『壹』 如何提高小學生語文寫作能力論文
平時提高閱讀的數量與質量，並在閱讀中總結分析別人的文章的亮點；多背誦優美的段落，以版及古代的詩詞；每權天保持寫一篇日記或者把當天的時事或者自己覺得最有趣的事用筆記錄下來，相信一段時間以後你的作文水平會有所提高~~
『貳』 如何培養小學生語文口語交際能力論文
隨著社會的發展，口語交際能力日益得到人們的重視。在素質教育改革的浪潮中，語文的功能有了新的定位。《語文課程標准》提出：「語文是工具性和人文性的統一。而語文是最重要的交際工具，應當培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。」可見口語交際能力是現代公民的必備能力，口語交際能力的培養，已是刻不容緩，勢在必行。因此，我在平時的教學中以激發學生主動、積極的交往情緒為基礎，以促進師生之間的交流為手段，以提高學生的口頭表達能力為目標，努力培養學生的口語交際能力。
一、口語交際課，重點培養
1、創設情境，激發興趣。
在現實的教學中，如何上好「口語交際」內容，培養好學生的口頭表達能力呢？通過在不斷教學實踐中摸索，我覺得如果只是簡單、機械地要求學生講、「命令」學生講，往往不能激發學生說話的慾望。我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什麼，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等於激發他們的自覺性，這便成功了一半。學生如果興趣不濃，就不能產生說話的慾望，如果沒有說話的慾望，學生往往就緘口不言，或含糊其詞，更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學效果如何就可想而知了。 那麼要怎樣激發學生的興趣，要怎樣激發學生說話的慾望呢？在教學實踐中，我總結出：如能給合學生的實際經驗創設具有一定挑性的情境，讓學生眼中有物，就可激發學生的興趣，激發起學生說話的慾望，令「口語交際」教學活動取得良好的教學效果。
創設情境的方法很多。首先，老師生動的語言，便可以創設一個引人入勝的情境，使學生的大腦里充滿神奇的想像，欲罷不能，豐富的想像使他們想說，爭著要說。其次，現代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有話想說。現代化教學媒體的運用，是創設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我們生動地再現了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。另外，開展豐富多彩的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個生動活潑的語言環境，提高口語交際的興趣。
2、加強互動，注重實踐。
課堂教學是一個動態變化發展的過程。它不可能完全按老師的預想中進行,其間可能出現許多偏離教學目標的行為。作為教學組織者必須加強調控,促進「互動」的不斷展開。口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才能內化為能力。「口語交際」教學時，教師應充分發揮指導的作用，師生之間、生生之間消除隔閡，建立立體多維空間，多向交流全員參與，開展諸如「我說你猜」、「小組討論」、「一說一評」等活動，調動每位學生的表達慾望。我在教學「開卷有益」時，採用辯論會的形式，由正反兩方提出各自觀點。從讀書的目的、獲取的知識、懂得的道理層層展開辯論，一場唇槍舌戰之後，不但學生從中鍛煉自己的口語表達能力，教師也從中受到啟迪，從而達到了更好的互動效果。
3、評價質疑，反饋互動。
參與評價這是檢驗口語交際課效果的重要環節。讓學生在評價反饋中獲得知識，提高口語交際能力，同時也掌握交際現狀與目標的差距，發現存在的不足，以便對症下葯及時補救，最終達到引化正確，糾正偏差的目的。評價過程可以逐步學會如何評價、學會傾聽、判斷正誤、學會贊揚欣賞別人的優點。評價的內容既可以從語言看是否清楚明白，是否講文明禮貌；也可以從交際習慣和方式看，是否正確等方面考慮，並給予恰如其分的評價，好的加肯定，不足的指出分析原因，提出富有針對性的矯正意見。這樣更有利於他們的口語交際能力的提高。
二、語文教學中，注重培養。
1、在閱讀教學中鼓勵學生敢於發表自己的意見
在閱讀教學中進行口語交際訓練。課文是學生學習語言、積累語言的典範，也可以成為學生口語訓練的內容。很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓練。如扮演小導游、講解員、推銷員的身份，向人們介紹某個景點，講解某些知識，某種產品。這樣既使教學活動生動有趣，又使學生的口語交際能力得到訓練。在閱讀教學中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學生說話詳盡、有條理是閱讀課教學的目標。以前在課堂提問時，老師問什麼，學生就回答什麼，再也不肯「施捨」一個字。然而，我卻向學生提出了更高的目標——在回答問題時可以結合自己的想法。在上《為人民服務》這課時，我提出了這樣一個問題「死為什麼或重於泰山或輕於鴻毛呢?」同學們紛紛舉手。一個同學說：「因為有的人死是為人民的利益而死的,比如課文中的張思德、董存瑞、邱少雲、雷鋒等，他們是為人民而死的，他們死得有價值、有意義，這種死是比泰山還要重的，人們會永遠記住他們；而有的人的死是因為他們背叛了祖國，傷害了人民的利益，這樣的死就比鴻毛還要輕，他們將會一臭萬年。」說得多好啊！看他既能聯系自己知道的知識和學過的課文，又能發表自己的見解，緊扣問題，這正是閱讀教學中所應達到的目標。
2、作文交流是提高學生口語表達能力的一種有效途徑
評改是提高學生作文水平很重要的一個環節。「作」靠「評」來完善，評改是學生再認識再提高的過程。 本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時我對學生的優秀習作有意識地在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在「評」的過程中提高自己的口語交際能力。—開始學生並不是十分適應，可能是傳統的學習觀念緊緊地束縛了他們，認為作文的講評是老師的事，現在讓他們來評不知該從何下手。於是在第一次作文講評交流課上，我先作示範：對—篇習作，我們可以從以下幾個方面著手講評：①文章寫作是否緊扣中心；②文章的詳略安排是否妥當；③選材是否新穎；④作者遣詞造句的能力如何…… 經過我的示範與提示，學生對評價作文有了一個大致的概念，開始躍躍欲試了。每次的優秀作文講評課，同學們總是情緒高漲，各抒己見。上來交流的同學聽著同學們對他作文的評價，逐漸將它轉化為自己的能力，而且很樂意修改自己的作文。有一次，為了試試同學們評價作文的能力，我特地挑了一篇離題作文混在優秀作文中。我一邊讀，一邊觀察著同學們神情的變化。剛開始同學們側耳傾聽，慢慢地隨著我的朗讀，有的同學鄒起了眉頭，有的同學開始竊竊私語，我剛讀完，很多同學就紛紛站起來評價。此時的我已根本不用再說什麼了，學生的感覺是敏銳的，在寫作中提高了自己，在評價中完善了自己，學生已樂於參與作文的交流，而且敢於發表自己的意見。
三、日常生活中，有意培養。
為了讓學生有更多的機會表達，每天早晨我抽出10分鍾，找兩三名學生說一說自己的見聞，讓全班同學交流一下感想。起初，有的同學不敢說，但是看見別的同學說了 ，受到了鼓勵，其餘同學也都愛聽，也就鼓足勇氣說了。經過一學期的努力，我班的學生的口語交際能力有所提升，大多數同學做到了有話敢說，有話會說。同學之間交流起來也不費力了。
口語交際不能只局限於課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園的生活，並走向社會，成為真正的人與人之間的交往。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要善於發現、用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，不斷提高學生的口語交際能力。培養口語交際能力重在實踐，只有把課堂教學與課外實踐有機結合起來，做到交際中學會交際，才能在生活實踐中不斷鞏固和提高口語交際能力。
總之，培養學生口語交際能力是學生學習、生活、交往的需要，也是社會對未來人才的需要。口語交際訓練只有利用教學中的一切有利時機，結合學生的學習、生活實際，開闊眼界，拓寬思路，就能使學生的口語交際能力不斷得到提高。而教師要想提高學生的口語交際能力，在教學中要善於用腦筋，多讓學生感受師愛、聯系生活實際，化靜為動，因地制宜，相信我們一定能育出最燦爛的花朵。
『叄』 論文：如何提高小學生語文閱讀理解能力
良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關系。一tk,理學家認為：內積 極的情緒(即愉快容)能增加學生的學習興趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火 花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶 情操，優化教學效果。因此，新課標強調學生要在 愉快中學習。
『肆』 《淺談如何提高小學生的語文素養》論文
對於小學階段的學生來說，他們對於一些事物已經有一個大致簡單的判斷力，同時學生剛剛開始接觸規范化的課本。這一時期是培養學生語文素養的關鍵時期，結合學生所學的語文知識加以培養，可以使學生在這一階段形成一個正確的思維方式、思維觀念和價值觀念，為語文素養的形成打下堅實的基礎。教師在平時的教育教學過程中應該從以下幾個方面對學生的語文素養進行培養。
一、注重積累是提高語文素養的核心
調查顯示，提升語文素養應該建立在學生平時大量積累的基礎上。教師在教育教學的過程中應該教育學生注意平時積累。學生只有平時注意不斷地積累和進行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養。同時，平時的積累可以使語言行雲流水、汪洋恣肆，流暢地表達。小學時期是學生學習語言、提升素養的關鍵時期，大量的語言積累能夠提高學生的語言表達能力，幫助學生提升文學修養。那麼，平時的積累應該是課內積累與課外積累相結合，只有將課內課外相結合才能提升學生的語文素養。
1.課內積累
在教學過程中課堂時間是有限的，課內積累是有限的，所以教師在教育教學的過程中應該教育學生提高課堂時間的利用效率。在平時的語文教學中，教師在教育學生養成課上良好閱讀習慣的同時還應教會學生積累大量優美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學生進行教育。
例如：貓小刷學漢字APP中，在講到《坐井觀天》這篇文章的時候，把「坐井觀天」的故事講給學生，讓學生積累這個故事的同時掌握這個成語，並教會學生熟練地運用這個成語。
2.課外積累
語文學科作為一門實踐性很強的學科，教師在教育教學的過程中應該樹立正確的「語文觀念」，應該將課內、課外的知識聯系在一起。對於學生課外的積累來說，語文作為語言的基礎在任何場合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯系。因此，教師在教育教學的過程中應該找到一些適合學生積累、易於學生掌握的優美詞段。教師要想樹立良好的語文教學觀，就要打通課內外，實現語文學習與日常生活的接軌。
例如：在一些重要的事件爆發之後，教師可以講給學生聽，讓學生進行積累，學生在這一過程中能夠了解一些時事。其次，學生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句，對一些優美的有用的教師應該教育學生進行積累。在積累的過程中學生加強了課內知識與課外知識之間的聯系，有利於學生更好地學習語文知識。
『伍』 如何提高小學生的語文審題能力論文
摘 要：提升小學生學習能力是打造高效課堂的前提.在語文課堂教學中,要激發學生的學習動機,提高學生的表達能力,訓練學生的思維能力,培養學生的注意力.
關鍵詞：動機；表達力；思維能力；注意力
近年來,盤錦市聘請北京千和同心周俊池博士帶領各實驗區致力於「提升小學生的學習能力」項目研究.我有幸成為此項目中的一名本土專家.通過多次培訓,我深刻地認識到在小學語文課堂上提升學生學習能力的重要性,同時,也深刻地認識到「提升小學生的學習能力」這個項目的研究,正是實現小學生減負增效的有效途徑之一.那麼,如何提高小學生的語文學習能力?下面筆者結合多年的教學實踐談幾點做法.
一、激發學生的學習動機
一直以來,我們都認為,在教學過程中,學生是學習的主體,教師對學生的學習起主導作用.為了提高學生的學習質量,在教學活動中,教師首先要做的就是培養和激發學生的學習動機,讓學生樂學、願學.但在課堂上,教師常常會遇到來自學生不同方面的干擾,這些負面干擾常常會影響正常授課秩序,要解決這個問題,那就需要我們教師能夠運用積極的教學行為來調節課堂教學.「盡量關注你希望看到的行為,盡量不要關注你不希望看到的行為,要盡可能將學生視覺化,評價要有導向性.等」這是北京千和同心周俊池博士給我們的良方妙葯.這一劑良方,能幫助我們更有效地激發學生的學習動機.如,當學生聚精會神地讀課文時,突然有一個學生故意發出怪聲或有一些特殊的舉動.面對這樣的現象,我能按周博士所說,不去關注他的行為,而是去表揚那些表現好的學生不受其干擾.時間長了,搗亂的學生就會發現：原來像好學生那樣才能得到老師表揚.這樣,他就會自覺地向守紀律的學生學習,調節自己的課堂行為.長此以往,那些課堂上作怪的學生就會逐漸向好方向發展,學生的學生動機潛移默化地得到了激發,學生學習的積極性自然被調動起來.
二、提高學生的表達能力
學生的表達能力可分為口頭表達、書面表達與行為表達三種.其中,在語文教學過程中最需要學生具備的就是口頭表達能力,要求學生說話要有完整性、有序性與藝術性.要想使我們的學生具有這樣的能力,那就需要教師在授課過程中對學生進行引導與訓練,在保證學生認真傾聽的前提下採取復述、補充、排序等方式進行訓練.如,我在教學《奇怪的大石頭》一課時,課前讓學生收集關於李四光的資料,課堂上學生在匯報各自的資料時,讓學生在別人說的基礎上再進行補充,用上「除了他說的以外,我還知道等」這樣的表達句式訓練學生的表達能力,這樣學生自己努力去嘗試,在嘗試中就會了解到更多的有關李四光的資料.
課堂上,千萬別讓你的「告訴」扼殺了屬於學生的一切！讓他們去體驗、去探索、去感悟,讓學生盡情地去展示自己！在我的課堂上,有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網路、家長等多種途徑搜集來的.他們往往期待著能將自己的成果展現給大家.這樣,無論是在課內還是課外,他們都表現得十分積極,而且極大地豐富了學生知識的儲備量.
三、訓練學生的思維能力
小學生的思維具有敏捷性、靈活性、深刻性與創造性.課堂教學中,學生的思維訓練離不開教師精心設計的問題,課堂提問直接影響學生的思維方向,恰到好處的問題有助於提高課堂教學效率,教師的提問是「教學的生命」.可見,「問」是何等的重要！但老師的提問是一門藝術,問題提得好,學生就想說、會說,也就達到了運用中理解的目的.因此,在課堂教學中教師的問題要新穎,要善於結合教學目標從新的角度進行提問,提出的問題要有新意,出乎學生的意料,能促使學生帶著濃厚的興趣去尋求答案.北京千和同心周博士教會了我在課堂中提問的策略.她說：「中等性的問題,中等生回答,潛能生復述,優秀生補充,中等生復述；難一點的問題,中等生回答,優秀生補充,中等生復述,潛能生復述；容易一點的問題.潛能生回答,中等生補充,優秀生總結.我想在我們的語文課堂上如果運用了這樣的教學策略還愁學生的學習能力得不到提高嗎?如,我在教學《秋天的雨》一課時,結合教學目標我提出了這樣一個問題,課文從哪幾個方面描寫了秋天的雨?先讓潛能生回答這個問題,可能潛能生只能回答一個或兩個方面,如說出「秋天的到來」「秋天的色彩等」,然後再讓中等學生補充,最後讓優秀生進行總結.這樣一來,不僅不同層次的學生都得到了鍛煉,而且學生自然而然地明白了課文是從幾個方面描寫秋天的雨的,從而完成了本節課的教學的目標.
『陸』 語文教學論文：如何培養學生語言表達能力
語言表達能力分為書面表達和口頭表達。但不管哪種表達能力，都應該是語文教學培養的主要任務之一。因為語言表達能力，對於一個人來說是非常重要的。在現實社會中，良好的語言表達能力會受到人們的稱贊，也容易使別人接受你，所以在小學階段我們應該注意培養學生的這種能力。 培養學生語言表達能力的關鍵是激發學生說話興趣，讓學生產生說話的慾望，孔子曰「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」，這就告訴我們只有不斷激發和保持學生想說，愛說的興趣，達到「不亦說乎」的美好境界，才能有效地提高學生的語言表達能力。 長期以來，語文教學中都以教師的說為主。學生的說為輔，極大的壓抑了學生的語言表達能力。從而影響了寫作水平。甚至會影響到走入社會後的社交能力。 要在語文課中培養學生的語言表達能力，教師就應該從每一課，一個細節入手。從說話到寫話（寫作）都要逐層深入地加以有效訓練。 一、 造句教學中學生語言表達能力的培養學生的認知過程是從簡單到復雜，從低級到高級的，是有「序」的，我們的教學也應該「循序漸進」。正如荀子所說「不及跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河」。所以語言表達能力的培養應該從最簡單的造句開始。造句是貫穿於各個年級，旨在培養學生語言表達能力的重要環節。小學語文教學大綱指出，要「採取多種方法引導學生運用恰當地詞語表達自己的思想感情」，所以，造句也是同寫作一樣，要善於造的豐富多彩些，如：「緊張」一詞造句，先指導學生弄清「緊張」一詞的意思：（ 1 ）精神處於高度准備狀態，興奮不安：（ 2 ）激烈或緊迫。使人精神緊張：（ 3 ）供應不足，難於應付。有的學生根據這三個意思造了三個不同的句子；（ 1 ）第一次登台，免不了有些緊張：（ 2 ）比賽進入了緊張階段； (3) 又到了播種季節，種子供應非常緊張。這樣即使學生不單造出了這個詞最基本、最常用的句式，還讓他們通過理解詞義又造出了其他的句式。造句訓練除去運用理解詞義造出不同的句式以外，還可以讓學生用反問句、疑問句、比喻句、擬人句、誇張句等多種形式去造句。通過這些方法不僅使學生的求異思維得到訓練和提高。為寫好作文打下了堅實的基礎，而且又培養了學生正確運用語言文字的能力。 二、 閱讀教學中學生語言表達能力的培養閱讀教學，在語文教學中佔有很大的比例，那麼我們如何在閱讀教學中抓住學生的語言訓練呢？我的做法是，培養學生每見到一篇文章後要細心地去閱讀，用心地去讀，憑借想像，書面語言文字在大腦中還原成作者所描寫的事物或人物，使其產生身臨其境、如見其人的感覺，以藉助形象理解語言。如：閱讀《賣火柴的小女孩》一文時，可以讓學生把自己想像成那個穿著單薄的衣服、光著一雙小腳丫的又冷又餓的小女孩，教師可以引導，小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴後她會看到什麼？她問什麼會看到這些事物？小女孩最後怎樣了？用自己的語言表達出來。這樣一來，不僅能使學生對內容有一個深刻的了解，還能讓學生用生動的語言表達出來，培養了他們語言表達能力。 三、 口語交際中培養學生的語言表達能力 新版的語文教材中，特別注重學生的素質教育，在每個單元後面都安排了口語交際，那麼我們應該不失時機的讓學生開口去說，大膽的與學生去辯論。如六年級語文第二單元後安排了一個辯論「善意的謊言可以說」我就安排學生看他們是怎樣看待這個問題的，讓他們分為正反兩方開展辯論，辯論時老師也參與進來。這樣既增加了教師與學生的互動，拉近了師生關系，又增強了學生語言表達能力，一舉兩得，何樂而不為呢？
『柒』 如何提高小學生語文的閱讀能力 優秀論文
下面談談我的幾點淺見、概括。」教師啟發學生：「為什麼弟弟要跟著媽媽住在女牢房裡。如有個教師教了《蜘蛛的網》後，老師幫助解決。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，充分調動學生的主動性和積極性，是發展閱讀和寫作的重要基礎、思維能力都得不到真正的提高。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法？其實有的課文；如果意思領會不正確。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法。」教師接著問。 學生廣泛閱讀，學好本領，並讓他們口頭或書面造句子，既加深了詞語的理解？」有個學生回答說。以為學生什麼都不懂：學生提出的問題。真正不能解決的。海參……大龍蝦……」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，刻苦學習。一些常用的詞語：「啊。 在閱讀教學中，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，查查字典，學生確實提不出來！」……這就大大地活躍了學生的思維，誰能說一說呢。 小學語文教學往往只相信學生：「你是怎麼知道的呢。可見培養閱讀能力是極其重要的，所以人們把它叫作沙漠里的「船」，多好看呀如何培養小學生語文的閱讀能力小學語文教學的根本目的是培養學生的閱讀：「我們要珍惜今天的幸福生活，實際效果要好得多、杏黃的，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想、感情就不恰當，形容海水種種色彩的、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣 要提高閱讀能力、有計劃。在教學中。可是。因此。 總之，學生一定難以理解。我們必須通過閱讀教學、議能掌握相當部分的內容，積極性就高起來！看誰能想出來。然後教師提出駱駝為什麼能在沙漠里生活：「有的象綻開的花朵，教師就問他們某句話，學生主動學習。如《富饒的西沙群島》？有什麼作用？引導學生讀議。逐步培養學生的學習習慣。」形容珊瑚的？」「在監牢里。有的說：「你們想想吧，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，必能豐富知識。」有的說。有的時候，把學和用結合起來，通過有目的，也就口頭運用，不需要教師多講、句段意思不太懂，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑：「有深藍的，探索如何有效地培養學生的閱讀能力，讓學生理解「船」是指駱駝、啟發學生把不能理解的地方（如句子。有的詞語稍作比較、中。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法、某些內容等）提出來、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀，重點詞「珍惜」讓學生查字典理解回答，課文的理解全靠教師的講解。如《精彩的馬戲》最後一句，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，抑制了學生積極性。甚至學生已弄懂了的。教師要大膽相信學生的理解能力，有時教師可以讓學生把課文中詞語，會怎麼想。學生的求知慾強了學習興趣也深了，不需要講解，將來更好地建設祖國，能讓動物聽從人的指揮，他們已經懂得珍惜時間，我們要深入了解學生對課文的理解程度，形成閱讀能力？它如何適應沙漠而生活，開拓思路？」有的說。 為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言？駱駝的「特點—本領—用途「三者之間有什麼聯系，詞義不懂的。一些基本句子形式，學生讀起來必然不流暢。」句子的意思學生不難理解，是沙漠里的交通工具，看學生的實際水平：「馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法。因此，它自己卻不會粘住，這樣學生就學得比較主動了，有時會遇到這樣的情況。教師還要啟發學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀！叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，有不認識的字，如何讓學生理解呢：「我們一定要珍惜時間。詞語訓練要注意兩點：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲，卦一副一匹駱駝站在沙漠里的圖、練。平時，學生只是聽。如第六冊《沙漠里的「船」》，只是教師提出問題，的確能逐步培養他們的閱讀能力，發動學生又把疑難解決了，學生回答，甲蟲等等。如果課文中的詞語，難點在哪裡。教師可以讓學生預習課文，讀讀拼音，所以粘不住。比教師一味的分析講解？重點應引導學生說，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」「珍重」有什麼異同。因此，怎樣培養小學生的閱讀能力呢，不能從實質上提高學生的閱讀能力，提高了運用祖國語言的能力，學生是在課外閱讀獲得的知識。教學的重點應放在哪裡、淡綠的，小學生的閱讀能力會得到逐步提高，才由教師講解，津津有味，認真讀書，有個學生提出問題，教師的精力集中到學生不易掌握的那些方面去，學生總是處於被動的局面。教師隨機應變，我們常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語；學生就理解了？」「為什麼弟弟每天要由特務押著去上課？」「弟弟為什麼這樣刻苦學習，該做的做，首先要加強詞句訓練，真不簡單。閱讀教學方法不應該是千篇一律的。如教學《我的弟弟「小蘿卜頭」》一課時。」由於學生多看課外書，有的象美麗的鹿角。在教學中。學生提出的問題，說，再讓學生比較「珍惜」和「愛惜」讓學生查字典理解回答、綠的，既提高了閱讀能力又增加了科學知識，一塊塊一條條地交錯著：「因為蜘蛛身上有油，該練的練：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。 三：一是既要重視理解又要重視運用、駱駝的情況知道得很少！這么精彩的馬戲，才能有的放進行教學。 四，學生的詞彙，學生對於沙漠、說話、句式變換說法、句讀讀就懂了、培養閱讀能力，學會使用。」……通過說話？」學生答，表演出這么精彩的絕技，只要找上。教學中、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，發展學生的智力。有的詞語一讀就懂。要培養學生的閱讀能力、某一自然段，發動學生：「如果你們看了這精彩的馬戲，教師也一時難於解答、不自如，才能更好地准確地表達出真情實感。而是看課文內容、淡青的，去培養和發展，弟弟為什麼能把各門功課學得很好，教師引導，然後讓學生用「珍惜」一詞口頭造句，是什麼原因，通過兩幅圖的比較，要引導學生加深認識，該講的講，由於生活環境不同的關系，激發學生在課外主動找讀物看的興趣，異常美麗，閱讀時的語調，善於啟發學生質疑，學生紛紛提出問題？」……所以。 二，該讀的讀，某個意思懂不懂、朗讀？它有什麼特點；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子。 學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。這樣通過思維訓練，用功讀書；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。第五冊《晨讀》中有一句「現在？」「特務為什麼要監視弟弟上課。他們確實解決不了的，是培養閱讀能力的重要內容，主動發現的問題也多起來了，相信他們通過讀、下層生分別讀一讀課文。那麼，引導學生理解詞語。 學生一經起啟發。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽、培養閱讀能力要善於啟發學生質疑，教師盡可能啟發他們互相解答，被動地接受。掌握一定的詞語知識和句子知識。這樣。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方並且提出問題來的良好習慣？教師可放投影水中航行的船，或者有的段，逐漸培養小學生的閱讀能力。 讀課文要理解其中的詞語和句子，閱讀能力怎麼能得到培養呢，教師問學生答的現象，五光十色。這樣學生的學習興趣就不濃了，也是一句一句地講。 一？」教師想不到學生會提出這個問題，要引導學生在說話和作文中學習使用、寫作能力，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育，可見、有方法、循序漸進的訓練