內的空氣會減少了？（說明燃燒用去了一小部分空氣）
師總結：燃燒需要空氣，說明瓶內的空氣少了，騰出了一部分空間，燃燒用去了一小部分空氣，就是空氣中支持燃燒的氣體——氧氣，它大約佔了空氣含量的21℅ (出示)

3.完成實驗三：驗證空氣中剩下的氣體不支持燃燒
師：大家在剛才的實驗中成功驗證了我們的一個猜測，表現很棒，那麼，水為什麼沒有完全進入瓶內呢？說明還有剩下的氣體占據著空間！這些剩下的氣體不支持燃燒了。
師：同學們，根據大家剛才的實驗，我們知道了空氣中至少有兩種氣體：一種氣體是支持燃燒的，一種氣體是不支持燃燒的。

師總結：科學家們通過研究和實驗，得出了空氣是由多種氣體混合而成的結論。出示：空氣中支持燃燒的氣體叫做氧氣，氧氣大約占空氣體積的21℅，其它的主要是氮氣，大約占空氣體積的78℅，此外，還有二氧化碳，水蒸氣等大約占空氣的1℅
（課件出示書上的空氣成分圖）
師：下面咱們來了解認識一下空氣家族中的二氧化碳。二氧化碳俗稱乾冰，它能使澄清石灰水變混濁，因為不支持燃燒，所以適合做滅火的材料呢。
老師來做個實驗，把二氧化碳的這些特點演示給大家看一看。
演示澄清石灰水變混濁的實驗（請一個學生上來做助手，小蘇打和醋要多點）
演示燃燒的木條熄滅的實驗

師：哈哈，同學們的興趣還真濃烈呀，空氣這個大家族中每個成員都是時時刻刻存在的！看！
五：了解空氣成分中各種氣體的用途（學以致用 挑戰自我）
1：有氧氣，有的物質能在空氣中燃燒。

2：有二氧化碳。向空集氣瓶內倒入澄清的石灰水，振盪，石灰水渾濁，證明空氣中確實含有二氧化碳。

3：空氣中還含有水蒸氣，酥硬的餅干暴露在空氣中會變軟。

4：夏天從冰箱中取出一瓶啤酒，過一會兒，瓶外出現許多小水珠，這也是空氣中的水蒸氣遇冷凝結而成的。

⑷ 小學科學的實驗方法設計包括哪些內容

第一單元科學實驗
1、會用1個小燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節電池組成電路回.
2、會用電路檢答測器檢測有故障的電路.
3、會檢測身邊的物體是否是導體.
4、會用不同的方法連接電路,並比較串聯與並聯電路在連接方法上的本質不同.
5、會畫簡單電路圖,並且會用串聯和並聯兩種不同方法連接電路.
第二單元實驗探究
1、能夠指出油菜花的各部分的名稱.
2、能夠指出花的各部分名稱.
3、能夠指出雄蕊和雌蕊各部分的名稱.
4、能夠指出種子內部結構各部分名稱.
5、能夠指出雞蛋的各部分名稱.
第三單元實驗探究題
1、設計實驗研究：溫度對黴菌的生長速度有什麼影響.
2、設計一份營養晚餐.
第四單元實驗探究
1、能夠將岩石名稱和岩石特徵一一對應起來.
2、能夠將礦物名稱和礦物特徵一一對應起來.

⑸ 實驗小學准備在校園內建一個周長12米的花圃，你能設計出兩個不同的花圃嗎在下面的方格紙上畫一畫

正方形花圃的面積為12x12=144平方米因為其中有一條1M寬的小道，也就是說花圃的種植面版積就相當於花圃的面積減去權小道的面積，小道的面積很簡單，小道寬1米，因為小道是在正方形的花圃里的，可知，小道的長為12米，可知小道的面積是1x12=12平方米種植面積=144-12=132平方米

⑹ 實驗小學課外興趣小組人數設計圖美術組80人體育組60人舞蹈組100人科技組72人

科技興趣小組的人數是美術興趣小組的（160）% 美術興趣小組占科技興趣小組的（62.5）% 科技興趣小組的人數比美術興趣小組多（60）%

⑺ 幫我設計一個校徽（最好有圖）實驗小學

把S和Y作為學校的縮寫字母.畫一個紅色的小圓圈,裡面寫一個紅色的S,下面畫一個兩片葉子的綠葉,代表Y,這樣就形成一個花朵的形狀了,畫時注意一下布局美觀就可以了.

⑻ 山西省實驗小學的發展的設想與規劃

2001年9月，學校新老班子交替，新一屆領導集體，滿懷信心，決心再創省實驗小學新的輝煌。為此，圍繞我區教育局工作計劃要點，以發展為主題，以改革為動力，以科研為重點，以實施素質教育為宗旨，在繼承中求發展，在發展中求創新，是我們規劃、發展的總體思路。力求形成整體設計、局部入手、重點突破、全面推進為目標的素質教育辦學模式，為我省、市、區教育的率先發展，起到強有力的推動作用。
（一）思考：
1、做為山西省唯一的一所省級實驗小學，我們學校的立足點不能僅僅停留在區、市級水平，它理應代表我省一流的小學教育。用一流的教育與全國名校接軌，成為省內小學教育的典範，全國同行的窗口，是我們省實驗小學義不容辭的責。為此，我們深深地思考：我們省實驗小學，下一步該實驗什麼？我們是示範小學，應該給兄弟學校示範些什麼？該校的發展必須立足於全省、全國的高度，創省內品牌，爭全國一流，這才是我們發展的總目標。
2、現代社會無不為各種商品打上了品牌的烙印，就如金利來登喜路等名牌，打入國際市場一樣。教育雖不是商品，但它是一種產業，也同樣需要品牌的支撐，該校作為省級實驗小學有著得天獨厚的品牌優勢。因此，我們必須樹立品牌意識，打造品牌產品。各項工作必須依據品牌這樣一個支撐點開展。用品牌意識與理念去打造實驗的品牌。
3、教育的任務在於育人，以學生的全面發展為中心，構建符合學生發展的教育，才是素質教育的基本特徵，創造適合學生的教育，才是現代教育的真諦。聯合國教科文組織提出了教育的四大支柱的觀點。即：學會學習，學會做事，學會合作，學會生存，並且主張教育應圍繞這四種基本能力來重新設計，重新組織，這就要求我們必須改革舊的育人模式，建立新型育人模式。這需要我們重新尋找教育的突破口和切入點，使我們的教育能為學生的終生發展奠定堅實的基礎。
（二）設想：
1、重新認識在新型下，學校的辦學理念，重新調整學校的校風，、校訓等，以達到適應社會發展需要的人才的目的。
辦學理念：著眼於明天的需要，著手於今天的准備；
辦學目標：高起點、高質量、規范加優質；有特色、有創新、示範競一流。
培養目標：有道德，會做人；有能力，會創新；有智慧，會學習；有個性，會合作的全面發展型人才。
辦學宗旨：讓成功的教育為孩子的幸福奠基。
辦學方向：以德立校，以人為本，發揚傳統，打造品牌追求卓越。
校風：崇真、尚美、博學、創新；
教風：愛生、嚴謹、求實、進取；
學風：樂學、善思、合作、探究；
校訓：我知道、我體驗、我能行、我美麗；
班風：團結、民主、務實、創新；
2、探索辦學體制改革的新路子。所謂辦學體制改革，就是辦學主體，投資主體，管理主體的改革。就是要改革單一的國家舉辦，財政撥款和教育行政部門的高度集中、統一管理的辦學體制。引入社會力量辦學，大力發展多樣化的辦學形式。而現行的體制大大制約了學校的發展，辦學經費嚴重短缺，學生班容量很大，教師還需進一步提高。根據學校現狀，我們力圖嘗試辦學體制的改革。根據該校的現狀，公辦優質教育是我們最佳的選擇。公辦優質教育雖從體制上與現行體制沒有多大的差別與變化。但是如果真正把實驗小學做強、做大，優質教育大有可為。開始學校內部管理體制改革，是搞好優質教育的前提。為此我們努力嘗試：
A、一校兩制。目前該校因教學質量高，師資力量強，贏得了廣泛的社會聲譽，慕名而來的學生一批又一批，但現在的學校條件不僅不能滿足學生的午休、生活、娛樂，連一般的接受優質教育的權利也被班內擁擠不堪的情況所困擾，因此我們欲借大力發展民辦教育這一東風，在學校內部實行民辦寄宿制，公辦走讀制。一部分願意出資接受教育的學生可適當安排寄宿，本學區內的學生，可繼續走讀。因此，我們可多方面考察，吸收借鑒全國同行學校的經驗，逐步探討，這樣可大量融入資金，拓寬辦學渠道，讓學生接受最好的教育，讓教師享受最好的待遇。
B、校長聘任制，在學校可率先嘗試真正意義上的校長聘任制，與民辦學校接軌，真正調動廣大教師工作的積極性，借我市、區體制改革之東風，試圖採用結構工資制把學校內部的用人機制搞活。
C、名師導師制。該校有以特級教師劉秀珍為代表的一批得才兼備的教師隊伍。因此，我們深挖學校內部人才資源，給名師搭台，讓名師唱戲，學校內部藉助名師，優化隊伍，可聘校內名師為導師、教研室副主任等職。搞好內部的用人機制，還可以名師為塔尖，形成金字塔形的教師培養隊伍。 D、優化小班制。優質教育的最優化就是小班制教學。在近五年內，我們將在幼兒園遷址，學校綜合樓建成之後，便可進行小班教學。這樣，每個年級可擴成六軌，班均人數達45-50人左右，用最好的校園文化、最好的師資、最好的設備，讓學生接受最好的教育，這樣，就可實現真正意義上的優質教育。
3、依託實驗，爭取政策。
（1）爭取進行課改實驗。作為實驗小學，我們的實驗和示範作用，應為全省表率，轟轟烈烈的課改實驗，已在我市部分城區開展，作為實驗小學，我們求得省教育廳的支持，與幾個實驗區一道開展實驗。
（2）爭取體制改革上的優惠政策。民辦寄宿，公辦走讀這是學校辦學體上的改革。這一改革，必須有政策可依，所以我們求得省教育廳的支持，給予實驗小學以實驗政策。
（3）爭取實驗經費、校園改造的資金投入。多年來，學校的發展，省教育廳給予了大量的人、財、物的支助，每年都撥給該校部分實驗經費，我們全校師生萬分感激。今後學校跨越式發展，改造基礎設施，需大量的資金投入，我們還求省教育廳領導給予政策上的傾斜或資金上的資助。
（三）、發展規劃
1、新建綜合樓，活動樓為主的群樓基礎設施。99年區委、區政府為學校征回校門前的近3畝地，利用它修建一座五層集活動辦公為一體的綜合實驗樓，學校門口南邊的華龍電器租期在2002年內已到，我們將它全部改造，建成集生活、住宿為一體的生活樓，可容納全校教職工午休和學生住宿500人。（具體附綜合樓平面圖）並且還帶有地下存車處，男女廁所。學校操場由此可延伸至200米環型做成塑膠跑道。學校東牆邊的平房，將與今年暑假改造完工。
2、重新規劃組合幼兒教育。根據區教育局資源重組的原則，將臨近的國師二校兼並，將現國師二校的校址辦成學校附屬的單獨管理，單獨核算的獨立幼兒園，我們的理由是，在我區西有西幼、東有實驗，唯有中部沒有一個很像樣的幼兒園，該校幼兒園有著悠久的辦園歷史，又依託實驗小學的牌子，所以可以擴大規模，辦成獨立的居我區首位的幼兒園。這樣既符合政策要求，又能使資源重組。
3、加快建成校園網。現代教育技術的普及應用迫在眉睫，在基礎設施建設的同時，本著一次規劃，逐步實施的原則，建成校園網。
4、實施名師工程，打造名師品牌。雄厚的師資是學校得天獨厚的人才資源，98年至今學校培養了以劉秀珍為代表的名師隊伍，並呈梯隊發展。名師工程的啟動，是教師隊伍建設的突破口，力爭使師德上水平，師能上台階，師風上檔次。給每位教師定位，形成金字塔型的名師梯隊，建立造塔機制和考評機制，讓每位教師都為名師目標奮斗，學校為其搭台，讓其唱戲。（見名師工程規劃）爭取在三至五年內有三至五名教師，成為特級教師或全國優秀或骨幹教師，有10名教師成為省級優秀，20名教師成為市級優秀教師（含教學能手），使一大批青年教師在學校這塊沃土上茁壯成長起來。
5、依託科研課題，探索嘗試新的育人模式。
A、科研興校是學校教育永恆的主題。一個積極、向上、健康、和諧的教師群體是教育事業成功必備的人際關系條件，組織教師參與教育科研，努力朝學者型、專家型教師轉變是教育事業成功的科研環境條件。從2002年開始，學校將承擔北師大裴娣娜教授主持的科研課題，並以此真正拉開學校教科研的帷幕合作學習型課堂教學模式，是我們研究的重點，對現代教育技術實驗課題等其它所承擔的各級實驗課題，進行整合，歸並，梳理，形成一套完善的科研機制，使教師在科研中受益，使學生在科研中成長。
B、尋找課改突破口。課改的切入點，我們想立足於課程體系的改革，突破口是創設綜合活動實踐課。積極創造有利於學生個性和諧發展的大教育環境。
四、實施步驟：
1、A、2002年制定規劃，請專家論證規劃的可行性。B、基礎設施建設開始規劃出圖。C、開始著手准備與北師大聯合的課題實驗。D、開始體制改革的准備工作。
2、2003年--2004年A、全面啟動課題實驗，名師工程。B、基礎設施第一期工程開動，著手綜合樓的建設。C、體制改革初步探索出一些作法和經驗。D、建成校園網。
3、2005年--2006年A、課題實驗初見成效。B、基礎設施第二期工程開工，著手進行生活樓，服務樓建設。C、校園文化建設全面展開。D、名師工程大見成效。
4、2007年A、按預定計劃，完成第一個五年發展規劃，配套設施相應配齊，基礎設施建設初具規模。B、課題實驗結題。召開全國性課題實驗結題會，推廣科研成果。C、名師工程規劃，按既定計劃完成。
追求學校跨越式的發展是該校新一屆領導集體和全體教職工的共同目標，打造實驗品牌，會使我們捲入滾滾的時代洪流，創造出更新、更輝煌的業績。為此，我們會咬定青山不放鬆，追求不止，奮斗不息！

⑼ 小學科學實驗設計方案

研究風的方向好了,製作一個風向雞,好做吧,利用一天時間,大概2小時觀察一次風向. 猜測一天的風向變化趨勢

⑽ 實驗小學校徽該怎麼設計

實驗小學校徽設計：（僅供參考）

1、實驗小學校徽主體圖案可以由變形的拼音字母S、Y組成。S、Y是漢語拼音shi yan（實驗）的拼音縮寫，突出了學校的名稱。

（1）、變形字母S是一個學生的圖案變形，象徵體育運動，又是舞蹈象形。寓意學校發展素質教育，學生德智體全面發展；S還可以設計成和平鴿，代表著希望與和平，象徵著我們教育的祖國花朵；鴿子上方畫一個紅色圓形是人體頭像，也是一輪太陽，寓意教師是托著太陽升起的人。

（2）、Y可以設計成二片綠葉，也是一本書，象張開的一雙手，象徵教師努力培育祖國花朵，學生在知識的海洋中遨遊，也寓意學校蓬勃發展、欣欣向榮的文化教育。

2、背景可以設計為藍色主調，代表校園，象徵希望，表明實驗小學與時俱進，開拓創新，銳意進取，勇攀高峰。

3、主圖案外以行楷體「某某市實驗小學」和拼音「Moumoushishiyanxiaoxue」環繞，強化了和美化了標志的內容。

校徽（school badge）是學校徽章的簡稱，是一個學校的標志之一，其主要的目的是分辨人員、留存紀念和通過圖案、文字來介紹學校的性質和學科，同時在佩戴校徽的時候也給佩戴者在無形中增加了紀律的約束，規范學生的行為，提高學校的知名度。體現出學校的特徵，讓人容易記住。