㈠ 如何做好小升初語文閱讀能力的銜接論文
做好小學初中銜接的方法-----家長篇鄂州市第一中學陳郭在工作中，經常會遇到這樣的情況：學生在進入初中後，不知如何學習。上課不懂如何記筆記，自習課不知干什麼，不會有計劃的復習，考試後面對自己與小學相比差距很大的成績不知如何是好，不會處理與同學的關系，難以適應新的環境等等。這些情況實際都反映了一個問題：需要做好小學初中銜接。作為家長，如何幫助孩子做好小學初中的銜接呢？1、幫孩子擺正心態，做好心理調適。在一個班，第一名永遠只有一個，這就意味著每個學生又都回歸到同一起跑線上同場競技，人人都名列前茅是不可能的，金字塔尖只能容一人。這一階段需要做的是孩子、家長都要重新審視自己，准確定位，制定符合實際的預期目標。期望值過高，就會造成失望越大，從而導致自信心受挫。在學習、生活各個方面，肯定會遇到一些挑戰和挫折。要讓孩子對這些挫折有一個心理准備。這樣就不至於一遇到打擊就垂頭喪氣。在這個基礎上給予孩子合理的期望，更有利於孩子的適應和學習。2、幫助孩子轉變學習方式。這是每一個剛剛進入初中的學生面臨的最重要的問題。好的方法，是成功的開始。初中學科知識量大、難度大、學習進度快、綜合性強、系統性強、能力要求高、理解要求高，教師不可能像小學那麼具體地要求學生每個環節怎樣做，而是要求學生能獨立完成各個環節的任務，如預習、聽講、記筆記、課後復習、獨立作業、單元小結、考後分析等。如果不了解這些，還是用小學老一套方法遠遠不夠，學習成績自然會下降的。更為嚴重的是，如果初一時不養成好的學習習慣，那到初三時面對密度大、內容多，綜合性強的復習一點法都沒有。其中不乏在初一、初二學習不錯的學生，這些學生成績下降，一個很重要的方面就是學習習慣不好，因為在初一、初二，學習內容相對簡單，所以還可以勉強湊合，但是到了初三後就不行了。那麼如何指導孩子養成良好的學習習慣呢？家長要指導孩子變被動學為主動學，變死記為活用，孩子能舉一反三，觸類旁通，學以致用。掌握科學的學習方法：b、集中注意力。思想開小差、會分心，這一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。（3）善於總結歸納，形成知識體系。初中的學習不僅僅要求學生掌握所學的知識，更要把所學的知識融會貫通，形成知識體系。這樣才能更好的應對競爭激烈的中考。孩子在進入初中後，初一是學習習慣形成的關鍵一年。在初一如果孩子沒有形成良好的、正確的學習習慣，一方面，孩子的學習會受到影響，孩子會感覺到自己付出了很多，成績卻不如意，或者跟以前的付出一樣，成績卻比以前差多了。另一方面，隨著孩子學習內容的加深，孩子會發現他對知識的掌握越來越困難，而且越來越不會學習。慢慢地就會對學習失去信心，導致成績越來越差。3、對孩子要信任。初一是一個不穩定的過程，大多數學生會有一個相對較長的調整期——結識新的朋友、摸索新的學習方法、養成新的學習習慣、培養新的愛好、進行新的定位。在這一過程中，孩子的學習成績上下波動是很正常的，甚至有的孩子波動還非常大，這都是正常的表現。同時他們也需要家長的關注，在他們遇到困難時，家長要適時地給以鼓勵和幫助。初中學生，已經有了很強的獨立性，他們希望父母能把自己當成一個大人來看，而不是跟以前一樣，處處管著自己。因此，家長應該學會放手，給孩子一個相對寬松的環境。相信孩子會處理好學習和其他事情的關系。對於學習，我們每一個家長都應該相信孩子是願意學習好的，也是願意考好的，尤其是初一的孩子，他們希望通過考試確立自己的位置，證明自己的實力。如果沒考好，首先孩子自己就非常難過，很內疚，很沮喪了。尤其是對於那些在小學學習成績很好的學生來說，是一個不小的打擊。家長這時應該做的是幫助孩子分析問題，給孩子以安慰、鼓勵和信任。這樣孩子就會從家長那裡獲得前進的動力和信心。反之，如果家長訓斥、打擊孩子，就會挫傷孩子的自尊心和自信心，而且容易降低孩子因為沒有考好產生的愧疚心理，甚至覺得反正家長已經訓斥過了，無所謂了。這樣就難以讓孩子產生積極的動力。4、善於與老師溝通。進入初中以後，因為學習比較緊張，孩子與父母的交流明顯減少，父母對孩子的了解越來越少。因此，這就要求家長及時與班主任老師聯系，了解自己孩子的動態，與學校配合，做好孩子的教育工作。很多家長，把孩子送到學校後，就幾乎不過問了。當孩子在學校出現問題時，家長的第一反應幾乎都是問老師，「怎麼回事？怎麼會這樣？」而且家長最常說的一句話就是「我孩子在小學時不這樣的」。從這可以看出，很多家長對孩子在學校的情況幾乎一無所知，又如何教育、幫助孩子呢？了解孩子是教育孩子的基礎，家長學會正確的了解孩子是教育孩子的前提。家長應該與班主任定期交流，通過這種方式，一方面可以了解孩子在學校的表現，另一方面也可以讓老師了解孩子家裡的情況，便於學校與家長形成合力。共同做好對孩子的教育工作。5、處理好孩子的焦慮。我們每一個人在換環境的時候，都會出現不適感，會有各種各樣的反應，孩子更是如此。家長要鼓勵孩子盡快的融入到班級中去，結交新的朋友，用朋友之間的友情來沖淡這種焦慮，而且因為大家都是一樣的，還可以從朋友中獲得情感的支持。這是解決孩子焦慮的最好的方法。初中生正處於由幼稚的童年向青少年過渡的關鍵時期。在生活上學習上都還不能完全獨立和自覺，很需要父母的繼續關懷、引導，督促、幫助。愛因斯坦說過樣一句話「給我一個支點，我可以撬動整個地球」。同樣，我們的家長在初一幫助孩子做好小學初中銜接，讓孩子順利地融入到初中的學習和生活中去，就是為孩子支起了一個支點。有了這樣一個支點，就為孩子三年後的輝煌奠定了基礎。
㈡ 中小學數學怎樣銜接 論文 百度文庫 免費
學生在小學階段教師注重的是學生定義、法則、公式、例題的識記，在做題中模仿的因素較多，嚴重忽視了知識的形成，忽視了數學思想、數學方法的滲透教學，導致學生進入初中成績大幅下滑，甚至會出現對中學數學學習的不適應。我感覺到要做好中小學數學知識的銜接應從以下幾方面努力：1.正確的利用好六年級的新課標教材新人教社六年級教材重心放在了中小學數學教學的銜接過渡上，這就要求教六年級數學的教師，一要認真學習新課標，要充分認識新課標、新理念的具體要求；二要通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清中小學每部分教材在整個教材體系中的地位和作用，用聯系、發展的觀點，分析處理教材；三要提升自身的數學文化素養，提高數學教學的藝術和能力，加強與學生的親和力。更要樹立為學生的終生發展著想，樹立一種大數學意識。2.教學內容的銜接與延伸。 在學習新知識時，初中可以更多地利用小學的舊知識，形成舊知識對新知識的正遷移，逐步消除負遷移，這是解決初一數學教學與小學的銜接的有效途徑。同時教師更要善於引導學生利用新知識去解決問題，採用比較的方法，明確它們之間的聯系和區別，這是解決初中數學教學與小學銜接的又一途徑。要創設情境，讓學生體驗問題「代數」的解法要比「算術」解法好處，幫助學生改變思考問題的方式，把「未知」上升到與「已知」平等的地位，培養「方程化」思想。 3.教學方法的銜接與提升。 在小學數學學習中注重的是觀察、操作、等直觀的基礎上進行的，而中學要加強培養學生探究、歸納、猜想、證明的能力。教師應該精心設計數學活動，創設數學情景鼓勵學生自主探索、與合作交流。鼓勵與提倡解決問題的策略多樣化，尊重學生在解決問題中所表現出的不同認知水平。把證明看作數學活動的自然延續和必要發展，體會證明的必要性，培養學生的邏輯推理能力。並且把數學活動作為數學教學的指點，一切教學都圍繞數學活動展開，進一步培養學生的問題意識。一般地，只要我們從挖掘教材、內容的銜接與延伸、方法的銜接與提升三方面搞好中小學數學教學的銜接,使每一個學生升入初中後能較快地適應中學數學的學習,從而使學生的數學學習能夠穩步提升。
㈢ 如何做好幼小銜接論文
如何做好幼小銜接工作
如何讓幼兒愉快地進入小學, 是孩子生活和學習的一個重要轉折，我認為在大班做好幼小銜接工作是非常重要的。幼小銜接做得不好或不正視它，就很難讓幼兒順利地渡過幼小接軌的「困難期」。從幼兒園到進入小學，在年齡上只差幾個月，但在休息時間、學習內容、教育方式、日常生活等方面都形成了比較大的差別，也就是說他們進入了一個轉折。所以替孩子做好入學前的准備，為他們進入小學新的集體生活和學習生活創造條件，在陶行知《如何使幼稚教育普及》指出：「小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。因此，做好「幼小」銜接，我們老師和家長應該非常重視的工作，關於入學前的准備，我認為應從以下方面重點培養。
一、培養幼兒自覺遵守常規，形成良好的生活和學習習慣。 小學的紀律比幼兒園嚴格，要初步使孩子了解在學校里要遵守哪些紀律，並要告訴孩子遵守紀律的道理，讓孩子懂得應該接受紀律的約束，並能自覺地遵守紀律。還要教育在學校里關心同學、幫助他人、尊敬老師，要主動為大家做好事，講文明、有禮貌„„我們應幫助幼兒建立良好的生活與學習常規，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。激發幼兒嚮往小學的迫切心情。為培養幼兒養成正確的書寫姿勢、愛護學慣用品，養成整齊干凈的學習習慣。從開始我們就提出要求，正確示範，讓孩子有正確的模仿，另外，在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品。
在幼兒園大班，每周課堂學習節數可以適當增加，使之接近小學一年級的學習時間。當然，幼兒園在安排作息制度時，除了考慮適應小學的學習條件外，更重要地要立足於幼兒本身的特點，以避免兒童學習負擔過重。為兒童建立過渡期的作息制度，循序漸進地訓練兒童習慣於有規律的生活。比如說，制定他們就寢、起床、就餐和活動等方面的時間表，並督促他們自己按照時間表去做等等。
二、培養幼兒多方面的興趣，使幼兒全面發展 。
興趣是孩子們參與活動的動力源泉，培養孩子們廣泛的興趣可以發展智力，開拓視野，強健身體，陶冶情操，從而促進幼兒全面發展，所以培養幼兒的興趣愛好是非常重要的。幼兒雖然對某些事情感興趣，有一定的愛好，但不持久、不穩定，容易見異思遷，在教學過程中，我們把知識性和趣味性有機地結合起來，教學形式和教學方法靈活多樣。這樣，不僅能培養和激發學生濃厚的學習興趣，而且也能減輕學生的學習負擔，提高教學質量。
三、發展幼兒的語言能力。
語言能力中語言理解能力也十分重要，因為小學教師的語言與幼兒園教師的語言有本質的不同，小學教師的語言是邏輯性較強，非生活化的語言，語言的內容是傳授知識，這種語言要比幼兒教師的語言難理解得多，如果兒童語言理解能力不強，那麼他將很難聽得懂教師的講課內容。語言理解能力的高低和兒童掌握的詞彙數量有直接聯系。發展幼兒的語言能力，是為入小學打好基礎的重要銜接工作，在語言教學中，我們將要組織幼兒對一些兒童文學作品聽、看、講述，引導幼兒學習新的語言、詞彙、了解作品，再通過看圖講述、情景表演、故事會形式等形式表現出來，使幼兒獲得了更多鍛煉語言的機會。由於在小、中班重視發展幼兒的口語表達能力,進入大班後，我們開始重點發展幼兒的書面語言。一方面培養幼兒閱讀的興趣，另一方面培養幼兒認讀寫字的興趣，以便為幼兒進入小學學習打下良好的基礎。 在孩子入學前，家長應用更多的時間和孩子一起游戲，一起交談，一起到公園去，到大自然里去„„通過各種途徑，讓孩子運用感官多看，多想，多說，提高他們的觀察、分析、思考和解決能力，使孩子們的智力在入學前如同運動員的身體在比賽前一樣處於「最佳狀態」。
四、培養幼兒的任務意識和責任感。
培養孩子的時間觀念也十分重要，讓他們懂得什麼時間應該做什麼事，並一定要做好，什麼時間不該做什麼事情，並控制自己的願望和行為。如該寫作業時一定要認真寫，寫完後收拾利索才能去玩。
五、培養幼兒大膽與人交往的能力。 我一直很注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發現那些樂於將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我們常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交夥伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂於交往和善於交往的人。
六、學會承受挫折。
要讓孩子學會承受挫折、學會忍耐、分享、合作，每個人的一生中都會遇到這樣、那樣的挫折，既然挫折是不可避免的，我們就必須培養孩子抗挫折的能力。比如，將來如小學後，為某種原因受到老師的批評，同學之間產生了摩擦，因自理能力的欠缺遭遇尷尬而受到同學嘲笑等等，這些小挫折都是有可能遇到的，怎麼辦？讓孩子知道，誰都會遇到這些事情，爸爸媽媽小的時候也遇到過這些事情，它沒有什麼了不起的，不必太在意。隨著孩子年齡的增長，他們會有越來越多的同伴，要讓孩子慢慢懂得，與同伴相處要學會分享、合作，不可能凡事都按照自己的意願去做。現在的孩子大都是獨生子女，幾乎每個孩子都是在一大堆成人的簇擁下成長起來的，分享、合作的意識普遍較差，這不是孩子的過錯，而是客觀環境造成的。因此，我們成人要盡早明白這個道理，在平時製造一些機會，培養孩子的忍耐、分享和合作能力。比如：玩玩具的時候要想到別人，吃東西時要想到別人，要學會與其他人一起分享等等。
做好大班幼兒銜接工作必須取得家長的支持，我們與家長們達成共識，共同配合做好以上各項工作，力求讓幼兒順利地渡過幼小接軌的「困難期」。總之，做好幼兒入學前的各種准備是非常重要和必要的，是每個大班教師和家長必須把它當作孩子成長里程中的一件大事來做，幫助幼兒順利成為一個輕鬆快樂的小學生。
㈣ 如何處理好中小學語文教學的銜接論文
1、論點（證明什麼）論點應該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。
A．把握文章的論點。 中心論點只有一個（統率分論點）⑴明確：分論點可以有N個（補充和證明中心論點）
⑵方法①從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。②分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
B．分析論點是怎樣提出的：①擺事實講道理後歸結論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷後，歸結出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
2、論據（用什麼證明）⑴論據的類型：①事實論據（舉例後要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。
⑵論據要真實、可靠，典型（學科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應論點）；⑷判斷論據能否證明論點；⑸補充論據（要能證明論點）。
3、論證（怎樣證明）
⑴論證方法 （須為四個字）①舉例論證（例證法）事實論據記敘②道理論證（引證法和說理）道理論據 議論
③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證 比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。
⑵分析論證過程：①論點是怎樣提出的；②論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；③聯系全文的結構，是否有總結。
⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產生誤解）
⑷分析論證的作用：證明該段的論點。
4、議論文的結構⑴一般形式：①引論（提出問題）―――②本論（分析問題）―――③結論（解決問題）。
⑵類型：①並列式②總分總式③總分式④分總式⑤遞進式。
6、駁論文的閱讀
⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼？
⑵作者是怎樣進行批駁的，用了哪些道理和論據；
⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼？
7、常見考點
①、議論文的論點考點：第一，分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。第二，注意論點在文中的位置：
（1）在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。
（2）在文章結尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結底等總結性的詞語。
第三、分清中心論點和分論點：分論一般位於段首或有標志性詞語：首先、其次、第三等
第四、要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。
第五、通過論據來反推論點：論據是為證明論點服務的，分析論據可以看出它證明什麼，肯定什麼，支持什麼，這就是論點。
②、議論文的論據考點：論據是論點立足的根據，一般全為事實論據和道理論據。1、用事實作論據。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質並與論點有一定的邏輯聯系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關系的部分。明確論據時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據，還要會概括事實論據。概括時，要做到准確，必須依據論點將論據本質特點把握住，然後用確切的語言進行表述。 2、用作論據的言論，應有一定的權威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解原意。
③、議論文的結構、層次考點：結構有：並列式結構、對照式結構、層進式結構、總分式結構。
此考點的基本形式：作者如何證明論點的？
㈤ 如何做好幼小銜接工作的論文
幼小銜接是孩子成長發展過程中所面臨的一個重大轉折期，金色雨林兒童學習能力研究中心認為，從幼兒園進入小學，所處的校園環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都發生了較大的變化，因而需要有一段時間讓孩子去適應。
那麼，家長可以從哪些方面入手，為孩子做好幼小銜接的准備。
下面，就請金色雨林來給講解一下。
激發孩子的入學願望
在幼小銜接過程中，家長要激發孩子對小學的嚮往。
金色雨林指出，父母有空可以帶著孩子去小學校園看一看；
給孩子講一講小學的故事；
可以讓孩子與小學生一起玩，鼓勵孩子以大哥哥、大姐姐為學習的榜樣等。
良好生活習慣的培養
金色雨林研究發現，良好的生活習慣會增強孩子的適應能力。
家長平時讓孩子做一些力所能及的事情，入學之前，要教會孩子一些簡單的生活知識，如自己收拾書包，衣服、鞋子知道放在哪裡，怎麼自己穿衣服等。
培養孩子交往能力
金色雨林認為，在進入幼小銜接之後，孩子的交往能力非常重要。
如果孩子與同伴間發生了小矛盾，家長不要出面為孩子解決，應引導孩子自己解決，並鼓勵孩子多與其他孩子交流，鍛煉與同伴交往的能力；
在交談和游戲中豐富孩子的詞彙，訓練孩子語言表達的能力，。
學習習慣的培養
培養孩子的規則意識，告訴孩子在學校中應遵守的一些規則，如上課要專心聽講、不能隨意走動，讓孩子能夠正確的區分什麼是學習，什麼是玩；
讓孩子了解什麼是作業，學會正確的握筆姿勢，進行一些聽作業、記作業、寫作業、檢察作業的訓練；
和孩子一起安排好每天學習和玩的時間，循序漸進地的延長孩子學習的時間；
每天給孩子讀一讀書，養成閱讀背誦的習慣。
以上就是金色雨林對幼小銜接過程中家長能做什麼的介紹。
在幼小銜接過程中家長還是有很多事情可以做的。
如果還想了解更多幼小銜接方面的內容，請登錄金色雨林網站或者到金色雨林學習能力研究中心進行咨詢。
㈥ 小學英語教學論文：中小學英語教學銜接問題的幾點想法
科目 課時 數學 一課時 長方形的面積 教學對象 學生 提供者 李禮貞 一、教材內內容分析 本課內容包括容長方形的面積的定義及其的面積大小的意義、 長方形面積公式 的推導、長方形面積公式的應用。 長方形的面積學習是小學數學教材重要內容之一
㈦ 論幼兒園與小學銜接的有效措施 論文在做的過程中有什麼需要解決的問題
一、幼小銜接工作及其重要性
幼小銜接工作：指的是幼兒園與小學根據身心發展的階段性和連續性及兒童終身發展的需要，有針對性的採取適宜的教育措施和手段，幫助兒童逐步學會獨立生活與學習，使兒童入小學後能較快的適應新生活，減少兩種教育的差異給兒童身心帶來的負面影響，為其終身發展打下良好的基礎。
幼小銜接是幼兒園的一個重要課題，是幼兒園大班的重要內容。幼兒園教育與小學教育是一個整體的系統，既有連續性又有階段性，連續性要求幼兒園教育與小學教育相銜接，幼兒園為小學作預備，階段性要求各自的教育內容、要求、途徑、方法符合兒童發展，帶有明顯的、不同的階段特點。兒童從幼兒園大班進入小學是一個重要轉折，是兒童主體對變化的外界環境重新適應的時期。因此需要幼兒園與小學重視並做好幼小銜接工作。
（一）幼小銜接是對幼兒園三年教育工作目標的檢驗
兒童的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變連續發展的過程。幼兒園、小學作為相鄰的兩個教育階段，要能夠很好的過渡，並取得很好的效果，銜接很重要。例如：幼兒園兒童在心理品質方面，注意感知、記憶的隨意性較差，思維以具體形象為主，抽象能力差而在小學的課程如語文、數學等課程的學習中都要依賴抽象思維來學習。在情感意志水平上，幼兒園兒童的獨立性、自主性開始萌芽，在學習階段完成的是集體意識、堅持性和自製力及對學習方式、作息時間、環境的適應
幼兒園三年的教育工作都在為兒童身心發展服務，為上小學接受小學教育在身體素質、心理素質、行為習慣上工作精神的准備，這樣在工作情況正常及時做適宜的准備，幼兒園與小學先解釋，入學適應就好會很快適應。
（二）做好幼小銜接工作可以提高基礎教育的起點
小學教育是基礎，就像高樓大廈的地基，只有地基打好了這座大樓才更穩，基礎學好了終身教育才可以更好的發展，幼兒園教育是基礎的基礎在幼兒園培養孩子良好的學習習慣，從小學一年級開始，兒童是否具有正確的學習態度和濃厚的學習興趣，是否具備相應的學習能力，是否積極太愉快的適應學校的教育要求，能不能取得良好的學習成績，對孩子以後的學習生活影響很大。
幼兒園教育是基礎的基礎，幼兒園的教育是負責把一個身體心理都發育不完善處於萌芽狀態的兒童逐步培養成可以受正式學校教育的學習者。只有在幼兒園里促進兒童身體動作的發展，培養兒童的學習興趣和學習能力，發展兒童的語言及動手操作能力，培養兒童良好的個性品質，讓兒童在大班就在學習方面就做好入學准備。例如:培養兒童嚮往小學學習的感情，希望做一名光榮的小學生和少先隊隊員，提高其學習能力，培養責任感，養成良好的學習習慣，培養自製力，調整作息時間，以有利於兒童入小學後更好的適應。從一年級，在學習中兒童難免會遇到重重困難，學習成績較差的學生容易感到壓抑、自卑、失去學習的自信，對老師、同學往往會冷淡，迴避甚至疏遠，對立。在大班做好上小學的准備，循序漸進地實行慢過渡，適應過程就會比較順利，兒童在身心發展不致受太多的挫折，新的環境，要求更能促進和加速兒童身心發展，促進兒童往後更好的發展。
二、當前的幼小學銜接工作中存在的問題
（一）小學和幼兒園之間對銜接工作不重視、少溝通
小學與幼兒園的教學任務、內容及大綱要求的不同，從而使小學與幼兒園之間缺少溝通各自按各自的軌道走，沒有嚴格的聯系制度。許多幼兒園的教師不知道小學的具體教學要求，盲目將小學的教學內容提前到幼兒園教育甚至不對幼兒進行入小學的必要心理及習慣的准備。有的學前班不顧幼兒應該學什麼，能接受什麼而盲目的追隨家長的思想引進拼音、識字、及10以上的算術，從而使剛上一年級的兒童認為「這些我都會」而不認真聽課。幼兒園與小學教育的方法不同，有的小學教師不了解剛入小學孩子的心理認知規律，不知道使用兒童喜聞樂見的教學方式，對小學生採取重復多遍的抄寫，從而使兒童邊哭邊寫、心情煩躁、越寫越丑、越寫越錯對學習產生反感和恐懼。
（二）錯誤理解幼小銜接，單純在物質上和知識上做准備
拔苗助長的教育方式不利於孩子的成長。每個家長都抱著「望子成龍，望女成鳳」的想法，有的家長在孩字剛牙牙學語的時候就強硬讓孩子學習漢字；有的家長把小學教材提前教學認為這樣做就不會輸在起跑線上，結果等兒童上小學以後就會自認為「這些我都知道」「這我都會」，對學習失去了好奇心和新鮮感。上課老師講課，聽不進去，做小動作，注意力難以集中。不好的學習習慣養成，造成孩子認識的字不少，不知道正確的筆畫名稱和順序，握筆姿勢不對；雖學會了10以上的加減法，卻對10以內的數概念弄不清，全靠孩子手指算，速度慢，錯誤多。家長急於求成，反而使兒童求知興趣下降，學習動力不強，缺乏上進心。
2．錯誤的教育方式不利於培養孩子良好的心理品質。有不少家長嚇唬孩子「上了小學就沒時間玩了」、「小學老師管得嚴」，或有些孩子看見過鄰居或親戚家孩子學習成績不好而受到家長打罵的事實，在一些孩子心理上過早的形成了「上學累、老師凶、上學苦」的恐懼，產生的厭學心理。有些家長擔心孩子上小學以後會跟不上課就到處詢問幼小銜接班；有些幼兒園為了讓家長看到成績盲目的教授識字、數學等小學知識卻忽視了培養孩子良好的心理品質和學習習慣。
（三）小學教師偏重於教學內容和教學技能的研究
由於傳統教育思想的影響，小學教師偏重教學大綱上的任務與目標，很少關注學生的心理動態，情感特點，興趣愛好和困難所在。小學階段的主導活動是各種學科文化知識的學習，以上課為主要的教學形式，教學方法。不像幼兒園那樣生動活潑而是相對固定、單一，小學教師也不像幼兒教師那樣時時刻刻的關注孩子，而是在上完課後就離開，與孩子接觸少。
（四）家長與學校的合作教育不夠
在當今都是獨生子的情況下，部分家長過度保護和嬌寵孩子，使之在入小學後不能適應新的環境，反應比較強烈。有一些孩子任性、嬌氣、依賴性強，以我為中心和生活自理能力差，比其他同學學習更感到吃力，他們不會打掃整理教室，不會獨立整理書包，經常丟三落四，不懂得集體生活，不會團結合作等，缺乏獨立的能力。這都會使他們容易產生厭學逃學傾向。家長要同學校合作，鼓勵孩子自立自強。
三、解決幼小銜接工作問題的措施
（一）幼兒園的銜接工作
1.有計劃地與附近的小學加強聯系。幼兒園與小學要進行定期溝通，了解彼此教育改革工作的進程及小學一年級的教學計劃、要求、各科大綱的基本內容，以便銜接工作的穩定性、一致性；要找出一年級與大班各項要求的差距，制定出有利於銜接工作的大班教學方案；請優秀的本園畢業生介紹小學生活情況及帶兒童定期參觀小學的教學形式和活動，如：六一少先隊員入隊儀式。熟悉小學環境，培養幼兒對小學生活的熱愛和嚮往。
2.培養幼兒對小學生活的適應性。
適應性主要體現在培養幼兒的主動性、獨立性、人際交往能力、規則意識和任務意識。
培養幼兒主動性就是培養幼兒在幼兒園教育中的自信心，對周圍的人和事物的積極態度，激發幼兒對活動的參與慾望和興趣，鼓勵他們去探索，去嘗試，並使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富於主動性的幼兒思維活躍，做事有信心，能主動的學習，更好的適應小學新環境。
培養幼兒的獨立性，這與入學後的適應關系很大，很多幼兒因為不能自理自己的日常生活而被嘲笑從而影響身體和學習，獨立性和生活能力的培養必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現。家園合作要求幼兒自己的事情自己做，幫助幼兒學會必要的技能，如：自己整理書包，自己收拾玩具，自己脫衣服等。
有些幼兒膽小，面對新的人際關系環境不能適應，不能主動地與同伴交往或與同伴不能友好相處，遇到問題不敢問老師或向老師尋求幫助，沒有新朋友，久而久之學習興趣減退，學習的吸引力消失不願上學，因此在幼兒園里必須發展幼兒的人際關系交往能力，創設一個寬松、自由的交往環境，鼓勵幼兒園之間，幼兒與老師之間的交往，讓幼兒感受到於老師、同伴在一起的愉快，增長幼兒的人際關系知識，技能和能力。
培養幼兒的規則意識和任務意識，幼兒在幼兒園自由成了習慣，上小學後會有各種各樣的規則和任務，在大班就要培養幼兒的規則意識，如：進老師辦公室要報告，手要放好不能做小動作，作業要准時做完。要適當約束其行為，上課不能下課亂跑。
3.幫助幼兒做好入學前的學習准備。幼兒在上小學之前幼兒園要幫助幼兒養成良好的學習習慣，如：愛看圖書的習慣，做事認真，注意力集中地聽老師講話，保持文具、書本整潔；還要培養幼兒對知識的好奇心，對外部世界的興趣和積極的探索，培養他們做事堅持不懈、不怕困難的品質，由被動學習變為主動學習。
（二）小學的銜接工作
做好幼小銜接的工作，小學方面的工作也是不可缺少的一部分。
1.小學要適當了解幼兒園的教學方法及內容，適當減少語文、數學的書面作業，把思想品德與故事結合起來。課堂上，適當增加興趣活動，語言表演、自製小型游戲器材，提高課堂教學的趣味性。
2.教師要改革教材教法，靈活安排教學活動，建立起既啟發學生思維，又能保證完整知識體系的教學模式。
3.減輕作業負擔，開辟多種學習通道，全面發展。採取課內課外結合，加強德智體美多種領域活動之間的聯系。
4.對兒童要寬容、理解和接受。加強教師與學生的聯系，及時撫慰焦慮的心情，用朋友的方式、實際的幫助，調動與發揮兒童的主動精神，建立良好的師生關系而不是居高臨下的指導教訓孩子。
（三）家長要做好配合工作
1.激發孩子對新校園的嚮往之情。
一般說來，孩子到了六、七歲的年齡，心理和身體各個方面都基本上具備了接受小學教育的條件。這一階段，由於環境、家庭、學校的影響，兒童開始羨慕小學生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領巾等。兒童心理的發展和客觀環境的影響，使他們產生了上學讀書的強烈願望，時時刻刻流露出要成為一名小學生的美好情懷。比如：當孩子拿著書，纏著你講故事時，你乘機告訴他：「等你上學了，自己就能讀故事了。到那時，你就可以當爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。」以此來培養孩子對學校的嚮往之情和渴望獲得知識的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：「你再調皮，等上了學，讓老師好好整你！」等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校就產生恐懼感，容易形成心理障礙。
2.培養孩子的自理能力。
能力不是與生俱來的，而是人在適應環境的過程中逐漸形成的。孩子能做和應該做的事情，應讓孩子自己去做。家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當孩子遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓孩子掌握克服困難的技巧，少走彎路。
培養孩子的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等小事。
3.關注孩子的情緒變化。
幼兒教育是在游戲和活動中促進幼兒德、智、體、美、勞全面發展的，教學方式表現出很強的趣味性，容易吸引孩子，而小學教育是有一定的教學任務的，教師是有系統、有步驟地進行教學的，與幼兒園教育相比，知識性較強。剛入小學的孩子心理上的幼稚性，依賴性，行為上的無意性仍然很突出，不能很快地適應小學生活，給學習帶來一些困難。例如，我們發現有這樣一些學生，剛入學幾天，因好奇心強，上學特別積極，渾身是勁，可是沒過多久，熱情就冷淡了，特別想念幼兒園，哭著要上幼兒園，不願意上學。這就是我們小學教育中常見的「戀園」現象。「戀園」現象表明這部分孩子不能很好地適應小學生的學習生活，還在懷念幼兒園的生活方式。此時，做家長的千萬不要置之不理，或者把孩子大罵一頓，而應該關心孩子，關注孩子的點滴變化，靜心耐心教育、引導孩子，從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調整心態，調節生活規律。可以帶他去幼兒園看看，請教過他的幼兒園老師做做思想工作；可以跟孩子談談心，了解他遇到的困難，幫他解決困難；還可以講講身邊同齡孩子的故事，或者童話故事，為孩子樹立學習的榜樣，增強信心。
4.幫助孩子養成良好的習慣。
良好的學習習慣同濃厚的學習興趣、正確的學習方法一樣，在學習中起著重要的作用，孩子一旦有了良好的學習習慣將受益終身。
轉變家長觀念，形成教育合力，要是幼兒順利的完成幼兒園到小學的過渡，更快適應小學生活，光靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，還要家長的積極配合，幼小銜接工作中家長的作用是不可忽視的。很多家長認為提前學會認識更多的字孩子上小學後就能跟上課程就會適應，要改變這個觀念。幫助家長形成正確的觀念，在家庭教育中正確的引導孩子做好入學心理准備，注重對孩子注意力和意志力的培養，讓孩子學會獨立解決問題，養成良好的學習習慣，家長不嬌慣、寵愛、溺愛孩子。
台灣學者李慧雲曾經說過：你是射手，孩子是弓上的箭。不要急，不要慌，多一份仔細多一些力量把箭射向更高更遠的地方1。綜上所述，小學、幼兒園、家長三方盡一切努力，做好幼小銜接供作，縮小過渡的「坡度」，讓幼兒可以更快更好的適應小學生活，為孩子將來更好的發展打下堅實的基礎。
㈧ 《淺談小學語文教學如何與初中語文教學銜接》論文
首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，內由於中學生的心容理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
㈨ 幼小銜接論文有什麼方面
有仙家的那麼主要這的幼兒園到小學這一階段的銜接，小孩從幼兒園到一年級，從正規到正軌，到學校去了，孩子們一定不是