『壹』 小學體育教學的特點是什麼
1．基本體操的教學目標
水平（三）基本體操教材由三部分組成：隊列和隊形、徒手操和輕器械操。
基本體操對培養學生身體的正確姿勢，矯正不良體態，促進機能發展，增進健康，以及提高學生合作交往與協同動作能力，形成良好的組織紀律、集體意識和心理品質，都具有重要意義。
水平（三）基本體操的教學目標，可以歸納成以下4項：
（1）學會簡單的基本體操動作方法，培養身體的正確姿態；
（2）提高學生主動學習的積極性，體驗活動的興趣；
（3）促進身體協調、勻稱發展，增進健康水平；
（4）提高學生集體活動的意識與行為，體驗個人與群體合作交流的感受。
2．基本體操的特點
水平（三）的基本體操教學內容，在水平（二）的基礎上增加了新的內容和難度，其特點是：隊列隊形練習中的向左、右、後轉走動作，自然、流暢、活潑，不要求按《隊列條令》的轉法和節奏操練。行進中裂、並、分、合隊走的練習，是一組縱隊行進間由多變少或由少變多的隊形變換的練習。預令（口令詞）較長，有助於培養學生的注意力以及集體動作協調一致的能力。
徒手操，也就是《小學生廣播操》第二套，是國家專為全國小學生創編的。這套操具有與一般徒手操不同的特點，如，操節多（共12節），各節操的節拍多（每節操4個8拍至8個8拍）；變化多（每一節拍要做一個以上動作，而且左右肢體動作不絕對對稱，只在前後4拍或8拍的反復中動作相同）。整套操節奏鮮明，富有韻律感和表現力。可使學生身心得到全面發展。因此，教師不僅要讓學生學會全套操的動作，還應啟發學生理解和表現該操所具有的健身、育心、健美的功能，以及活潑歡快、朝氣蓬勃等豐富內涵。
棍棒操是在徒手操基礎上發展的，是輕器械操的一種。它藉助變換握棍的位置和動作，增大動作的幅度和力度，以增強肌肉的伸展性和關節、肩帶的靈活、堅韌性，以及提高身體的協調性等；同時對於糾正身體不良姿態具有特殊的功能作用。本套棍棒操結構簡單、節奏鮮明，易學易練。學生可以識圖自練。
3．基本體操的教學內容
（1）隊列和隊形——① 向右（左）轉走；② 向後轉走；③ 行進間列隊、並隊走；④行進間分隊、合隊走。
（2）徒手操和輕器械操——① 徒手操：小學生廣播體操；② 輕器械操：棍棒操（共八節）。
4．基本體操的教與學法
（1）基本體操內容豐富，練習的形式和動作的方法各不相同，教與學應針對教材的特色、目標的要求和學生的年齡特點和他們的實際能力而定。
（2）高年級學生已具備較大的自主學習能力，教師應多採用探究法，自學自練法、合作交流法、結伴練習法等教與學方法組織學生進行練習。
（3）基本體操教學時，教師要注意觀察和加強指導，適時進行示範與點評。必要時，教師可改變動作的結構、內容的組合、運動量的大小、組織形式的變化或採用游戲方法來提高學習效果。
（4）隊列和隊形練習，重點應放在培養學生的動作節奏感和整體協同一致上。既要掌握隊列和隊形的動作方法，又要提高與改善學生的精神狀態。
（5）教材中的徒手操選用了原第二套小學生廣播體操，教師可以根據需要，選用2002年教育部頒發的新的小學生廣播體操進行教學。還可根據學生的學習能力對廣播操進行創編，以提高學生的學習興趣。
（6）進行棍棒操教學時，教師應建立收發器械的常規要求，以取得安全、有序、快捷的效果。
第三章 田徑教學內容介紹
1．田徑教學內容的教學目標
五、六年級田徑教學內容是一項發展學生基本活動能力的基礎性教材，雖然冠名為「田徑」，與田徑運動項目名稱一致，但它的教材內容仍是一些較為簡單的跑、跳、投動作，沒有過細的技術和規定過嚴的方法。教材的內容與形式突出了多樣性、游戲性、趣味性和實用性特點，注重學生學習目標的全面達成。通過田徑教學，要達到以下五條目標：
（1）培養學生積極參與田徑運動的意識與行為，提高學習田徑的興趣。
（2）掌握跑、跳、投的動作方法，培養學生身體正確姿勢，學會田徑運動的簡單技術和技能。
（3）發展靈敏、協調、速度、耐力和力量素質，促進身體機能正常發育。
（4）營造生動、活潑、和諧的學習氛圍，增強克服困難、戰勝挫折的勇氣和信心。
（5）培養群體意識，增強責任感，提高合作與競爭能力，體驗田徑運動的樂趣。
2．田徑教學內容的特點
（1）小學五、六年級的田徑教學內容是在三、四年級的基礎上發展的，主要是通過形式多樣的跑、跳躍、投擲練習和貼近學生學習、生活的一些情境性或主題性的游戲活動，讓學生逐步掌握田徑運動的正確方法和合理動作。
（2）選編的田徑教學內容，無論是分解動作還是連貫動作，個人練習還是集體協作練習，都力爭體現以學生發展為主的教學思想，如「小小設計師」、「搶占奔跑空間」，給學生更多的時間和空間，讓學生在輕松、自然的教學活動中學會學習、學會認知、學會生活。
（3）教學內容淡化了競技性，增加了游戲性、趣味性、娛樂性、健身性和教育性內涵，如「青蛙過河」「學習解放軍，爭當神投手」「歡慶申奧成功」。這些教學內容豐富、生動活潑、貼近學生的認知水平和生活實際，既能使學生理解和掌握跑、跳躍、投擲的知識和技能，又能將課堂延伸至社會，使田徑教學內容具有更大的活力。
3．田徑教材的教學內容
（1）跑
① 發展快速跑能力的練習（包括：各種快速起動的跑；追拍跑；接力跑；「攻克堡壘」游戲；障礙賽跑；不等距離的追逐跑）
② 發展耐力跑能力的練習（包括：自然地形跑；定時跑；定距跑）
（2）跳躍
① 發展跳躍能力的練習（包括：各種方式跳繩；跳竹竿：「協同跳」游戲；摸高跳）
② 跳高（包括：跨跳練習；助跑起跳，直腿擺動坐上跳箱；急行跳高）
③ 跳遠（包括：立定跳遠；「青蛙跳荷葉」游戲；助跑幾步，一腳跳起雙腳著地；急行跳遠）
（3）投擲
① 發展投擲能力的練習（包括：滾；拋；擲；投；推；撇等）
② 發展擲遠能力的練習（包括：原地及自然跑幾步肩上投擲；原地及自然跑幾步背後過肩投擲；推擲實心球等）
③ 發展投准能力的練習（包括：固定目標投准；活動目標投准）
4．田徑的教與學法
（1）重視學生的體驗。在一些比較簡單動作的教學時，教師只要提示動作要領、方法與要求，對於動作細節不要提出過高、過細的要求。教師要鼓勵學生積極投入，引導他們自主選擇練習內容，自己參與動作演練，自我感受活動過程，主動探索練習方法和比賽戰術，讓學生在參與中獲得積極的運動體驗。
（2）精心設計練習的形式。教師要運用多樣化、游戲化、趣味化的教學方法與手段，激勵學生參與學習活動，以充分體現田徑教學的多種功能，達到全面鍛煉、愉悅身心的目的。如，在學習「搶占奔跑空間」游戲時，可採用多種方法完成；進行「消滅老鼠」游戲，可採用長方形、正方形、圓形等場地完成。
（3）不斷變化練習的方式。在教學組織時，教師可根據實際情況，改變練習的方式與方法，如調整練習的距離、高度、速度、重量，對前進的路線，器械的擺放，分組的形式，合作的組合等等都可以進行變化，以不斷激發學生的練習興趣。
（4）創設個性發展和群體合作學習的良好環境。教材中有許多發展學生個性和群體合作學習的練習，如「個人搶占空間」、「集體搶占空間」、「障礙賽跑」、「三人追拍」、「四人協作跳」和「提速火車」等等。這些活動是完成課程目標的載體，在教學過程中，教師不僅要重視體育知識、技術、技能和練習方法的傳授，更要注重對學生的個性和群體意識、群體行為的培養，如自我展示、頑強意志、互相幫助和集體精神等。
（5）體現「健康第一」的思想。教學中教師應重視學生個體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級女生中許多同學已進入青春發育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點的教學內容。練習中的各種生理指標、心理狀態和同學之間的關系，都要體現「健康第一」的思想，使學生在身體、心理、社會適應方面都獲得全面和諧地發展。
（6）注意培養學生創造力和思維力。教學中教師要引發學生積極思考，充分發揮他們的想像力，注意培養他們的創造性思維。如「小小設計師」是將單一的往返跑與創造性活動結合起來，讓學生自己設計跑步圖形；又如「青蛙跳荷葉」，是把雙腳連續向前跳的動作與蛙跳的動作相結合，讓學生通過想像，形象生動地模仿青蛙輕巧落地的動作，從而幫助他們掌握跳遠落地的緩沖動作。
（7）給學生留有自主學習的時間與空間。教材中多數教學案例都給學生留有自主學習的時間和空間，目的是讓學生通過自己的努力，探究、發現、實踐自己感興趣的學習內容。在這一段時間內學生是真正的課堂學習的主角，可以自由選擇學習內容，自主決定難易程度，自己掌握學習進程。教師要鼓勵學生自主學習的積極性和主動性，為學生搭建充分展示才能的舞台，不包辦代替。
第四章 技巧與器械體操教學內容介紹
1．技巧與器械體操的教學目標
水平（三）《教師用書》技巧與器械體操的教材內容分為四項：技巧、支撐跳躍、低單杠、實用性攀爬。這些教材內容形式多樣，實用性強，項目較多，器械的高低、寬窄變化較大。有些動作要使身體倒置、跳起、騰空或在杠上完成一定難度的練習，甚至還有一定的危險性。在這樣的條件下引導學生鍛煉，首先能激發他們的參與意識，促使他們主動地投入到學習中去。其次，在練習的過程中，學生通過自己的努力和群體的幫助，克服種種不適、緊張等心理障礙，不僅掌握了技術動作，而且提高了學習情緒，增強了意志品質，並得到了合作學習的樂趣。同時，學習過程中要求學生嚴格遵守練習程序和群體活動規范，也為學生遵守社會公共秩序作了一次很好的演練。再次，當學習獲得成功和進步以後，學生在體驗到自我價值的時候，會產生自我展示的願望，有利於提高學生的自尊心和自信心。
技巧與器械體操的教學目標有以下五條：
（1）初步掌握技巧與器械體操的內容，在單個動作基礎上，學會做組合動作。
（2）發展學生的體能，提高靈敏、協調和平衡能力，增強肢體肌肉力量，改善身體機能水平。
（3）培養學生學習的參與意識和積極性，鼓勵學生展示自我，體驗在運動時的心理感受，克服膽怯、畏難等心理障礙。
（4）增強保護與幫助和合作學習的意識，體驗群體學習生活的樂趣。
（5）培養勇敢、頑強、果斷和克服困難的優良品質，幫助學生樹立安全意識，促進身體、心理的和諧發展。
2．技巧與器械體操的特點
（1）五、六年級既是小學最高的年級段，又要為即將升入初中作好各種准備，具有承上啟下的特點。五、六年級教學內容在三、四年級的基礎上，內容有所增加，難度有所提高，是三、四年級教學內容的發展、變化和重新組合。同時，五、六年級與初中一年級教學內容在某些具體的名稱上更趨於接近，體現了小學技巧與器械體操教學與初中體操教學內容相銜接的特點。
（2）隨著文化知識學習和社會經驗的逐漸增加，五、六年級學生對動作的掌握不再滿足於表面上粗略的學習，而是開始追求動作內在關系的把握，表現出教學內容的技術因素有所增加。盡管這些技術要求還是很簡單的，但反映了該階段學生學習的一種傾向。教學中教師要善於把握傳授技術的「度」，既不能過多地追求技術細節，偏離小學教學的實際，又不能否定技術動作的規范，使學習缺乏深度。
（3）教學內容的針對性。五、六年級學生隨著年齡的增加，教學內容各個項目的力量要求增加了，如出現了以靜力性練習為主的倒立動作，單個動作和組合動作的難度和強度都比三、四年級有所加大；同時，又要注意男女生之間的差別。開始進入生長發育第二高峰期的男女生之間的生理、心理差異逐步明顯，在一些難度較大的教材中，把男女生的學習內容加以分列，男生更突出剛性，女生更突出柔性，使學習內容更適合男女生的生理、心理特點。
（4）教學內容的選取更貼近學生的學習與生活。五、六年級的技巧與器械體操教學內容有許多動作接近學生的生活，如從高處跳下，從低處跳上，攀登和爬越各種障礙，出現意外或失去重心時的應急措施等。這些貼近生活的模擬性練習，體現了教學內容的實用價值。
3．技巧與器械體操的教學內容
（1）技巧
① 各種滾動與滾翻動作（包括：發展滾動能力的練習——握踝前後滾動、抱球前後滾動、夾物前後滾動、抱頭直體左右滾動、抱球直體左右滾動、抱頭屈體左右滾動、抱球跪撐屈體左右滾動、屈肘跪撐左右滾動、抱腳團身左右滾動等；發展前滾翻能力的練習——雙手握踝前滾翻、雙腳夾球前滾翻、雙手抱球滾翻、一手抱球，一手支撐前滾翻、雙手抱球肩側前滾翻、跳箱蓋上前滾翻、滾翻時低頭，以單肩支撐由高處向下前滾翻、連續前滾翻、高處跳下後接前滾翻、模擬被絆倒接前滾翻、前滾翻分腿起、慢跑急停，重心前移做前滾翻、越過障礙前滾翻、雙人「車輪」前滾翻等；發展後滾翻能力的練習——雙手握踝後滾翻、雙腿夾物後滾翻、連續後滾翻成直線、「波浪」式後滾翻、高處跳下後接後滾翻、後滾翻接球等）
② 各種簡單的倒立動作（包括：肩肘倒立——雙人配合練習、腳蹬牆成手倒立、腳蹬牆手倒立後作前滾翻等）
③ 保護與幫助下做手倒立（包括：靠牆手倒立、靠高墊手倒立、有人扶持手倒立等）
（2）支撐跳躍
① 發展支撐跳躍能力的練習（包括：原地起跳，空中分腿練習；分腿立撐練習；分腿立撐，推手挺身跳起練習；上步助跑，起跳練習；「撐駱駝」練習；助跑，起跳，支撐，分腿練習；助跑起跳，分腿跳上模仿跳箱練習等）
② 山羊分腿騰越（包括：在保護與幫助下練習；在安全條件下練習；完整動作練習）
（3）低單杠
① 發展懸垂能力的練習（包括：仰卧懸垂臂屈伸；屈臂蹲懸垂擺動；屈腿懸垂擺動；穿臂前後翻；蹲懸垂，穿杠成倒懸垂；高杠屈臂懸垂）
② 發展支撐能力的練習（包括：雙杠支撐移動；低單杠支撐左右移動；跳上成正撐，前翻下；跳上成正撐，上體前翻慢下成蹲立等）
（4）實用性攀爬
① 各種攀爬練習（包括：爬斜梯，跳下成前滾翻起立跳箱；攀爬2米高的障礙物；攀爬輪胎架）
② 手腳並用爬竿（繩）（包括：爬垂直竿（繩）；爬斜竿（繩）等）
4．技巧與器械體操的教與學法
（1）關注每一位學生，確保每個學生受益。
教學中要關注每一位學生，包括體育能力較強的、較差的和一般的學生。這里尤其需要提出的是，體育能力較強的學生往往因為成績好，並經常作為教師的助手而受到重視；體育能力較差的學生則是教師傳統關注的對象。而作為班級人數佔大多數的體育能力一般的學生，因為人數多，又沒有更多的特殊情況需要教師「操心」，會有意無意地被教師所忽視，這個現象應該引起注意並加以改進。雖然從表面上看，對體育能力一般的學生的忽視不會影響教學質量，這些學生大多數能夠完成學習任務，但從心理健康和社會適應的要求分析，這種忽視是不能允許的。因為，每一位學生都需要教師的注意、關懷和幫助。所以，教學中教師要關注每一位學生，要確保每個學生受益，不僅要關注那些體育能力較強和較差的學生，也不能忽視體育能力一般的學生。例如，有的教師在體育課中建立了體育委員「輪崗值日」制度，讓每一位學生在一學期都當一回體育委員。這就改變了以往體育委員由一人「承包」的做法，讓每一位學生都能在「值日委員」崗位上，學習服務、學會溝通、鍛煉自己、展現自我。
（2）注重講解、示範的啟發性。
在教學過程中教師講什麼、怎麼講、講到哪兒為止，都是講解中需要注意的問題。例如，技巧教學時提問學生「什麼時候交叉腿」，「轉體方向怎麼判斷」，「後滾翻推手時間和方法」。這些帶有針對性和啟發性的提問，可激發學生積極思維，開動腦筋，活躍課堂氣氛，提高學生參與意識。講解時，還要講清動作的重點，指出難點。要防止主觀臆斷講解。還必須鑽研在課的哪一環節，用多少時間、什麼方式、怎麼精講，要隨時反饋講解的效果。還要善於運用術語，例如，教學初，可結合掛圖講解動作的術語，使學生初步了解動作術語的形象概念；演示時，可結合動作，重點提示術語，使學生看見動作後，知道「是什麼名稱，在身體什麼部位，該怎麼做」；練習中，可讓學生根據術語做出動作，使他們建立從術語到動作的聯系。
示範方法的運用也要講究啟發性。示範時，應力求穩、輕、美，使學生在動態的示範中得到健與美的享受。教師要根據不同的學習階段採用不同的示範方法，例如，練習初的完整示範或邊示範、邊講解；改進動作時的重點示範；小結時的演示性示範等。
（3）重視練習的幫助性。
學生在學習過程中的練習活動，往往都是在教師或同伴的幫助下進行的。由於技巧與器械體操的教學內容大多數與學生平時生活和學習的正常身體姿勢和位置不同，學生在練習時會產生不習慣的感覺；有些動作有一定的危險性，學生在練習時會產生猶豫和害怕心理。因此，練習的幫助性是學生在學習動作和鍛煉身體過程中，增強信心、增添勇氣的必要手段。同時，在互相幫助的練習過程中，學生通過與教師或同伴的互相協作、互相磋商和互相交流，把自己融入到群體之中，體驗到合作學習的樂趣，體驗到對集體的認同感和歸屬感。
（4）做好專門性准備活動。
技巧與器械體操教材內容對柔韌性和協調性要求較高，除了做一般性准備活動之外，教師應重點指導學生做好專門性准備活動，特別應加強頭、頸、肩、腰、腕、踝等部位的活動。
第五章 小球類和球類游戲教學內容介紹
1．小球類和球類游戲的教學目標
球類活動是小學生特別喜歡的項目。孩子們都喜歡玩球、打球和賽球，著名的球星也往往是他們羨慕和崇拜的偶像。球類活動不僅具有對抗性、趣味性等特點，而且強調集體合作，靈活多變地運用各項技戰術，對鍛煉人的體力，發展社會適應能力，充分發揮個人和集體的聰明智慧等都具有不可替代的作用。由於小學生的年齡特點和身體條件的限制，難以運用成人規范的場地、器材和嚴格的規則進行球類活動。因此，在小學體育教學中，縮小了場地與用球、簡化了規則，稱之為「小球類和球類游戲」。本章選用了小籃球、小足球、羽毛球、乒乓球四項作為水平（三）的教學內容。
本章的教學目標有如下五條：
（1）通過教學激發學生參與球類活動的意識與行為，提高學習的主動性與興趣性。
（2）學習簡單的球類活動基礎知識，初步掌握簡單的球類活動基本技術和技能。
（3）發展學生的速度、靈敏與協調素質，提高與改善學生的身體機能水平。
（4）通過球類活動培養學生良好的心理品質、樹立自尊與自信心。
（5）增強同伴間的合作與交流，形成關心集體、尊重對手、遵守紀律的良好體育風尚。
2．小球類和球類游戲的特點
（1）在水平（二）的基礎上，提高了小球類的基本技術、集體配合和簡單規則的要求，並逐步建立戰術概念。
（2）加強了個體與群體之間的對抗性活動和游戲，逐步向小球類的簡易教學比賽過渡。
（3）球類教學內容突出了學生在教與學中的地位與作用，注重學生的運動參與、自主學習、集體意識、合作交往、情緒調控的能力培養。
（4）競技運動項目的改造，保留了球類活動的特徵，降低了技術難度要求，體現對體育文化的傳承。
3．小球類和球類游戲的教學內容
（1）小足球
① 足球基礎知識（包括：小足球場地及設備規格、足球基本規則——擲界外球、踢球門球、踢角球、罰點球、任意球）
② 足球基本技術與游戲（包括：顛球與游戲；運球與游戲；踢球與游戲）
（2）小籃球
① 籃球基礎知識（包括：籃球場地及設備規格；籃球基本規則——推人犯規、拉人犯規、阻擋犯規、腳踢球違例、拳擊球違例）
② 籃球基本技術與游戲（包括：耍球游戲；傳球游戲；運球游戲；投籃游戲）
（3）羽毛球
① 羽毛球基礎知識（包括：羽毛球場地；羽毛球基本規則；發球違例的幾種情況）
② 羽毛球基本技術與游戲（包括：握拍法；耍球游戲；低手擊球游戲；高手擊球游戲）
（4）乒乓球
① 乒乓球基礎知識（包括：檯面的區域；擊球時間劃分；握拍法）
② 乒乓球基本技術與游戲（顛球游戲；擋球游戲；發球游戲；攻球游戲）
4．小球類和球類游戲的教與學法
（1）五、六年級的小球類教學，教師要有目的地提高體育文化的內涵，結合教學內容介紹基礎知識，引導學生在游戲和競賽活動中學習規則，掌握安全活動的方法，以增強自我保護意識，懂得安全地參加球類活動。
（2）五、六年級學生對球類運動的學習正處於啟蒙階段，教師在教學中要盡可能地創造條件讓學生多接觸球，讓學生在熟悉球性中提高控球能力。對場地器材條件較困難的地區和學校，可因地制宜地開發代用器材，例如可以自製麻繩球、藤球、棕球等用於小籃球、小足球活動。
（3）充分發揮球類游戲的功能，激發學生的參與興趣。要講究教學方法，加強學法指導，採用主題教學、情境教學等方法，使學生在生動活潑的學習環境中主動、積極、快樂地學習。
（4）小球類和球類游戲的教學過程是師生交往、合作的互動過程。教師在引導學生互相觀察、互相模仿、互相幫助的同時，應提倡師生之間共同參與，互相交流，在融洽平等的課堂氛圍中師生共同發展，共同提高。
（5）在向學生傳授知識與技能的同時，教師要關注學生的心理品質和社會適應能力的培養。例如，針對小球類活動對抗性較強，運動量較大的特點，教師可引導學生體驗身體疲勞時的心理感受；針對小球類活動對熟悉球性、控制球能力要求較高的特點，教師可引導學生在活動中樹立自信、自強，培養勇於克服困難的意志品質；針對小球類活動的群體性特點，教師可在活動中加強學生同伴和群體之間的協作配合，以增強他們對人際和社會交往的適應能力。
『貳』 在田徑運動教學中，選擇教學方法應遵循什麼標准
中考全科學習資料匯總語文
數學
英語
免費課程
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身體全面發展原則是在體育教學過程中，通過教材內容和教學手段的選擇與安排，使學生身體的各個部位、各器官系統的機能和各種身體素質得到全面的發展。身體全面發展是掌握技術和提高運動成績的基礎，在教學中決不能忽視身體全面發展的原則。
（六）合理的運動量原則
合理的運動量原則是在體育教學中，學生必須承受適當的運動負荷。合理的運動量能使學生較好地掌握技術動作，提高運動能力和身體健康水平。 （七）鞏固提高原則
在田徑教學中貫徹鞏固提高原則，可以歸綱為「精講多練」。技術教學中教師的教，主要是通過講解和示範；學生的學習要是「聽、看、練」，而練是關鍵，只有通過練才能使學生真正掌握技術動作。 四、田徑技術教學的基本階段
田徑技術教學可分為三個階段，即學習階段、掌握階段和提高階段。這三個階段的特點和教法各不相同。 （一）學習階段
任務：使學生對技術動作有完整、正確的概念，初步掌握技術動作。 方法：
1．教師講解、示範或運用直觀教具，使學生對技術動作要求及其過程，以及場地、器材、比賽規則等有所了解。
2．使學生在實際練習中初步學會和掌握技術動作，並有所體會。 這一階段的教學重點是解決共性的問題，採用統一講解和練習的形式，並統一要求。
（二）掌握階段
任務：熟練和鞏固地掌握技術。
方法：在完整的練習中糾正錯誤動作，改進技術細節。 這一階段的教學應把解決共性問題與個性問題相結合、講解與啟發提問相結合，從理論方面深入分析技術，提高學生觀察和分析技術動作的能力。 （三）提高階段
任務：根據個人特點進一步改進和完善技術，提高運動成績、理論水平和教學工作能力。
方法：糾正錯誤動作，運用理論知識分析技術，提高理論聯系實際的能力。 教學中除理論聯系實際的共性內容外，還要針對學生的實際情況分組，提出不同的要求和完善技術的措施。 五、田徑技術教學的基本方法
分解教學法和完整教學法是田徑技術教學最基本的教學方法，其它的教學方法都是在這兩種方法的基礎上建立的。 （一）分解教學法
分解教學法是把完整技術所包含的各個環節，在幾次課中逐步學習，在掌握了一個環節的基礎上，再進行下一個環節，最終把各環節連接起來。 採用分解教學法的關鍵，在於各環節之間的有機聯系。
採用分解教學法教學，可以不按照完整技術的動作順序進行。 （二）完整教學法
完整教學法是把技術和全過程，以完整的形式進行教學，以保持動作的完整結構，有更好的連貫性和節奏。
完整教學法中，「完整」的要領是相對而言的，因此在教學中並不是，也不可能是從一開始就要求學生掌握完整的技術動作，而是在完整的的練習中，有不同的重點的要求，逐漸使完整的動作過程完善起來。 六、田徑技術教學的課堂形式
「單軌制」，也就是每次課只有一個項目、一個課時（50分鍾）。「雙軌制」，即兩個項目、兩個課時（100分鍾），學生分為兩組，由兩名教師分別授課，教學中間兩組輪換。
七、理論課講稿與技術課教案 （一）理論課講稿
講稿應在授課之前准備好（青年教師應在一定范圍內試講）。講稿應把問題闡述清楚，要包括各種不同的觀點及個人的觀點。 （二）技術課教案
根據技術教學基本階段的要求，在學習階段由於主要解決共性的問題，教案應當簡明扼要。
第三節 田徑運動教學管理
一、田徑教研室（組）的工作 （一）組織進行田徑教學研究
1．對教學文件的研究：深入領會和理解田徑教學大鋼的指導思想、具體內容和要求；研究學期教學計劃的制訂；研究教案的編定規格和理論講稿的要求等。 2．對教材的研究：明確教材中各項技術動作的規格與要求，教學的重點與難點；研究新的科學技術、新的體育科研成果與田徑教材的結合；研究田徑運動的發展動向；研究教學方法和手段的使用及創新；編寫符合本院系的田徑教材或參考書。
3．對成績考核方法的研究：改進考核方法和評價方法，使之更加完善，並通過考核、評價取得反饋信息，以總結和改進教學工作。
4．應用相關學科研究田徑教學問題：研究和交流在田徑教學中應用相關學科的理論方法，解決田徑教學中的各類問題。
5．研究學生教學能力的培養：研究田徑教學培養學生能力的內容、方法以及能力的考核與評價，制訂關於學生能力培養的指導性文件和實施措施。 6．研究田徑教學的總結：研究田徑教學總結的內容與要求，總結教學的經驗與不足，改進教學方法，提高教學質量。 （二）實施田徑教學工作管理
1．教學過程的管理：田徑教研室通過分配教學任務、檢查教學文件和課堂教學、組織考核和評估、進行教學總結等方式對田徑教學工作加以管理。管理工作的主要內容有：教學文件、教師的教學行為（講解、示範、口令、教學組織、教學方法與手段、教師的儀表、教態、語言告示）、成績的考核與評定，以及各種教學的協調工作等。
2對教材的研究：明確教材中各項技術動作的規格與要求，教學的重點與難點；研究新的科學技術、新的體育科研成果與田徑教材的結合；研究田徑運動的發展動向；研究教學方法和手段的使用及創新；編寫符合本院系的田徑教材或參考書。
3．對成績考核方法的研究：改進考核方法和評價方法，使之更加完善，並通過考核、評價取得反饋信息，以總結和改進教學工作。
4．應用相關學科研究田徑教學問題：研究和交流在田徑教學中應用相關學科的理論方法，解決田徑教學中的各類問題。
5．研究學生教學能力的培養：研究田徑教學培養學生能力的內容、方法以及能力的考核與評價，制訂關於學生能力培養的指導性文件和實施措施。 6．研究田徑教學的總結：研究田徑教學總結的內容與要求，總結教學的經驗與不足，改進教學方法，提高教學質量。 （三）實施田徑教學工作管理
1．教學過程的管理：田徑教研室通過分配教學任務、檢查教學文件和課堂教學、組織考核和評估、進行教學總結等方式對田徑教學工作加以管理。管理工作的主要內容有：教學文件、教師的教學行為（講解、示範、口令、教學組織、教學方法與手段、教師的儀表、教態、語言等）、成績的考核與評定，以及各種教學的協調工作等。
2．教學秩序的管理：執行課堂規定的情況、教師教書育人的措施、安全措施等。
3．場地器材的管理：場地器材的購置、分配、使用、保管與維修等。 （四）實施對田徑運動訓練、競賽和科研工作的管理
1．田徑運動訓練的組織與教練員的選派：根據實際情況按班級或年級組織運動訓練，或組織院系田徑代表隊，或組織賽前集訓。教練員一定要由事業心強、有一定經驗的教師擔任。
2．審定訓練計劃、檢查訓練情況：教練員應制訂多年、全年的訓練計劃，經教研室審定後執行。訓練期間教研室要對課訓練計劃和訓練情況進行定期或不定期的檢查。
3．組織檢查性和其它形式的比賽：為檢查訓練效果，促進田徑訓練工作，教研室應制訂競賽計劃，組織檢查性比賽和其它各種小型多樣的比賽活動。 4．制訂教研室（組）的科研計劃：教研室要制訂全年的科研計劃，計劃應較具體地規定出本年度科研工作的指導思想、主要研究課題、要達到的目標和實施的措施。
（四）加強教師隊伍的建設
1．堅持思想教育，增強教研室的團結。 2．形成合理的教師隊伍結構。 3．加強教師進修。
（五）完成教研室內的行政事務工作 教研室內的行政事務工作繁雜，大體可分為：向教師傳達上級的意圖、指示、決議、文件、通知和會議精神等，向上級呈報各種報表、總結、匯報和請示報告等。
二、田徑運動教學的規范
田徑運動教學的規范就是在教育計劃和教學大綱指導下，全面總結教學經驗，並根據實際情況和田徑教學的特點而做出的關於田徑運動教學的規定和要求，它是田徑運動教學中應共同遵守的准則或標准。 （一）教學文件的規范
教學文件是田徑教學的依據，教學文件是要在充分了解情況的基礎上制定的，它的制定符合實際。 （二）課堂常規的規范
為了保證良好的教學秩序，規范中應有以下方面的規定：課前准備、上課禮儀、學生著裝、請假見習、教學組織、器材使用、安全措施等。 （三）技術動作的規范
盡管田徑運動技術會因個體差異而具有個人特點，但基本技術卻是一致的。 （四）成績考核的規范
成績考核的規范可包括考核形式、方法、標准、成績的評定等。 （五）行政管理的規范
教研室行政管理的規范包括考勤、會議、值班、報表（含教學文件、總結等）、檔案、獎懲等。
（六）教學質量評價的規范
評價教師的教學質量必須是長期的（階段的），客觀、全面的。制定評價方法，使評價工作規范化，不再是少數人憑主觀印象下結論，會更大地激發教師的積極性。
三、田徑運動教學的考核
成績考核在田徑教學中占很重要的位置。一方面考核成績客觀地反映了田徑教學的效果，有助於總結教學經驗，另一方面又是激勵學生努力學習的動力。 （一）考核的內容
田徑教學的考核內容包括三個方面：技術、理論和技能，技術考核又分技術評定和成績達標。 （二）考核的方法
田徑教學的考核方法是田徑教學研究的主要課題之一，為了探討一種既客觀又准確而且簡便易行的科學考核方法，田徑教師做了大量研究。 1．技評的方法：從現行的技評方法和教學研究成果來看，可分為以下幾種： （1）由教研室派出考核組，按照統一制定的動作規格和評分標准，由考核組成員分別打分，最後再評定給分。
（2）通過對比的方式進行定量技評。比如跳高的技評，有的研究提出技術水平比的方法，即y=x2x1。y為技術水平比，x1為預測成績，x2為實測成績。y≥1為優，以下類推，並制定出分數對換表。
2．理論考核方法：現在多數院校的田徑理論考試方法已逐步趨向標准化。 3．田徑總成績的評定：由於田徑教學考核包括技術、理論和技能三方面，因此要給以總成績的評定。
4．田徑試題庫：為了使田徑理論考試標准化，同時又有利於學生復習掌握田徑理論知識，不少院校編制了田徑試題庫。
5． 田徑考試大綱：為了使田徑技術、理論和技能的考試都能達到標准化的要求，應根據教育目標和實際情況制定田徑考試大綱，使之成為田徑教學考核工作的准則和尺度。
四、田徑運動教學的評估
教學管理部門有對田徑學科（包括一般與重點學科）評估的文件，田徑教研室主任要組織全體教師認真學習和付諸實施，並為建設具有較高水平的重點學科共同努力奮斗。
第四節 田徑運動教學中的幾個問題
田徑運動教學是體育教育系統中的一個重要組成部分，不論是哪個層次的教學都要全面貫徹教育方針，使學生在德、智、體等幾個方面得到發展，把學生培養成有理想、有道德有文化、有紀律的一代新人。
一、要轉變的教學觀念
（一）要轉變單一的教學質量觀，樹立全面的教學質量觀
學生掌握技術的狀況和運動成績確實是評價教學質量的重要標准，但不應是唯一標准。
（二）要轉變單向的教學觀，樹立雙邊教學觀
傳統的教學觀念單純強調了教學以教師為中心的作用，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。
二、更加註重採用啟發式教學
注入式教學和啟發式教學都不是一種教學方法，而是一種教學觀念。不管選擇什麼樣的教學方法，分解法或者完整法，都會受兩種不同教學觀念的指導。 三、田徑運動教學能力的培養
現代教育理論指出：教學，就是把人類已知的科學真理化為學生的真知，同時引導學生把知識轉化為能力的一種特殊教育過程。 （一）田徑運動實踐能力
田徑教學具有很強的運動實踐性，要掌握田徑技術、田徑知識理論並加以運用，就必須加強運動實踐過程，提高運動實踐能力。 （二）自學自練能力
通過自學自練能力的培養，由於學生的自我付出、探索和成功，會加深對田徑運動的情感和興趣，有利於堅定專業思想。 （三）田徑教學能力考核評價 如何培養學生田徑教學能力，長期以來是各體育院校十分重視和不斷研究的課題，因為它所包含內容甚多，所以出現了各種不同的觀點和分類，對此要做出確切的結論不易。 （四）考核的內容
由於運動實踐能力可通過達標、技評的方式進行，自學自練能力的效果一方面反映在技術的掌握和成績的提高上，另一方面可通過教學能力的提高表現出來，所以田徑教學的能力考核實際上主要是田徑教學能力的考核，這是由教學文件的制定、課堂教學語言和教學行為三方面組成的。
教學文件的制定包括計劃、進度、教案、總結、技術分析報告、理論課講課和教案等；課堂教學語言包括講解、動作分析、思想教育和口令等；教學行為包括動作示範、教學組織、手段運用、錯誤動作糾正以及教態、儀表等。 （五）考核的方法
一種是平時考核，即通過提問、討論、作業、教學筆記、部分內容教學實習等在課堂上進行的考核；一種是綜合考試，即期末進行的答卷或口試。 （六）考核的標准
將田徑教學能力所包含的各個小項劃分成5個等級並分別給以一定的分值，比如很好（5分）、好（4分）、一般（3分）、差（2分）、很差（1分），每個等級制定出相應的定性標准，按學生的實際表現給予一定的分數。 （七）能力的評價
從評價的時機可分為即時評價和課後評價。即對評價是在考核結束後當時 給以講評和判分，這一般都是在課堂上完成的；課後評價是在課結束後進行的，一般是指筆記、作業、分析報告、實習教案等。學生的評價也可作為能力考核的內容之一。
『叄』 田徑教學中常用的方法有哪四種
「田徑運動高級教程」這本書上是這么說的：化難求易教學法 分解求內整教學法 綜合容求新教學法 假想求真教學法。
在「田徑」這本書：1講解教學法和示範教學法 2 分解教學法和完整教學法 3條件教學法4探究學習教學法
5合作學習教學法
『肆』 田徑為主教材的體育課中要用到哪幾種教法,如何用
田徑為主教材的體育課中要用到的教法只有一種，就是用合理的教學手段和方法激發學生的興趣。
一、由於當前學生的年齡和時代特徵，整齊劃一的教學組織形式不可能保證教學的質量，因此教學手段和教學方法運用得是否合理，是影響學生學習興趣的不可忽視的重要因素。田徑類教材技術動作的提高、技能的鞏固和身體素質的增強都是在各種動作周而復始的不斷重復中獲得的。所以在教學中教師要採用科學、靈活、多樣的教學方法來吸引學生，使學生通過體育學習得到精神上的滿足。如：教學生變速跑時不是每次課都單純地在直道和彎道上做變速跑而是利用隊列的不斷變換和採用不同的教學方法來完成教學任務。總之，教師要及時調整教學方法，講究教學藝術，就能提高學生的興趣和運動成績，使他們在輕松愉快的環境中完成動作，掌握更多技術、技能和技巧。
二、合理改造教材，使其適應新的需求：
田徑各項目的競技性太強，技術難度大，練習起來枯燥乏味，這些因素是其在課堂中難以實施的現實困難。要想達成教學目標就不能將田徑各項目生搬硬套移到體育課堂，必須對其進行改造加工或變換練習方法，或降低練習難度，或改變練習要求，或增強練習趣味，變田徑各項目為學生喜歡的、樂於接受的田徑類教材。如用小墊子立放成「人」字形代替跨欄架學習和練習跨欄跑；精心設計，將定向運動引入課堂和校園；用助跑觸摸高吊物件代替單一的跳高練習；將跑、跳、投、爬、攀、跨等動作組合成綜合過障礙的游戲等。
三、改變教學評價標准，形成性評價代替終結性評價：
學生個體間存在較大的差異，身體形態、身體素質、運動能力、體育基礎都各不相同，學生發育程度不一，個體差距更大，如果單一地以各項目成績對學生進行評價，不能客觀地評定學生個體付出的努力和取得的進步。新課改要求體育教學要「以人為本」、「以學生為中心」，這種傳統的評價方法對學習者既有失公平又缺乏激勵，體育課的評價既要反映學生的成績，也要體現其課堂表現，更要包括其鍛煉習慣的養成等，應根據學生個體原有基礎、進步幅度、參與熱情、鍛煉效果綜合評定成績。
四、學生興趣是改造的基礎：
田徑類教材的教學設計主要是對田徑各項目進行改造，改造主要圍繞激發學生興趣來進行，學生喜歡上課的內容，積極參與，項目改造成教材就成功了。
五、教師的創新能力是教學設計成敗的關鍵：
體育院校培養教師時只開設了各項目技術的教學課程，如何將各項目技術教學改造成適合中學課堂的教材，有賴於教師創新能力的體現。教師的創新能力必須要跟上新課改的步伐以適應新時代中學體育課堂的需要。
『伍』 初中田徑課教學的特點是什麼
你要是普通的中學體育老師的話，你的任務就是讓你的學生知道什麼是田賽內項目，什麼是競賽項容目，並且把你所教項目的規則、基本的正確的運動方式交給他們。當然口號上就是讓廣大的中學生能夠熱愛運動、科學運動、全面發展。
你要是中學的體育教練的話，相信我也不用說了，科學的訓練方法，規范他們的動作，讓你的學生能夠有更好的發展空間
『陸』 小學田徑課堂教學分幾類觀察診斷
本書是由課程教材研究所體育課程教材研究開發中心編著，經全國中小學教材審定委員會審查通過。自2003年9月進入全國各實驗區進行實驗以來，許多實驗學校獲得不少成功的經驗，同時也有一些問題有待進一步研究。為了使正在進行的教學實驗工作更符合體育新課程標準的精神，我們綜合了各實驗區學校對新教材試行中的經驗和建議，對新教材作進一步的介紹和分析。希望能幫助五、六年級教師在一個更廣泛的空間中對新教材有所感悟，有所把握，有所創意。
水平（三）《教師用書》全書共有十一章，根據內容性質可分為四個方面：
第一方面，學生的運動實踐學習內容；
第二方面，學生的體育與健康常識學習內容；
第三方面，學生的學習評價建議；
第四方面，教師的教學工作指導建議。
現將四方面內容作一簡要介紹。
第一方面，學生的運動實踐學習內容
學生的運動實踐學習內容，在水平（三）《教師用書》的十二章中佔了七章，由第二章至第八章構成。這一部分內容，是水平（三）《教師用書》的主體部分。請見下表：
以上七章學習內容有一個共同的特點：就是強調教學內容的游戲性、活動性、選擇性和範例性。為了體現這些特點，這部分內容較多地採用了生動、形象、活潑的練習動作、組織形式和學習方法，教師用書提供的許多圖例（包括活動場景圖、動作過程示意圖、技術原理圖），也都帶有學習和生活的趣味。選編的教材內容都是示例性的，這為教師的教和學生的學，留下自主選擇的餘地和發展的空間。同時，在各章節教材內容中，還提供了相關教材內容的「教學案例」，這又為教師創造性地選擇與組合教材內容拓寬了思路。這套新教材還有一個顯著的特點，就是仍然以「田徑」、「體操」、「球類」冠名教材，體現出水平（三）《教師用書》在全新的課程理念中，對體育文化屬性的一種繼承。
下面我們把這七章內容分別加以介紹。
第二章 基本體操教學內容介紹
1．基本體操的教學目標
水平（三）基本體操教材由三部分組成：隊列和隊形、徒手操和輕器械操。
基本體操對培養學生身體的正確姿勢，矯正不良體態，促進機能發展，增進健康，以及提高學生合作交往與協同動作能力，形成良好的組織紀律、集體意識和心理品質，都具有重要意義。
水平（三）基本體操的教學目標，可以歸納成以下4項：
（1）學會簡單的基本體操動作方法，培養身體的正確姿態；
（2）提高學生主動學習的積極性，體驗活動的興趣；
（3）促進身體協調、勻稱發展，增進健康水平；
（4）提高學生集體活動的意識與行為，體驗個人與群體合作交流的感受。
2．基本體操的特點
水平（三）的基本體操教學內容，在水平（二）的基礎上增加了新的內容和難度，其特點是：隊列隊形練習中的向左、右、後轉走動作，自然、流暢、活潑，不要求按《隊列條令》的轉法和節奏操練。行進中裂、並、分、合隊走的練習，是一組縱隊行進間由多變少或由少變多的隊形變換的練習。預令（口令詞）較長，有助於培養學生的注意力以及集體動作協調一致的能力。
徒手操，也就是《小學生廣播操》第二套，是國家專為全國小學生創編的。這套操具有與一般徒手操不同的特點，如，操節多（共12節），各節操的節拍多（每節操4個8拍至8個8拍）；變化多（每一節拍要做一個以上動作，而且左右肢體動作不絕對對稱，只在前後4拍或8拍的反復中動作相同）。整套操節奏鮮明，富有韻律感和表現力。可使學生身心得到全面發展。因此，教師不僅要讓學生學會全套操的動作，還應啟發學生理解和表現該操所具有的健身、育心、健美的功能，以及活潑歡快、朝氣蓬勃等豐富內涵。
棍棒操是在徒手操基礎上發展的，是輕器械操的一種。它藉助變換握棍的位置和動作，增大動作的幅度和力度，以增強肌肉的伸展性和關節、肩帶的靈活、堅韌性，以及提高身體的協調性等；同時對於糾正身體不良姿態具有特殊的功能作用。本套棍棒操結構簡單、節奏鮮明，易學易練。學生可以識圖自練。
3．基本體操的教學內容
（1）隊列和隊形——① 向右（左）轉走；② 向後轉走；③ 行進間列隊、並隊走；④行進間分隊、合隊走。
（2）徒手操和輕器械操——① 徒手操：小學生廣播體操；② 輕器械操：棍棒操（共八節）。
4．基本體操的教與學法
（1）基本體操內容豐富，練習的形式和動作的方法各不相同，教與學應針對教材的特色、目標的要求和學生的年齡特點和他們的實際能力而定。
（2）高年級學生已具備較大的自主學習能力，教師應多採用探究法，自學自練法、合作交流法、結伴練習法等教與學方法組織學生進行練習。
（3）基本體操教學時，教師要注意觀察和加強指導，適時進行示範與點評。必要時，教師可改變動作的結構、內容的組合、運動量的大小、組織形式的變化或採用游戲方法來提高學習效果。
（4）隊列和隊形練習，重點應放在培養學生的動作節奏感和整體協同一致上。既要掌握隊列和隊形的動作方法，又要提高與改善學生的精神狀態。
（5）教材中的徒手操選用了原第二套小學生廣播體操，教師可以根據需要，選用2002年教育部頒發的新的小學生廣播體操進行教學。還可根據學生的學習能力對廣播操進行創編，以提高學生的學習興趣。
（6）進行棍棒操教學時，教師應建立收發器械的常規要求，以取得安全、有序、快捷的效果。
第三章 田徑教學內容介紹
1．田徑教學內容的教學目標
五、六年級田徑教學內容是一項發展學生基本活動能力的基礎性教材，雖然冠名為「田徑」，與田徑運動項目名稱一致，但它的教材內容仍是一些較為簡單的跑、跳、投動作，沒有過細的技術和規定過嚴的方法。教材的內容與形式突出了多樣性、游戲性、趣味性和實用性特點，注重學生學習目標的全面達成。通過田徑教學，要達到以下五條目標：
（1）培養學生積極參與田徑運動的意識與行為，提高學習田徑的興趣。
（2）掌握跑、跳、投的動作方法，培養學生身體正確姿勢，學會田徑運動的簡單技術和技能。
（3）發展靈敏、協調、速度、耐力和力量素質，促進身體機能正常發育。
（4）營造生動、活潑、和諧的學習氛圍，增強克服困難、戰勝挫折的勇氣和信心。
（5）培養群體意識，增強責任感，提高合作與競爭能力，體驗田徑運動的樂趣。
2．田徑教學內容的特點
（1）小學五、六年級的田徑教學內容是在三、四年級的基礎上發展的，主要是通過形式多樣的跑、跳躍、投擲練習和貼近學生學習、生活的一些情境性或主題性的游戲活動，讓學生逐步掌握田徑運動的正確方法和合理動作。
（2）選編的田徑教學內容，無論是分解動作還是連貫動作，個人練習還是集體協作練習，都力爭體現以學生發展為主的教學思想，如「小小設計師」、「搶占奔跑空間」，給學生更多的時間和空間，讓學生在輕松、自然的教學活動中學會學習、學會認知、學會生活。
（3）教學內容淡化了競技性，增加了游戲性、趣味性、娛樂性、健身性和教育性內涵，如「青蛙過河」「學習解放軍，爭當神投手」「歡慶申奧成功」。這些教學內容豐富、生動活潑、貼近學生的認知水平和生活實際，既能使學生理解和掌握跑、跳躍、投擲的知識和技能，又能將課堂延伸至社會，使田徑教學內容具有更大的活力。
3．田徑教材的教學內容
（1）跑
① 發展快速跑能力的練習（包括：各種快速起動的跑；追拍跑；接力跑；「攻克堡壘」游戲；障礙賽跑；不等距離的追逐跑）
② 發展耐力跑能力的練習（包括：自然地形跑；定時跑；定距跑）
（2）跳躍
① 發展跳躍能力的練習（包括：各種方式跳繩；跳竹竿：「協同跳」游戲；摸高跳）
② 跳高（包括：跨跳練習；助跑起跳，直腿擺動坐上跳箱；急行跳高）
③ 跳遠（包括：立定跳遠；「青蛙跳荷葉」游戲；助跑幾步，一腳跳起雙腳著地；急行跳遠）
（3）投擲
① 發展投擲能力的練習（包括：滾；拋；擲；投；推；撇等）
② 發展擲遠能力的練習（包括：原地及自然跑幾步肩上投擲；原地及自然跑幾步背後過肩投擲；推擲實心球等）
③ 發展投准能力的練習（包括：固定目標投准；活動目標投准）
4．田徑的教與學法
（1）重視學生的體驗。在一些比較簡單動作的教學時，教師只要提示動作要領、方法與要求，對於動作細節不要提出過高、過細的要求。教師要鼓勵學生積極投入，引導他們自主選擇練習內容，自己參與動作演練，自我感受活動過程，主動探索練習方法和比賽戰術，讓學生在參與中獲得積極的運動體驗。
（2）精心設計練習的形式。教師要運用多樣化、游戲化、趣味化的教學方法與手段，激勵學生參與學習活動，以充分體現田徑教學的多種功能，達到全面鍛煉、愉悅身心的目的。如，在學習「搶占奔跑空間」游戲時，可採用多種方法完成；進行「消滅老鼠」游戲，可採用長方形、正方形、圓形等場地完成。
（3）不斷變化練習的方式。在教學組織時，教師可根據實際情況，改變練習的方式與方法，如調整練習的距離、高度、速度、重量，對前進的路線，器械的擺放，分組的形式，合作的組合等等都可以進行變化，以不斷激發學生的練習興趣。
（4）創設個性發展和群體合作學習的良好環境。教材中有許多發展學生個性和群體合作學習的練習，如「個人搶占空間」、「集體搶占空間」、「障礙賽跑」、「三人追拍」、「四人協作跳」和「提速火車」等等。這些活動是完成課程目標的載體，在教學過程中，教師不僅要重視體育知識、技術、技能和練習方法的傳授，更要注重對學生的個性和群體意識、群體行為的培養，如自我展示、頑強意志、互相幫助和集體精神等。
（5）體現「健康第一」的思想。教學中教師應重視學生個體差異和不同需求，貫徹因人而異的原則，尤其是高年級女生中許多同學已進入青春發育期，更要注意安排適合她們生理、心理特點的教學內容。練習中的各種生理指標、心理狀態和同學之間的關系，都要體現「健康第一」的思想，使學生在身體、心理、社會適應方面都獲得全面和諧地發展。
（6）注意培養學生創造力和思維力。教學中教師要引發學生積極思考，充分發揮他們的想像力，注意培養他們的創造性思維。如「小小設計師」是將單一的往返跑與創造性活動結合起來，讓學生自己設計跑步圖形；又如「青蛙跳荷葉」，是把雙腳連續向前跳的動作與蛙跳的動作相結合，讓學生通過想像，形象生動地模仿青蛙輕巧落地的動作，從而幫助他們掌握跳遠落地的緩沖動作。
（7）給學生留有自主學習的時間與空間。教材中多數教學案例都給學生留有自主學習的時間和空間，目的是讓學生通過自己的努力，探究、發現、實踐自己感興趣的學習內容。在這一段時間內學生是真正的課堂學習的主角，可以自由選擇學習內容，自主決定難易程度，自己掌握學習進程。教師要鼓勵學生自主學習的積極性和主動性，為學生搭建充分展示才能的舞台，不包辦代替。
第四章 技巧與器械體操教學內容介紹
1．技巧與器械體操的教學目標
水平（三）《教師用書》技巧與器械體操的教材內容分為四項：技巧、支撐跳躍、低單杠、實用性攀爬。這些教材內容形式多樣，實用性強，項目較多，器械的高低、寬窄變化較大。有些動作要使身體倒置、跳起、騰空或在杠上完成一定難度的練習，甚至還有一定的危險性。在這樣的條件下引導學生鍛煉，首先能激發他們的參與意識，促使他們主動地投入到學習中去。其次，在練習的過程中，學生通過自己的努力和群體的幫助，克服種種不適、緊張等心理障礙，不僅掌握了技術動作，而且提高了學習情緒，增強了意志品質，並得到了合作學習的樂趣。同時，學習過程中要求學生嚴格遵守練習程序和群體活動規范，也為學生遵守社會公共秩序作了一次很好的演練。再次，當學習獲得成功和進步以後，學生在體驗到自我價值的時候，會產生自我展示的願望，有利於提高學生的自尊心和自信心。
技巧與器械體操的教學目標有以下五條：
（1）初步掌握技巧與器械體操的內容，在單個動作基礎上，學會做組合動作。
（2）發展學生的體能，提高靈敏、協調和平衡能力，增強肢體肌肉力量，改善身體機能水平。
（3）培養學生學習的參與意識和積極性，鼓勵學生展示自我，體驗在運動時的心理感受，克服膽怯、畏難等心理障礙。
（4）增強保護與幫助和合作學習的意識，體驗群體學習生活的樂趣。
（5）培養勇敢、頑強、果斷和克服困難的優良品質，幫助學生樹立安全意識，促進身體、心理的和諧發展。
2．技巧與器械體操的特點
（1）五、六年級既是小學最高的年級段，又要為即將升入初中作好各種准備，具有承上啟下的特點。五、六年級教學內容在三、四年級的基礎上，內容有所增加，難度有所提高，是三、四年級教學內容的發展、變化和重新組合。同時，五、六年級與初中一年級教學內容在某些具體的名稱上更趨於接近，體現了小學技巧與器械體操教學與初中體操教學內容相銜接的特點。
（2）隨著文化知識學習和社會經驗的逐漸增加，五、六年級學生對動作的掌握不再滿足於表面上粗略的學習，而是開始追求動作內在關系的把握，表現出教學內容的技術因素有所增加。盡管這些技術要求還是很簡單的，但反映了該階段學生學習的一種傾向。教學中教師要善於把握傳授技術的「度」，既不能過多地追求技術細節，偏離小學教學的實際，又不能否定技術動作的規范，使學習缺乏深度。
（3）教學內容的針對性。五、六年級學生隨著年齡的增加，教學內容各個項目的力量要求增加了，如出現了以靜力性練習為主的倒立動作，單個動作和組合動作的難度和強度都比三、四年級有所加大；同時，又要注意男女生之間的差別。開始進入生長發育第二高峰期的男女生之間的生理、心理差異逐步明顯，在一些難度較大的教材中，把男女生的學習內容加以分列，男生更突出剛性，女生更突出柔性，使學習內容更適合男女生的生理、心理特點。
（4）教學內容的選取更貼近學生的學習與生活。五、六年級的技巧與器械體操教學內容有許多動作接近學生的生活，如從高處跳下，從低處跳上，攀登和爬越各種障礙，出現意外或失去重心時的應急措施等。這些貼近生活的模擬性練習，體現了教學內容的實用價值。
『柒』 中小學體育教學中球類、田徑類等項目在不同年齡段的教學法！！很寬泛，神一樣的被列為考試內容！急求！
我是中學體育老師，這問題只有我來回答你了。
首先，你要明了，現在中小學實行的是新的課程標准。
新課標中，將目標分為：運動參與，運動技能，身體健康，心理健康和社會適應這五大領域目標。然後，根據年齡，對水平目標進行了這樣的劃分：
小學
1－2年級，定為水平一，
3－4年級，定為水平二，
5－6年級，定為水平三，
初中
整個初中為水平四，
高中
高一為水平五
高二高三為水平六
基於這樣的劃分，各水平層次的目標不一樣。但目標決定內容，教學方法是完成目標的具體手段。
小學階段的球類、田徑類等項目的教學，以發展身體健康領域目標為主。根據小學生的身心特點，教學中，多用直觀教學法、競賽法、游戲法進行教學，提高學生興趣，發展身體素質和運動參與等領域目標。對運動技能的目標相對淡化。
中學階段的球類、田徑類等項目的教學，就應該將完成運動技能教學目標提到首位了。教學法上，會逐步增多自主學習和合作學習方法，強調學生的主體作用，以達到新課標中規定的「掌握一至兩項田徑項目技術」及「掌握一至兩項球類項目技術」
而高中階段，除了進一步學習技術之外，主要強調的是技術上的應用，更強調探究學習的方法。
我想，這個問題應該是我這樣來回答，而不是具體到一項一項地羅列各種各樣的教學法。
希望能幫到你，也希望你採納我的回答。
『捌』 小學體育田徑教學中如何有效應用體育游戲
我們知道，游戲能夠激發學生 們的學習的積極性，提高學生們學 習的注意力。那麼在版我們數學權教學 的過程中採取數學游戲的方式去進 行田徑體育教學，同樣也能夠激發 學生們學習的積極性，從而使學生 能夠專心到體育課堂，集中自己的 注意力。例如:進行50米障礙接力賽 的游戲，同一組的各支隊伍同時比 賽，比賽開始前每隊各出一人手持 接力棒站在起跑線上，裁判發令後 開始計時。途中運動員需跳過凳子、 鑽過繩子、繞氣球跑一圈，到達場地 另一端時咬住桌上的半個蘋果再返 回（不能用手把蘋果放在嘴裡），下 一個人用嘴把蘋果接住繼續跑向另 一端，把嘴裡的蘋果放下，用嘴咬住 另外半個蘋果。如此最先到達終點 的為獲勝者。通過這個游戲，不僅能 夠使得學生鍛煉了自己的能力，同 時也能夠讓學生在這個游戲的過程 中培養自己的思維能力。
『玖』 田徑教學中，預防產生錯誤動作的方法有哪些
在體育教學中，學生在學習和掌握各種運動技能的過程中，不可避免地會出現各
種各樣的錯誤動作，錯誤動作如果不及時糾正，就會使學生產生錯誤的動作定型
，這不僅會影響學生正確地掌握和提高技術、技能，同時也不利於增強學生的體
質，甚至會出現傷害事故。因此，本文就教學中出現錯誤的原因、預防措施、糾
正方法進行探討，以便能更好地預防和糾正學生的錯誤動作，從而提高體育課的
教學質量。
教學中學生錯誤動作產生的原因
從教的方面來看：由於教師對教材鑽研不透，理解不深，在講解與示範中傳授了
錯誤的知識概念和錯誤的動作，或在教學中抓不住重點、難點，造成學生理解上
的錯誤，這些因素都會導致學生在練習中出現錯誤動作，這些錯誤往往表現在大
多數學生中，它對教學的危害性也最大。另一方面，教材的安排和教法的選擇與
學生的接受能力差距過大也會導致較大范圍的錯誤動作的產生。
從學的方面來看：由於學生對所學的內容缺乏明確的目的性，練習時，積極性不
高，態度不認真，或由於所學的動作難度大、運動量大而產生畏難、怕苦等情緒
，這些心理上的不利因素都可能導致學生出現錯誤動作。其次，學生原有動作技
能的遷移和干擾也會對學習動作產生影響。在體育教學中，學生在學習和掌握動
作技能時，經常受到已形成的技能的影響，這就是動作技能的轉移問題。動作技
能的轉移有兩種情況，有積極的轉移，我們稱之為遷移；有消極的轉移，我們稱
之為干擾。
嚴格加強技術動作的規范化訓練來預防錯誤動作的出現
1．要講得透徹
教師在傳授技術動作的最初階段，必須把每個動作的概念、原理以及動作之間的
內在聯系與規律用准確形象的語言向學生講解清楚，使之知其然，而且知其所以
然。在理解和掌握動作要領的過程中，要有科學的依據。為此，除了要求老師從
理論上吃透教材，熟悉和掌握教材性質、特點、難點，了解學生生理、心理特徵
外，還要認真備課，注意講解藝術。
2．要做得規范
每當教授一個新技術動作時，教師的示範除要求准確、優美嫻熟、連貫外，還應
注意表現不同項目的特點和精神風貌，做到形神兼備，有聲有色，富於情趣，使
學生在知覺意向上產生連鎖反應，即欣賞—羨慕—嚮往—思維—實踐，進而在頭
腦中留下比較深刻和清晰的「規范」痕跡，便於學生仿效。
3．要教得規范
掌握正確的姿勢、規格和合理的動作是需要一個過程的，教學中往往是在老師逐
步規范動作的過程中，使他們分辨出正確動作和錯誤動作的肌肉感覺，學會各種
動作。因此，老師應了解學生的基礎和接受能力，根據所授技術的難易程度和規
范結構特點，以及以往老師的教學經驗，預先考慮會出現的問題，在講解、示範
時給學生指出來，以防止某些錯誤動作的出現。
4．要練得規范
俗話說「嚴師出高徒」。正確的規范動作是在多次重復、嚴格要求練習的過程中
不斷強化而建立的一種條件反射。因此，在教學訓練的全過程中，教師要精心安
排好學生練習的時間、密度、強度等，讓他們按技術動作的規范要求反復多次練
習，這樣隨著正確動作重復次數的增多，時間的延長，學生的消退抑制加強，正
確的動作定型就會逐漸建立，錯誤的動作就可逐步得到預防。
糾正錯誤動作的方法和措施
1．加強對學生的思想教育，完善安全保護與幫助措施
有些項目的動作有一定的危險性，因此，老師除了要有目的、有步驟、有措施地
培養學生吃苦耐勞、勇敢頑強、克服困難等意志品質外，還要加強教學中的安全
保護與幫助工作，使學生主動積極地與老師配合，盡快地掌握保護與幫助及某些
自我保護方法等，以消除思想顧慮。
2．根據動作技能形成的規律來糾正學生的錯誤動作
從動作技能形成的規律看，泛化階段和分化階段均易產生錯誤動作，這個階段也
是糾正錯誤動作的關鍵時機。所以，在大力預防錯誤動作的基礎上，必須重視及
時發現已出現的錯誤動作。根據這一階段的特點，學生在練習中的錯誤有時不只
一個,因此，糾正錯誤要抓主要矛盾，如果急於求成，不分主次，往往使學生無所
適從，甚至失去改正錯誤動作的信心。
3．採用誘導性練習和轉移性練習來糾正錯誤動作
誘導性練習是指在動作結構上同教材的動作結構相似，而在技術上比所學的動作
簡單的練習。在教學中有時也常把教材中的某部分提出來進行練習，這種練習也
可稱為誘導性練習。轉移性練習是指由學習一項教材轉入另一項教材時，為了消
除前一項教材的習慣動作所採用的過渡性練習，或者為了消除學生緊張心理狀態
而採取的練習。
4．要視存在同樣錯誤的學生人數來確定糾正的形式
如果是多數人的錯誤，可採取集體糾正的方法；如果是個別學生的錯誤，可採取
個別輔導的方法。無論採用哪種形式，教師都要耐心啟發，使學生感到教師的殷
切期望，以增加改正錯誤動作的信心，從而產生改正錯誤動作的願望和勇氣。
不知是否是你需要的
『拾』 田徑的一般教學手段
田徑教學中強調教師為主導，學生為主體的統一。在授課形式上由「傳授型」向「引導型」轉變，即強調教師的精講、引導、指導下的學生自學、自練與自我評價。在教學方法上，強調理論聯系實際，採用「啟發式」、「討論式」、「探索式」、「引導式」和「自學式」教學，注重科學性和實效性，從學生實際出發，靈活運用多種多樣的教學方法與手段，來滿足不同水平學生的要求，同時不斷研究探索學生的學法。我們在教學實踐中，根據不同的教學內容，採用多種教學方法與手段的有機組合，取得了好的教學效果。如：《田徑運動技術原理》專題，採用講授、討論、答疑相結合的教學方法；《田徑場地》專題，採用講授、實踐、答疑相結合的教學方法等等；「組合法」的採用，最大限度地調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，使學生真正成為課堂的主人，變被動學習為主動學習，培養了學生勇於開拓、獨立思考、敢於創新的精神，培養了學生分析問題、解決問題的能力、尤其是實踐能力和創新能力。田徑技術教學中靈活運用「精講法」，就是把講授與提問、練習有機結合，引導學生去思考、去練習、去創造；「層次法」，就是按因材施教和可接受性原則，對不同層次學生提出不同的教學目標，區別對待、因材施教，來滿足不同水平學生的需要，使學生有效地掌握田徑技術技能。