中小學班級管理

❶ 中小學班級管理的一般原理

分權管理，激勵管理，人情管理

❷ 東方國家中小學班級管理形成及發展階段

第一編 班級管理與班級管理學
(第一章班級管理 第二章班級管理學)
一,填空題:
1,班級具有以下特點:⑴學習性 ⑵不成熟性 ⑶ 教育性 ⑷社會性 .
2,班級管理的功能主要體現在以下幾個方面:⑴社會化功能 ⑵選擇功能 ⑶ 個性化功能 ⑷保護功能 ⑸調整功能 .
二,名詞解釋:
3,調查研究法(p25)是指在有關理論指導下,通過運用觀察,列表,問卷,訪談,個案研究以及測驗等科學方式,搜集班級管理中的有關資料,從而對班級管理的現狀作出科學的分析認識並提出具體的工作建議的一整套實踐活動,是為了認識某種班級管理現象,過程或解決某個實際問題而進行的有目的,有計劃的實地考察活動.
5,實驗研究法(p26)是研究者按照研究目的,合理地控制或創造一定條件,人為地變化班級管理方式和條件,從而驗證實驗假設,探討班級管理現象因果關系的一種研究方法.
6,理論研究法(p27)是在已有的班級管理的客觀現實材料及思想理論材料基礎上,運用各種邏輯的和非邏輯方式進行加工整理,以理論思維水平的知識形式反映班級管理的客觀規律的研究方法.
三,簡答題:
1,簡述班級的構成要素.(P2)
班級有其特定的成員,特定的目標,特定的文化,特定的人際交往及特定的功能.班級不僅是一個微觀的社會體系,同時也是一種社會組織.班級必須具備以下五個條件(1)起碼有個學習成長的目標;(2)有兩個以上的人為了實現這個目標聚集在一起;(3)為了實現既定目標,有指導和學習這兩種角色分配;(4)這種集體起碼要保證一定的目標;(5)一般說來應有一定的物質場所.上述條件包含了構成教育簡單要素的教育者和受教育者,同時教育資料也是其中不可缺少的構成要素.
]11,簡述班級管理學研究的任務.(p23)
答:(1)研究班級管理學的基本概念,范疇,基本理論,構建科學的班級管理學的理論體系;(2)對我國班級管理的實踐進行科學地概括,使之上升為理論;(3)把班級管理學的基本原理應用於班級管理實踐,使班級管理科學化;(4)用科學的理論武裝班級管理工作者,提高班級管理人員的理論素養;(5)建立和完善中國本土化的班級管理學等.
第二編 班級管理者
(第三章班主任的素質 第四章班主任的管理)
一,填空題:
1,科學的思維方式包括:⑴求同思維 ⑵求異思維 ⑶ 分析思維 ⑷綜合思維 .
2,班主任勞動具有以下幾個特點:⑴班主任勞動的積累性 ⑵班主任勞動的事務性 ⑶班主任勞動的消耗性 ⑷ 班主任勞動的持續性 ⑸班主任勞動的創造性 .
二,名詞解釋:
3,工作作風(p33)是一個人在工作中表現出來的較為穩定的態度和行為,是思想素質的重要組成部分.
4,道德素質(p34)是社會道德規范內化形成的個體的內在品質,可以分為四個層次:即社會公德,職業道德,社會主義道德品質和共產主義道德品質.
三,簡答題:
4,簡述班主任的作用.(p54)
答:(1)班主任對班級思想品德教育的領導作用;
(2)班主任起著聯系任課教師和學生的紐帶作用;
(3)班主任發揮著溝通學校,家庭和社會的橋梁作用;
(4)班主任在班級各種活動中起著指導和協調作用;
(5)班主任在班級的日常管理中起著督學作用.
7,簡述班主任選用的方法.(p60)
答:班主任選用工作必須抓好"薦,談,評,考"四個環節.
(1)薦.在提前公布班主任條件和標準的基礎上進行,實行自薦與他薦相結合,逐步確定班主任人選.
(2)談.一方面按標准召開座談會,聽取各方面的意見和反映;另一方面找初定人選談話,摸清其真實思想.
(3)評.主要評議內容為:思想政治表現,業務能力和個性素質.
(4)考.針對班級管理的常識和常規問題進行考核.
四,論述題:
2,試論述班主任的能力結構.(P37-40)
答:班主任的能力結構主要有以下幾方面:
(一)社交能力.(1)觀察能力;(2)溝通能力.
(二)表達能力.(1)語言表達能力;(2)文字表達能力;(3)形體表達能力.
(三)組織管理能力.(1)計劃能力;(2)組織實施能力;(3)決策能力;(4)協調能力.
(四)分析研究能力.(1)調查研究能力:是指班主任對班級的現狀和班級成員間相互關系的分析把握能力.(2)理論研究能力:是指班主任能夠結合自身的實踐經驗進行分析研究,找出管理工作中的規律性的東西,使之上升到一定的理論高度,從而推動管理科學化,並進一步指導管理工作.
3,試論述班主任應具備的良好的心理過程品質內容.(p46-49)
答:1,班主任應具有積極向上的態度,表現為(1)強烈的事業心和獻身精神;(2)謙虛謹慎,寬以待人.
2,班主任應具有積極樂觀的情緒品質.良好的情緒是促進學生個體發展的催化劑,良好的情緒主要有:(1)要培養積極的情緒習慣;(2)富有幽默感;(3)善於控制自己的情緒.
3,班主任應具有堅強的意志品質.班主任要更好的發揮其職能作用,應有如下意志品質:(1)高度的自製力;(2)較強的獨立性,堅定性和果斷性.
4,班主任應具有高尚的行為品質.行為美包括行為舉止美和姿態風度美,主要表現在:(1)班主任應具備美的行為和善的行為;(2)班主任應言行一致,以身作則.
第三編 班級管理對象
(第五章班級管理對象分析 第六章班級管理的內容)
一,填空題:
1,班級中的學生角色主要有以下幾個因素構成:⑴性別 ⑵成績 ⑶班級組織中的職務 ⑷在學生群體中的人際關系.
2,氣質的類型包括:⑴多血質⑵粘液質 ⑶膽汁質 ⑷抑鬱質.
3,德育的任務包括:⑴政治教育 ⑵思想意識教育 ⑶道德品質教育 .
4,非智力因素的基本內容包括:⑴情感 ⑵意志 ⑶興趣 ⑷動機 ⑸理想 ⑹性格.
二,名詞解釋:
6,氣質(p98)通常指人的性情和脾氣.它是一種穩定而典型的心理特徵,突出表現為人在心理活動方面的動力特點.
7,性格(p100)是指人對現實的一種穩定的態度和習慣化了的行為方式,它是個性特徵的重要方面.
8,德育(p113)是教育者通過一定的方法將社會道德規范轉化為受教育者的品德的過程.
三,簡答題:
1,怎樣發揮學生在班級管理中的自理作用 (p93-94)
答:首先體現出自己教育自己.班級管理者要在管理活動終,並通過班主任及其他教師在教育活動中,激發學生的自尊心和上進心,啟發他們在思想品德,文化科學知識學習,體育,勞動等方面的活動中進行自我教育.其次,教師要尊重學生的民主權利.第三,班級中有關學生的事,要與學生商量後去辦,學生自己能夠辦的事,要放手讓他們自己去干;學生一時還難獨立完成的事,要幫助他們學著去做.第四,班級管理者要傾聽學生對班級工作的意見和建議.
7,簡述政治教育的內容.(p114-115)
:答:1,進行參政議政教育.2,加強政治信念教育.3,開展獻身社會教育.
8,簡述如何對學生進行思想意識教育.(p115)
答:1,應加強認識人生觀教育.2,應加強價值觀教育.3,應加強世界觀教育.4,應重視思想方法教育.
10,簡述德育的內容.(p117-122)
答:1,愛國主義教育2,革命思想和傳統教育3,集體主義教育.4,社會主義,共產主義教育5,國情教育.6,民主與法制教育7,社會道德教育8,勞動教育9國防教育10,環境教育
四,論述題:
2,試論述學生心理健康的基本標准.(P143-145)
答:1, 正確的自我意識.所謂自我意識是指一個人對自己和自己與周圍世界的關系的主觀認識."理想自我"與"現實自我"有機地統一起來形成正確的自我意識.
2,滿意的心境.總是積極情緒多於消極情緒,並具有相當程度的滿意感覺.能夠樂納自己,熱愛生活,樂觀豁達.
3,和諧的人際關系.心理健康的學生樂於同他人交往,在交往中能用尊重,信任,友愛,寬容,諒解等積極肯定的態度與人相處,並能夠得到他人的悅納和友誼,能與他人同心協力地合作共事.
4,健全的人格.所謂健全的人格,就是能夠正確地評價外界事物和自己,情緒,性格穩定意志堅強,言行一致,表裡如一.
5,正常的心理與行為.一個人的心理是否健康,要看他(她)的心理與行為是否正常,而心理與行為是否正常主要取決於他(她)與其所處的年齡階段的心理特徵,所扮演的社會角色,其固有的人格,多數人的心理意向及當時的社會環境是否協調一致.6,堅持正常的學習與工作.心理健康的學生,智力正常,有較強的求知慾,濃厚的探索興趣,樂於在學習,工作中發揮自己的聰明才智,並學有所長,取得一定成績.
3,試論述中小學生心理健康問題的成因.(p145-147)
答: 一, 學習壓力與厭學情緒 .學習負擔沉重,升學壓力過大,老師,家長對學生成才的期望過高,這是當今中小學生面臨最為現實的問題.
二, 不良環境與心靈扭曲 .學生如同稚嫩的幼苗,還缺乏"潔身自好"的獨立能力,更無改造環境的偉大力量,面臨著社會轉型時期的種種誘惑,不免無所適從,甚至盲目接受.
三, 個性缺陷與問題行為.中小學生在發展過程中由於遺傳和後天環境的影響會表現出各種各樣的個性缺陷,如易感型氣質類型 抑鬱質和膽汁質,情緒不穩定,任心沖動.孤僻冷漠,多疑好鬥等性格都可能在遇到外界一定力量誘因時而發生問題行為.
四, 伴隨成長而出現的問題行為.人的成長不僅是一個生物過程,更是一個復雜的社會,心理過程."長大"也會給孩子們帶來心理上的不適應.
第四編 班級管理過程
(第七章班級管理的計劃與總結 第八章班內突發事件的處理)
二,名詞解釋:
1,定性評價(p185)——定性評價主要是對評價對象的狀態用言語描述和等地評價.這種評價的方法在傳統的管理中使用比較廣泛,它的長處是:對一些復雜的的深層次的因素,可以憑借評價者的只智慧和理性的分析給予更准確的定位,同時可以發揮語言描述的優勢,藝術地得被評價者指出差距,確定努力地方向.
2,定量評價(p186)——主要是藉助數理統計地方法對評價對象地某些狀態進行精確地數量分析.
3,心理失衡(p202——-主要指個體在對待社會,對待集體,對待他人及對待自己地態度上所表現出來的種種非正常的或不平衡的心理趨向.這是一種消極的心理反映.
4,情境誘惑(p204)——指人對一些具體的場景,情節,行為,事實等:誘因"缺乏必要的認識或認識模糊而導致主動參與後形成不良的後果,或導致直接去做壞事的情況.
三,簡答題:
4,簡述班幹部的基本條件.(p171)
答:思想進步,性格開朗,團結同學,善於溝通;顧全大局,樂於奉獻;勇於責己,能納善言;勤奮好學,成績優秀;群眾威信高,工作責任心強;全面發展,有個人特長.
四,論述題:
2,試論述班級常見突發事件的善後教育.(p217-221"五要十忌")
答:五要:
一,處理好班主任與當事學生的關系班主任善後工作不在於"經常性"的說教和要求,而在於以下兩點:(1):以身立教.要求別人做到的自己一定要做到.(2)j絕不能歧視學生,絕不能因為犯錯而打入冷宮,而應該不斷的"鼓其信,勵其志".
二,處理好全體同學和當事學生的關系,做到"一平等,二從嚴,三保護".一是班主任要面向全班,對全體學生一視同仁.二是當事學生和班級學生幹部一樣從嚴要求,使其真正體會到老師是在關心他,愛護他,幫助他;三是要特別注意保護犯錯誤學生的"上進的火花"不許其他學生挖苦,嘲笑.
三,處理好班級幹部和當事學生的關系.
四,處理好當事同學和原來小團體成員之間的關系,
五,處理好班主任與當事學生家長的關系.

❸ 如何做好中小學班級管理銜接 百度文庫

要想做好中小學銜接，要： (1)要正確認識自己。要正確認識到自己是中學生而不是小學生了；自己是 少年而不是兒童了； 自己面臨的是一個新的起跑線， 要迅速起跑， 通過合適的途 徑展示自己的特長，

❹ 中小學班級管理：家長如何正確對待教師對學生的管教

我覺得有的中小學規定老教師原則上不當班主任這項規定挺人性化的。誰都有青春年少，也都會人老珠黃。老教師走上三尺講台時風華正茂，幾十年粉筆灰讓他們兩鬢蒼蒼，開始進入更年期，肩周炎、腰間盤突出、頸椎病，身體麻煩不斷，工作力不從心。讓他們放下班主任重擔，那是真正的以人為本，體現了組織的人文關懷。東方不亮西方亮。老教師經驗豐富，可以在教育、教學，教育科研上發揮作用，讓他們擔任學科教研組長、科研課題負責人，能恰到好處地發揮他們的優勢。「東邊日出西邊雨。」從某種意義上說，這是物盡其用，人盡其長，好鋼用在刀刃上，可謂一舉兩得。年輕人當班主任有年齡優勢。他們與學生年齡差距小，是學生的大哥大姐，有很多共同語言，相同興趣愛好，容易走到一塊。年輕人腿腳靈便，一步跨兩個台階跑到教室，幾分鍾騎車跑到學生家。年輕人腦子靈活點子辦法多，處理問題快刀斬亂麻，不似老年人優柔寡斷。他們沒有陳見，沒有固定模式，善於學習，容易接受新鮮事物、新思維、新模式，尋找適應學生們口味的管理措施。老教師不當班主阿基米德說：「給我一個支點，我就能移動地球。」 或許我們每一個年輕教師都能移動地球，但如果學校鞭打快牛，老教師當到60歲，年輕教師就缺少鍛煉的機會。相比之下老教師經驗比年輕人豐富，處理問題也比年輕人老練，學校領導、家長都放心。但是新陳代謝是歷史的必然，為什麼提倡幹部年輕化？從這個角度講，讓年輕教師當班主任是歷史必然，是大勢所趨，並非學校獨創。、班主任的管理是全天候、全方位的管理。農村學校家長把學生送到學校，班主任便既當爹，又當媽。管學習，管生活，管課堂，管課後，管成績，管品行，管吃喝拉撒，管吵嘴打架。這么說吧，在學校一畝三分地內學生大大小小的事都歸班主任管。班主任工作千頭萬緒，班級管理到位，學校各項工作都會迎 刃而解。家長把學習內容分主科和副科，語數外教師是「主科」，非語數外學科教師是「副科」。 「主科」課時多些，教師每天都到班上課，接觸學生時間多，批改作業也多，對學生了解也多，管理自然方便些。而其它學科老師每周才兩、三節課，課外管理隔靴搔癢，管不到點子上。學生不怕官就怕管，他們最怕班主任，最服班主任。班主任所教學科學生們都會認真一些，都相對重視一些，成績自然會好些。因此「主科」教師做班主任有利於班級管理，有利於對學生學習成績的提高。從這個角度看，非語數外學科教師不能當班主任也有它的合理性。

❺ 小學班主任怎樣做好班級管理工作

第一，老師在班級管理中樹立了正確的學生觀。
學生是獨特的人，每個人都有自己的獨特性，每個人都有自己的想法，並且與成人有一定差異。材料中，班主任為學生指定了一篇文章，而學生小雯卻對此有很大疑問，班主任並未因此生生氣，課後把小雯叫到辦公司，傾聽小雯意見，這就說明了班主任意識到了學生是獨特的人。
學生是具有獨立意義的人，是不依教師的意志為轉移客觀存在。材料中，班主任並沒有把自己的想法強加在學生身上，反而耐心聽學生講解，說明意識到了學生具有獨立意義的人。
第二，老師在班級管理中要樹立正確的教師觀。
在教師與學生的關系中，教師是學生學習的促進者和引導者。班主任將任務交給了小雯，並不是就不管此事，期間，老師經常給學生提出一些意見、做參謀。這就告訴我們在今後的教學管理過程中要樹立正確的教師觀。
第三，老師在班級管理中要樹立正確的教學觀。
教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」。材料中，班主任老師把這次活動充分交給小雯同學，讓他去選課文、編劇本、准備道具，這真正體現了以學生為中心，發揮學生的主觀能動性。
教學從「關注學科」轉向「關注人」。材料中，班主任教師對班級的管理並未只注重知識的教育，更加關注到了學生本人，能夠充分理解學生的內心需求，關注到了學生的情感世界。這就告訴我們要改變教學觀，由關注學科轉向關注學生本人。
第四，班級管理過程中教師要為人師表，在衣著打扮、言行舉止方面要給學生樹立正確的榜樣。
第五，在班級管理過程中還需注意以下幾個管理原則：
(1)科學性原則。研究班級管理的規律，研究學生的身心發展規律，以及教學方法教學原則。
(2)民主性原則。班主任要發揚民主，吸收學生相關人員參與班級管理工作，確立學生的主體地位，培養學生的參與精神。
(3)自覺性原則。班主任要啟發學生的自覺性，使學生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長。
(4)整體性原則。班主任要協調各方面的教育力量，使教育資源合理地配置，實現整體優化效應。

❻ 如何激勵中小學班主任更好的開展班級管理工作

班主任是班集體的組織者和管理者，是教學工作的協調者，是學校目標管理的實施者。班主任的工作對象既包括學生同時也包括家長，因此，班主任也是溝通學校、社會和家長的橋梁和紐帶。班主任工作直接關繫到學校教學和德育工作的成敗，關繫到學生的全面健康的成長。班主任工作的管理是教育管理最基礎的管理，良好的班級是培養高素質人才的最佳場所。
要做好班主任工作，搞好班級管理工作，我認為應注重以下幾點：
一、班主任應具有高尚的師德和情操。
基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「新課程的掊養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；……，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。」這就給班主任提出了更高的要求。首先，班主任必須熱愛祖國、熱愛自己從事的教育事業，有愛崗敬業、無私奉獻的精神，這是搞好本職工作的基礎。其次，班主任有正義感，沒有偏愛，不專制而非常民主；不管簡單粗暴而非常耐心細致；班主任工作不花哨，不浮躁而實實在在，這是對班主任基本要求。第三：遵紀守法，文明進取。作為班主任，一定要認真學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》和《未成年人保護法》，對有損教師形象，教育形象的事不做，不利於學生健康的事不做，真正做到「依法執教」。第四：班主任應樹立良好教師形象，須知身教重於言教。蔡元培曾說過：「什麼叫師范？范就是模範，身為人師的榜樣。」一個人應首先自立才能立人，首先正己才能正人。班主任的人格不僅深刻影響學習期間的學生，而且繼續影響學生今後的生活道路，甚至影響他們一生。

❼ 當今中小學班級管理中常見哪些問題

小孩子貪玩是主要的。還有初中生就是打架了。 追問： 那有些什麼解決對策呢？ 回答： 以玩的形式來上課。如上課做些小玩意，啟發他們。

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