『壹』 中小學德育面臨的主要問題
當前中小學學校德育教育存在的問題
(1)德育的地位不高
具體表現為:
第一,德育在學校中處於可有可無的狀況,德育隨時都要為升學讓路,只重知識而淡化德育。
第二,德育活動的開展受到限制德育的經費不到位等,教師和學生的評價系統和獎勵制度不夠完善;
第三,德育教育不系統、不具體、德育方式單一,學生對德育不感興趣,德育沒有吸引力。
(2)德育內容滯後,與豐富多彩的社會生活相脫離
隨著改革開放的深入,經濟體質改革的推進,商品經濟的發展,競爭機制的廣泛引進,使得社會生活更加豐富多彩,但也出現了許多新問題。然而德育內容顯得陳舊、單薄,不足以解釋當前復雜的社會現象,也不能解決學生的思想實際,於是德育就成了與現實生活和學生實際不相乾的東西,既不能激發學生的情感,使其認同,更難促使其內化。
(3)德育重管理,輕人格養成
德育的本質是靈魂的教育,它不僅塑造人的行為,還要培養其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂。但是現在的德育工作往往滿足於抓外部行為而忽視深層思想情感培養,使德育成了單純的行為訓練,長期以往,將會使德育生命力日趨萎縮。
(4)德育中的形式主義和簡單化盛行
當前,德育形式化主要表現為德育量化的濫用,不少學校把品德量化作為德育的「常規武器」大用特用,比如做好事加分,做壞事減分,年終評定,便是一年的德育結果。還有不少學校為了給自己的學校做宣傳搞形式主義。例(1)某學校帶領學生進行「環保」活動,在河道上揀白色垃圾,邊檢邊拍照,照完了相、就帶領學生返校了。那一堆白色垃圾仍然喜笑顏開的立在河床上。例(2)某校帶領學生學雷鋒掃大街,學生揮舞掃帚,塵土飛揚、甚至把掃的垃圾堆掃在角落裡就不管了,卻無人勸告。試問這樣的德育能「育人」嗎?
『貳』 目前中小學德育教育存在哪些問題
一面教育道德，一面學習自私。
自私就是我們的應試教育，而應試教育常常掩蓋了德育教育。
傳統的東西不可以丟掉，丟掉中國非常危險，尼克松的預言中明確說過。
『叄』 我國當前中小學德育中存在的問題及改革趨勢是什麼
（1）中小學在德育認識上存在以下偏差：一是把德育等同於政治教育，使德回育蛻化為政治，窄化答了德育的功能；二是把德育等同於集體主義教育，排斥德育的現實取向，導致了德育脫離現實的傾向；三是把德育等同於集體主義教育，忽視了學生的個性發展；四是把德育等同於知識教育，德育成了應付考試的一門課程。
（2）在德育工作中存在功利主義傾向，過於重視思想、政治和道德知識，注重書本教育、口頭說教，忽視實踐鍛煉，啟發自覺，不注重道德主體的養成問題。
（3）在德育管理中的主觀主義傾向，習慣自上而下發號施令，忽視深入細致的調查研究，結果是德育低效、道德冷漠等問題日益嚴重。
（4）德育評價上存在形式主義傾向，表現在以認識代替行動，以書本知識的考試代替對學生的全面系統品德評價。
（5）在德育研究中的經驗主義傾向，動不動就是講過去、講傳統，唯獨不關注現在和將來。
『肆』 簡述當前我國中小學德育中存在的主要問題。
（1）中小學在德育認識上存在以下偏差：一是把德育等同於政治教育，使德育內蛻化為政治容，窄化了德育的功能；二是把德育等同於集體主義教育，排斥德育的現實取向，導致了德育脫離現實的傾向；三是把德育等同於集體主義教育，忽視了學生的個性發展；四是把德育等同於知識教育，德育成了應付考試的一門課程。
（2）在德育工作中存在功利主義傾向，過於重視思想、政治和道德知識，注重書本教育、口頭說教，忽視實踐鍛煉，啟發自覺，不注重道德主體的養成問題。
（3）在德育管理中的主觀主義傾向，習慣自上而下發號施令，忽視深入細致的調查研究，結果是德育低效、道德冷漠等問題日益嚴重。
（4）德育評價上存在形式主義傾向，表現在以認識代替行動，以書本知識的考試代替對學生的全面系統品德評價。
（5）在德育研究中的經驗主義傾向，動不動就是講過去、講傳統，唯獨不關注現在和將來。
『伍』 我國當前中小學德育中存在的問題及改革趨勢是什麼
存在的問題復：
重智育輕德育制；知行分離，德育目標和內容嚴重脫離學生和生活實際；
形式化和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力；
改革趨勢：
實現由約束性德育向發展性德育的轉變；
實現由封閉式德育向開放式德育的轉變；
實現單一模式向多樣化模式的轉變；
實現由單向灌輸向雙向互動模式的改變；
個人建議：
開展社區教育、建立德育基地、創辦業余黨校、開展心理健康教育活動。
『陸』 淺談如何開展中小學德育工作
班主任做好學生的德育工作
一、加強班級管理，注重素質培養。
學生活動的主要場所是班級，班級管理是學校管理的基礎環節，是培養學生的重要陣地。學生素質的好壞直接關繫到社會主義建設進程的快慢，所以要把班級管理的重心放在學生素質的培養和提高上，全員參與班級管理，全面提高學生素質。在班級管理中，充分運用校紀班規這一手段，這樣不僅可以培養學生的自律能力，更有利於良好班風的形成，而且對提高學生的思想品質，為學生將來步入社會做好鋪墊。
二、創造良好環境，促進心理健康發展，尤其是後進生的心理成長
處在新世紀的當代中學生是國家的未來和希望，樹立競爭意識，學會生存是社會和未來對他們的基本要求。為中學生創造一個良好的環境，指導學生形成良好的心態，促進學生身心健康發展是教師的職責。
1、了解學生，關心學生
只有真正了解學生的學習，生活，家庭情況等，才能有效地對學生進行教育，才能因材施教，做到有教無類。
2、發揚閃光點，及時鼓勵表揚學生
心理學家威廉.詹姆斯有句名言：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識」。作為科學任課老師，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的進步，也要及時鼓勵，以此激發孩子的內驅力。
3、耐心，檢查反復抓
良好學習習慣的養成，不是一朝一夕的，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。而且如果對他提出過高的要求，反而會讓他的自尊心再一次受到打擊，到時候老師再想進行幫助就真的是難上加難了。所以作為老師，要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不同的階段，提出不同的要求，使他們「跳一跳，摸得著」，經過努力能逐步達到，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。
『柒』 簡述當前我國中小學德育中存在的主要問題有哪些
(1)中小學在德育認識上存在以下偏差:一是把德育等同於政治教育,使德育蛻化為政治,窄化了德育的功能;二是把德育等同於集體主義教育,排斥德育的現實取向,導致了德育脫離現實的傾向;三是把德育等同於集體主義教育,忽視了學生的個性發展;四是把德育等同於知識教育,德育成了應付考試的一門課程。
(2)在德育工作中存在功利主義傾向,過於重視思想、政治和道德知識,注重書本教育、口頭說教,忽視實踐鍛煉,啟發自覺,不注重道德主體的養成問題。