中小學容易嗎

1. 中小學老師考博士容易嗎

不容易的，考博沒那麼簡單

2. 民辦中小學招生容易嗎

你的這個問題真的很大，太寬泛，不好回答。一來，你沒說你是哪裡的人，沒法具體針對性回答；二來，你沒說到底是中學還是小學；所以對不起，我只能為你奉上一般性的原則，和策略請你參考！
《民辦學校整體招生策略》
民辦學校的招生完全不同於公辦學校，更不同於企業，商店對產品的營銷、推銷。它要求學校在廣泛調查、了解家長，學生的「擇校」需求，分析「生源大戰」的市場競爭規律的前提下，構建自己的辦學優勢，推出本校的服務「亮點」，傳播學校的品牌，以完善的學校內部管理為基礎和後盾，採取合適的招生策略。

一、招生誤區多多，結果不盡人意

部分民辦學校招生存在誤區。主要為盲目冒進，外行指揮，理念錯誤，急功近利，缺乏戰略，包裝過度，管理不足，誠信不足等。

部分民辦學校中不懂教育規律的投資方掌握招生辦學大權，讓請來的校長閑置一旁。或請某某領導為校題詞，建校剪綵，視察；或請某某著名歌星，演員到校造勢，全然不知家長，學生並非為了提拔或消遣，而是在理智地「擇校」，其關注的要害是是否真正的專家辦學，名師執教，教學可靠，質量優秀。有些人抱著「商場如戰場」的理念不放，將競爭的成功建立在對手失敗的「沙灘」上。於是乎與其它民辦校大打價格戰、廣告戰，不惜血本的「挖生源」，甚而時不時在招生宣傳中詆毀兄弟民辦校，最終結果往往是幾敗俱傷。

民辦校招生常常沒有長期的戰略規劃，而是心態浮躁和急功近利，過分追求眼前的利益和虛名。如毫無原則地追求學生的數量，來者不拒。這就為日後的教學管理、質量的提升，品牌的打造種下禍根，埋下隱患。同時，爭奪優生，為出教學業績而不惜血本，全無總體戰略設計和經濟頭腦。如某些學校每年免學費、免雜費食宿招收數十名優生，高考成績不錯，投資人虛名占盡，但學校辦學資金鏈條一旦斷裂，最終走上破產之路。

有的民辦校在開展宣傳活動時，總希望通過一個人，一個點子，一個活動，鋪天蓋地的標語、廣告使學校一夜成名，吸引來眾多學生，然而知名度不等於美譽度，轟動效應不等於轟動效益，能吸引學生、家長的眼球不一定能激起他們的擇校欲。

有的民辦學校在進行招生宣傳時，重視一時的承諾和做表面文章，忽視長期的兌現和服務。如在食堂住宿管理上，招生期間伙食較好，食堂整潔，爾後就多處不如人意。表現更差的是在招生宣傳中玩數據、文字游戲，運用種種手段欺騙學生、家長。如信誓旦旦地說學生一人一台計算機，實際上既不需要也遠沒做到。又如「今日送我一名學生、明日還你一名棟梁」等，全然不顧「教育是育人的重要手段，但教育絕非萬能」的基本教育規律。

如此等等，招生工作怎能成功？辦學怎能不受嚴重影響？因此必須調整策略。

二、建品牌形象，差異化發展

優質服務戰略的確立不能僅滿足家長當前需要（應試教育），更應立足於培養合格的社會公民，使其成為社會進步的參與者。必須研究家長和學生的需求，細分市場，集中優勢資源，滿足特定生源的需求。

目前，有些民辦學校的人抱怨中央政府和基層政府的政策不公，還是抱著「坐、等、要」的心態，「不找市場，找市長」，重患國企病，這不行。當前宏觀環境變化，文憑、學歷貶值，就業形勢嚴峻，社會公眾產生了更高的教育需求。家長對應試教育的反感，對民辦學校來說就是市場機遇；如果民辦學校不能創造、滿足客戶的核心需求，忽視客戶利益。不能為學生提供優質服務，則學校必敗無疑。

學校品牌是一所學校在長期的教育實踐過程中逐步形成並為公眾認可、具有特定文化底蘊和識別符號的一種無形資產。要獲得生源，必須有好的學校品牌。廣東教育學院教授閆德明認為，如果把學校品牌喻為一座「冰山」，那麼，顯性的「識別符號」就像浮在水面的「冰山之尖」，隱性的「文化底蘊」就像藏於水底的「冰山之基」，而「公眾認可」則是這座「冰山」的「生存環境」。三者彼此依存並有機結合，學校品牌這座「冰山」就形成了，「無形資產」也就累積起來了。

個性定位是創建學校品牌的首要環節。定位決定地位，思路決定出路。每所民辦學校所面臨的機遇和挑戰有異，因而所選擇的創建學校品牌的突破口和側重點也就不一樣：有的學校在傳承歷史中超越，有的學校在反思實踐中建構，有的學校在借鑒經驗中創新，有的學校在驗證理想中生成，有的學校在放大亮點中彰顯，有的學校在革除弊端中發展……所以，「每個學校都可能從某種特色切入，並且把這種特色發展為一種辦學優勢而最終成就品牌。……不同類型、不同級別的學校應該是千姿百態、豐富多彩的。

任何一所學校都有自己特定的目標公眾和人際資源，挖掘、盤活和利用好這些資源，有利於優化和拓展學校生存和發展的空間，為學校贏得更多的發展機遇。要做到這一點，一方面，學校的教育教學質量要高，校風校紀要好；另一方面，要始終保持與公眾的互動交流。學校的辦學主張、發展規劃、改革舉施，需要得到公眾的理解和支持，而公眾對學校的感受、評價、建議，是學校品牌建設的重要決策依據。缺少了與公眾的互動和交流，得不到公眾的理解和支持，創建學校品牌將無從談起。

三、滿足學生最核心的利益和需要

一所民辦校要在招生市場中佔有足夠份額，不僅僅是要讓人知曉，更重要的是讓學生、家長了解它時自然伴生一種好感，一種信賴，從而在此基礎上產生強烈的擇校願望直至擇校行為。浙江大學管理學院原市場營銷管理研究所所長胡介塤教授認為，某種意義上說學校招生也是營銷，營銷需要獨特的銷售主張（USP）。這種獨特的銷售主張在學校中常表現為學校的辦學理念和招生口號。

民辦學校脫胎於市場經濟，常常推出嶄新的理念亮相於社會，如「培養具有全球意識的中國人」、「用理想的教育，培養理想的人」、「培養能夠掌握自己命運的人」、「培養世界公民」，等等。在具體的教育教學過程中，也是思路常新，提倡「快樂教育」、「成功教育」、「自然教育」、「情景教育」等等。

胡介塤教授認為市場營銷的兩個最主要的概念是市場細分和定位。要通過市場細分發現和造就目標客戶，特別是要通過定位來發現和強化獨特的銷售主張。學校要在同質市場上建立和發展差異化競爭優勢，使自己在家長中形成區別並優越於競爭者服務的獨特形象。

對任何一個學校而言，定位也應當是動態調整的。定位是消費者綜合感知的結果，受眾多營銷組合因素的影響，因此應當根據市場需求來決定。定位應當隨學校情況而變，沒有唯一正確的定位。

實際上，消費者總是根據某些具體屬性來感受學校定位的，而且，是根據他們認為最重要的一二個屬性來決定的。學校通過調研明確和掌握這一二個影響最大的屬性是定位成功的關鍵。目前對學生和家長心目中定位影響最大的因素是：中小學學生要求老師要幽默，要漂亮，要求學校學習要有趣，幼兒園每天講一個故事；家長希望學校男老師多一點，幼兒園和小學低年級班級能否解決接送，能否解決下午放學與家長下班之間的時間差中孩子的管理和安排問題。中學和大專院校學生和家長所關心的最重要的因素則是技能和能力的培養，解決畢業實習問題，創業和創新能力，接班和繼承事業問題，應試教育與能力教育問題。

總的來說，要滿足學生最核心的利益和需要。這體現為學校的辦學理念和培養目標。對家長來說，主要是希望促進孩子的健康成長和終身幸福：當前是知識、品德、才藝；中期是升學就業、職業技能；長期是幸福人生。因此在招生介紹時要特別做好這個工作。

四、整合營銷傳播 建立良好互動

閆德明教授認為與商業傳播有所不同，學校傳播在媒體選擇、內容製作、時機把握和受眾分析等方面，要充分考慮到教育的特性，頻繁的促銷，密集的廣告，過度的宣傳，是不適合學校的。教育作為一種准公共產品（或服務），公眾具有知情權和參與管理權。學校要善於通過文字與聲像（如，常用公文、書刊報網、圖片畫冊、櫥窗陳列等）等傳播媒介及時發布信息，反饋公眾建議；也要善於通過人際交往（如，上級領導、學生家長、歷屆校友、專家學者等）與相關公眾進行良好的溝通和交流，以增進相互之間的理解和支持；還要善於通過策劃專題活動（如，家長會、周年慶典、主題活動節、學校開放日等）邀請公眾親身體驗學校，展示學校品牌形象，形成良好「口碑」，以締結品牌忠誠。總之，學校的傳播不是一種單向地告知，不是一時一事就能夠完成的，而是一種運用多種媒介與公眾良好互動關系的過程。

胡介塤教授認為開創招生工作的新局面首先要選擇能有效傳達自己主張的廣告渠道，要重視廣告，更要重視宣傳報道等軟廣告的作用，關注目標群體聚集的媒體，目標群體家長聚集的媒體。其次是重視和創造口碑。學校在招生中的可信度與美譽度在很大程度上是受口碑影響的。口碑主要是由現在在校的師生，特別是教師的言行所決定的。因此，培育學校在現有教師中間的良好口碑是關鍵。

口碑是有效而高度可信的「銷售代理」。口碑並不是組織領導或外部權威人士所能創造出來的，口碑是由普通人與普通人之間的溝通所創造的結果。要特別重視對開始不滿意顧客的服務補救，消除負面口碑，創造和引導正面口碑。顧客的口碑多數是受內部員工影響的結果。學生中的口碑往往是教師行為的結果。要提高教師與學生的互動質量以樹立良好的口碑形象。高效的傳播需要創造神話和故事——那些最吸引家長和學生的東西。比如創造一二件能讓人記住某個學校的標志，有時，組建一支球隊，劇團，確定一個學校的LOGO，或者是實物代表的效果遠勝於花費巨大的廣告。

要運用溝通理論，設計好招生宣傳資料。事實上，不存在正確規范的招生宣傳的範本或模式。好的招生宣傳資料肯定是定位明確的，個性化的，能夠准確地傳達教育主張。好的招生宣傳資料必定是客觀的展示，而不是吹噓或誇耀。招生廣告除了講我們是什麼外，更需要講學生和家長在我們這里能得到什麼。強調對方的利益是銷售成功的關鍵。招生宣傳資料中不能缺少的是：學生對學校的感受評價，家長對學校的感受評價，老師對學校的感受評價。可以用「我們的學生都感到………」，「學生家長們認為我們學校……」，「我們的老師們……」等語句。

當然，如果能夠運用現代教育技術，開發和運用招生軟體搞好客戶服務，則如虎添翼，能收到較好效果。

五、提高公信力，增加美譽度

如今，民辦學校招生的難題是公信力缺乏，這種現象的產生原因在於民眾對民辦學校不信任，競爭對手的詆毀和民辦學校對外溝通不夠，信息傳播不暢等。

要提高民辦學校的公信力必須做好以下幾個工作：民辦學校通過建立民辦學校聯盟等方法，聯合起來樹立民辦學校的整體形象；通過本身公信力較強的中介機構，如各省的民辦教育學（協）會或專門的民辦教育研究機構，多方介入重塑形象；學校自身提高質量，多與社會溝通，改進傳播技巧，傳遞家長需要的信息。

著名的銀行家勃納德·巴雷奇有一句名言：「你並不需要熄滅別人的燈光以使自己明亮。」事實上，隨著相互依存的經濟全球化、信息化時代的到來，純競爭觀念已明顯落伍。資源共享，通過有序競爭完全可將民辦教育這塊蛋糕做得更大。民辦學校之間在招生中存在競爭，但更需要的是合作、自律與和諧。《教育時報》記者儲清源介紹的河南省江河教育集團就是一個典型例子。

江河教育集團由分別處於不同區域的12所民辦學校組建，在河南周口正式宣告成立。這一消息在業內引起了強烈反響。有人認為，這是民辦教育正在探索的戰略聯盟之路。江河教育集團通過聯盟的形式把地處不同區域的學校捆綁在一起，實現資源共享，進而打造民辦教育的集體名片。這堪稱民辦教育發展模式的一大創新。

據該集團的發起人周口中英文學校董事長黃蘇濤介紹，近年來，河南省的民辦教育發展雖然取得了一定成績，但依然缺乏能在全國叫響的知名品牌。為此，他們希望通過組建一個教育集團來集中優勢，實施品牌戰略。本著互惠互利、雙贏共進、優勢互補、共同發展的原則，充分發揮1＋1＞2的疊加效應。成立後的江河教育集團，集小學、初中、高中、職業教育、師資培訓於一體。總佔地2000多畝，在校生4萬多人，總投資將達10個億，建築面積60萬平方米。

江河教育集團將實現八個統一，即統一形象宣傳，包括集團旗、集團徽、宣傳冊、校服等對外形象宣傳的物品；統一教育教學進度；統一考核，原則上每學期不少於一次統考，並作為內部促進教學的重要手段；統一師資調配，對個別薄弱學校需要師資支持時，各校無條件服從統一調配，平時以支教、上示範課、相互參觀學習、視導等手段縮小學校之間的距離，校際領導報董事局批准後可以相互流動；統一財務審查，原則上每半年一次，供各董事會決策；統一紀律監察，對個別學校處理人員有難度的時候，可安排人員進行監督檢查並予以處理；統一教學研究機構，並對編印的教育材料互相無償使用；統一采購。

民辦教育專家、浙江大學教授吳華認為，這種走集團化發展的嘗試將是對民辦教育發展模式的豐富，也將是對民辦教育制度創新的有益探索。有助提升民辦學校的公信力。
六、提高招生人員素質，培育潛在生源

民辦學校的招生被人戲稱為「貼身肉搏」。沒有好的校內管理，沒有高素質的招生人才和管理人才，就沒有學校招生工作的真正實力。有好的招生人員可以帶來更多的生源。必須提高招生人員素質，使原來的推銷員式的招生人員成為專業顧問。

「招生辦」本是學校對外展示形象的一個重要窗口，招生工作人員應具備較強的專業素質，如口齒伶俐，談吐得體，形象端莊，待人熱情親和力強，介紹內容令人信服。家長、學生從招生人員身上得到學校的第一真實印象，是決定是否擇此校的要素之一，很難設想，不善於言表，照章行事，缺乏熱情或形象欠佳的人員會很好地完成招生任務。

榮懷學校國際部校長周徐行認為要打造高素質的教育營銷團隊，招生人員必備三種素質：具有營銷、管理能力；懂得教育學、心理學；良好的個人魅力（品質）；富有愛心、誠實可靠、吃苦耐勞——把招生工作當事業做！招生人員是學習顧問——個性化教學（點單員），教育督導——監督學校教育教學的方方面面，家校橋梁——信息反饋的中介，家校矛盾的緩沖，引領、參與教育產品研發，以戰略眼光進行開發的設計者。

民辦學校要有全年招生的觀念，要開發潛在生源，特別是從幼兒園到高中都有的民辦學校。具體說來要做好與上下游學校的銜接工作；與社區合作作好家庭教育講座，讓自己學校的優秀學子去社區作報告，積累潛在生源；辦好招生刊物，做「家教幫手」延伸專業服務；維護客戶關系，帶來更多機會。並給自己的畢業生創造各種新出路。

3. 小學教師資格證比初中的容易考嗎

你要是本科及以上學歷的話
我建議你考初中的教師資格證。
雖然初中教師資格證回沒有答小學教師資格證好考。
考取初中教師資格證後可以教小學、初中
但是有了小學教師資格證後只可以教小學。
小學教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育教學知識與能力》2科;
初級中學教師資格考試筆試科目為《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》3科。

4. 為什麼大學課程其實比中小學課程要容易得多難道是教育部故意整人

大學裡面主要的不是完成學業,真正關鍵的是你要懂得自學,找到你自己感興趣的方向,自發自立自控,自己去學習,
汗,沒給分啊,太不尊重人了,不想寫了

5. 當老師是教小學容易呢還是教初中容易些呢

都可以，前提是你要有相應的教師資格證。從目前來看，小學和初中屬於回義務教育，教師比較忙答，經常有多頭課（就是一個老師同時代幾門課），也有升學率的要求，好在有績效工資；中職（含中專、技校）教師輕松一些，但是績效工資遲遲不能兌現，每年還有招生任務，是個難以解決的問題。

6. 中小學教師資格證難考嗎需要復習多久

1.2015年下半年之前教學設計題的題目有語文和數學各1道，2選1作答。2015年下半年增加了英語、音樂、體育、美術四個科目，6選1作答。即使題型增加，但我們還可以按照原有思路只選擇其中的一道作答。在這里主要就給大家說一下我們熟知的語文課教學設計在科目二中如何備考。
2.題目設置3問:
(1)對語文學科知識的掌握：語文寫作特點或進行文本分析
(2)是對相應學段教學目標和教學重難點的設計
(3)是對教學過程或者教學過程中某一個環節的設計
第一問：文本解讀
文本解讀我們可以從以下幾個方面作答：
1.體裁：記敘文、說明文、議論文、
2.語言特點：形象生動、繪聲繪色、飽含深情、簡潔質朴、文辭優美
3.修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反問、設問、襯托
4.文章結構：總分總、首尾呼應、開門見山、層次清晰、層層深入
5.表達方式：描寫、敘述、說明、議論、抒情
6.課文具體內容
但在我們具體的做題過程中我們並不是以上沒一點都要有所體現，而是要具體問題具體分析。
第二問：教學目標
知識與技能目標：
基礎性目標，重在智能的提升;(寫明具體需要掌握的字詞，低年段多認少寫)
過程與方法目標：
是關鍵性目標，是知識與技能和情感態度與價值觀目標達成的途徑。(通過什麼方法，創設什麼過程\學到什麼\培養什麼)
情感態度與價值觀目標：
是性目標，重在人格的塑造，學生價值觀的培養，形成對真善美的追求和對大自然的熱愛
第三問：教學過程某一環節設計(縱觀歷年考題這一問的考查較為復雜，大體考法有以下幾種)：
出題形式一：設計導入環節並說明設計意圖
出題形式二：設計新課教學環節
出題形式三：設計練習題並說明設計意圖
出題形式四：設計課堂提問並說明設計意圖
出題形式五：設計板書並說明設計意圖
一、導入及其設計意圖
1.導入的方法有很多種：圖片導入、視頻導入、故事導入、懸念導入、生活導入、談話導入。
2.設計意圖：往往我們導入的目的就是激發學生的興趣和求知慾，調動了學生學習的主動性和積極性，巧妙的將學生引入學習情境中。
二、新課講授
新課講授我們基本可以分為三個環節
1.初步閱讀，整體感知
2.再讀課文，細細品味
3.品讀課文，感悟體會
三、設計練習題
1.用……詞語或成語…………造句。
設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。
2.讓學生以小組的形式討論每段的中心句\中心思想。
設計意圖：一方面鍛煉學生的語言表達能力，另一方面有利於掌握句子的含義。
3.課後搜集一些………的資料，跟大家分享。
設計意圖：培養學生的信息搜集能力、拓展知識面，並體會到分享成果的喜悅。
四、設計課堂提問
1.一般出題在記敘文當中，在文章中找答案
(1)從文章的關鍵詞或關鍵句入手：理解文章×××是什麼意思?
【設計意圖】學生通過自己對課文的閱讀，理解文章的關鍵信息，進一步理解文章的主要思想。
(2)從文章的主旨思想入手：文章主要表達了什麼思想?
【設計意圖】學生通過對文章的精細閱讀，訓練學生概括文章主要內容和中心思想的能力。
(3)從對文章中心的評價入手：如果你是主人公，你會怎麼做?
【設計意圖】教師引導學生評價欣賞，有利於培養學生的鑒賞評判能力，加深對所學內容的理解和掌握。
五、板書設計
板書設計我們可以採用提綱式、圖標式、關鍵字、對比式、脈絡式。

7. 在未來，網校有可能會取代實體中小學嗎

隨著現代化電子產品的發展，便利了人們生活的方方面面，在面對疫情期間，人們為了安全盡量減少出門的那段時間里，很多學校都實施了上網課的形式來給學生授課。那麼在未來的時間里，網校有可能去取代實體中小學嗎？