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中小學教師在處理學生

發布時間:2020-12-13 10:49:15

1. 中小學教師的需求是什麼

1、情感方面的素質需求
(1)隨著改革開放的進一步發展和市場經濟的確立,人民生活水平有了較大的提高,但當前我國中小學教師的地位、待遇還較低,導致一部分教師對自己的職業不感興趣,甚至有一些優秀教師「下海」。因此,現代教育教學條件下教師必須具有高度的政治覺悟和高尚的道德品質,有崇高的敬業精神,有強烈的事業心和責任感,否則,大家都「一切向錢看」會導致更多優秀教師流失,在校教師工作不認真,給教育事業造成很大的損失。
(2)現代科學技術在教育中的應用,使教育發生了較大的變化,傳統的教育觀念已經嚴重束縛了現代教育的發展。教師為了適應教育、教學發展的需要。必須樹立正確的教育觀和人才觀。在空間上確立「學校教育+家庭教育+社會教育=完整的教育」的觀念,在時間上確立「終身教育」的觀念,在人才培養模式上確立「素質教育和創新教育」的觀念。在教學過程中在拓展學生知識和視野的基礎上培養學生的創新精神和創造能力,提高學生的綜合素質。
(3)現代教學要求更多的雙向交互,以便在促進學生智力和能力發展的同時,更好地促進學生身心健康發展,形成健全的人格。因此,教師必須關愛、體貼學生,在教學中用「愛」去感化學生,讓他們感到學習的樂趣,從而提高學習的積極性。
2、知識方面的素質需求
(1)無論是傳統教育中的教師還是現代教學條件下的教師都必須具備過硬的專業知識。專業知識是教師進行教學的前提,沒有豐富、過硬的專業知識,教學就不能進行或教學效果較差。專業知識包括教育學、心理學、教育傳播學、教學設計等相關課程的理論,以及具體的某一學科的知識,如物理、化學、英語、美術、體育等。
(2)現代教師必須有良好的綜合文化素養。教育的發展,經歷了「合——分——合」的過程,以大學專業設置為例,建國後相當一段時間內,我國大學的專業劃分較細,結果培養出來的人才適應社會的能力較差,於是又漸漸將相關專業合並,以增加學生的知識面。當前,中小學教育提出了「全面發展」,現在高考將採用「3+綜合」的形式,這就要求學生綜合素質較強,知識面廣,為了達到這一人才培養目標,我們的教師不僅專業知識要過硬,同時要求有比較淵博的知識、廣闊的視野、良好的文化素養,能幫助學生解決各種非專業性的問題,從而幫助學生提高綜合素質。同時,教學是一個復雜的過程,必須包括各種各樣的知識和信息以增強教學的藝術性、可欣賞性和吸引力,只有這樣,學生才能對學習產生濃厚的興趣,保持旺盛的熱情,這也要求教師具有良好的綜合素養、文化和藝術修養。
3、能力方面的需求
當前我國正在大力推行素質教育,要求培養學生的創新精神和創造能力,社會對所需求的人才也要求有較好的綜合素質。作為培養人才的教師若自身能力較差,則會出現「巧婦難為無米之炊」的局面,談何培養學生的能力?我認為,現代教師的能力結構包括以下方面:
(1)備課能力,也可稱為教學設計能力。它主要包括:①分析能力,教師在備課時,必須首先對學生進行分析,確定學生的學習風格和輔助先決技能,同時還要分析教學內容,了解其難易度和學生已有的認知結構的聯系,並在分析二者的基礎上確定學習目標(也可稱為教學目標)。②教學信息選擇與運用的能力。確定學習目標後,教師必須根據已有的資料來確定還需收集哪些相關信息,以拓寬知識面,豐富課堂教學的內容。在浩如煙海的信息中,教師必須根據相關原理、規則對信息進行有針對性的選擇和運用。③媒體選擇的能力。選擇媒體時應考慮以下因素:媒體的信息表達能力,即媒體所能呈現信息的特點;媒體對反應行為的支持性,在教學過程中,沒有學生的參與和反應,就不能調動學生積極地思考,教師就不能了解他們掌握的程度和困難所在;媒體的交互性;媒體的可控制性,教師應選擇便於控制的媒體,以利於隨時控制教學的全過程;媒體的易獲得性,指相關媒體學校是否具有,是否能方便地搬動。應當指出,上述五個因素應當綜合考慮,因此教師必須熟悉媒體的性能、功能和作用,熟練掌握其操作方法。
(2)課堂教學能力。課堂教學是教師將已准備好的教學信息傳遞給學生的過程,是整個教學中最關鍵的一個環節,決定著教學效果的優劣。教師必須有較強的口頭表達能力、教學實驗的演示和示範性操作的能力、課堂組織與管理能力以及啟發和引導學生學習、思考、創新的能力。
(3)實踐能力。現代教學中的教師,必須具備如下實踐能力:動手操作和演示教學實驗的能力;熟練掌握和在一定程度上維護各種教育媒體的能力;各種教學軟體的製作能力,比如製作幻燈片、投影片、課件等。
(4)信息處理能力。教師是傳遞教育信息的「載體」,中小學學生由於自學能力較差,他們所學的知識和形成的能力大部分來自教學中傳遞的信息。因此教師的信息處理能力在一定程度上決定了教育教學的效率和質量。當今社會,信息量大,信息龐雜,變化多端,教師在教學中若只簡單地把信息從一定渠道搬到課堂上,直接傳給學生,是無益的,甚至可能是有害的。教師首先必須對信息進行選擇,再在自己創新的基礎上加工處理,然後轉化為適合學生特點和興趣需要的形式傳給學生,才能收到良好的效果。
(5)評價能力。教育評價不僅可以發揮檢查、鑒定、診斷等作用,而且更為重要的是可以發揮導向、激勵與調控等功能,通過教育評價可以引導與監督教育事物不斷向更加完美的方向發展。而社會和上級教育主管部門對教育的評價間隔時間較長,不能很好地控制教學過程,因此只有教師具備了相應的評價能力後,在教學過程中不斷評價,隨時調整,才能使教學更優化。教師的評價能力包括三個方面:教師的自我評價,即自我形象的評價、教學准備工作的評價等;評價課堂教學的過程和即時效果的能力,若評價後發現效果不好則可即時調整,提高效率;評價學生的能力,教師對學生的評價必須全面、客觀,不能以點帶面,並且要善於根據評價結果對每個學生採取批評、鼓勵、刺激等相應補救措施,提高學生學習的積極性,使他們向著健康的方向發展。
(6)自學能力。現代社會,信息量大,而且增長更新速度快,可以說是日新月異。教育信息也發生較大變化,因此要培養出能適應未來信息化社會需要的人才,教師自己必須不斷地更新知識。而當前中小學教師工作量大,且都有一定的家庭負擔,能夠返回學校繼續學習的微乎其微,能夠進夜校和各種進修班的也較少,他們最主要的繼續學習的途徑是自學,這就要求教師有相當強的自學能力,能在一定時間內,學會更多的知識,獲取更多有用的信息。同時,自學也實現終身教育的有效途徑。
(7)CAI課件製作能力。這是鑒於CAI課件的重要性,我把CAI課件製作的能力單獨提出。CAI課件中包括豐富的知識和信息,需要進行文字、聲音、圖象、動畫的處理,不僅要求有科學性、教育性,還要有藝術性和可觀賞性,因此製作CAI課件不僅要求作者運用原有的專業知識和相關學科(如美術、音樂)的基礎知識,還要求有較強的信息處理能力,動手操作能力,評價能力,欣賞能力,以及較強的創新能力。因此說,製作一個好的CAI課件可以反應一個教師的綜合素質的強弱。

2. 中小學教師在與學生關系中常見的道德問題主要有哪些

現在中小學老師普遍存在的問題就是沒有耐心,甚至有的還會體罰學生。

3. 中小學教師在與學生關系中常見的道德問題主要有哪些

中小學教師在與學生關系中被常見到的問題主要存在師生的正常交往不能逾越底線,教師不準進行有償補課,不準收受家長禮物,現金等一切有價物品。

4. 教育部在什麼時候正式下發了關於《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》

教育部在2014年1月11日正式下發了關於《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》。
《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》規定如下:
第一條為規范教師職業行為,保障教師、學生的合法權益,根據《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國教師法》《教師資格條例》等法律法規,制定本辦法。
第二條本辦法所稱中小學教師是指幼兒園、特殊教育機構、普通中小學、中等職業學校、少年宮以及地方教研室、電化教育等機構的教師。
前款所稱中小學教師包括民辦學校教師。
第三條本辦法所稱處分包括警告、記過、降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務、開除或者解除聘用合同。其中,警告期限為6個月,記過期限為12個月,降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務期限為24個月。
第四條教師有下列行為之一的,視情節輕重分別給予相應處分:
(一)在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的;
(二)在教育教學活動中遇突發事件時,不履行保護學生人身安全職責的;
(三)在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生,產生明顯負面影響的;
(四)在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的;
(五)體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生,造成學生身心傷害的;
(六)對學生實施性騷擾或者與學生發生不正當關系的;
(七)索要或者違反規定收受家長、學生財物的;
(八)組織或者參與針對學生的經營性活動,或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益的;
(九)組織、要求學生參加校內外有償補課,或者組織、參與校外培訓機構對學生有償補課的;
(十)其他嚴重違反職業道德的行為應當給予相應處分的。
第五條學校及學校主管教育部門發現教師可能存在第四條列舉行為的,應當及時組織調查,核實有關事實。作出處理決定前,應當聽取教師的陳述和申辯,聽取學生、其他教師、家長委員會或者家長代表意見,並告知教師有要求舉行聽證的權利。對於擬給予降低專業技術職務等級以上的處分,教師要求聽證的,擬作出處理決定的部門應當組織聽證。
第六條給予教師處分,應當堅持公正、公平和教育與懲處相結合的原則;應當與其違反職業道德行為的性質、情節、危害程度相適應;應當事實清楚、證據確鑿、定性准確、處理恰當、程序合法、手續完備。
第七條給予教師處分按照以下許可權決定:
(一)警告和記過處分,公辦學校教師由所在學校提出建議,學校主管教育部門決定。民辦學校教師由所在學校決定,報主管教育部門備案。
(二)降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務處分,由教師所在學校提出建議,學校主管教育部門決定並報同級人事部門備案。
(三)開除處分,公辦學校教師由所在學校提出建議,學校主管教育部門決定並報同級人事部門備案;民辦學校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學校決定並解除其聘任合同,報主管教育部門備案。
第八條處分決定應當書面通知教師本人並載明認定的事實、理由、依據、期限及救濟途徑等內容。
第九條教師有第四條列舉行為受到處分的,符合《教師資格條例》第十九條規定的,由縣級以上教育行政部門依法撤銷其教師資格。教師受處分期間暫緩教師資格定期注冊。依據《中華人民共和國教師法》第十四條規定喪失教師資格的,不能重新取得教師資格。教師受降低專業技術職務等級處分期間不能申報高一級專業技術職務。教師受撤銷專業技術職務處分期間不能重新申報專業技術職務。
第十條教師不服處分決定的,可以向學校主管教育部門申請復核。對復核結果不服的,可以向學校主管教育部門的上一級行政部門提出申訴。
第十一條學校及主管教育部門拒不處分、拖延處分或者推諉隱瞞造成不良影響或者嚴重後果的,上一級行政部門應當追究有關領導責任。

第十二條教師被依法判處刑罰的,依據《事業單位工作人員處分暫行規定》給予撤銷專業技術職務或者行政職務以上處分。教師受到剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的,喪失教師資格。
第十三條省級教育行政部門應當結合當地實際情況制定實施細則,並報國務院教育行政部門備案。第十四條本辦法自發布之日起施行。

5. 《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》處分有哪幾

(一)在教育教學活動中有違背黨和國家方針政策言行的;(二)在教育教回學活動中遇答突發事件時,不履行保護學生人身安全職責的;(三)在教育教學活動和學生管理、評價中不公平公正對待學生,產生明顯負面影響的;(四)在招生、考試、考核評價、職務評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的;(五)體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生,造成學生身心傷害的;(六)對學生實施性騷擾或者與學生發生不正當關系的;(七)索要或者違反規定收受家長、學生財物的;(八)組織或者參與針對學生的經營性活動,或者強制學生訂購教輔資料、報刊等謀取利益的;(九)組織、要求學生參加校內外有償補課,或者組織、參與校外培訓機構對學生有償補課的;(十)其他嚴重違反職業道德的行為應當給予相應處分的。

6. 中小學教師資格考試結構化面試茹如課堂遇到兩個學生打架怎麼辦

對於突發問題,一定要分析較重急緩,對影響課堂教學的事件,應立刻制止,但不作專處理,在屬下課後再對問題進行了解和處理。
(分析情況)在課堂教學過程中,任何突發事件都有可能發生,學生突然打起來的現象也偶爾發生,但無論什麼原因,上課打架都是不對的。
(確定任務、解決問題)遇到這種事情,我要保持冷靜、自製力和理智,不能帶著惱怒、委屈、急躁的情緒去處理問題。首先,我會停止講課,立刻制止學生的打架行為,將兩人拉開,然後維護好課堂紀律繼續講課,保證課堂教學的順利進行。下課之後我會及時跟進,分別找兩個同學單獨了解事情的原委,之後,分別針對雙方所犯的錯誤對其進行教育,力求讓學生真正意識到自己打架的不良後果和自己做的不好的地方。然後將兩名同學聚到一起,幫助他們進行良性溝通,建立起良好的同伴關系。在處理的過程中,我及時與本班級的班主任進行溝通和交流,讓班主任也了解情況,同時在尊重兩位同學的基礎之上,與班主任一起處理好這次打架事情。
(總結提高)最後在以後課堂的教學中,融入同學友愛以及互幫互助的內容,可以通過小組合作活動等其他活動形式,讓學生體會朋友之間的友愛,學會良性溝通,建立起良好的同伴關系。

7. 中小學教師體罰學生現象的成因及對策自述怎麼寫

一、中小學教師體罰學生現象的成因
(一)僥幸心理暗中作祟
個別教師以身試法
當人民教師體罰學生時,其理智並沒有完全泯滅,法律觀念、法律意識尚未完全忘記,只是在內心深處伴隨體罰的是一種僥幸心理。
1、違紀違法--手段高。不少教師明明知道體罰學生違紀違法,卻自認手段高明、隱秘,無人知曉,背地裡進行體罰,就是查起來,還可來個死無對證,死不認帳。
2、自持有"理"--心不虛。認為自己的心是好的,只不過是好心辦了壞事,問題不大,何況自己還相對於學生是強勢群體,自然會大事化小,小事化了。
3、家長授意--壯了膽。"嚴是愛,松是害"的觀念還很流行,不少家長都要求教師管嚴些,教師認為體罰學生似乎是"分內之事"。
4、"敲敲打打"--無所謂。不少教師認為敲一敲,打一打,給他個警告,這也沒什麼大不了,況且別人就沒事,自己也不會那麼倒霉。 正所謂"久走夜路必撞鬼",若不遏制這些僥幸心理終會釀成大禍,導致犯罪。
(二)處理不嚴變相放縱
考核失察監管不力 由於教師工作的特殊性以及人們對體罰學生現象的不良認識導致處理教師體罰學生案件有失之於寬,失之於軟的現象。
1、教師工作本身具有特殊性。"身正為范",為了維護人類靈魂的工程師的光輝形象,也便於教師今後開展工作。處理時難免處理不到位,有護短心態。
2、體罰學生被視為責任心強。在學校領導、家長及學生心中都會認為體罰學生的老師工作責任心都較強,且教學效果好,自然一美遮百丑嘛,只要不出大事,隨他去吧。
3、學校的領導睜隻眼閉隻眼。"不管黃貓黑貓,能管住老鼠的就是好貓",只要能把學生管住,教學成績好,不給領導添麻煩,就是好老師。
4、受罰學生及家長顯得無奈。他們都認為,"人在矮檐下不得不低頭,忍得一時之氣免得百日之憂",算了吧。
(三)傳統影響根深蒂固
不體罰就不是"好老師" 古語雲: "黃荊條子出好人",玉不琢,焉能成器"? 老師曰:"'體罰'愛你沒商量"。
1、不體罰學生遭尷尬。有一位教師因從不體罰學生出了名,學生都不怕他,故意與他對著干。不久,學生及學生家長都公開要求學校換人。
2、體罰在斗爭中成長。目前的教育現狀仍是講"顆顆"、"米米",不少教師為了在激烈的競爭中立於不敗之地,就採用了 "拔苗助長","強人所難"。有"壓迫"就有反抗,就有斗爭,有斗爭自然就離不開體罰,盡管它不徹底、不合法,但體罰是解決問題最直接、最快的方式。
(四)學生行為更顯"猖狂" 教者無奈亮 "殺手鐧" 中小學學生年齡小不懂事,加之在家裡是"公主"、"皇帝",特別是農村有大量"空巢"(留守)孩子的涌現,城市裡也多了"流動的花朵"。這些學生由於家庭的種種特殊原因,常常造成管理的"盲區",因此很多學生忘乎所以,給學校管理帶來了嚴重危機。
1、學生"懶"病很突出。據調查占學生人數的10%-30% 不等,農村學校相對較多,不採取措施就不完成作業,甚至不學。而面對有些老師把學生"管住"(體罰)了,考試分數就上去了的殘酷現實,給了很多老師更大的挑戰。
2、故意搗亂、對抗多。現在的中小學生攻擊性很強,面對老師的善意勸阻,只會讓這些無知的學生認為是老師無能。沒有顧及教師的權威與尊嚴,學生一意孤行。且這類學生具有很強的帶動性,這就需要教師及時督促、管束,無奈之下老師只好採取最直接最簡單的辦法,也是最原始的"體罰",來宣洩壓抑的情感。
面對此類體罰,教師該何去何從呢?如果不靠打,還有沒有別的教育方式呢?
(五)教師心理問題嚴重 導致教育行為失控 近年來,中小學教師已經成為心理障礙的高發人群。有資料顯示,目前教學一線教師中有半數以上教師存在心理問題。 教師的心理狀況會影響其自身的行為表現,他們的精神狀態、生活態度、心境等都會通過行為表現出來。教師心理健康狀況不良的主要表現有:從思想、感情及行為三個方面表現出敵對;明知沒有必要,但又無法擺脫的無意義的思想、沖動和行為,煩躁、坐立不安、神經過敏、緊張等軀體表徵;心理和行為有非常明顯的異常。這些心理問題都會造成教師體罰學生,影響教師把學生沒當"人",而視為為一個物,一個發泄的工具。 教師的心理健康是其進行教育教學工作的基礎。關注教師的教育心理健康水平,不斷改善教師的內心狀態,能有效地促進教育教學工作。
二、治理中小學教師體罰學生現象的對策和建議
從體罰的特點看,其主要原因在於:
一是教師的封建殘余教育思想嚴重;二是教師的法制觀念淡薄;三是有些教師缺乏良好師德;四是"應試教育"的不良影響;五是教育執法監督機制不健全。六是學生的不良個性和表現等,針對這些問題,筆者提出如下的對策和建議:
(一)加強監督機制建設 狠抓"維權"預防網路
1、 強監督,各校設立"維權機構" 。由法律服務機構、家長委員會、教代會、學生會聯合組成學生維權監督機構,向社會公開維權內容,維權熱線電話,單位地址和負責人,做到機構人員落實、維權效果落實和檔案資料落實。依法維護學生合法權益,為他們的成長和發展提供有效的法律服務、心理咨詢和其他切實幫助,努力營造有利於學生健康成長的良好社會環境。
2、重維權,聘監督員提供援助。 學生維權監督員原則上在"學生維權機構"中產生,也可聘請熱心學生工作的社會各界人士。對不利於學生健康成長及侵害學生合法權益的行為進行監督,同時了解掌握學生的情況,及時向維權機構反映。積極為權益受到侵害的學生提供法律援助,維護學生的合法權益。
3、暢渠道,"侵權案"的信息收集。 培養維權信息員,在學生中選舉代表產生,通過他們可即時掌握第一手資料,弄清事情原委。或定期聽老師匯報,更要多聽取學生和家長的反饋,還可採用座談、問卷、設立意見箱和熱線電話等便捷方式獲取廣泛的信息,查找問題。
4、嚴懲處,促使教師以之為戒。要對教師的教育作風建立考核制度,制定獎懲條例,發揮制度的激勵和約束作用。考核要嚴格不遷就,讓廣大教師引以為戒,嚴以律己。另外,對於極少數師德不良、社會影響惡劣的害群之馬,要堅決從教師隊伍中清除出去。
(二)結合體罰現象特點
實行評價動態管理 在傳統的"教師負責制"遭到質疑,在民主、平等的呼聲一浪高過一浪的今天,體罰學生現象的特點也發生了一些變化。開始由"地面戰"轉入"地道戰"。由"體罰"向"變相體罰"過渡。由演"獨角戲"轉變為演"雙簧"。開始誤導學生,教其說謊,為體罰現象遮醜。因此,必須不斷強化動態管理,學校領導要親自掛帥、統籌全局,設立領導小組,各層面齊監督、共評議,通過評價促師德師風建設。
1.確立領導監督制。組長、副組長隨時抽查,臨時深入各班"突然襲擊",檢查教師體罰學生的情況等。
2.領導檢查定時制。建立"師德師風檔案",對教師進行定量與定性評比相結合的評定,記錄教師在道德中的成績和不足。不足之處給予書面通知,從而督促教師改正,以達到提高"師德師風"水平的目的。
3.實行教師間自評。以年級(或教研組)為單位實行先自評後互評,找到教師間被忽略以及容易忽略的問題,引起大家的注意。年級(或教研組)以書面報告的形式反映存在的問題,並上交領導小組。
4.實行學生評教師。採用問卷調查的形式,面向全校學生,以班(或年級)為單位評價教師,並讓學生提出對教師的要求。
5.實行家長評教師。家長會期間,採用問卷調查形式,由領導小組成員深入各班級發放調查表,收取調查表,做到家長與被評教師完全隔離,給家長們一個自由評議空間。
(三)注重教師心理疏導 提高心理健康水平 提高教師的心理健康水平,要"唱"好"三步曲"。首先要給教師減負,從生理到心理的 全方位"解放"。其次要擺正教師的位置、心態,與學生做朋友,做"平等中的首席"。最後要做到"心腸熱"而"頭腦冷",要有熱心、信心、恆心。
1、 開設心理健康課。 學校可以利用業余時間或寒暑假,利用 繼續教育的形式讓教師接受專門的心理健康教育。通過這種形式,幫助教師了解心理科學知識,掌握一定的心理調節技術,並對其進行心理上的調適和訓練。
2、 建立心理檢查制。教育主管部門可成立專門機構,聘請專業人員,採用通用的檢測量表或指標體系對中小學教師進行心理健康狀況的測驗,並建立檔案。使教師在了解自己的基礎上完善自我。
3、 設心理咨詢熱線。開展心理咨詢與治療服務,鑒於有些教師礙於臉面或虛榮性等原因,故採用咨詢熱線、信箱等方式,進一步減輕他們的心理負擔。
(四)定期舉行"拍案說法" 構築正確育人防線
1、開"拍案說法"專欄 , 加強法制教育。開"拍案說法"專欄,組織教師定期對體罰學生的案例進行學習。以典型案例的處理和分析,引導教師接種"預防疫苗",達到"觸目驚心",防患於未然的效果。同時應有計劃、有步驟地組織教師學習嚴禁體罰學生的法律條款。以增強教師的法制觀念和守法意識,形成依法施教的良好風氣,樹立良好的師德師風。
2、 樹立正確育人觀 ,促"角色轉變"。
(1)、樹立正確教育觀念,轉變落後思想。在現時期,我國教育的培養目標就是培養全面發展的建設者和接班人。全面發展既包括生理的發展,也包括心理的發展。對學生實行體罰,危害直接作用於學生身體,更重要的是它必然影響著學生心理的發展。可見那種企圖靠體罰學生身體取得暫時教育效果的做法是無效的、錯誤的。
(2)、學習倡導"愛"的教育,轉變落後方式。剖析學生的成長軌跡,明白不良懲罰並不能喚醒學生,只能讓學生在迷途中越去越遠;剖析成功教育案例,認識"愛"才是古今中外教育成功的真諦。通過學習、思考、討論剖析,影響教師提高認識,形成觀點,從而獲得他律到自律的效果,告別體罰,杜絕體罰,自覺用"愛心"來教育學生,誨人不倦。
3、學習課堂控制藝術 ,獲取恰當方法手段。 缺乏科學的教育藝術是產生體罰的重要原因。學校應該運用多種途徑來提高教師的教育藝術素養,使教師能依據學生的心理特點、行為特徵採取行之有效的教育方法和教育手段,避免體罰。

8. 教師辱罵學生違反了《中小學教師職業道德規范》哪一條

中小學教師職業道德規范
一、依法執教。學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論,擁護黨的基本路線,全面貫徹國家教育方針,自覺遵守《教師法》等法律法規,在教育教學中同黨和國家的方針政策保持一致,不得有違背黨和國家方針、政策的言行。

二、愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校,盡職盡責、教書育人,注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課,認真批改作業,不敷衍塞責,不傳播有害學生身心健康的思想。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等、公正對待學生。對學生嚴格要求,耐心教導,不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生,保護學生合法權益,促進學生全面、主動、健康發展。

四、嚴謹治學。樹立優良學風,刻苦鑽研業務,不斷學習新知識,探索教育教學規律,改進教育教學方法,提高教育、教學和科研水平。

五、團結協作。謙虛謹慎、尊重同志,相互學習、相互幫助,維護其他教師在學生中的威信。關心集體,維護學校榮譽,共創文明校風。

六、尊重家長。主動與學生家長聯系,認真聽取意見和建議,取得支持與配合。積極宣傳科學的教育思想和方法,不訓斥、指責學生家長。

七、廉潔從教。堅守高尚情操,發揚奉獻精神,自覺抵制社會不良風氣影響。不利用職責之便謀取私利。

八、為人師表。模範遵守社會公德,衣著整潔得體,語言規范健康,舉止文明禮貌,嚴於律己,作風正派,以身作則,注重身教。

9. 違反教師職業道德的處理辦法中處分包括哪些

這個是主要針對中小學教師的:
第七條給予教師處分按照以下許可權決定:
(一)警告和記過處分,公辦學校教師由所在學校決定,民辦學校教師由所在學校決定,報主管教育部門備案。
(二)降低專業技術職務等級、撤銷專業技術職務或者行政職務處分,由教師所在學校提出建議,學校主管教育部門決定並報同級人事部門備案。
(三)開除處分,公辦學校教師由所在學校提出建議,學校主管教育部門決定並報同級人事部門備案;民辦學校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學校決定並解除其聘任合同,報主管教育部門備案。

10. 中小學教師如何加強師德修養

教師的道德教育表現在平時的教育教學中,在學生的眼裡教師具有榜樣示範的作用。教師應該注意自己的言行舉止,應該以優良的道德品質去熏陶、影響學生。下面是小編給大家搜集整理的中小學教師如何加強師德修養文章內容。

中小學教師加強師德修養的要點:思想崇高、樂於奉獻

教師的事業心和責任感,是教師做好教育教學工作的基礎。有人說,教師起得比雞還早,比螞蟻還忙,乾的活比騾子還累,睡得比狗還晚。這說明他們的一生註定平凡,生活註定清貧,卻承載著中華民族之希望,培育一代又一代的中華少年。這就要求教師必須具有較高的政治素質,有較高的職業自豪感,有兩袖清風、甘為人梯的奉獻精神。社會在進步,科技在發展,各種不良信息與不良思想時刻在侵害中小學生的身心健康。由於中小學生的人生觀、世界觀、價值觀還沒有形成,生活習慣和學習習慣等都處在養成階段,他們更需要教師的加倍呵護、細心幫教、耐心引導、精心培育。因此,作為教師,更應該樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,提高自身政治覺悟,堅持科學發展的原則,以育人為宗旨,用正確的思想引導學生,用自身的行動帶動感染學生。要有熱愛教育、熱愛學生、教書育人、誨人不倦的崇高思想,要有忠於職守、樂於奉獻的敬業精神。

中小學教師加強師德修養的要點:熱愛學生、誨人不倦

韓愈說過:「師者,傳道授業解惑也。」點明了教師的職責與作用。「授業」是指把教師多年積累的學科理論知識、社會實踐經驗、解決問題的技能毫無保留地傳授給學生,為學生獲取新知識、形成新理論打下堅實的基礎。在未來的教育中,教師主導作用主要表現在指導學生有效地學習生活,以學生為中心,根據學生的特點和需要,幫助學生發現、解決問題,進而掌握學習技巧,養成良好的學習習慣。教育學生不僅要循循善誘,還要因材施教,對不同能力的學生進行適當的引導,
教學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀等。「傳道」是指教人做人的道理,即學會做事、學會與人共處、學會生存。教師不僅是一個知識的傳授者、情感的引導者,還應擁有一顆博愛、寬容的心。即師愛,熱愛學生就要多方面地去關心他們,不僅僅從學習上,還要從思想上、生活上的各個方面關心學生,還要教育學生學會寬容,發現別人的長處,學會與別人一起工作,處理好人與人之間的關系。如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量,那麼教師的愛心則是教育成功的動力與源泉。愛是教師教育學生的情感基礎,學生一旦體會到這種情感、體會到教師對他們的關心與愛護,就會親其師、信其道。教師要愛每一個學生,對全體學生要一視同仁。雖然有時也會因學生的調皮而心生埋怨,因他們的成績退步而急躁,因他們違反校規校紀而失態,因工作量太多壓力太大感到很累、很煩,但強烈的責任感告訴我們對學生的愛,不是嬌慣,而是嚴格要求。既要表揚激勵他們,又要防微杜漸,防止他們因點滴的成績而驕傲,讓學生學會求知、學會做事。

中小學教師加強師德修養的要點:嚴於律己、以身作則

以德為高,身正為范。被譽為「人類靈魂的工程師」的教師,是以辛勤的汗水來塑造學生靈魂的職業,我們應把這一神聖的職業當作自己一生的事業來做。教師教育學生是通過國家所選定的教材,在教師的挖掘整理後根據學生的實際情況採用相應的教法和教學手段激發學生的學習慾望,從而愛學樂學。教師個人的文化素質的差異、敬業精神的不同對學生產生的影響也很大。因為中小學生正處於成長的階段,他們喜歡模仿,尤其對自己喜歡的老師有時甚至達到痴迷的程度。他們觀察老師的語言、動作、神態,分析老師的處事原則,甚至分析教師的心理特徵,然後一味地去模仿去學習。因此人們都說中小學教師是啟蒙老師,可見其育人作用非同一般。道德教育往往貫穿於知識教育中,教師應加強自己的道德修養,確立好自己的處事原則,調整好自己的心態,要著眼於職業特點,著眼於學生的發展,著眼於未來社會的進步。教師要言行一致,以身作則,在學生面前處處以榜樣的力量去影響他們。

做於生之前,言於生之後,既要在行動上為學生做出表率,又要遵從學生的思維方式。因為學生是一個活的生命體,有自己的思想、自己的意識,更有自己的尊嚴。作為老師更應該經常反省自我,在教育教學過程中是否給學生尊嚴,是否珍視學生的存在,是否平等對待學生。如果一個人缺乏尊嚴地生活,必然導致興趣與信心的失落,進取心的衰退,學習成績的下降,生命自然會失去光彩。因此要關注學生的身心發展情況,讓愛在學生的心中閃光。教師的社會責任感、處理事情的方法,對學生進行潛移默化的教育,即使在校外的道德表現同樣起到教育作用。因此,教師要時刻用職業道德標准約束自己,以身作則,成為真正的人類靈魂的塑造者。

中小學教師加強師德修養的要點:為人師表、儀容端莊

為人師表,首先體現在教師的儀表儀容上。教師儀表,是指教師的穿著打扮、舉止風范和外部行為特徵。對於學生來說,教師的儀表具有榜樣和示範的作用,它有利於教師自身形象的提高,也有利於教師與學生的人際交往。它有利於教師對學生的思想品質與道德情操的教育與培養,也有利於配合教學提高課堂教學的質量。在具體的穿著方面,身材較矮的教師,選擇衣著應簡潔明快,利於把身體反襯得高一些。頸部細長的教師,應選擇著高領、筒領的上衣或小衫,利於增強頸部的粗壯感。體胖的教師,應選擇著深色衣服,以便給人以緊束感;體瘦的教師,應選擇暖色亮色的衣服,增強厚實感。

青年教師精力充沛,思想前衛,衣服的選擇應活潑明快,與新潮的款式適當地靠近。這就是學生喜歡穿著新潮服飾、談吐幽默的青年教師的原因,他們的穿著更受學生的歡迎。年齡大的教師德高望重,沉穩通達,應選擇嚴肅端莊、穩重大方,色澤款式又比較清新的衣服,既顯得充滿成熟的魅力,又顯得煥發了青春的活力。

教師也要隨著具體的環境變化而變化,課堂教學時的衣著整齊,活動、游戲、勞動時要寬松輕便。中小學教師的服裝要樸素、整潔,有利於培養學生的成熟的著裝習慣,同時受到思想情操方面的啟迪。對於一些年幼的孩子,根據他們天真爛漫、活潑好動的特點,教師應選擇一些色澤鮮艷、明快的服飾。

教師不但要注重自身的儀表,更要注重自己的儀容,因此教師要根據教學內容的需要和學生的年齡的特點、學生的課堂表現適當變換不同的眼神、手勢、面部表情、聲調、體態等。在講課時,教師的面部表情要莊重而親切,目光要溫和,隨時觀察學生的反應,認真傾聽學生的講話,耐心與學生進行交流。在學生不認真聽講、搞小動作時可以輕輕走到他的身邊拍拍他的身體,或提問他同桌的同學引起他的注意,當學生的表現較好時,要輕輕點頭表示表揚鼓勵。當學生提出或解決質量較高的問題時,教師可以帶頭拍手叫好,給他鼓勵。教師在課堂上不要目中無人,只顧自己講,也不要呆若木雞,一副若無其事的樣子,更不要因為個別學生的搗亂而瞪眼睛、發脾氣,要用高深的文化底蘊、廣博的胸懷、豐富的教學經驗感染學生。教師是中小學生最自然的模仿對象,一定要注意,教師給人的形象應該是健康向上、規范正面的,具有教育性,所以教師穿著要得體,不要奇裝異服;打扮要適宜,不要矯揉造作;外觀要整潔,不要蓬頭垢面;語言要文雅,不要粗野庸俗;行為要端莊,不要輕浮放縱,舉止要風度,不要徒有其表;表情要豐富,不要橫眉冷對;教態要自然,不要故弄玄虛。這樣才能起到潛移默化的育人作用。

育人先育己,正人先正身,讓師德這一神聖的詞彙一生相伴。願師德這個永恆的主題,立於教師心間,直至永遠。

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