中小學教研組組長培訓

⑴ 新手教研組長如何起到教研組的引領作用

我是一名在二級幼兒園中擔任大教研組長未滿三年的新手，對於教研工作的經驗是曾經擔任了數年的年級組長。作為一名大教研組長，它的職責是多方面的，不僅要了解教育發展的要求和發展的形勢、貫徹學校發展的規范、落實隊伍建設和發展的目標，又要對教師的學習工作狀況、需求等有全面的了解，並組織符合各個發展階段教師的教研活動，讓每位教師都有一定的個人發展和教學方法上的提高，同時要以課題研究的形式開展教研工作，並形成一定的成果。
作為一名新手，盡快地掌握教研工作的方法與策略、盡可能地指導教師獲得個人發展，從而推進整個幼兒園的教育教學質量等，是我當務之急的想法。我常常把自己比喻成一位廚藝還不高明的廚師，想要燒好一桌營養豐富的午餐，既要考慮到每個人的不同口味與體質，又要克服眾口難調的遺憾，還要讓每個人都能得到盡可能多的營養。因此，品嘗好菜、細細咀嚼、慢慢回味、敢於嘗試新菜的烹飪，成了我這位初級廚師更快掌握本領的門道。
一、品嘗好菜——學習優秀教研組的經驗。
想要做好菜，先要多品嘗。成熟的、優秀的教研組的教研活動就是我學習的最好範本。我先後觀摩了烏南幼兒園、科技幼兒園、機關建國幼兒園等優秀教研組的教研活動展示。所展示的教研活動中有的從多元智慧下的互動式教研入手，開展了主題中的多元文化的思考與實踐的教研活動；有的以問題為主導，對區域活動中的材料投放是否符合幼兒的實際進行了討論；有的是通過讓教師觀摩集體教學活動，針對活動中的教師回應策略進行相關的學習和研討。教師們在教研組長的帶領下，積極思考、踴躍發言，體現了教師間的互動與碰撞，達到了很好的教研效果；她們的活動展示使我看到了一次次高實效的教研活動，讓我猶如品嘗到了一道美味。
在高一敏名師工作室的活動中我觀摩了由袁晶晶老師主持的教研活動，在活動中袁老師針對區域活動中的材料投放，讓教師們展開了思維上的碰撞，充滿互動的教研形式讓我受益匪淺。於是，我根據本園教師學習的積極性、主動性還不夠高，思考和總結能力還有待提高的特點，在教研形式上增加了教師的互動環節，把話語權還給教師們，讓她們盡可能地互動起來。
例如：在教研活動中，我們開展了關於如何創設孩子們喜歡的游戲環境的討論，讓教師們把自己班級的游戲環境拍成照片，介紹自己創設這個游戲環境的想法、意圖，讓大家評論孩子們是否會喜歡，並小結出怎樣的游戲環境才是孩子們喜歡的。在教研活動的結束前，每人一句話的學習一得環節是每一次的慣例，教師們用一句話分享了教研活動中的所得所想。有的說：遵循孩子們的需要，才能創設孩子們喜歡的游戲環境。有的說：游戲環境決定了孩子們怎麼去玩。還有的說：觀察幼兒的游戲行為，及時調整游戲環境。簡短的一句話旨在讓教師們逐漸養成思考與小結的習慣，提高了教師的思辨能力。
二、細細咀嚼——反復揣摩教研理念與內涵。
有效的教研活動只有活動是不夠的，還要有內涵，教研活動中的理念與內涵才是有效教研的根基。因此我細細的咀嚼教研活動中的所要傳達給教師的教育理念，反復琢磨教育行為背後的教育觀念和思想理念，不斷提高教研組長應具備良好的素養。
例如：為了了解教師們的發展現狀與困惑，我增加了對年級組的實地調研次數，主要是對各個年齡班教師的集體教學活動的聽課調研。在聽課中，既有推門而入的隨堂課，又有各個年級的研討課，還包括學期結束前的考核課。在各個層面的聽課中發現了教師們在集體教學中普遍存在的問題，如：較多關注了教師的教，較少關注幼兒的學；對活動的目標還不明晰，教學過程中的層次還不明確；在活動中教師的回應方法和策略較單一，互動不夠等。
針對以上這些問題，我開展了有針對性的教研活動，例如：學習《課程實施規范》中集體教學活動中的要點；觀看科技幼兒園的優秀名師——袁晶晶老師的經典教學《變》的視頻，感受她在教學中放鬆、幽默、與幼兒隨機互動的教學風格以及層層遞進的教學過程；同時開展以年級組為單位的交流課活動，讓教師們在研課、聽課、評課中不斷地進行教學理念與思想上的碰撞，有了這樣的碰撞必定會迸發出火花，從而能在教師的教學中發生實際的教學行為轉變。
想要引領教師就要有比教師們更領先的教育理念與更有效的教育方法，逐步讓自己的指導更具有說服力，能一針見血、一語中的。只有得到教師們的認同，才能使教師真正地有所改變、有所提高。
三、慢慢回味——活動前做足功課，活動後整理、歸納與反思。
為了讓教研活動的開展目的明確、提高實效，我在每次教研活動前靜心思考、做好備課、精心准備，把每一次活動的目標、准備與過程進行了較詳細的安排和設計，包含了活動主題、活動目標、活動准備、活動過程以及活動後的效果記錄。除了做好備課以外，我把功課做足，在教研活動前翻閱大量的資料，並進行整理與歸納，提取對教研活動的目標達成有用的部分，向教師們進行講解與傳達。
例如：我根據《規范》中集體教學活動的要求，整理成為一段朗朗上口的順口溜，即：突出重點抓難點，層層推進有小結，語言精練有提升，問題開放有回應，生動有趣多樣化，教具媒體有實效。簡短的句子讓教師們能在較短的時間內進行理解和記憶；又如：為了讓教師對環境教育的概念有進一步的了解，我將有關環境教育的書籍內容進行了整理，歸納出便於教師理解的內容，即：三個取向——有關環境的教育、置身環境的教育、關心環境的教育；七大原則——簡單經驗、戶外體驗、利用校園、提供工具、進行實驗、避免僅讓學生觀看及聆聽、教師顯示個人對自然界的樂趣及做出示範。教師們不再為學習大篇的理論文章而感到枯燥和頭痛，對工作的指導意義更加能夠體現出來了。
另一方面，教研活動後收集整理所有的資料，附上學習的文章內容、教師的調查表格、收集的信息資料、學習記錄、教研效果反思等，成為完整的教研活動資料。既能反映這一階段的教研活動過程與效果，又便於總結與分析，使今後的教研活動有更好的效果。
四、烹飪新菜——嘗試不同的教研方法。
通過在實踐中的不斷磨練，我這個廚藝不精的初級廚師逐漸摸索出了做菜的訣竅，開始嘗試著烹飪出更多的新菜。大教研組活動的形式增多了，教師們的教研熱情也逐漸增加了。
如：針對環境教育心、手、腦結合教育方法，開展的同課異構實踐；針對幼兒園環境教育中善用資源、創設環境、人際關系理論學習的頭腦風暴；針對環境創設中如何讓幼兒充分活動、充分感受、充分發展的游戲環境交流展示等。教研活動成為大家需要的教研，成為大家投入的教研，教研的形式越來越豐富了，如：實地調研摸情況，聽課反思與交流，人人發言無聽眾，歸納小結有提升，同時也提高了園本教研的實效。
經過兩年的學習、思考、實踐、探索，我從新手大教研組長逐步成熟、漸漸得心應手起來。同時，我也看到了自己在教研引領中的不足之處，如：怎樣指導年級組長的工作、怎樣進一步加強課程與教師教學之間的聯系等、如何進一步引領教師將理論轉化為教學行為等。在這個期間，我得到了園長對我的指導與幫助，特別是在高一敏名師工作室的學習中獲取了大量的理念、信息和經驗，讓我像海綿吸水般的求知若渴。教研組長既是組織者、又是引領者，我將繼續做好這樣的角色，和教師們共同成長，和幼兒園一起發展。

⑵ 教研組長與年級組長在學校中誰的級別高

備課組長與教研組長區別如下：

1、負責的工作類型不同。

教研組長負責年級的學科教學與教學教研工作。如：負責學校的教學安排、研究之類、課程安排、組織公開課示範課、下達教學任務、負責教學效果成績的分析、教師的評價等。而備課組長的職責為負責集中教師一起備課。

2、權力大小

教研組長是在學校教學校長和教導處主任直接領導下的年級學科負責人，備課組長只負責教研組內的備課任務，教研組長是備課組長的上級人員。

(2)中小學教研組組長培訓擴展閱讀：

教導主任在中國大多中、小學校里設立的主管教育教學日常事務，負責落實教學常規管理要求，並直接向校長負責和匯報工作的領導。

主要職責是根據國家課程設置和相關要求編制該校教學計劃，分配課程，並招聘學校中層教育教學管理人員（如教研組長、年級主任、備課組長等），確保完成教學任務，提高教學質量。

其任職的實績和考核主要通過上級教育部門的統考成績來說明。由於校長負責制的制約，教導主任的工作，往往只是傳達和執行校長的管理意志，成為校長的執行工具和傳聲筒，因而缺乏創新，難以發揮應有的作用。

中華人民共和國成立後，師范學校和中學設教導處。專科學校仍稱教務處。教務主任主要職責是計劃、組織、督導、檢查全校各科及各教研組的教學工作。

⑶ 教研組長如何帶領組員開展教材解讀

1.開展集體備課。基本要求是：心中有課標、腦中有教材、眼中有學生、手中有方法。
2.找准角色定位。教研組長要成為教研活動的參與者、促進者、組織者、引領者。
3.研討活動重點放在對教材的理解、解讀上,放在教學目標的確立上。備教材要了解教材分布體系，了解全冊教材目標、教學內容的地位與作用，了解單元目標、教學內容的地位與作用，了解課時目標、課時內容的地位與作用，了解教材編寫的意圖。
4.教研組必須增強教研活動的目的性、針對性、計劃性和有效性。規劃好每一學期的教研活動。以活動項目為載體，以合作互動為抓手，分階段設計好一系列可操作的活動內容。做好每一次活動項目的執行方案和落實措施，做好相關的活動記錄，使活動的過程與經驗能夠留下一些細節，作為教研組的業務檔案，為教研組積累教研資源。
5.教研活動要保障學科課堂教學的規范化。教材解讀要把新課程的要求貫徹落實到「備課」、「上課」、「作業」、「輔導」和「小結反思」中，使學科教學能按照新課程的理念規范起來。
6.教研活動要緊密聯系課堂教學，立足於實際問題的解決。開展教材解讀中應充分研究 「關注個性」 與「 關注共性」 、「自主學習」 與「指導學習」 、「接受學習」 與「探究學習」、「獨立學習」 與「合作學習」、「教學預設」 與「教學生成」等具體的問題。

⑷ 如何做好教研組長備課組長1

學校對教研組的工作越來越重視。如何帶領組內成員共同進步，做好教研組回長工作，我有一些答自己的思考。到底該怎樣當？到底可以做些什麼工作？到底怎樣通過組織有效的教研活動，來提高教師的教育教學水平，從而提高學校的教學質量？這里，我想把我的一些思考說出來供大家參考。 一、 教研組長首先要要責任意識 作為一個學科的教研組長，肩負著三大任務：第一、提高本組教師的教育教學水平，促進本組每一個教師的專業發展；第二、提高本學科的教學質量；第三、積累本學科教學經驗，形成本學科教學特色。教研組長要要意識組織全組教師不斷地學習、總結、探索、反思、積累本學科教學經驗，才能持續地提高本組教師的教學水平；只有本組教師教育教學水平共同提高了，專業發展了，才能可持續的實現本學科教學質量的提高。 二、 教研組長要做學習型、反思型的教師 教學教研工作本身就是一個不斷學習和反思的工作，因此，作為一個學科領軍人物的教研組長，首先必須做學習型、反思型的教師。教研組長要向書本學習，廣泛地閱讀。除了本學科的專業書籍，教育名著、教學專著、教育教學報刊等等

⑸ 如何做好一名教研組長

一九九五年，我作為一名才畢業的年青體育教育工作者，在新的工作崗位上，我把一腔熱情全部投入到體育教學和課余訓練中，通過不懈的努力，我的公開課和訓練的學生每年在市上獲獎，以至於我們老組長在退休時把擔子交給了我。那時，我還是一個年輕的教研組長，對教研組長的職能、定位都不清楚，也沒想過該怎樣做好一名教研組長。我所做的工作不外乎就是組織本組老師學習，分配教學工作。今天想來，那時我教研組長能做的工作，其實組內每個教師都可以做，我這個教研組長除了完成常規工作外，還應該發揮什麼作用，我不清楚，也沒怎麼想過。只是認為只要業務拔尖就可以做好一名教研組長了。那時沒有認真思考過教研組長的職能、定位，成為了至今想來的遺憾。 就這樣過了幾年，到２０００年時，由於工作原因，我來到了課改前沿龍泉驛區，在大面中學任教。適逢大中體育組組長調走，我又一次走上了體育教研組長這個崗位。此時，我區正掀起素質教育和新課改的熱潮，過去按部就班式的教研組長工作方式已不能適應形勢發展的需要了。彷徨、無奈之後，我開始思考教研組長究竟該起什麼作用，能起什麼作用，應該發揮什麼職能。如要有所作為，這已經是一個不能迴避的問題了。 在讀了大量的教改學習理論書籍後，我意識到，自身業務拔尖只是當一名教研組長的先決條件，但並不是能當好一名教研組長的條件。要做好一名教研組長，需要全面提高自身的綜合素質，並且還要弄清楚教研組長的作用到底是什麼。當一名教研組長決不能「以其昏昏，使人昭昭」了。經過反省與思索，我漸漸對有了一些體會，現提供給廣大同仁，以求共同探討。 教研組長應該是本學科的帶頭人。教研組長並非行政幹部，在開展工作時，只能靠扎實的專業水平折服人，靠優秀的教學成績帶動人，靠積極的工作態度感召人。只有在工作中成為了這樣的帶頭人，才能以自身的威望調動組內教師相互合作、互敬互助、資源共享。同時，教研組長還應帶頭放下架子，虛心向同仁請教，對自己和同仁出現的錯誤，坦誠以待，才能在課型的創作上暢所欲言，取長補短，相互尊重個性的創造。 教研組長應該是新觀念的帶頭人。一個教研組是否有活力，取決於組長的思想是否有活力。一個毫不滿足、積極進取、銳意探索的組長能決定教研組的個性和風格。所以，教研組長要不斷學習，隨時關注教育改革動向，才能及時更新本組教育觀念。在教學中，教研組長應帶頭大膽進行創新和改革，優化教學過程，使本組的教育教學既跟上時代的潮流，又具有本校特色。 教研組長應該是學校教育科研的組織者。新時期的教師要成為學者型的教師，就要具備研究教育教學問題的能力，還要能對自己的教育教學經驗進行總結的能力。教研組長首先要具備這方面的能力，才能帶動組織全組教師往學者型教師方面發展。中學教師都是受過高等教育的教育工作者，都具有較強的理論水平，一些教師還有著豐富的教育教學經驗，這就看教研組長如何有意識地引導、組織他們研究問題，總結經驗。教研組長這方面做得越好，這個教研組的整體素質、教育教學水平就越高，教研組取得的教育教學成績就越大。 教研組長應該是年輕教師的培養者。正如我自身的成長經歷一樣，剛參加工作的年輕教師，有較為扎實的理論基礎知識和較新的教育教學理念，以及滿腔的教育熱情，唯一欠缺的是教育教學的成長經歷和展開工作的經驗，我們稱之為「生手」。缺乏成長經歷和工作經驗，就必然要走許多彎路，這對一個教育教學「生手」來說是不可避免的。這時，具有一定教育教學經驗的教研組長，應義不容辭的對他們進行培養和指導，讓他們少走彎路，盡快成長為教育教學的「熟手」。教研組長首先應在師德上教育他們，關心他們，使他們熱愛自己的工作崗位，引導他們走向正確的、成功的教育之路。其次，教研組長還應在教學業務方面輔導他們，通過備課、聽課、評課的方式了解他們的問題所在，達到解決問題，提高教學水平的目的。作為培養年輕教師的教研組長，應該毫無保留地把自己的經驗、材料和信息傳給他們，使他們逐步成為本組教育教學的骨幹力量，進而成為優秀的教育工作者，以使本組師資可持續發展。

⑹ 中小學教師網上培訓中教研組長怎麼批改作業啊

有知道的說一下

⑺ 教研組長怎樣培訓教學方面的新老師

學習包括管理、教育理論。作為班組長，要能敏銳地發現班級管理中存內在的問題，並能分析問題容存在的原因，找出有效的解決問題的方法，首先要增強學習管理理論的意識，提高管理理論水平，在學習中拓寬視野，豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級管理過程中游刃有餘。而班組長更應該是一個班教育教學水平的榜樣，因此，班組長更應加強自己教育理論水平的學習，努力專研業務，提高教育能力，關注了解幼兒，注重觀察思考，提高反思能力，這樣才能做到讓別人信服。

⑻ 教研組長權利和義務

一、教研組長
學校內的教研組一般由一位業務能力強的資深教師擔任教研專組長，擔任同學科教學屬的教師構成了教研組的成員。
二、權利
1、了解本年段學科的教學成績，對薄弱班級要共同分析，查找原因，幫助提高。對本年段本學科整體成果要有計劃，有工作目標，做到心中有數，抓年級整體成績提高。
2、抓好本學科的常規教學
三、義務
1、負責制定本學科年級學期的教學計劃，並將教學內容、進度及課時計劃上報教導處審批。
2、結合教研工作計劃，教研組長要組織教師實施（某些計劃內容在實踐中不能進行要寫出修改意見），同時學期末要寫出教研組總結。
3、按時組織好校本教研活動（每周一次），保證教研的時間和質量，填寫好教研活動記錄。