① 關於教育政策《關於進一步規范義務教育階段學校辦學行為，切實減輕中小學生過重課業負擔的意見》
早就實行了，但是，有用么？在升學壓力之下，哪個學校會在乎呢？減負已經回喊了十幾年了答吧？
你見有一個中學真正減了嗎？
好好活著吧，老師們事實上也不願這樣，人家有家，有孩子需要照顧，有日子需要打理，可是，不照樣陪著你們么。多體諒一下，不吃苦中苦，難做人上人，人人平等只是口號，你就這么想得了。
② 改錯：中小學生課業負擔過重，是長期以來困擾我國基礎教育的頑症
中小學生課業負擔過重，是我國基礎教育的頑症
中小學生課業負擔過重，是長期以後困擾我國基礎教育發展的原因
我覺得是長期困擾和頑症意思重復
③ 中小學生課業負擔為什麼那麼重
這和中國的應試教育有直接的關系。像中考、高考，沒有好的成績，就考不上好的學校。所以。。。。。。【教育局都NC了！】
④ 修改病句：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。
改為：中小學課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症
⑤ 如何減輕中小學生課業負擔
一、切實推進素質教育，注重學生綜合素質的提高
二、改革招生制度，從回根源上切掉課業負擔的罪答魁禍首
三、需要教育局、學校、教師、家長、學生都要認識到減輕課業負擔的意義不僅僅是減輕，而在於學生的全面發展。
四、制定責任追究制度，發現課業負擔加重問題，追究有關人員責任
⑥ 論述:如果要確認某地區是否有在中小學生課業負擔過重的問題，可以有以下三種研究思路:1稱書包2課堂觀
一般情況下，根據課題程度、深度的不同，研究的方式也大不相同。
一如果要版深入研究權一個課題，肯定需要進行多方面的論述，理論論述+數據論證這是必不可少的。
在研究某地區中小學生課業負擔過重的問題時，可以有如下研究設想：
①首先理論研究，說明中小學生課業負擔過重的標准具體是什麼，獲得一些數據指標，比如課程數目、課後作業量、學習時間等等，這些數據指標將作為論述基礎。同時，還可以進行二手資料研究，對比周邊地區、全國平均水平等等。
②通過對教育專家、教師、學生代表的訪談，初步了解學生負擔具體的現狀；
③通過具體的問卷調查，了解學生群體、家長群體、教師群體對目前學生課業負擔的看法，進行數據統計分析，看看三個群體目前針對課業負擔問題的態度如何。
④進行具體項目的數據收集和整理，比如學校課程表上每天上課的時間、數目；課後作業的數量，一般學生完成課後作業需要花費的平均時間等等，對照國家統一標准和二手資料中地區水平、全國平均水平等等
⑤最後得出研究結論，說明改善建議方法等。
⑦ 病句修改：中小學生課業負擔多重是長期以來困難我國基礎教育的頑症。
改為：中小學生課業負擔過重是長期以來困擾我國基礎教育的頑症。
⑧ 改病句：減輕中小學生過重的課業負擔，是目前中小學生教學工作的當務之急
把目前去掉，重復了與當務之急。
減輕學生過重的課業負擔,是中小學教學工作的當務之急
⑨ 怎樣才能減輕學生的課業負擔
減輕學生的課業負擔是非常必要的。小學生天真、活潑可愛，應該給他們充足的時間去玩耍，去欣賞大自然的花、草、樹木、山、水等自然景觀，從中體會到家鄉風景之秀麗，以此激發學生熱愛家鄉的情感。學生能置身到社會之中，親眼去看，動手去做，就能培養學生動腦、動手的勞動能力和獨立生活的能力中小學生課業負擔過重，一直是社會廣泛關注的問題。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確指出：「要更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。」當前，切實貫徹黨的十七大精神，減輕中小學生課業負擔，已經到了刻不容緩的程度。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，其中學生的課業負擔問題也成為一個敏感的問題。到底如何正確對待這個問題呢？一段時間以來，本校全體教師本著從自身做起，本著為學生全面發展著想的原則，從構建和諧高效課堂入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效，現簡單介紹如下，以期收到拋磚引玉之效。
一、充分認識「構建和諧高效課堂」和「減輕學生課業負擔」之間的關系
教學中發現，學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。學習成為一種不得不完成的被動的苦差事，其危害性不言而喻。在大環境及社會大機制基本不變的情況下，如何「減負」是當前擺在中小學校面前的一項刻不容緩的大事。
所以在新課程改革的推進過程中，我們應當正確認識學生課業「負擔」問題，讓學生課業合理化。為了改變當前教學中學生負擔過重的現象，教師應採取各種有效的措施減輕學生過重課業負擔。特別要在教學的主陣地——課堂上下功夫，即構建和諧高效的課堂，有效減輕學生過重課業負擔，讓學生全面發展，提高他們的綜合素質，從而使素質教育的推進向著健康有序的方向發展。
二、堅持「以人為本」的理念，構建和諧高效課堂，減輕學生過重負擔
「以人為本」，就是以教師為本和以學生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發展教師，為教師創造良好的工作環境，使教師心情愉快地高效地工作。以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生、發展學生，尊重學生生命成長的規律和合理需要，一切為了學生的發展，一切適合學生的發展，一切促進學生的發展，我們不僅要滿足學生的學習需要，更要為學生的終身發展打下應有的基礎。教師和學生是課堂教學的重要組成部分，所以，構建高效課堂，減輕學生負擔，教師和學生應首先認識清自己的位置，並作好必要的角色准備。
(一)教師方面
1.作好充分的課前備課：沒有預設的課堂是放任的，必然也是低效的。要構建高效的教學課堂，充分的課前准備就顯得非常重要了。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。所以，充分的課前准備不僅要備教材，還要備學生，備整個的課堂設計，並對課堂作好必要的預設。其實，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學習和積累，用自己的一生來准備每一節課，這樣方能做到厚積而薄發，為實現高效課堂打好堅實的基礎。
2.激發活躍的課堂狀態：只要能讓學生的思維總處於活躍狀態，積極地探索知識並試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行「塞入」學生大腦的「注入式」傳統教學模式。教師要由「演講者」轉變為「編劇」和「導演」，創造一種使學生能真正處在「做中學」的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
3.提供科學的學法指導：著名教育家陶行知先生指出：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。
(二)學生方面
1.培養課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什麼？為什麼？這樣行嗎？跟以前的知識有什麼聯系？等等。預習了，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就更加高效，負擔也就相應減輕了。
2.培養課堂學習習慣：上課要做到「聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習」，討論問題時要主動參與、積極發言、積極思考，達到課堂高效收益，從而減輕訓練時的負擔。
3.培養課後鞏固習慣：堅持先復習後做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然後再做作業。
課堂教學中只有教師的「一頭熱」是很難產生高效課堂的。所以，良好的師生關系既有利於提高課堂效率，也有利於減輕學生負擔。所以，我們要求教師要尊重學生，熱愛學生，少一份抱怨，多一份贊賞，讓他們在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。
三、堅持學習先進教育理念和教學研究，構建和諧高效課堂，減輕學生課業負擔
高效的課堂就是要變「帶著知識走向學生」為「帶著學生走向知識」的師生共同發展的生態性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學，就是要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發展。為達到這個目標，不但要有先進的教育教學理論做指導，還要不斷地創新課堂教學，讓學生的負擔真正減下來。
教學中要做到上課突出重點，讓學生動口、動手、動腦，學生能講的讓學生講，需要教師講的，也應盡量留給學生思維的餘地。從學習上的角度引導學生抓住關鍵問題、關鍵句，突破知識難點。讓學生掌握知識的規律，運用規律去解決學習上出現的問題，只要他們掌握運用規律的方法，就不會在陌生的問題前面束手無策了。
加強復習，盡量減少遺忘。「溫故而知新」，有經驗的教師常在新課之前對新舊知識有關聯的基礎知識進行復習，這樣既又利於舊知識的鞏固，又利於新知識的學習，因為復習是鞏固知識，克服以往的有效方法。在上課前5分鍾可以安排復習，新課進行中也可適當結合復習，在新知識多數學生已掌握的情況下，仍然可以插入舊知識強化練習，這樣既可以使學生的舊知識得到鞏固，又可以使學生在分析、鑒別中更清楚明確地理解新知識，同時又能加深對舊知識的理解，我們應該根據遺忘先快後慢的規律，復習應及時，其間隔時間應該先短後長。在單元、期末結束前，應該進行系統的歸類復習訓練，讓學生了解知識的結構，使學生學得輕松，學得愉快，從而減輕了學生的負擔。
總之，中小學生學習負擔問題，牽涉面極廣，它既是一個十分重大的理論問題，也是一個教育實踐問題。我們既要在理論與實踐上探討減輕學生學習負擔的思路與辦法，又要注意防止降低對學生學習的要求而使教育質量下降的傾向，以真正培養出符合社會需要的跨世紀人才。