河南省關於中小學管理體制改革

⑴ 中小學教師資格考試改革的主要原則有哪些

中小學教師資格考試改革的主要原則，主要有以下三個方面：
1、總體設計，分步實施。統籌內設計教容師職業准入制度和國家教師資格考試制度，在部分地區先行試點，總結經驗，逐步推開。
2、因地制宜，分區指導。依據教育部制定的中小學教師資格考試標准和考試大綱，試點省份結合實際組織實施，發揮地方的主動性、積極性和創造性。
3、以人為本，公平擇優。以鼓勵和吸引優秀人才從事教育工作為宗旨，為考生提供專業化的考試服務，提供多次機會和便利條件。堅持考試的科學性、規范性和公正性，擇優選拔樂教適教的人員取得教師資格。

⑵ 中小學人事制度改革考核評分細則

細則》，明確了這次改革的任務、步驟和要求，希望大家會後按要求認真抓好貫徹落實。下面，就如何搞好這次全縣中小學人事制度改革工作，我講三點意見。
一、統一思想，充分認清中小學人事制度改革的歷史必然性、現實緊迫性和未來長遠性
中小學人事制度改革是整個教育體制改革的重要組成部分，對於建立全新的、高效運轉的人事管理機制，建設朝氣蓬勃、勇於創新、開拓進取、高素質的教師隊伍，推進教育事業的快速發展，具有十分重大的現實意義和深遠的歷史意義。
1、實行中小學人事制度改革是落實上級精神的具體體現。隨著政治經濟體制改革的不斷深入，事業單位人事制度改革日益提到議事日程，中央、省、市相繼召開會議，對教育人事制度改革進行了研究布署，提出了明確的要求。國務院辦公廳轉發了《中編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標準的意見》，人事部、教育部下發了《關於深化中小學人事制度改革的實施意見》；省政府專門召開電視電話會議，對全省中小學人事制度改革工作進行了全面部署；省政府辦公廳印發了《省編辦關於黑龍江省中小學機構編制管理實施辦法》、轉發了人事廳等4部門《關於全國中小學人員分流的意見》；省教育廳還與有關部門聯合下發了一系列有關中小學人事制度改革的指導性文件。這些會議和文件，為我們進行中小學人事制度改革指明了方向，提供了宏觀的政策依據。現在，全省各地中小學人事制度改革都在陸續開展，形成了全面推進的「大氣候」。因此，這次中小學人事制度改革是大勢所趨，勢在必行。我縣的中小學人事制度改革從現在開始起動，到今年寒假結束前，全面完成改革的各項任務。
2、實行中小學人事制度改革是創新教師隊伍管理機制的客觀選擇。進一步推進基礎教育事業的發展，最根本的一條就是培養高素質的教師隊伍，而建設這樣一支隊伍，客觀地需要有一個能最大限度地激發和調動這支隊伍積極性和創造性的機制。我們這次中小學教職工人事制度改革，就是要把競爭機制引入教職工隊伍，全面推行聘任制，在全縣范圍內合理配置人才資源，調整優化教職工隊伍結構，建立起「能進能出，能上能下」新的用人機制、「能高能低」的分配激勵機制和「科學合理」的人才流轉機制，加快我縣基礎教育的發展步伐。通過我們的考察，事實也表明，凡是改革步伐較大的市縣，其教育發展的總體水平都得到了較大的提高。從這個層面上講，我們也必須下大的決心，花費大的氣力，通過改革，創新教師隊伍管理機制，提高我縣的教育發展水平。
3、實行中小學人事制度改革是解決現實問題的迫切需要。經過多年的發展，特別是近年來，我縣的教育事業取得了長足進步，幹部職工的整體素質有了明顯的提高。但是仍然存在著一些深層次問題急待解決。一是用人機制不活。教職工仍然是終身制、鐵飯碗、鐵交椅，人員能上不能下、能進不能出，待遇能高不能低，導致人浮於事的現象比較嚴重。二是人員配置不均衡。部分鄉村學校師資不足、教師年齡老化、教學水平低，而縣城學校卻超編，人員閑置浪費；有的學校從總體上看，雖然師資充足，但在一線教學的人員短缺，而教輔人員比重過大，影響著教學質量的提高。三是分配製度不合理。勤者不獎、懶者不罰；干多干少、干好乾壞、干與不幹都一樣，想幹事、能幹事、干成事的人寥若晨星。四是教師素質參差不齊。我縣的教師隊伍素質總體上是好的，但仍有個別教師素質差，缺乏敬業奉獻精神和相應的業務工作能力，又不肯於鑽研，難以勝任教學工作。這些問題的存在，嚴重阻礙著我縣教育事業的發展。只有通過改革，建立新的機制，才能使這些問題得到有效解決，破除阻礙我縣教育事業發展的壁壘。
二、突出重點，全面落實中小學人事制度改革的各項任務
中小學人事制度改革是政策性強，涉及廣大教職工切身利益的一項復雜而艱巨的系統工程，牽一發而動全身，必須突出重點，周密布署，穩步推進。具體要抓好以下幾方面的工作：
1、要做好中小學校教職工的編制核定工作。核定編制是中小學人事制度改革的基礎性工作，需要我們做到以下幾點：一要盡快將編制核定到校。按照省下發的《黑龍江省中小學機構編制管理實施辦法》，並緊密結合我縣實際，本著精簡高效、因地制宜、區別對待的原則，根據教育層次、區域、布局、教育教學工作任務、學生數、班額和教職工工作量等情況，提出中小學教職工編制草案，經批准後逐校落實人員編制。二要嚴格編制管理。通過定編、定崗、定員，精簡和壓縮非教學人員、代課人員，清理超編人員。中小學不得超編聘用人員，任何單位

⑶ 中小學職稱制度改革與工資掛鉤嗎

2015兩會關於中小學或取消教師職稱工資改革最新消息
2015兩會關於教師職稱改革最新消息：中小學或取消教師職稱工資
全國人大代表、人社部副部長王曉初在北京團參與分組審議全國人大常委會工作報告。 全國人大代表、人力資源和社會保障部副部長王曉初在接受記者采訪時表示，針對職稱評定與工資待遇等各類福利掛鉤太多的問題，目前人社部正在進行職稱制度改革的頂層設計，將分類推進各行業的職稱制度改革。以人數眾多的中小學教師為例，今後評職稱將大大淡化論文。
王曉初還表示，延遲退休制度必將全面推進，目前上海正在探索試點，未來的趨勢將全面普及，但是否延遲退休將充分考慮到每個人的工作意願。
職稱制度
職稱不應過多掛鉤工資待遇
記者：在很多單位，職稱與工資、住房等福利待遇密切相關，這使得很多人拚命追逐職稱，在這方面，是否有相關改革計劃?
王曉初：我也了解到，社會上對職稱制度有不少詬病，其中包括民辦學校、民辦醫院、商業媒體以及許多企業人員參評職稱存在障礙。我個人感覺，這反映出現行職稱制度設計有缺陷。我們正在對職稱制度改革進行頂層設計。
記者：將如何改革呢?王曉初：這里有個認識誤區，以為職稱考試是一種行政許可。其實按原來的制度設計，職稱評定是單位內部管理的方式，不是面向全社會的。因此，在職稱制度的定位上，我們希望把它變為一個專業技術人才的評價制度。另外，正如你說的，現在跟職稱評定掛鉤的東西太多，包括福利待遇等。職稱本來應該是一個評價制度，要強化它的評價功能。我們將在職稱制度改革中，把它和現在的用人制度改革聯系在一起。用人制度是分類的，企業是勞動合同制度，機關是公務員制度，事業單位一直在推行聘用制度。職稱制度改革要跟用人制度改革結合起來推進。
記者：能具體解釋一下嗎?
王曉初：人社部正在分類推進職稱制度改革，一個重點就是在全國開展中小學教師職稱制度改革試點，今年要完成全國中小學教師職稱制度改革擴大試點工作，也就是說，之前的試點城市將全面擴大范圍，此外同時推進其他專業系列深化職稱制度改革。下一步，將逐步建立起重在業內和社會認可的專業技術人才評價機制，確立以社會管理和公共服務為核心的職稱管理制度，形成科學、分類、動態、面向全社會各類專業技術人才的職稱制度。
另外有消息稱：將在部分省市試點教師工資改革方案，小編搜集整理了一些相關信息，僅供參考，希望對你有幫助。
一、取消中、小學教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。
辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良後果將越來越多，於是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。
因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。
為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革「限高、穩中、托低」，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。
二、教師的收入
教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。
1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)
2.教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。
3.課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。
4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。
5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標准考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育教學工作在有特殊研究成果，並得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以國家及省級，地市、縣確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。
6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35% 。正如國家幹部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。
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科教興國人才強國戰略 211工程，863計劃，普及九年義務教育制

⑸ 關於中小學教師職稱制度改革方案實施意見

人社部在2015年將全面完善人才評價機制，正式施行中小學教師職稱制度改革。屆時中小學教師在職稱等級上將分為正高級、高級、一級、二級、三級五個等級，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，此外還輔以相對應的評價標准和辦法。
改革中小學教師職稱制度 （中小學教師職稱正式改革
「明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革。」在26日的工作會議上，尹蔚民表示，2015年將全面實施中小學教師職稱制度改革，啟動工程技術人員職稱制度改革試點。
據了解，我國從2009年啟動中小學教師職稱制度改革試點，2011年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。
在職稱等級上，設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，並完善與之相配套的評價標准和辦法。【相關閱讀：2015年高級、正高級教師職稱評審條件】
鼓勵更多高素質人才加入（改革的原因，教師朋友看一下就可以了）

人社部專業技術人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中小學教育的重要舉措。【2014年中小學教師職稱制度改革】2014年中小學教師職稱制度改革。
「預計2013年全年全國城鎮新增就業將達到1300萬人，城鎮登記失業率控制在4.1%左右。」尹蔚民說：「我們將高校畢業生就業工作放在首位，全力推動落實國務院新出台的高校畢業生就業創業扶持政策，基本實現了就業水平不降低、有提高的目標。」
2013年，全國應屆高校畢業生達到了創紀錄的699萬人。尹蔚民說，除了上述措施，人社部門繼續組織實施高校畢業生「三支一扶」計劃；統籌實施高校畢業生基層服務項目，引導和鼓勵高校畢業生到基層就業和服務。

「初步確定，明年城鎮新增就業要達到1000萬人以上，城鎮登記失業率控制在4.6%以內。」尹蔚民說，2014年，將制定實施促進高校畢業生就業創業的扶持政策，開發更多適合高校畢業生的就業崗位。當然，同時還要進一步完善更加積極的就業政策，推動出台新一輪就業創業政策。
解決「雙軌制」「待遇差」（養老保險制度改革，也是與教師朋友息息相關的）
「在社會保障方面，我們將推進機關事業單位養老保險制度改革，著力解決」雙軌制」"待遇差」問題。」尹蔚民說。具體來說，人社部門將繼續深化養老保險（放心保）頂層設計研究，做好企業退休人員基本養老金調整工作；同時落實稅收優惠政策，大力推動企業年金、職業年金發展。

「2015年，我們將整合城鎮居民社會養老保險和新型農村社會養老保險，建立統一的城鄉居民基本養老保險制度。」尹蔚民說：「制定實施職工與城鄉居民養老保險制度銜接辦法，促進參保人員在城鄉之間順暢轉移。」他透露，截至目前，已有15個省份先行建立了統一的城鄉居民基本養老保險制度，城鄉居民基本養老金月人均達到81元。

人社部已制定了參保人員在不同養老保險制度之間轉移銜接的辦法，並已徵求社會意見，人社部正在根據徵求到的意見修改和完善這個辦法，將盡快發布實施。據悉，目前15省份先行建立了統一的城鄉居民基本養老保險制度

完善工資人事制度 （公務員和教師的工資在今年都會調整，這個教師朋友應該知道了吧？）
「2015年，我們將改革完善機關事業單位工資制度，優化工資結構，建立艱苦邊遠地區津貼增長機制。」尹蔚民說：「規范國有企業負責人薪酬管理，合理確定薪酬水平；完善最低工資制度，健全最低工資標准評價和調整機制。」

他透露，2013年人社部門進行了公務員和企業相當人員工資試調查。各地事業單位績效工資基本兌現到位，績效工資分配激勵約束機制不斷完善。研究擬定了中央其他事業單位實施績效工資的意見，開展了中央義務教育學校和中央公共衛生事業單位績效工資總量核定工作。

同時，全國共有27個地區調整了最低工資標准，平均調增幅度為17%；有17個地區制定了工資指導線，基準線普遍在14%左右。此外，企業薪酬試調查工作順利進行。

「2015年，我們還將深化公務員分類改革，建立專業技術類和行政執法類公務員管理制度；完善基層公務員錄用制度，在艱苦邊遠地區適當降低進入門檻。」尹蔚民說：「在縣以下機關全面實行公務員職務與職級並行、職級與待遇掛鉤制度，解決基層公務員待遇偏低、晉升空間有限的問題。」

以上就是今年（2015年）實行的最新教師職稱制度，從老師們的心聲中，我們可以看到：教師朋友對於教師職稱評審制度存在異議，但是教師朋友們也要客觀看待這個問題，遵循教育部的改革新規定，一步一個台階，努力獲得更高的教師職稱！

朋友你是評職稱用嗎？

現在咱們國內，學術已經淪落為商品了，學術買賣已經見怪不怪了，基本上交上版面費就給你發表。這一點其實我也很無語......但是，論文還是要發表，因為論文發表已經是剛性需求。發表的時候注意以下幾點就可以。

第一，先考慮你發表論文的用途，評中職，還是高職。中職一般發表省級以上就可以，高職就需要有國家級的了，甚至核心期刊。畢業論文的話，還是根據學校的要求了。

第二，考慮價格方面，省級 國家級 核心價格都不一樣，但是咱們也不能一再追求低價格，網上假刊太多，小心佔小便宜吃大虧，被騙了幾百快無所謂，主要是耽擱了事情，評職稱一年就一次（要找可以用支付寶付款的）。

第三，時間問題，刊物確定好了 一定要確定下（新聞出版總署）是否能查到。然後就是時間，一般雜志從定稿到出刊都得需要1個月，趕上高峰期3月都有可能，如果對方什麼都答應你，今天給稿子明天郵遞給你刊物，這個肯定是假刊的。

第四，價格方面，這個不好說，雜志種類太多，沒法完全根據省級 國家級來判斷價格，核心期刊的話 懸殊很大。

⑹ 事業單位制度改革後，各中小學的性質會是什麼圖書館呢

其實你關心的不是事業單位的改制問題，你關心的其實是你自己的事業人員編制問版題，事權業單位國家是要考慮改制，不過主要的重點是在人員安排上進行改變，要削減一部分事業人員編制，相對來說，削減圖書館的人員編制不大可能，因為文化部門的編制一般都不是富餘的，當然各個地方情況都不一樣，不過個人感覺小學老師在教育系統中向來地位不是很高，而且因為80年代以來比較好的計劃生育，以後的入學人數肯定是比目前少，老師就相對多餘了 ，因此你明白我的意思了吧！

⑺ 自新中國成立以來，我國的中小學教育制度經過了幾次大改革

1、「高考」在1977年恢復
2、1985年5月頒布《中共中央關於教育體制改革的決定》
3、1998年頒布《高等教育法》
4、90年代雙軌制招生，97年並軌和高考科目改革《社會力量辦學條例》
5、2003-2004《中華人民共和國民辦教育促進法》及實施條例

⑻ 2015教師職稱改革評上未聘歷史遺留問題怎麼解決

公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規范。

中小學教師職稱評審為中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規范。

堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

(8)河南省關於中小學管理體制改革擴展閱讀：

中小學教師職稱制度改革的相關要求規定：

1、要充分認識改革的復雜性，妥善做好新老人員過渡和新舊政策銜接工作，確保改革順利有序推進。

2、現有在崗中小學教師，由各級人力資源社會保障部門、教育部門按照原中小學教師專業技術職務與統一後的職稱（職務）對應關系，以及現聘任的職務等級，直接過渡到統一後的職稱（職務）體系，並統一辦理過渡手續。

3、在平穩過渡的基礎上，各級別新的職稱（職務）評聘工作，嚴格按照本意見規定的原則要求、標准條件、評價辦法、評聘程序等進行。

⑼ 中國小學教育何時取消編制實現按勞分配

職稱制度
職稱不應過多掛鉤工資待遇
記者：在很多單位，職稱與工資、住房等福利待遇密切相關，這使得很多人拚命追逐職稱，在這方面，是否有相關改革計劃?
王曉初：我也了解到，社會上對職稱制度有不少詬病，其中包括民辦學校、民辦醫院、商業媒體以及許多企業人員參評職稱存在障礙。我個人感覺，這反映出現行職稱制度設計有缺陷。我們正在對職稱制度改革進行頂層設計。

記者：將如何改革呢?王曉初：這里有個認識誤區，以為職稱考試是一種行政許可。其實按原來的制度設計，職稱評定是單位內部管理的方式，不是面向全社會
的。因此，在職稱制度的定位上，我們希望把它變為一個專業技術人才的評價制度。另外，正如你說的，現在跟職稱評定掛鉤的東西太多，包括福利待遇等。職稱本
來應該是一個評價制度，要強化它的評價功能。我們將在職稱制度改革中，把它和現在的用人制度改革聯系在一起。用人制度是分類的，企業是勞動合同制度，機關
是公務員制度，事業單位一直在推行聘用制度。職稱制度改革要跟用人制度改革結合起來推進。
記者：能具體解釋一下嗎?

王曉初：人社部正在分類推進職稱制度改革，一個重點就是在全國開展中小學教師職稱制度改革試點，今年要完成全國中小學教師職稱制度改革擴大試點工作，也
就是說，之前的試點城市將全面擴大范圍，此外同時推進其他專業系列深化職稱制度改革。下一步，將逐步建立起重在業內和社會認可的專業技術人才評價機制，確
立以社會管理和公共服務為核心的職稱管理制度，形成科學、分類、動態、面向全社會各類專業技術人才的職稱制度。
另外有消息稱：將在部分省市試點教師工資改革方案，小編搜集整理了一些相關信息，僅供參考，希望對你有幫助。
一、取消中、小學教師職稱工資
目前教師工資以職稱取酬，由於學校中、高級職稱有名額限制的，特別是高級。達到條件的教師遠遠多於限制的名額，造成資歷、學歷、能力、工作量、成果差不多的教師之間(尤其農村義務教育的教師)收入差距過大：高級與初級相差接近一半，而且嚴重影響退休待遇。

辦好學校，要靠90%以上教師。以教師職稱高低定工資，不僅不能真正的調動廣大教師的積極性，大部分教師職稱原因收入差距過大，嚴重影響工作效率，特別
是沒有晉上級職稱希望的，後遺症一大堆。因為教師也是人，也存在心理失衡問題。在失衡心理的驅使下，導致師資流失嚴重，無法跳槽的教師，產生的不良後果將
越來越多，於是每次中、高級教師職稱評聘，教師之間、教師與領導、教師與聘委矛盾重重，給腐敗有機可趁。
因為職稱取酬的收入差距，有著太多的人為色彩，由此造成的不公平感最為強烈，教師工資以職稱取酬政策影響安定、破壞公平、損害干群關系、對和諧社會的構建造成嚴重威脅。
為防止分配不公已日益從經濟問題造成民生問題演變為嚴重社會問題，因此通過工資改革「限高、穩中、托低」，逐漸淡化職稱工資，或取消中、小學教師職稱工資。建立效率與公平辯證統一的收入分配，勢在必行。
二、教師的收入
教師收入由：基本工資、教齡工資、績效工資、特優津貼等構成。
1.基本工資：教師按照教師資格定：小學教師3000元，初中教師3500元,高中教師3800元，大專教師4100元，大學教師4500元。(隨國民經濟增長)
2.教齡工資(含工齡)：每年60元，隨著教齡增長。工齡工資的實行這不僅是對老教師的照顧問題，更重要的是鼓勵終身從教的思想，有利於教師隊伍的建設和教師隊伍的穩定。
3.課時工資：課時補貼按照實際上課按勞取酬原則，主要是鼓勵教師多代課，特別是年輕教師精力充沛，他們多代課，並得到應有的報酬，不僅是心理的安慰，也是對他們的鼓勵。
4、績效工資：學期和學年獎金(取代職稱工資)。這部分獎金，只能占工資的10%左右。大家推薦競比實績，每學期學年評，不終身制。每個老師積極努力年年有希望，主要是激勵工作出成效，優質優得，不僅要激勵多代課，更要激勵上好課。

5、特優津貼：全體教師公認的特別優秀教師，無名額限制，縣市以上部門高標准考核認定,象領國務院津貼領縣/市政府津貼,不終身制。主要是對那些在教育
教學工作在有特殊研究成果，並得到很好的推廣，對一所學校或一個地區的教育有一定的影響作用的教育及教學方法，可根據影響范圍的大小確定等級，或者說是以
國家及省級，地市、縣確定不同的標准，使那些有才華的教師得到應有的報酬，真正起到激勵作用。
6、山區補貼：農村和邊遠地區的教師，另外給與補貼，應該是工資35% 。正如國家幹部下鄉補貼，越偏僻地區，補貼越高，不終身制，離開就沒有。

⑽ 《關於深化中小學管理體制改革若干問題的意見》(濰辦發〔2014〕33號)

求《國務院關於界定中央和地方金融監管職責和風險處置責任的意見》(國發〔2014〕2014-09-14內政發(2014)08223號201