⑴ 學校為什麼要進行封閉式管理
一是在中小學實行封閉式管理，半封閉式管理學校這是教育改革的必然產物。封閉式學校要求學生以寄宿制的管理。學生從開學起，生活學習全部集中在校園進行。絕大部分學生均不具備住校的經驗，初次離家使他們很不適應，特別是現在獨生子女多，家庭條件好，而封閉式管理學校使他們在較短的時間內盡快適應提高勞動素質，增強獨立生產的能力。適應住讀制的學校生活。 封閉式管理使學生在校時間長，學校責任更大。當今時代，掌握知識多少已不在是衡量人才的標准，重要的是看其是否迅速掌握新知識的本領和進行創新能力。而封閉式教學開展綜合教育正是迎接這一挑戰的關鍵。樹立學生正確的審美觀、價值觀、人生觀，使其具備健全的人格、高尚的情操、遠大的理想、堅定的觀念、良好的習慣，才能經受住社會發展的挑戰和更為嚴格的考驗。 封閉式管理的做法尊重了教育規律，尊重了學生自身發展的規律。培養學生好的學習習慣，排除外界因素對學生影響。這樣就能更有利地學生個性關系的發展和創新。有利於學生品質的培養，有利於增強學生的競爭意識和社會責任感，有利於學生高遠目標的意識的培養，雖然實施這一模式需要諸多成熟的條件，但它終將成為主流，大量事實也同樣做了證明。 因此，綜上所述，中小學封閉式管理有利於學生成才。
⑵ 學校封閉式管理的利弊
一、學校封閉式管理的優點有以下幾個方面
辦學效益相對顯著。學校之所以選擇封閉式管理的，主要是為了在日益萎縮的生源大戰中選擇一條適合本校發展，並能夠彰顯特色的辦學之路的考慮。為了進行封閉式管理，學校投入大量的人力和物力，對學校的各方面硬體進行改造，並對教師的配備進行調整，以求激發教師的敬業精神，凝聚集體的智慧辦好學校。辦學效益方面可以分為以下幾個方面。
1.社會效益。學校是為社會服務的，是地方發展的一個組成部分。一個地方要經濟發展，不可能缺少學校，一個地方的經濟發展必須要一部分人全身心的投入到建設中來，這些人舍小家為大家的建設者舍棄的就是他們對自己的孩子和老人的照顧與管理。老人可以自己照顧，而孩子是最讓這些建設者所前牽掛的，當學校封閉式管理產生後，這些無法每天照顧孩子的家長紛紛將學生送到學校，主要是考慮到學校能夠解決監管問題。沒有比學校更讓他們放心的地方，沒有比老師更能讓他們獲得信任。
學校封閉式管理可以更好的調動學校的各種資源，並對學校的各種資源進行合理的調節搭配。對存在的問題。學校封閉式管理可以最大成都的減少社區及社會對學生、教師的不良因素的輻射影響，可以根兒更好的凈化學校的輿論氛圍，可以最大程度的形成管理者所需要的輿論氛圍，並使之更加濃郁。
2.經濟效益。
⑴．提供更多的就業機會給學校：學校封閉式管理，勢必讓學生在學校的生活時間變成，學生的消費將進一步局限在學校中，學生只要跨入學校大門，至少一個星期就不準隨便外出，吃喝拉撒睡都只能在學校解決。除了教學人員以外，我們將需要更多的管理人員、後勤服務人員，這些人員我們不可能全部利用正式編制的教師來解決，大部分情況下，我們利用教師的家屬、親人來做教學輔助人員，這樣更有利於管理方面的親情投入。目前，農村義務教育階段的教師待遇一直非常低，大量的農村義務教育階段教師不能夠全身心投入工作的主要原因就是因為家庭問題。雖然中央給了政策，可這些政策落實下來需要很長很長的時間。學校的管理者為更好解決這些教師的後顧之憂，力所能及的提供更多的崗位給需要的教師家庭是當務之急，所以學校封閉式管理的優點就在於給教師解決後顧之憂，利於激勵教師敬業精神的發揚。況且，教師的家庭成員在學校，這勢必將學校發展的利益和家庭利益進行捆綁，激發教師潛能，為辦好學校而努力工作。
⑵提供更多的資金來進行管理。隨著國家對教育的重視，學生的學雜費、書本費已經全部取消，學校能向學生收取的僅僅是書本費。由於經費的管理越來越正規化，加之國家相關部門規定：學生的生均公用經費不可以用於教師的福利、獎金等各方面，學校能夠用來對教師、學生獎勵用的資金是捉襟見肘。如何增加教師的收入，激勵教師更多的投入到教育教學中去，讓教師取得更加優異的教學成績僅僅靠精神鼓勵是不夠的。所以學校封閉式管理給學校提供了更多的資金來源，學校的食堂、商店等各方面的承包費、租賃費就是一筆不菲的收入。學校通過對這些資金的有效使用，進一步激勵教師更加努力的工作。也利用這些資金來表揚和獎勵學習和守紀突出的好學生，用學生身邊榜樣來激勵學生更加努力的學習。
學校封閉式管理管理從管理者的角度出發存在一定的優點，可也存在著一定的缺點，而且這些缺點的存在一定程度上是增加了社會對教育的評價，把教育推上了風口浪尖，把辦教育等同於亂收費，把發展教育視作斂財之路更是比比皆是。而作為學校的管理者，更是心痛不已：
1.安全問題方面問題。
學校安全問題是關繫到千家萬戶的大問題，當下，學校安全事故時有發生，當每一次的事故發生都對當前的教育管理工作者是個血淋淋的教訓。我們把安全當成學校第一生命線，沒有安全，什麼都沒有。我們強調要先抓安全，再抓教學質量。很多會議上我們都做這樣一個比喻：安全是1，其他工作都是0，當安全有了保證，這1有了，那其他工作越多越好，我們安全工作做好了，不僅是10，有可能是100.100都不止；當1消失了，其他工作都成了0。安全工作是占所有工作的首位，做好學校管理的安全工作是其他工作的前提和基礎，學校封閉式管理存在著比其他常規管理學校承擔更多的安全工作風險，這個風險就像一把明晃晃的刀架在管理者的頭頂：
⑴.人際關系安全：學校的的封閉式管理，勢必讓這些活潑好動的學生局限在學校這一有限的空間內活動，這些學生由於缺乏來自家庭中父母親的親情而導致情商相對比沒有封閉式管理學校的學生低，往往同學之間、師生之間存在的小問題就釀成大禍，一句不合就導致很多學生不僅惡言相向，而且暴力流血事情時有發生。在人際交往過程中存在著學生之間的矛盾、教師之間的矛盾、教師與學生之間的矛盾，如果缺乏調解，在這種情況下，我們單單依靠視頻監控、關鍵時間點人員巡邏是不夠的。我們必須堅持「一崗雙責」，每位教職工必須承擔起「一崗雙責」的義務，堅持將矛盾處理在萌芽狀態，在第一時間內發現問題解決問題。建立安全信息員制，加強教師工會的建設，定期和不定期進行排查和化解，徹底消除人際關系中存在的矛盾。
⑵．食品安全：學生在學校里要解決衣食住行的所有問題，而容易產生問題的當屬第一的是食品安全問題。食品安全問題是當今社會的頑疾，而學校食品安全必須建立在認真、仔細的工作中，一旦發生食物中毒事件那後果不堪設想。由於學校為解決教師後顧之憂而啟用教職工家屬而導致人情關系讓管理工作更難上加難，如何把住食品安全的第一道防線就至關重要了。作為學校封閉式管理的第一責任人必須堅持執行食品安全制度不走樣，堅持完善食品安全制度，制定食品安全應急預案，把食品安全作為學校管理工作的重中之重。
⑶師生心理健康安全：①作為封閉式管理，當然我們管理者的對象不僅僅是學生，還有教師。我們學生在24小時在校的情況下，而教師也是24小時陪護，這樣加重了教師的負擔。很多教師因為安全、生活等各方面壓力巨大而導致潛在的心理健康問題就逐漸暴露出來。通過調查我發現，很多教師由於長期在崗位上，導致家庭不合，夫妻不合，甚至有幾位男教師向我坦言：自學校實行封閉式管理，他們已經很長時間沒有過夫妻生活了，心理感覺非常壓抑，這是一個非常嚴重的問題，我們必須及時的處理這樣的矛盾。我們要及時消除教師的職業倦怠，及時化解教師的心理健康帶來的安全問題。合理調整教師的作息時間，注意教師課業負擔，注重安排教師健康的課餘生活，讓教師生活在一個工作得到大家認可，生活有領導照顧，專業和個人發展有組織考慮，工作有家庭支持的良好氛圍中。
2.課程標准執行問題。
學校的封閉式管理的主旨是在提高教育教學質量，很多學校打著以保證學生身心安全、減少學生不良因素污染、保持學生純凈學習心態、保證學生充裕學習時間、有利於培養學生良好的紀律觀念和規則意識、有利於學生自己鍛煉自我管理、培養學生健全人格的素質教育的幌子的一種產物，而這一切需要用教學成績來證明。為了提高和兄弟單位的競爭力，我們往往很多情況下將國家規定課程進行縮減。例如：不統一考試的科目，我們將課程替換成統考科目分值比較大的科目，地方課程、校本課程我們一律替換成語數外的自習課。這樣加大了課程量，使學生厭倦學習，厭學而又無法脫離學校生活的學生勢必會無事生非。課程標准執行不力的情況也是對國家相關教育法規的藐視，也嚴重違反國家教育法規，必須得到徹底的糾正。作為學校的決策的制定和決策者，我認為應該注重落實國家課程，不折不扣的將國家課程、地方課程和校本課程落實到教學的每一個環節。
3.三結合教育問題
作為教育工作者都知道：學校教育、家庭教育、社區教育這「三結合」工作是卻一不可的，我們過分的強調學校教育，是對教育規律的不重視，是踐踏了學生的成長規律，甚至有可能扭曲學生的心理，對學生的未來健康不負責任。我們的學生讓很多課程的出發點落空，我們很多課程要求知識來源於生活，而生活卻被我們的封閉式管理所割斷，我們的學生完成生活在一個與世隔絕的自我空間中，當我們把這群學生放到社會上時，我們會發現他們完全是脫離了生活實際，成為一個完全理想化、交往困難話的高分低能兒。如何解決這一問題：我們要加強家長學校的建設，選舉家長委員會讓家長參與到學校的建設中，讓教師培養學生觀察生活的能力，學會寫調研報告。加強綜合實踐課成的落實和考核環節，讓學生通過綜合實踐課成來完成對社會、對生活、對家庭的認識和理解。
當然，學校封閉式管理存在的弊端遠遠不止這些，當我們上網搜索的時候，我們會發現我們這群生活在封閉式管理的桎梏下學生也是無比的憎惡封閉式管理，我們如何解決這樣一個確實存在的尖銳問題是擺在我們封閉式管理學校的決策者和管理者面前的頭等大事。我認為，我們的利益如果站在學校的管理者的角度可以稱之為益處，屬於學校封閉式管理的優點，而站在社會的教育和學生家長的角度，那就是我們亂收費多年無法根治的頑疾，但這一點對我們管理者而言，確實有效解決教師後顧之憂。我認為，我們作為管理者必須從學生的實際出發，不能單純的把學生當成一個受教育者，這種稱呼是完全錯誤的。我們要准確的給我們的學校教育定位，多我們的教育管理的對象教師、學生考慮，要建立一個良好的校園文化環境，讓學生個性得到張揚，讓教師工作生活得到舒心，讓學校成為師生的精神文明家園而努力。
⑶ 校園封閉式管理利弊各是什麼啊
封閉式管理的模式之所以被許多學校採用，被許多家長追捧，我認為在當前它主要有以下幾方面的優點：
有利於學生養成良好的行為習慣，培養學生的獨立性
現在的學生大多數都是獨生子女，對父母的依賴性很強。無論是城裡的孩子還是農村的孩子，都沒有干過什麼家務活，連簡單的整理衣物，打掃衛生都不會。在封閉式管理的學校，學生最少一個禮拜，最多一兩個月才回家一趟。學生必須學會自己洗衣疊被，涮碗掃地。從而養成良好的行為習慣，培養學生的生活獨立性。學校有嚴格的作息時間，學生不得隨意走出校園，減少了網吧、游戲廳對學生的不良影響。吃食堂、穿校服，使學生平等地生活，有利於學生養成健全的人格。我校沒有實行封閉式管理，但我們可以發現住校生在生活自理能力方面就比走讀生強。
能夠更大程度上保證學生的安全，解決家長的後顧之憂
孩子是家長的寶貝，家長最擔心的就是孩子的安全。許多家長忙於工作，沒有時間接送孩子上學。特別是當前廣大農村，外出務工人員較多，留下了大量的留守兒童。家長們一邊工作，一邊牽掛著孩子們的衣食住行，擔心著他們的安全。在封閉式管理的學校，學生很少外出，生活上有指導老師照顧，省去了家長的勞心勞力之苦，家長可以有更多的精力和時間投入到工作中去，工作效率勢必會大大提高。
能讓學生有更多的學習時間，提高學業成績
在封閉式管理的學校，學生除了一日三餐、晚上幾小時的休息時間外，大多數情況下都在教室里度過。學生的學習時間寬裕，並有專業老師指導，在反復的講解與訓練下，學生的基礎知識掌握牢固，學習成績在短時間內會有大的提高。許多家長正是沖著這一點，才把孩子送到這些學校的。
另外，封閉式管理對於培養學生間的情感，磨練學生的意志，提高學生的生活技能等諸多方面都有益處。
然而，仁者見仁，智者見智，封閉式管理的學校一出現，就遭到來自多方面的批評與質疑。綜合起來，反對方的觀點主要有這幾條：
封閉式管理是對學生個性的抹殺
學校應該以學生個性發展需要為本，最大程度的開掘，發展學生的潛能。封閉式管理的教育是截然不同的，從早到晚把學生牢牢地束縛在校園里，實質就是對學生個性的一種桎梏。他們統一著裝，統一吃飯，統一就寢。宿舍—教室—食堂三點一線，天天如此，從不跟社會接觸，從不跟外來人打交道。除了學習還是學習，培養出來的孩子，個個象溫順的綿羊。人人都表現得規規矩矩，但個個都顯得神情漠然。正如有人所說的東方似「羊」的教育，培養的目標是溫文爾雅，逆來順受，安於現狀的人。西方似「狼」的教育，培養的是個性張揚，敢於挑戰，不斷超越的人。這比喻非常恰當，在封閉式管理的學校中，學生就是任人宰割的羔羊，沒有了自主權，在各種制度的約束下，只能對學校有一種懼怕和壓抑感，哪裡有自己的舞台和空間，何談全面發展，只是封閉式管理下的傀儡，應試教育下的犧牲品。
封閉式管理切斷了學生與家庭和社會的溝通
在許多實行封閉式管理的學校里，學生一個星期只回家一次，有的甚至一個月才允許學生回一次家。回到家裡還沒來得及跟父母說上幾句話，又要匆匆往學校趕，學生被人為地阻隔於社會之外。學生還是孩子，如果在家的話，有的還應該在父母的懷里撒嬌。學校過早的讓他們長大，讓他們遠離父母。缺少父母呵護、關愛與教育的孩子，往往孤僻、易怒，很難形成健全的人格。學校應該是一個橋梁，應該是家庭和社會作為與學生溝通的紐帶。而如今學校正在失去這個作用，正在向另一個極端發展，而家庭與學校的溝通也只局限於學生犯錯誤，學校將一紙處分與家長。何談溝通，只是要家長來看看自己孩子的表現。家庭對學生的交流也變成了投資與成績的對比，正因為學校的封閉，家長以為只要進了學校，就已經完成了義務，就要學生出成績來平衡其投資，雙方之間的代溝已經越來越深。學校則是置之不理，只是抓生源和升學率。學校只能算一個小的社會，而「封閉式管理」又將這個學校變得更加狹小，而面對當今紛繁復雜的社會，學生們不能總讓別人告訴這是對的應該做的，那是錯的是不應該做的。整天活在別人的襁褓之中，而不知道外面的天有多大，外面的海還有多麼的藍。也許有一天，一個文化素質很高的人，步入到社會卻不能夠適應，反而要求回到那個封閉式的管理中，也許那時我們已經欲哭無淚了。
某些學校利字當頭，不盡人情
近幾年來，由於政府對亂收費方面管理嚴格了，一些學校不敢公然收取高額學雜費，但又玩起了其他花樣。特別是一些私立學校，他們的辦學是以盈利為目的。為了利益最大化，賺取更多的就餐費、住宿費、商店承包費，他們以規范學校紀律為名，關閉校門，強迫學生在校就餐、寄宿，並美其名曰「封閉式管理」。學校不管學生遠近，不管家長願意與否，如此搞一刀切，令不少家長十分反感。他們一方面不準學生出校門，不準學生回家用餐或外買事物，另一方面則把學校食堂和商店以高價承包給教師家屬，從中獲利。家長們普遍不敢得罪校方，條件好一點的家長發完牢騷後交了錢，條件差一些的家長在向學校求情無效後，也只得東湊西借，盡量滿足學校的要求。
為了提高升學率，擴大學校的知名度，爭取生源，他們加班加點的讓老師工作讓學生學習。制定一系列規章制度，約束師生的行為。我縣某家私立學校，一直奉行封閉式管理，從早晨5點到晚上10點，學生們全部在校園里度過。沒有星期天，沒有節假日，連五一、國慶這樣的法定假日也不放。學校也沒有什麼娛樂活動，除了學習還是學習。給老師們制定近乎殘酷的獎懲制度，老師逼著學生去學習，老師們之間由於利益關系，平時也很少交流，關系形同仇敵。在強大的工作和學習壓力下，出現了師生精神失常現象。有學生兩次寫信給教育局長，要求管一管這件事，否則自己快要精神崩潰，准備自殺。當然，學生的行為可能有些偏激，但也反應出了封閉式管理的弊端.
⑷ 中小學封閉式管理的弊端 辯論賽需要 多多益善
中小學封閉式管理只承認了事物的內部聯系，人為地割斷了外部聯系；封閉式管理造成專理論與實踐的屬脫節，出現了「兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書」的現象；中小學封閉式管理不利於學生的情感交流和人際關系溝通，給學生造成極大的心理壓力。
⑸ 中小學封閉式管理有利於學生成才的辯論資料
正方一辯姚遠開篇立論：
謝謝主席，大家好。首先感謝諸位觀看這場比賽。希望我們能為大家帶來新鮮的思維理念。並引發各位對先進教育管理模式更深層次的思考。
今天我方的觀點是中小學封閉式管理有利於學生成才。我將從以下三個方面來具體分析。
第一，從關鍵的概念方面，隨著我國教育改革的不斷深入，各地為適應社會需要，相繼辦起了封閉式管理學校。那麼，何為封閉式管理呢？它是一種嶄新的學校管理思想，是根據中小學生個性發展特點，針對這一學生群體自控能力相對比較差，不具備足夠的分辨能力，而為他們營造的一種精神特區。以免受外界不良風氣、思想的侵蝕。是一種對中小學生實施的有效管理模式和保護措施。另一方面，封閉式管理是建立在對客觀事物深入觀察、實踐的基礎上，對客觀規律充分尊重後的明智選擇。還要說的是這里的封閉式絕對不等於隔絕與外界的聯系、禁錮思想、封閉視野，而是一種統一管理、規范行為、鍛煉學生自力能力的理念。
第二，從封閉式管理的必要性來說，由於社會是一個紛繁復雜的統一體，存在著多種危機，那種打開校門將學生的管理置於一個無限擴大的空間是一種極端危險的做法。多少同學在放學路上被圍堵搶劫，多少同學夜不歸宿，酒巴網巴泡通宵。全國平均每天有三名學生死於上學放學路上的車禍，平均每天有兩個同學被社會閑雜人員毆打。然而，實行封閉式管理則能有效避免這類事件的發生。
第三，從實行這一模式的意義上說，由於它是封閉式管理與開放式教學的統一體，其重中之重是綜合教育，這就很好地針對當今人才的四大支柱。學會做事、學會共同生活、學會生存的要求。有利於學生優秀個人品質與良好行為習慣的培養。有利於其獨立生活能力、自立精神和堅強意志的形成。有利於學生在集體生活過程中不斷完善、提高交流合作的能力。
綜上所述，中小學封閉式管理有利於學生成才。它必將成為現代教育管理主流
正方四辯鮑天聰總結陳詞：
下面我從價值方面論述我方觀點。
一是在中小學實行封閉式管理，半封閉式管理學校這是教育改革的必然產物。封閉式學校要求學生以寄宿制的管理。學生從開學起，生活學習全部集中在校園進行。絕大部分學生均不具備住校的經驗，初次離家使他們很不適應，特別是現在獨生子女多，家庭條件好，而封閉式管理學校使他們在較短的時間內盡快適應提高勞動素質，增強獨立生產的能力。適應住讀制的學校生活。
封閉式管理使學生在校時間長，學校責任更大。當今時代，掌握知識多少已不在是衡量人才的標准，重要的是看其是否迅速掌握新知識的本領和進行創新能力。而封閉式教學開展綜合教育正是迎接這一挑戰的關鍵。樹立學生正確的審美觀、價值觀、人生觀，使其具備健全的人格、高尚的情操、遠大的理想、堅定的觀念、良好的習慣，才能經受住社會發展的挑戰和更為嚴格的考驗。
封閉式管理的做法尊重了教育規律，尊重了學生自身發展的規律。培養學生好的學習習慣，排除外界因素對學生影響。這樣就能更有利地學生個性關系的發展和創新。有利於學生品質的培養，有利於增強學生的競爭意識和社會責任感，有利於學生高遠目標的意識的培養，雖然實施這一模式需要諸多成熟的條件，但它終將成為主流，大量事實也同樣做了證明。
因此，綜上所述，中小學封閉式管理有利於學生成才。
⑹ 中小學是否應該實行封閉式管理
●開欄寄語思辨大廳是展示學校班級和同學們思考思辨能力的演練場,注重以新穎的方式回展示辯論雙方對答同一問題的不同看法。本期辯題:中小學封閉式管理有利於學生成長VS中小學封閉式管理不利於學生成長【參戰選手】江蘇省如東高級中學高三(17)班【班級簡介】60個意氣風發的少男少女組成了高三(17)班這個溫馨快樂的大家庭。在這個家庭中,同學們互幫互助,共同迎接各方面的挑戰。各類學科競賽和大型活動,他們都表現不俗,成績優秀。★背景介紹當今社會,許多中小學校實行封閉式管理,對學生進出校門實行嚴格控制。這種封閉式管理的方式,得到了大多數學生家長的贊成,認為它有利於控制學生的行為,加強了學校的紀律管理力度,也減少了對學生課外生活中安全問題的擔心;但是,封閉式的管理模式,卻引起了部分學生的不滿。他們認為,這種管理模式,限制了他們的活動空間,把他們與校外的生活完全隔離,不利於他們全面了解社會生活,不利於他們的健康成長。我們該如何客觀正確地看待封閉式的學校管理模式呢?
⑺ 辯論會:中小學生封閉式是否有利於學生成才正方三辯問題和總結最好有反方，急！！！
正方一辯姚遠開篇立論：
謝謝主席，大家好。首先感謝諸位觀看這場比賽。希望我們能為大家帶來新鮮的思維理念。並引發各位對先進教育管理模式更深層次的思考。
今天我方的觀點是中小學封閉式管理有利於學生成才。我將從以下三個方面來具體分析。
第一，從關鍵的概念方面，隨著我國教育改革的不斷深入，各地為適應社會需要，相繼辦起了封閉式管理學校。那麼，何為封閉式管理呢？它是一種嶄新的學校管理思想，是根據中小學生個性發展特點，針對這一學生群體自控能力相對比較差，不具備足夠的分辨能力，而為他們營造的一種精神特區。以免受外界不良風氣、思想的侵蝕。是一種對中小學生實施的有效管理模式和保護措施。另一方面，封閉式管理是建立在對客觀事物深入觀察、實踐的基礎上，對客觀規律充分尊重後的明智選擇。還要說的是這里的封閉式絕對不等於隔絕與外界的聯系、禁錮思想、封閉視野，而是一種統一管理、規范行為、鍛煉學生自力能力的理念。
第二，從封閉式管理的必要性來說，由於社會是一個紛繁復雜的統一體，存在著多種危機，那種打開校門將學生的管理置於一個無限擴大的空間是一種極端危險的做法。多少同學在放學路上被圍堵搶劫， 多少同學夜不歸宿，酒巴網巴泡通宵。全國平均每天有三名學生死於上學放學路上的車禍，平均每天有兩個同學被社會閑雜人員毆打。然而，實行封閉式管理則能有效避免這類事件的發生。
第三，從實行這一模式的意義上說，由於它是封閉式管理與開放式教學的統一體，其重中之重是綜合教育，這就很好地針對當今人才的四大支柱。學會做事、學會共同生活、學會生存的要求。有利於學生優秀個人品質與良好行為習慣的培養。有利於其獨立生活能力、自立精神和堅強意志的形成。有利於學生在集體生活過程中不斷完善、提高交流合作的能力。
綜上所述，中小學封閉式管理有利於學生成才。它必將成為現代教育管理主流
正方四辯鮑天聰總結陳詞：
下面我從價值方面論述我方觀點。
一是在中小學實行封閉式管理，半封閉式管理學校這是教育改革的必然產物。封閉式學校要求學生以寄宿制的管理。學生從開學起，生活學習全部集中在校園進行。絕大部分學生均不具備住校的經驗，初次離家使他們很不適應，特別是現在獨生子女多，家庭條件好，而封閉式管理學校使他們在較短的時間內盡快適應提高勞動素質，增強獨立生產的能力。適應住讀制的學校生活。
封閉式管理使學生在校時間長，學校責任更大。當今時代，掌握知識多少已不在是衡量人才的標准，重要的是看其是否迅速掌握新知識的本領和進行創新能力。而封閉式教學開展綜合教育正是迎接這一挑戰的關鍵。樹立學生正確的審美觀、價值觀、人生觀，使其具備健全的人格、高尚的情操、遠大的理想、堅定的觀念、良好的習慣，才能經受住社會發展的挑戰和更為嚴格的考驗。
封閉式管理的做法尊重了教育規律，尊重了學生自身發展的規律。培養學生好的學習習慣，排除外界因素對學生影響。這樣就能更有利地學生個性關系的發展和創新。有利於學生品質的培養，有利於增強學生的競爭意識和社會責任感，有利於學生高遠目標的意識的培養，雖然實施這一模式需要諸多成熟的條件，但它終將成為主流，大量事實也同樣做了證明。
因此，綜上所述，中小學封閉式管理有利於學生成才。
求採納
⑻ 學校封閉式管理利弊
我孩子這高中剛三個禮拜，國慶節放假就死活不去了。今天還以死相內搏，我真是容無助。早上5點起床開始跑操帶著卡片背，吃飯時間也是稍慢就記處分，晚上10點進宿舍休息，不準說話，逮住了還會處分。真是這樣三年別說孩子，就是我也得崩潰。