2014國際中小學數學能力

『壹』 中小學數學雜志是什麼級別

一般為省市級， 你的看期刊號 國家級的很少

『貳』 小學數學教學中學生的創新精神和實踐能力指哪些內容

小學數學教學中如何培養學生創新精神和實踐能力
安康市教學研究室 李 志
培養創新精神和實踐能力是時代發展的需要，也是參與國際競爭的需要，基礎教育的改革要求我們加強對學生創新精神和實踐能力的培養。在基礎教育階段，培養創新精神和實踐能力是新課程改革的核心任務。小學數學作為基礎學科要注重激發學生好奇心、求知慾和想像力，培養學生創新思維品質，科學精神與人文精神，培養學生的探究、發現的意識和初步的創造力。對於小學生來說，通過獨立思考、合作學習、探究學習得出新方法、新知識、新規律，就是創新表現。
一、在情境創設中培養學生的創新精神和實踐能力
結合學生的生活經驗和已有知識，創設富有情趣和意義的情境。把觀察、思考、討論、合作、質疑、小結、創造的權力交給學生，讓學生成為學習的主體，成為探究者。 1、創設圖象情境，讓學生樂於創新。
學生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的畫面、圖片、實物非常感興趣，思維容易被激活。這種直觀的情境在學生的頭腦里留下的不僅僅是表象，概括而且還有思想、情感。能激發學生的濃厚興趣，激起他們主動探索、發現新知的慾望。 2、創設問題情境，讓學生想創新。
啟發學生從不同角度考慮問題，一題多解時，要從多種解法的比較中，選出最快最好的解法。例如，在教學「長方形和正方形周長」時，鼓勵學生自己尋找長方形和正方形周長的計算方法。學生找到的計算長方形和正方形周長的方法。 長+寬+長+寬；長×2+寬×2；(長+寬)×2 邊長+邊長+邊長+邊長；邊長×4
在肯定學生答案的同時，又讓他們比較哪種方法最簡便。通過比較，推導出長方形和正方形的計算公式。
3、創設「活動化」的情境，讓學生勤於創新。
傳統的教學是教師講、學生聽的「灌輸式」教學，新課程要求以學生自主活動為主要學習方式，把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，讓學生在豐富多彩的活動中親自實踐、大膽探索、增長才幹。例如：學習「認識人民幣」，當學到「一元錢可以買哪幾樣東西」這一內容時，教師可將這一環節創設為一個數學活動情境：老師將事先准備好的「星星小超市」展示在學生面前，小超市的文具櫃里有水彩筆、小橡皮、尺子、小刀、自動筆等等，老師讓學生拿出自己准備的一元錢，到「超市」購物，花錢、找錢，介紹自己不同方式的購物情況，使孩子們在模擬購物活動中親切感受到人民幣的價值及數學活動的快樂。
二、在探究新知中培養學生的創新精神和實踐能力
在課堂教學中，學生是活動的主人，是課堂活動的操作者、實踐者、討論者、交流者和探究者；教師是課堂活動的組織者、引導者、參與者和研究者，要多留給學生探求知識的空間和學生動手實踐的機會。
1、鼓勵學生自主閱讀，自主理解。
把讀的時間還給學生，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生，強調盡可能多地給予學生自主地、創造性地學習的時間和空間，以徹底改變過去那種「灌輸注入式」的傳統教學模式。
2、發揮合作優勢，讓學生能創新，能動手實踐。
許多發明創造都是集體智慧的結晶。組成學習小組可以充分利用集體的力量，採用班級、小組、學生等多種合作形式結合，發揮合作學習的優勢。合作學習中教師要加強組織引導，師生間的合作交流，提高合作學習的效果。學習小組可以是不同性別、不同成績、不同能力

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的學生組成。小組討論時優先讓那些不大發言的學生發表見解，並把不明白的問題提出來，小組討論解決，達成共識，然後歸納整理，全班交流。在小組學習中，優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，後進生可以得到幫助和提高，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力和實踐能力都可以得到發展。
3、鼓勵學生質疑，培養學生創新精神與實踐能力。
教師在教學過程中要鼓勵學生質疑，教給學生質疑的方法。對學生敢於提出的問題要及時鼓勵，保護他們的創新意識，為他們走向創新鋪路搭橋。要教給學生一些質疑的方法，比如在概念教學時，可以讓學生這樣想：這個概念討論的對象是什麼?有何背景?其來龍去脈如何?學習這個概念有什麼意義?它們與過去學過的概念有什麼聯系?在計算教學時，要引導學生在算理和演算法上質疑。有時學生質疑涉及面廣，顯得「多而雜」，這時要組織學生討論：哪些問題問得好，哪些問題不著邊際。不是教材的內容或重點，引導學生逐步由「多而雜」變得「少而精」。只要教師引導得法，學生就會有所發現，逐步學會質疑，學會創新。 4、開展數學第二課堂，培養學生創新精神發展學生的實踐能力。
數學中的許多有趣的規律和文化魅力，單純的從數學課本中學生是很難領悟到的。培養小學生的創新精神和實踐能力，可以結合教材內容，開展第二課堂，拓展書本知識。例如在線段教學時，可以引導學生明確兩點確定一條線段的基礎上探究，再逐一增加點數，讓學生找出線段的個數，啟發學生發現其規律，線段的總數等於1+2+3+„„+(n-1)(n是點的個數)。
三、在鞏固拓展中培養生的創新精神和實踐能力
在數學教學中經常要進行復習，它的作用是鞏固基礎知識、加深對知識、方法及應用的理解。幫助學生形成良好的認知結構。同時還可以幫助學生對階段學習查漏補缺，鞏固提高。通過復習使基礎知識連成線、構成面、結成網、形成體。防止不熟不牢不活不鞏固。防止失之過快、食而不化，欲速不達；防止失之過慢，沒有緊迫感。因此，教師要根據復習的目的、作用來設計好內容和問題，為新課的運作鋪平道路，並把舊知識納入新知識的體系中，明確新知識在解決問題中的作用。實踐證明，復習課對調整教與學，特別對加強知識、方法的理解、提高學生分析問題和解決問題的能力，培養創新意識和實踐能力很有裨益。 四、在總結評價與教學反思中培養學生的創新精神與實踐能力
課堂小結與評價是對一節課學習過程的回顧，是對學生思維過程和思維結果的梳理。其作用有三點：一是再現並概括當堂所學的知識與技能；二是引導學生將所學知識通過整理納入到原有的知識體系中；三是為下節課學習提出必要要求，讓學生做好知識和心理兩方面的准備。這個過程既不要由教師包辦代替，更不要走過場，讓學生自己小結。可讓學生通過思考「你學會了哪些知識?」「在學習方法上有什麼收獲?」「通過本節課的學習你有什麼啟發?」等問題，對自己的思維結果進行梳理、聯想和想像，梳理的過程實際上也是學生欣賞自己的學習結果，體驗「再創造」過程中的成功喜悅。這一過程同時激勵學生進一步去發現、探索的動力，從而增強了學生的創新精神和實踐能力。

『叄』 國際中小學數學能力檢測（IMAS）難不難啊跪求上一屆試題...七年級的~~~本人深圳高級中學的...

應該是因人而異吧

『肆』 小學數學核心概念中的推理能力中有哪些推理能力

數學具有嚴謹邏輯性的特點,邏輯推理能力應該是學生必須具有的基本數學能力之一。數學中的邏輯推理能力是指正確地運用思維規律和形式對數學對象的屬性或數學問題進行分析綜合、推理證明的能力。那教學中如何培養學生數學邏輯推理能力呢?一、重視基本概念和基本原理的教學數數學具有嚴謹邏輯性的特點,邏輯推理能力應該是學生必須具有的基本數學能力之一。數學中的邏輯推理能力是指正確地運用思維規律和形式對數學對象的屬性或數學問題進行分析綜合、推理證明的能力。那教學中如何培養學生數學邏輯推理能力呢?一、重視基本概念和基本原理的教學數學知識中的基本概念、基本原理和基本方法是數學教學中的核心內容。基本概念、基本原理一旦為學生所掌握,就成為進一步認識新對象,解決新問題的邏輯思維工具。如果沒有系統的科學概念和原理的掌握作為前提,要進行分析、判斷、推理等思維活動是困難的。二、結合具體數學內容講授一些必要的邏輯知識在數學教學中,結合具體數學內容講授一些必要的邏輯知識,是學生能運用它們來進行推理和證明。培養學生的推理能力,必須掌握邏輯的同一律、矛盾律、排中律和充足理由律等基本規律。教師應該結合數學的具體教學幫助學生掌握這些基本規律,使他們明了不能偷換概念和論題。要使學生懂得論斷不能自相矛盾,在同一關系下對同一對象的互相矛盾的判斷至少有一個是錯誤的;論斷不得含糊其詞,模稜兩可,在同一關系下,對同一對象的判斷或者肯定或者否定,不能有第三種情況成立.引導學生把這些已有的知識和資料進行分析、邏輯、推理，也就培養了學生的推理能力。總之，在科學課教學中，培養和發展學生的邏輯推理能力，是科學教學要求的一個重要方面。我們要深挖教材內涵，採用多種有效的教學手段，激發和培養學生的學習興趣。在培養學生的觀察實驗能力同時，逐步培養學生的分析、綜合、歸納、邏輯、推理等方面的能力。.

『伍』 安徽市中小學數學能力水平評測 多少分進復賽

會根據你的總體情況而定，不過一般情況下是400分

『陸』 2012年小學中年第一輪測驗試題答案國際中小學數學能力檢測

幹嘛

『柒』 小學數學中有哪些思維能力

一）從數學的特點看：數學具有抽象性和邏輯嚴密性。數學本身是由許多判斷組成的確定體系。這些判斷都是由數學術語和邏輯術語以及相應的符號所表示的語句來表達的，並且藉助邏輯推理由一些判斷形成新的判斷。而這些判斷的總和就構成了數學這門科學。小學數學內容雖然比較簡單，也沒有嚴格的推理論證，但都是經過人們抽象、概括、判斷、推理、論證得出的真正的科學結論，只是不給學生進行嚴密的合乎邏輯的論證。即使這樣，一時一刻也離不開判斷、推理。這就為培養學生的邏輯思維提供了十分有利的條件。
（二）從小學生的思維特點看：小學生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。特別是中、高年級，學生的抽象思維發生了「飛躍」或「質變」。具體地說，10—11歲學生開始能逐步分出概念的本質特徵，能初步掌握比較科學的定義，能領會概念之間的邏輯關系，也能獨立進行一些簡單的邏輯分析，並進行間接的推理（即由幾個判斷推出新的判斷）。因此可以說，這一階段正是發展學生形式邏輯思維的有利時期。
由此可以看出，小學數學教學大綱中提出培養學生初步的邏輯思維能力，既符合數學學科的特點，又符合小學生的年齡特點。

『捌』 跪求國際中小學數學能力檢測（IMAS）小學中年級組（三年級）的歷屆試題！！

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『玖』 多項中小學數學競賽為何會被叫停

叫停原因來是教育部要求，原則上不自得舉辦面向義務教育階段的競賽活動。

批准面向基礎教育領域的各類競賽、掛牌、命名及表彰等活動，應有法律法規或省部級以上文件為依據，堅持從嚴控制、嚴格審批，原則上不得舉辦面向義務教育階段的競賽活動。未經教育部批准，各類競賽、掛牌、命名及表彰等活動不得冠以「全國」字樣。

必須堅持公益、自願原則，不得以任何理由和條件強行要求學校或學生參加此類活動，不得收取活動費、報名費和其它各種名目的費用，不得組織培訓，不得推銷或變相推銷相關資料、書籍或商品，堅決克服逐利傾向。

(9)2014國際中小學數學能力擴展閱讀：

中小學數學競賽要求規定：

1、各級教育行政部門和學校不得承認違規開展的此類活動的成績或結果。各級教育行政部門要加強對中小學校的管理和指導，廣大中小學校不得組織中小學生參加各類違規舉辦的活動。

2、嚴禁組織與義務教育招生入學掛鉤的「奧數」、等級評定、選拔性考試及學科類競賽活動。

3、面向基礎教育領域開展的競賽、掛牌、命名及表彰等活動的獲獎結果只能視為榮譽，不得作為中小學招生入學依據。

『拾』 中小學數學實習教師具備什麼能力

執業醫師（Practicing physician）是指具有《醫師執業證》及其「級別」為「執業醫師」且實際從事醫療、預防保回健工答作的人員，不包括實際從事管理工作的執業醫師。執業醫師應當具備良好的職業道德和醫療執業水平，發揚人道主義精神，履行防病治病、救死扶傷、保護人民健康的神聖職責。全社會應當尊重醫師。醫師依法履行職責，受法律保護。