A. 信息技術社團名字
xiaosbshetuan
B. 小學信息技術社團取名
未來之星，明日之星。
C. 小學信息技術可以開展什麼社團呢比如Scratch，還有嗎
現在國家正在逐步重視，可以開展的有很多。比如機器人課程，也算是一版種拓展。將其拓展為權科技課，現在很多小學這樣做。比如開展「樂高社團」，「vex社團」，「數棋社團」等，組織社團參加比賽拿獎，形成良性循環。
D. 北京信息科技大學社團有哪些
所有社團主要分為五類：理論型、學術型、文藝型、公益型、體育型。
理論學習類
求是學會
強學會
英語協會
韓文化愛好者協會
國防知識愛好者協會
安全知識協會
蔚藍人文生態學社
校史講解團
學情研究室
國際交流協會
國防生工作協會
學術科技類
北科傳媒理事會
學生科學技術協會
IT協會
「學子在線」開發管理委員會
校辯論隊
管理協會
學生電視台
賽福（SIFE）團隊
新聞傳播社
就業與職業發展協會
計算機協會
天文協會
文學藝術類
陽光驛站
科幻愛好者協會
電影協會
群眾路線話劇社
攝影協會
鐵流文學社
鐵流劇社
「藝海星河」光影協會
現代舞團
舞蹈協會
貝殼動漫社
女生會
指舞手語社
原創音樂社
皮影劇團
吉他協會
翰墨情書畫協會
雕刻時光電影評論協會
幻羽魔術社
公益實踐類
陽光心理協會
紅十字會學生分會
創業者協會
學生工作通訊社
汽車愛好者協會
綠盾環境保護與發展協會
青年志願者協會
行知實踐協會
奮斗者聯盟
學生公寓自律委員會
京英社
學生就業發展協會
禮儀隊
新信息咨詢協會
體育健身類
國防體育協會
弈海方圓棋牌協會
原始部落戶外運動俱樂部
自行車協會
乒乓球協會
網球協會
籃球協會
排球協會
檯球協會
空手道協會
太極拳協會
輪滑協會
魔方愛好者協會
滑板協會
電子競技協會
還有一些隸屬於學院的社團比如青協，學習部之類的
E. 小學信息技術社團能幹什麼
參考一下：
http://wenku..com/link?url=--Qgj63E7wZuipIOZWG
為了學抄生能從小學習信息技術，提高信息技術知識，豐富學生的課外興趣愛好。我社的指導思想為：創立自新、追求個性、學習嚴謹、思想豐富。做好每一個項目，每一個命題。讓學生從信息技術中找到童年的歡樂，讓學生在學好課本知識的同時具備一項藝術特長，在未來的日子裡幫助他們完成自己的夢想。
F. 初中的信息技術社團應該是什麼樣的拜託了各位 謝謝
你在哪裡做這個社團？有資金么？
總之從綜合網站做起吧。
每次活動都想版網站中加入新鮮權的東西。比如：
第一次做主頁，第二次填充內容加入一些flash什麼的。
然後做一些小的應用軟體提供下載。
即使不能租到伺服器也可以。只要把網站做出來就行。
別的可以和校方進行協商，也可以和老師進行個人的協商。
還有什麼不明白的可以和我聊聊，我也想辦一個那樣的社團。
QQ：875530841
G. 如何開展小學信息技術興趣小組研究
在小學信息技術教學中開展研究性學習，可以讓學生在課題研究中主動獲取有關信息技術的知識，培養他們的學習興趣和意識；同時開展以小組為單位的研究性學習，促進學生之間的合作精神，在完成研究性課題時，必然使學生獲取和處理信息資源的能力得到加強，從小把信息技術作為學習和合作的手段。在小學信息技術課中開展研究性學習，對實現新課程標准下的教學目標具有重要的意義。
關鍵詞 小學信息技術 課堂教學 研究性學習
所謂研究性學習是指學生在教師的指導下，通過選擇一定的課題，以類似科學研究的方式，進行主動探究的一種學習方式。其基本特徵是重過程、重應用、重體驗、重全員參與。在小學信息技術研究性學習中，多採用小組合作學習的組織形式，要求學生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實施方案，共同研究並總結研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協調者的作用。例如在畫圖和文字處理的教學中，可以鼓勵學生組成不同的小組，對不同畫圖和文字處理的使用方法及實現功能進行研究並得出不同結論，教師再組織不同小組利用機會進行交流，從而使學生學習的面更廣，在小組學習中提升合作學習的能力。
建構合理的合作學習小組。從合作學習的概念中可見，合作學習對小組成員的構成是有一定要求的，而不是幾個學生的隨意組合。教師對此應給予足夠的重視，在仔細觀察、調查的基礎上，綜合分析學生的個性、成績、能力、思維特點等，然後進行合理的分組。分組之後，要注意收集小組成員的「磨合」信息，並酌情做出調整。這是合作學習能否取得預期效果的前提。
2.建立一套有序的合作常規。合作學習時，小組成員間應合理分工，明確各角色的職責，使主持、記錄、把握主題（討論跑題時負責把話題引回主題）、匯報、記時等各有分工，人人有「事」干，以便充分發揮每個學生的長處和作用。角色分工可以由學生協商進行，也可由教師在了解、熟悉學生的基礎上進行。每個人的角色可以相對固定一段時間，以便學生適應角色要求；可以定期輪換，以使每個學生得到多方面的鍛煉，並可避免因長期擔任一種角色而出現懈怠感。不論採用何種方式確定匯報人，教師在學生實施合作前均應明確告知，以便學生做出相應的准備。各種確定方式各有利弊，教師可輪換使用。事先選定匯報人的方式的益處是承擔匯報任務的學生因任務在身會用心傾聽、整理同伴的觀點，匯報的質量可能較高。弊端是非匯報者可能會產生事不關己的鬆懈心理；臨時指定和隨機叫號的方式，因每人都有可能被教師叫起成為匯報者，而匯報質量又決定本組成績，可促使每位學生成為認真的傾聽者。當然，因每個人是否成為匯報者只具有可能性而不是確定性，學生也會存有僥幸心理，並因此影響匯報質量。由內向或學習成績暫時落後的學生匯報時，教師要特別注意要求各組記錄員做好記錄工作，為他們的匯報提供心理支持。
3.營造寬松的學習環境。合作學習中要使每個學生傾力投入，教師要以平等的姿態參與其中，保護學生的參與熱情，對「異類」的觀點可以組織小組或全班學生討論、爭論甚至是辯論，而不是居高臨下地輕易否決或不屑一顧。
4.提供合理的合作學習時間。教師應根據任務的難易程度和現場的進展情況，為學生提供合理的合作學習時間。合理的標准可以是：小組各成員都有機會表達自己的意見；研討產生的方案都有時間進行演算、實驗探究和驗證；需要留出出錯耽誤的時間，需要有時間沉思默想，還得有時間去思考總結個人經驗，去進行相互交流。那種只因預定時間已到而強行打斷學生討論興致的做法，不僅無益於保證合作學習的質量，更會敗壞學生可貴的參與熱情。
5.合理調控合作過程，加強學習指導。合作學習本身是一個動態的過程。教師要承擔好組織者的職責。首先，應向學生說明合作的內容和要求；其次，在學生進入合作之前，應給學生留出足夠的獨立思考時間；第三，及時了解合作的進展、討論的焦點和認知的難點；第四，要合理調控合作過程。教師既應是平等的參與者，又應是冷靜的觀察者和有效的調控者。這要求教師既能參與其中，與學生共同討論，又能適時抽身了解各組的合作進展情況，並能根據所掌握的情況合理調控合作的進程。教師完全被「裹入」其中而忘記自身職責，或在講台上忙於熟悉教案、准備課件和教學用品而對學生合作進展不聽、不看、不問的做法，都是不可取的。
6.採用多樣化的評價方式。研究性學習成果的評價要重在過程而非結果，重在全員參與。因此，應該根據學生參與研究活動的態度，學生在研究中所獲得的體驗情況，學生在研究中所獲得的成果情況和學生所得到培養的能力等方面進行評價。注重評價學生在實施研究性課題時，獲得哪些信息技術基本技能，形成什麼樣的信息素養。注重評價學生的創新精神和實踐能力。評價應主要採用實際操作和學生作品展示的方式。
研究性學習通過學生首先選擇需要解決的問題（即課題），採用小組協作方式，藉助網路等信息工具，通過個體的主動探索，在實踐研究過程中培養良好的信息技術素養。在小學信息技術教學中開展研究性學習，由於受知識水平限制，所選研究性課題與真正意義上的研究課題有所不同。要以學生為主體，本著發展學生個性和培養創新精神的原則，注重培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段的教學觀念，真正形成有別於其他學科的信息技術教學模式。