『壹』 教研員與教師的職齡區別是什麼
由於教研員的正確來源應當是：在本學科一線教學10年以上，擔任班主任5年以上，在本學科教育教學一線「摸滾帶爬」拼打出來的優秀分子。
由此可知教研員在職齡上至少比教師大10歲以上，並且一般情況下的教研員都是在各自教學領域的頂尖級老師，故而說明教師倘若想成為教研員首先需要做的就是豐富自己本身的知識並且在自己從教的領域達到較高的成就。唯有在自己從教的領域達到較高成就後才會對該領域有所精通並根據不同教師的不同教學方案給出指導性的意見，從而促使相應領域的教師可以在自己的領域內達到更高的層次。
並且教研員在其學科教學教研活動中多佔據著引領、指導、示範等作用，所以不論從職齡還是從教學領域方面來說想要成為教研員都需要對自身有著更高的要求和不懈的努力。
『貳』 教研員又是干什麼的
教研員作為學科教學中堅骨幹分子，指導任課教師任課，也是學科教研當然帶頭人物回，是答將課程目標落到課堂教學中的重要關鍵人物。教研員起著引領和指導教師將課程教學目標貫徹到每一節課中的重要作用。因此，對教研員會有與其他教師不同的要求和任務。教研員的職責和任務不同於任課教師。教研員應當在不斷地、反復地學習和理解《課程標准》（指導綱要、大綱）精神和理念的基礎之上，認真地研究《課程標准》中各個模塊的內容標准，研究由《課程標准》而撰寫出來的各個模塊的教科書，研究教科書之外的其他教材。教研員還要組織和帶領任課教師學習領會和貫徹落實《課程標准》的精神和理念；研究和學習《課程標准》中各個模塊內容標准；研究教科書的知識整體結構和二次開發教科書的教學內容；研究和學習關於落實課程目標的所有教學資料；研究和制定每個學期的學科教研工作計劃；研究和實施課堂教學過程中運用的教學方式、方法等。
『叄』 在教育局當教研員好，還是在公立學校當老師好。
有機會還是要選擇在教育局當教研員。
國家教育局的主要職責是：
（一）全面貫徹黨和國家的教育方針、政策和法規，研究制定全國教育事業的具體方針、政策並組織實施。
（二）研究制定全國教育發展規劃和年度發展計劃，擬定教育事業發展的重點、規模、速度和步驟，組織、指導、協調全國教育發展規劃、年度計劃、教育體制改革和辦學體制改革的實施。
（三）負責全國基礎教育（含 學前教育）、特殊教育、 職業技術教育、校外教育、成人教育、高等教育（含社會力量辦學）， 協調、 指導、監督區、縣（國家）及有關部門的教育工作。
（四）主管全國教師和教育行政幹部隊伍建設工作，負責全國中小學校長資格認定；參與制定全國教育系統人事管理工作的有關政策和規章制度；指導教育人事制度改革，組織實施師范院校畢業生就業分配工作。
（五）統籌管理本部門的教育經費；參與擬定教育經費籌措、教育貸款、教育收費和教育基建投資等方面的規章和辦法；按照黨中央、國務院和省國家確定的教育經費增長的原則，監測各區、縣（國家）教育經費的籌措和使用情況，按有關規定對全國教育基本建設和局屬教育事業單位經費及國有資產進行管理；指導全國教育系統內部勤工儉學和校辦產業工作。
（六）負責全國各類學校網點布局規劃調整工作，學校基建、校舍和校產及 教育用地的管理。
（七）負責管理全國學歷教育及考試工作。會同有關部門研究制定我國家各級各類學校招生計劃。負責繼續教育、 成人自學考試、掃除青壯年文盲。
（八）負責管理並協調、指導教育系統的外事工作；負責具有大學以上學歷出國留學人員的審核；負責協調同港、 澳、台地區的教育交流。
（九）負責國家教育局機關和局屬單位勞動工資、人事調配、編制管理及領導幹部的考核、管理工作；指導全國教育系統 思想政治工作和精神
文明建設。
（十）指導全國各級各類學校的思想品德教育、體育衛生藝術教育和國防教育工作。
（十一）組織和指導全國教育科研和教研工作；指導 教育理論研究、教育學會工作。
（十二）代政府管理國家政府教育督導室，負責教育督導和評估工作。對下級人民政府的教育工作、下級教育行政部門和學校的工作進行監督、指導。
（十三）負責全國教育系統教育信息的統計分析及信息系統的開發和建設工作。
（十四）承擔 國家語言文字工作委員會的有關具體工作。
（十五）承辦國家政府交辦的其他事項。
『肆』 怎樣做好教研員工作
認真履行教研員崗位職責，努力適應教研工作要求, 制定教研計劃應突出科學性與可行性版,整合學科優秀教師資權源，充分發揮學科中心組作用,恰當協調人際關系，營造民主高效的教研氛圍,深入一線，准確把握教學規律，不斷提高教研業務能力,教研員要尊重教師，不能以權壓人，霸佔學科教研的話語權。
『伍』 小學數學教研員要做哪些工作
調查研究,針對教材,制定上課進度,考試及督促老師們教學水平的提高等 工作吧
『陸』 中小學教師到教研工作崗位需要轉評為教研員嗎
1、不需要的；抄
2、教研員作為學科教學中堅骨幹分子，指導任課教師任課，也是學科教研當然帶頭人物，是將課程目標落到課堂教學中的重要關鍵人物。教研員起著引領和指導教師將課程教學目標貫徹到每一節課中的重要作用。因此，對教研員會有與其他教師不同的要求和任務。教研員的職責和任務不同於任課教師。教研員應當在不斷地、反復地學習和理解《課程標准》（指導綱要、大綱）精神和理念的基礎之上，認真地研究《課程標准》中各個模塊的內容標准，研究由《課程標准》而撰寫出來的各個模塊的教科書，研究教科書之外的其他教材。教研員還要組織和帶領任課教師學習領會和貫徹落實《課程標准》的精神和理念；研究和學習《課程標准》中各個模塊內容標准；研究教科書的知識整體結構和二次開發教科書的教學內容；研究和學習關於落實課程目標的所有教學資料；研究和制定每個學期的學科教研工作計劃；研究和實施課堂教學過程中運用的教學方式、方法等。
『柒』 轉載 怎樣做好教研員工作 詳細
教研員是什麼？顧名思義，「教研員」就是負責教育教學研究的人員。教研員是學科教學的中堅骨幹分子，是學科教研的當然帶頭人，是學科所有任課教師的指導教師，是將學科的課程目標落實到課堂教學中的重要和關鍵人物。新時期的教研員是教學改革的帶頭人，是教學研究的引領者，是促進基層教師專業發展的指導者。新課程背景下，教研員的崗位職責和工作著力點主要有：
1.指導課堂教學實踐，提升教師的教育教學水平和教育質量。
教研員的教學實踐和理論水平相對於基層教師來說一般都要強得多，他們通過聽評課等方式來指出教師教學的不足之處並給出改進方法，縮短教師摸索改進教學的時間，有利於大大地提高基層教師的教學水平和業務能力。
2.投身教育科研，解決教育教學工作中的教育疑難問題。
教學人人都能教，可上升到理論的高度來指導教學就不一定人人都能行。所以教研員可以充分發揮自己的特長，去研究教育教學過程中存在的一些問題，並給出解決的方法和措施，指導廣大教師的實踐工作，從而為提高教育質量做好理論上的准備。
3.抓好教學檢測，通過檢測發現問題，制定出相應的改進措施或應對策略，發揮評價的導向促進作用。
評價教學質量檢測是最主要也是最科學的一種方法，通過對一定范圍、一定階段
『捌』 老師你好，我在鄉鎮中心校任教研員，今年見將晉級中一職稱，馬上要進行答辯了，不知有哪些內容，請指教。
提交論文，並通過相關部門的現場審核，繳費成功後，等待答辯通知即可。
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答辯當天提前半個小時左右到，到了之後會安排專門的休息區讓等待答辯的人休息，答辯是一個一個挨著答辯，一個人20分鍾左右，答辯前5分鍾左右，相關人員會給你一個小紙條，紙條上一般是3個問題，絕對的說是3個大問題，有的問題里可能包含兩個小問題，比如說問你xx的危害及防護措施是什麼？或者是作用和優缺點是什麼？但問你的問題都是論文里提到的，不會脫離論文的相關內容。但問題也不是明面上或者大的概述方面的問題，問題一般都是細節方面的，即能判斷出論文是否是自己原創又能達到考驗你相關專業的目的。
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當進入答辯室，你面對的是7個專家（我當時就有點緊張，有點蒙，我的心裡預期是3個，最多5個，沒想到是7個），先做自我介紹，主要介紹自己的專業及參與的相關項目及自己在該項目中的主要負責工作。然後就按字條上的問題按個闡述，等你闡述完了之後，專家會進行相關的補充提問，或者是即興提問你專業方面的其它問題，並不是每個專家都要提問，我當時就一個專家進行了提問，這可能跟自我介紹的時間長短有關，如果富裕時間多的話，專家提問的也就多，所以時間上自己要合理控制。
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最後要強調的是，若某個問題自己真的不知道的時候，不要去瞎猜瞎蒙，要保持最起碼的誠實，因為你面對的都是專家，無論是理論還是現場實踐方面，你是不可能矇混過關的，真的不會就虛心請教，這也是態度問題。另外提醒一點是，你進入答辯室的時候，任何東西都不讓你帶，包括你的論文和筆記本，唯一能帶的就是寫著問題的小紙條，所以如果要熟悉論文的話，還是提前吧。
希望我經驗能給大家一些幫助，因為我答辯前，對其具體流程一點不懂，但網上還查不到相關的文章，所以我答辯完後，就粗略的整理了一下，錯誤之處和不到之處，多多包涵。
『玖』 怎樣做一名合格、稱職、優秀的教研員
教研員顧名思義就是教學研究人員，應該是集培訓、教育教學、科研和信息技術於一身的一專多能的教師。如何做一名稱職的教研員呢？我認為，應該從以下幾方面進行嘗試。
一、教研員首先要推重師德，恪盡職責
一個人的人格魅力是立足於社會的先決條件，作為教研員要時時樹立全心全意為教師服務的思想，因為這首先是是一個角色換位的問題。學科教研員大都是從學科教師中挑選出的優秀教師，業務水平相對比一般教師高出一籌。從原來的教師角色轉換為教研員角色後，從職責上又承擔起管理、指導學科教師的使命。如果以為自己在學科研究上高人一等，驕傲自滿，又加以長期脫離一線，這樣的後果是指手劃腳，教研脫離教育教學實際，研究空理論，有辱使命。教研員要不斷提高個人的專業素養和個人修養，和廣大教師做朋友，虛心向一線教師求教，共同學習，共同教研；教研員更要帶著思想上路，潛心研究，重視教研的價值取向，使教研和教學得以合理有效的統一，使工作在教研員的「研」和教師的「教」中和諧同生，共同提高。教研員心中要定位自己的角色：教研就是為教學服務，教研員就是為廣大教師服務。
同時，教研是一門科學，推重實事求是，教研之路漫漫，困難、阻力、挫折、譏諷隨時都在，所以教研員更應該具有持之以恆、堅韌不拔的精神和科學態度、實事求是的精神，在教研的道路上執著的追求；關心愛護一線教師的教育教學實踐，給予他們強有力的支持和幫助，把責任當使命。「研」以為己任，任重而道遠。
二、以課堂的實踐實現教研員的工作價值
我們教研員都是從一線教師中選拔出來的，有的已多年未從事過教學，各方面不比一線教師高明多少，甚至在某些方面還要落後。頭腦中積累的一些教學優勢已盪然無存。長期呆在辦公室里搞教研，只能是空發議論。這種脫離實際的教研和教學指導是不受基層學校和教師的歡迎的。教研員要勤下學校，深入課堂聽課，先做「師之生」，在做「師之友」，最後才能做「師之師」。每一位教師都有他們獨特之處，教研員只有將自己的雙腳堅實地踏在課堂這個實踐的土壤上，深入課堂聽課，傾聽教師的困惑，發掘問題的本質，放下架子，和他們一起研討，共同碰撞，落實民主作風，才能激發廣大教師積極參與教研的熱情，才能發現本學科教學中存在的問題，才能發現優秀教師的教學方法和經驗，才能向全市學校推廣。也只有這樣，廣大教師才能意識到自我的價值，並帶著研究精神深入進行課程改革。
三、建立終身學習觀念，實現專業引領
要做一名合格的教研員，首先業務能力很重要，有了過硬的業務能力才能服務好基層，指導好學校的課堂教學。作為教研員，本自要有淵博的知識，有較高的教育教學理論水平，有本學科的最新理論、最新信息、最新成果，而這些知識只有通過不斷的學習、讀書才能獲得。我們要讀國內外一些著名教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論，比如蘇霍姆林斯基的「全面發展教學」理論、葉聖陶先生的「教是為了不需要教」的理論、魏書生的「民主管理、科學管理」等教育教學的基本理論，學習山東杜郎口的「自主、合作、探討」「三、三、六」課堂教學管理模式。還要訂閱本學科的報刊雜志，從中學習最新的理論信息、科技前沿。讀書要講究方法，精讀和泛讀相結合，要做好讀書筆記，長年累月，持之以恆，就不愁肚子里倒不出墨水，就不愁缺少信息，就不愁頭腦里沒有理論。同時，教研員更應該善於反思，理智地思考教育教學的問題，也更應該具有創新精神，做廣大教師的專業引領者。教研員要建立終身學習的觀念，「學而不厭，誨人不倦」。
四、利用現代化教學手段，構建網路教研
「面對面」召開教研會議、組織集體備課等傳統教研手段有自身的優勢，但也存在許多不利的因素，比如教師沒有足夠的時間參與，全市教師比較分散，不容易集中等。當前，制約課程改革順利推進的「瓶頸」就是如何提升教師專業化水平與駕馭本學科教學的能力，而這些僅靠個人反思、同伴互助是遠遠不夠的，僅靠傳統教研手段來實施「專業引領」也是不夠的。教研員必須有效整合傳統教研手段的優勢與信息技術的優勢，藉助現代教研手段實施專業引領，積極開展網路教研。我們教研室每人都配有電腦，教研員要充分發揮優勢，學會製作多媒體課件，開通公共郵箱，建立自己的博客，在網上給廣大教師提供交流的平台，現在各個學校基本上都已配有電腦，設有電教備課室，已具備了遠程教育的條件，完全能夠彌補單一傳統教研手段帶來的不足。教研員是課程改革的引路人，是引領教師走向成功的人梯和鋪路石，是學科教學的領頭雁，是教師心目中的專家。我們教研員要擔負起教育的重任，為輝縣市教育的全面崛起獻出自己的一份光和熱。