中小學校賦

① 屆與級的區別

屆與級的區別：

1、用法區別。「屆」的用法要比「級」的用法更廣泛。畢業生稱「屆」不稱「級」，而2012級，2013級這種說法，在學校內，特別是高校內比較常用；

2、演算法區別。「屆」是按畢業年份算的；「級」是按入學年份算的。例如，2018年入大學，2021年畢業，那就是21屆畢業生，18級學生。「屆」一般是在畢業之後用，「級「則是在畢業之前用；

3、日常使用區別。一般都是在校上學期間稱呼哪一級，畢業離校之後稱呼哪一屆。「屆」字原意是時間上的「到」，「至」，比如「屆時」，將這個原意引申，「屆」字變成了一個代表完整過程的量詞，比如「一屆奧運會」、「十一屆三中全會」等等。

「屆」用在學生身上，表示學業完成，因此，我們以學生畢業那年稱「屆」，2016年畢業，就是2016屆，2017年畢業，就是2017屆。

「級」字是一個非常古老的漢字，幾千年來，其主要用法都是「分層」，引申為「等級」。對學生而言，每一個學生都有自己的年級，比如小一，小二，初一，初二等等。

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一般，學生的年級在進入學校時，是要重新計算的，比如說初中讀了四年，到了高中，重新計算，變成高一，到了大學，又重新計算，變成大一，重新計算那年，也就是學生入學那年，被稱為學生的「級」。學生是2016年進入高中，他就是2016級。

用「級」可以更好地固定學生的批次，不至於在學生升年級的時候產生混亂，比如說「這屆高一成績好」，到第二年就變成「這屆高二成績好」，一來不方便，二來容易混亂，但是如果說「2016級成績好」，那麼無論高一、高二、高三，都涵蓋在裡面，不容易搞混。

「級」有六種意思：

1、層次：石級。拾級而上；

2、等次：級別。級差；

3、學校里學生所在學年的分段：年級；

4、古代指戰時或用刑斬下的人頭：首級；

5、量詞，用於台階、樓梯：從一樓到三樓有四十多級台階；

6、大學或中學里入學的意思。

「屆」有三種意思：

1、到（時候）：屆時，屆期：

2、略同於「次」，用於定期的會議或畢業的班級等：歷屆。本屆畢業生；

3、姓。

② 目前什麼專業適合女生，就業前景好呢

我覺得醫學護理類其實是比較適合女生的，實際上現在大部分醫院裡面的護士基本上都是女生，當然也不是說男生不能幹這一行，只不過我認為大部分的女生可能比男生要更加的細心一些，所以女生是比較適合這個專業的，最關鍵的一點是，我個人覺得醫學護理這個專業未來的就業前景是非常廣闊的。因為不管社會如何發展，人總是要生病，生了病就得去住院，所以未來這一行不管走到哪裡都是相當吃香的。

當然了，我個人覺得不管是選擇哪個專業，關鍵還是要我們得學精，好的專業其實是非常的多，但我們是否能夠把這些專業吃透，那就是一個未知數了。既然選擇了一個專業，那麼我們就要在這個專業上面下足功夫，這樣我們才能夠成為某個行業當中的精英人物。

③ 少兒編程是什麼，怎麼學

少兒編程教育是通過編程游戲啟蒙、可視化圖形編程等課程，培養學生的計算思維和創新解難能力的課程。

少兒編程學習年齡段：

4-6歲：少兒編程小游戲

這一階段不必刻意學習，可以玩一些不含字母的編程小游戲，比如用指令控制一個角色到達終點，繞過障礙物，用循環來完成重復任務等等。

7-9歲：可視化少兒編程學習

這一階段孩子的邏輯思維開始更快地發展，家長可以為孩子安排系統的編程學習計劃，但還是要以興趣為主，讓孩子喜歡上編程。7-9歲的孩子可以用可視化的編程工具來完成稍微復雜一些的任務，比如Scratch少兒編程、App Inventor等。

10+歲：代碼編程語言學習

10+歲的孩子可以開始學習一門真正的編程語言，比如Python，初步學習演算法、數據結構、面向對象編程，嘗試編寫軟體。也可以接觸一些硬體編程，比如用Arino做個小機器人等等。

(3)中小學校賦擴展閱讀：

目前，全球已有20多個國家將編程納入中小學基礎課，我國出台的《新一代人工智慧發展規劃》也提出在中小學階段逐步推廣編程教育。可見，編程學習低齡化，正成為教育的新趨勢。作為互聯網原住民，電子產品深入影響著這些少兒的日常生活，學編程未必是拔苗助長。在分析、設計、優化的編程實踐中，孩子的邏輯思維、創新能力將得到鍛煉。

不可否認，時下的少兒編程行業有待規范，但這並非編程本身的錯，關鍵在於如何讓它更好地與少兒對接。多一些圖形化編程、趣味化教學的探索，多一些由易到難的課程設置，必將有更多孩子進入編程的大門。

④ 大學生如何弘揚兵團精神

未成年人和青年學生是兵團事業的接班人和生力軍，在繼承弘揚兵團精神中承擔著學習者、繼承者、傳播者、弘揚者的作用，也是兵團精神宣傳教育的重要對象。兵團事業是一項長期事業，弘揚兵團精神也是一項長期工作。

促進兵團事業的發展、履行「三大功能」、發揮「四大作用」、維護新疆社會穩定和長治久安，決不是一代人的事，而是一項長期艱巨的工作，要靠一代又一代人前赴後繼、繼往開來、不斷奮斗才能完成。

繼承弘揚兵團精神，也不是只在一代人中進行宣傳教育，而是要讓兵團精神在兵團人中一代代傳下去，成為兵團人世代相傳、永久珍惜的寶貴財富。未成年人和青年學生是兵團的希望和未來，必須堅持不懈地用兵團精神培養教育他們，引導他們健康成長，承擔起兵團事業合格建設者和可靠接班人的重任，確保兵團事業後繼有人。

未成年人和青年學生處在成長過程中，可塑性強，容易受到外界思想的影響。不可否認，在改革開放和發展市場經濟的條件下，一些未成年人和青年學生受到了個人主義、金錢至上和黃賭毒等錯誤思想和社會丑惡現象的侵蝕。

如果任憑錯誤思想蔓延，不僅對未成年人和青年學生的成長十分有害，而且對兵團事業會造成不可估量的巨大損失。因此，在未成年人和青年學生中廣泛開展兵團精神教育，培養引導他們健康成長成才，是繼承弘揚兵團精神刻不容緩的緊迫任務。

兵團承擔著特殊使命，需要應對暴力恐怖勢力、民族分裂勢力、宗教極端勢力的分裂破壞和西方敵對勢力的「西化」「分化」。對未成年人和青年學生的爭奪是意識形態領域反分裂斗爭的重點，培養造就兵團事業的可靠接班人是兵團履行職責使命的重要內容。

必須通過繼承弘揚兵團精神，提高未成年人和青年學生對兵團優良傳統和優良作風的認識，增強他們對兵團事業的了解和所肩負職責使命的認識，提高他們辨別是非、抵禦錯誤思想侵襲的能力。

(4)中小學校賦擴展閱讀

各級各類學校是繼承弘揚兵團精神的重要載體。各級各類學校是兵團教育工作和意識形態建設的主陣地和主渠道，也是兵團精神宣傳教育的主陣地和主渠道。用兵團精神教育未成年人和青年學生是一項戰略任務。

如果各級各類學校在兵團精神宣傳教育中的載體作用得不到體現和發揮，兵團精神的繼承弘揚就喪失了一塊十分重要的陣地、失去了最主要的渠道，使在兵團精神代代相傳中非常關鍵的未成年人和青年學生的宣傳教育不能很好地進行。

因此，在繼承弘揚兵團精神中，必須高度重視和充分發揮各級各類學校的主陣地和主渠道作用。學校是連接家庭和社會的重要環節，是人們從家庭走向工作崗位的關鍵和必不可少的環節，這賦予了各級各類學校在繼承弘揚兵團精神中特殊而重要的地位，如果學校在繼承弘揚兵團精神中的載體作用得不到體現，就會影響和削弱家庭、工作單位在繼承弘揚兵團精神中的載體作用。

未成年人和青年學生正處於價值觀念塑造的關鍵階段，一個人能不能牢固樹立起兵團精神的價值追求，能不能成為兵團精神的遵循者、實踐者、傳播者、弘揚者，在未成年和青年時期接受的教育是非常關鍵的。

各級各類學校在幫助未成年人和青年學生塑造價值觀念中具有不可替代和十分重要的作用，要在廣大未成年人和青年學生中成功地開展兵團精神的宣傳教育，首先必須使各級各類學校成為繼承弘揚兵團精神的強大載體。

繼承弘揚兵團精神必須重視發揮學校的載體作用，堅持從青少年抓起、從學校教育抓起。要把繼承弘揚兵團精神列入各級各類學校自身建設規劃之中，作為學校自身建設最基本的要求，積極探索適應學校發展要求和教育工作規律的兵團精神繼承弘揚途徑。

教師在學校教育中起著重要作用，教師對兵團精神的宣傳是學校載體作用的具體體現。要在各級各類學校教師中廣泛持久地開展宣傳兵團精神活動，把踐行兵團精神作為教師職業道德規范的重要要求，用兵團精神提升兵團教師隊伍的整體素質，展示兵團廣大教師的人格魅力，將兵團精神貫穿於他們的教學工作中，用他們的言傳身教、身體力行來宣傳兵團精神，影響教育廣大學生。

要在兵團各級各類學校中廣泛開展兵團精神「進教材、進課堂、進學生頭腦」活動，把教書與育人結合起來，針對大中小學校學生的不同特點，制定兵團精神宣傳教育計劃，建立健全學生思想道德行為綜合考評制度和參加社會實踐的有效機制。

將兵團精神融入大中小學學生守則和日常行為規范之中，組織編寫深入淺出、針對性強的兵團精神宣傳教育教材，使兵團精神成為大學思想政治理論課和中小學思想品德課、歷史課、語文課的重要內容，組織學生開展各種形式的兵團精神學習討論和主題實踐活動。

科學有效地把兵團精神體現到大小中學的課堂教學中，體現在各種形式的學校課外活動中，體現到學校的日常管理中，使兵團精神滲透到學校教育的各個環節，引導兵團青少年認識兵團精神、感受兵團精神，用兵團精神培育引導他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

要把繼承弘揚兵團精神作為學校校園文化建設和優化校園人文環境的重要內容，使兵團精神貫穿於校園各項文化活動中，藉助豐富的校園精神文化生活來潛移默化地影響學生，陶冶學生思想道德情操，增強他們對兵團精神的認同。