A. 中小學教師應怎樣設計教改實驗方案
要看你們學校的實際情況了
根據自己的真實情況寫
好好研究研究上面的思想
就可以了
祝您成功
B. 什麼是教改實驗班，謝啦！
國家教育改革的小白鼠，小白鼠里比較好的班級
C. 在「高效課堂」教改實驗的背景下,教師應該怎樣教學生寫學習反思
1\啟發學生寫自己的學習收獲、寫自己的好的學習方法、寫自己跟周圍同學老師之間的互動情感。
2、多鼓勵學生去思、說、做。
3、引導學生多參與學習活動。
D. 課題研究報告與教改實驗報告有什麼聯系與區別
僅在內涵兩者就有較大差別：
「課題研究」是對一個課題研究，即任何一方面、不管什麼背景下都可以提出並研究的。而「教改實驗」注重於在教學過程、教學思路的改革前提下對課堂、思路、方法認知等方面的實驗研究。
E. 如何寫初中學校教研教改實驗記錄表及填寫內容
實驗課題名稱為：動腦、動口、動手，以練為主。
實驗的指導思想和理論依據：
遵循「三個面向」的原則，體現「教師為主導，學生為主體」的地位；「教師要朝著學生『反三』這個目
標精要地講，務必啟發學生能動性，引導他們盡可能自己去探索」（呂叔湘語）。
一、實驗內容：
1.課堂教學六課型。
課堂教學模式的改革是語文教學改革的核心，共有六種課型：總覽課、導讀課、自讀課、擴讀課、自結課
和作文課。
（1）總覽課：（一課時）即單元預習課。
教師指導學生學習單元提示及各課的訓練重點、預習提示，掌
握本單元的教學目標和訓練重點。預先下發預習表格，學生完成表格中的各項要求，有困難的部分可讓學生討
論解決，解決不了的部分可填入表格中「疑難問題」一欄中。教師匯集學生疑難問題，進行備課，做到心中有
數。
（2）導讀課：一般是一課時，共分為五大環節。
內容安排
時
間
活動形式
課前五分鍾口頭訓
5分鍾左右
動口說
練
基礎知識部分
5～8分鍾左右
動腦記,動筆寫,動
口說
閱讀分析部分
20～25分鍾左
動腦分析,動口說
右
知識遷移部分
8分鍾左右
動腦想,動筆寫,動
口說
A.口頭訓練：授課前5分鍾，讓學生進行說話訓練。
口頭訓練做到有計劃、有目標、定內容。各年級根據
學生實際訂好訓練計劃，要求學生口頭表達觀點明確，語言通順流暢，詞語運用正確，敘事完整，聲音洪亮，
內容可配合教材確定，說一個故事，刻畫一個人物，寫一段風景，說明一個道理都可；還有學習古詩、文言文
、警句，讓學生背一背，說說含義。形式多樣，可分小組談，也可個人說。對於說得好壞師生都可評論，對於
學生口頭訓練情況，小組長做好記錄。
B.教師指出課題後，可提出學習目標，或指導學生找出本文的學習目標。（動腦的訓練）
C.基礎知識：學生拿5～8分鍾時間自己完成下列內容：①寫出作者、主要作品、出處、文章體裁，並通過
默讀記住（動手寫的訓練）。②默讀課文提示，了解寫作背景（動腦的訓練）。③運用字典或其他工具書給生
字注音，解釋生詞。個人解決不了的，可小組討論解決（動手、動口訓練）。
這樣，學生能自己解決的問題全由他們自己解決，真正「物」歸原主，教師絕不包辦代替。
D.閱讀分析部分：
①整體感知課文的大概內容，找出課文各部分之間的聯系。大體了解課文的思路和中心意思，從課文內容
中體會作者的態度和觀點。
②從課文中找出感受最深的句子、段落，生動形象的字、詞，並說出「好」的理由。
③分析文章結構、中心的表達、運用手法等。
以上幾個問題都屬引導學生動腦、動口的訓練，可採用教師設計思考訓練題的方法，然後，小組討論，做
出解答。
一堂課成功與否，很大程度上取決於教師設計的思考訓練題質量的高低。「討論要點或討論提綱都得在事
前有充分的准備」（葉聖陶語）。討論提綱，像一條線索，既要貫穿教材，又要貫穿於整個課堂教學。它要突
現教材的訓練目標和各知識點，具體見下表：
體
裁
訓練題設計要點
訓練題設計依據
記敘文
文章的選材、布局謀篇、運
1.課文前面的訓
用的主要手法
練重點
議論文
中心論點、運用論據和論
2.課後的思考練
證方法與過程等
習題
說明文
事物的特徵、說明方法、說
3.課文的教學目
明順序等
標
訓練題設計的難度以中等生為著眼點，三個左右題目為宜。如為《繼續保持艱苦奮斗的作風》設計的訓練
題：
①作者表明觀點提出主張的是文中的哪句話？（即文章的中心論點）②作者為什麼會提出這個主張，應從
幾個方面理解？（即道理論據）③文中明確解決問題的方法是什麼？（論證過程）
問題提出後，小組討論，合作完成。在這個過程中，教師巡迴檢查，或蹲點包組，搜集各種信息，教師及
時反饋糾正。要做到以下幾點：
①一般性的問題，學生自己做。
②難度較大的問題，學生討論做。
一篇課文，一般就一個（在設計上統攝全文，既是重點，又是難點）。教師可完全讓學生八仙過海，各抒
己見。「撒得開」，但一定要找准時機「收得攏」，畫龍點睛，確能收到「柳暗花明」「茅塞頓開」的效果。
③難度大的問題，學生課後做。
如《一面》，學生提出：「從魯迅的一生來看，為什麼說他是越老越頑強的戰士？」教師一時難以完整解
答，可留下鼓勵性的語言。
以上做法，改變了教師在課堂上傳統的以知識傳授為主的做法：如劃分層次，分析段意，講析課文，總結
主題，歸納寫作特點等等。條條框框式的教學沒有了，而是把主動權交給學生，學生對教師千變萬化的教學方
法有一種新鮮感，懷著極大的興趣進行學習，思維始終處於興奮狀態，學生腦、口、手並用，這樣就會收到事
半功倍的效果。當然，以練為主，並不否認教師的「講」，這種講要少而精，所起到的作用是「點撥」、是啟
發，而不是面面俱到，只有如此，才算是發揮了教師的主導作用。
E.知識遷移能力訓練部分。
緊扣教學目標，進行能力訓練，可用類比的方法，系統梳理所學知識。由學生完成下列內容中一項或幾項
：
①與學過的課文相比較，找出異同點；
②說出對本篇課文的看法和學習收獲；
③運用本文或本單元的一組優美的詞句，說出一個小片斷；
④運用本文的主要表現手法或結構框架說一段話；
⑤說出自己是運用什麼樣的學習方法學習的，自我表現如何？
總之，以上三大部分總的要求是，基礎知識：教師提示，學生練習；閱讀理解；師生質疑，討論解答；知
識遷移：扣緊目標，集中訓練。
（3）自讀課：（一課時）首先指導學生學習課前的自讀提示，
弄清學習目標及重點、難點，然後放手讓
學生讀讀、說說、寫寫、議議，完成教學目標，最後做課後的練習題，鞏固所學知識。
（4）擴讀課：（一課時）每上一篇導讀課文後，加4～6
篇閱讀文章，主要是選自人民教育出版社出版的
自讀課本。在老師的指導下，讓學生運用精講課文時獲得的種種知識和能力，舉一反三，擴大閱讀量。這不但
可以鞏固和擴大所學的東西，而且可以充分發展自學能力，增加學習語文的興趣。初中階段擴讀篇目可選500篇
。
（5）自結課：（一課時）針對總覽課提到的目標，如知識點、
重點、難點等，讓學生通過動腦、動口、
動手，查缺補漏，復習鞏固，並通過填知識網路圖表，使所學內容系統化。還應運用訓練題組，進行單元檢測
，由學生交換批閱，反饋存在問題，師生共同訂正，完成本單元的教學任務。
（6）作文課：我們認為：「作文」主要是由學生「讀」出來的，「寫」出來的，教師的「批」只是起了「
導」的作用。指導課做到指導、寫作、批改一體化。
①每學期開始，教師根據大綱要求及教材內容，制定作文教學計劃，指導學生作文要求做到「序列化」，
擬定作文題目應有針對性，學生運用相應的寫作套路。
②根據作文題目，結合學過的寫作方法，教師指導學生掌握寫作目標。學生口頭談文章大體框架、內容，
十五分鍾左右。
③學生作文約五十分鍾。
④作文的批閱，一改過去全批全改的做法，採取兩種方法：第一種方法（20分鍾），把學生的習作人手一
本，以四人小組為單位，在教師的統一指導下批閱。為了統一標准，可先由教師讀一篇習作，師生商討打好分
數，然後小組內互相批閱，寫好批語，打好分數。第二種方法，教師先瀏覽全部作文，有目的選出其中一兩篇
，師生一起共同批閱；最後請學生對照別人的文章說出你認為自己的文章好在哪裡，差在哪裡，哪個地方你認
為怎麼改會更好。
⑤教師小結，總結成績，指出存在問題。學生重新整理自己的文章。
這樣，學生互相學習，共同前進，寫作水平和鑒賞水平不斷提高。
2.加大訓練力度，提高學生的能力，養成良好的學習習慣。
葉聖陶先生曾經說過：「閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外……不斷
學，不斷練，才能養成良好習慣，才能真正學到本領。」為此，學校制定了閱讀及訓練計劃，整個初中階段，
每個學生在課堂上要做80小時「說」的訓練，除教材外，要閱讀800篇文章（約一千五百字為一篇）；除正常作
文外，要抄或寫25
萬字的文章；硬筆書法練習近十萬字；自辦手抄報80期（版面為8K紙一張）；學習古詩240
首，文言文80篇；警句160條；閱讀《語文周報》和校報《向陽花》；參加朗誦會、口頭作文比賽等。其具體實
施辦法是：
（1）學校設語文實驗室，每周學生在實驗室學習兩節課。
旨在有計劃地增加學生的閱讀量，擴大學生的
知識面，並通過摘抄、仿寫、談體會等方法，提高學生的寫作水平。
選取學習內容做到三個結合：一是與教材的課文相結合，選取所學作家的其他作品；二是與寫作相結合，
根據不同的年級選取與教材對應的記敘文、說明文、議論文等；三是與知識積累相結合，優美的詞語、精當的
修辭方法、豐富的風土人情等都是學生涉獵的對象。
學習方法以自學為主，適當組織交流；以寫讀書筆記為主，適當進行仿寫或寫讀後感。
（2）學校在校園里設壁報欄，各班皆有自己的園地。
每生每兩周寫一期手抄報，選好的張貼在自己的園
地里。學生可利用課余時間進行閱覽，互相學習取長補短，學校定期進行評比，表揚先進。
通過自辦手抄報，學生進行了各種技能的訓練：要發表直抒胸臆的文章，要選登必要的警句，要介紹各種
小知識，這就「逼」著學生進行選材、進行構思；為了搞好版面，學生得設計報題，得裝璜版面，甚至為了安
排好版面還得進行字數、版面面積的計算；當然，給人第一印象是字寫得如何，一定要把字寫得端端正正、清
清楚楚……辦好手抄報，學生的實際語文水平有了較大的提高。
（3）為了提高學生的書寫水平，語文教師推薦硬筆書法字帖，
讓學生臨摹。每周寫400字，學校專門印刷
硬筆書法紙，每張100字。年級、學校定期進行評比、經驗交流和優秀作品展覽。常言道「字無百日功」，通過
持之以恆的書法訓練，一年下來，學生的書法水平大有長進，我校陳嬌等5
位同學在高密市教研室舉辦的初中
學生硬筆書法比賽中獲一等獎，學校獲優勝單位獎。
（4）提高學生的作文水平靠什麼？靠知識的積累與寫作訓練。
我們充分利用到實驗室讀書、課外讀書、
課堂上學習等機會讓學生多讀多寫，要求學生每天抄或寫四百字左右的文章，文體不限。低年級一入學，在讀
書時讓他們多摘抄、縮寫、擴寫，年級高一點了可多進行作文訓練，學習讀過的文章的寫法。1995年開始進行
實驗的班級，現在是初二年級了，學生的口頭作文、寫作水平明顯高於以往年級同期的水平。
1996年我市舉辦的初中生口頭作文競賽，我校杜聰同學獲一等獎。在高密市國稅局與高密市教委聯合舉辦
的「稅收連著千萬家」徵文中，我校王曉林等四名同學獲獎。在高密鎮教委組織的《我與三刊三報》徵文中，
趙曉華等五名同學獲獎。
（5）為了有效地擴大學生的知識面，
充實課堂五分鍾的訓練內容，學校補充了部分學習內容：古詩100首
，古文100篇，警句100條。
要求學生每周學兩首古詩、一條警句，每兩周學一篇文言文。對古詩、文言文的學
習，要求學生認識生字，理解詞義，掌握文章大意，背誦其中一部分。學習警句，要求學生能理解含意，能背
誦，在口頭作文或寫作中正確引用。
二、實驗效果：
本課題的實驗從1995年1月開始在我校實驗。1995年10
月高密市語文教改現場會在我校召開，語文教改已
具雛形；1996年6
月山東省中學語文課堂教學改革研討會在我市召開，我校為大會提供了現場，並做了經驗介
紹，受到了與會專家、領導的好評，
並指出了今後努力方向；1996年10月，我校又作為語文教改實驗單位，參
加了濰坊市綜合文科研討會，並向大會提交了書面材料；1996年12月又被評為「高密市語文教改特色學校」。
現將實驗效果總結如下：
1.通過改革實驗，老師們徹底地改變了舊的教學觀念，培養、鍛煉了一批語文骨幹教師，他們在教育教學
思想與理論、教法改革、自身的業務素質等方面均有很大的進步，為下段深化改革打下了堅實的基礎。
2.「以練為主」的改革，老師們在「充分調動學生的積極性，讓學生動腦、動口、動手」上大做文章，加
大了聽、說、讀、寫訓練的力度，讓學生從讀中學讀，從寫中學寫，從聽中學聽，從說中學說，在嚴格的語文
基本訓練中，提高語文能力。
實驗班的一次口頭作文課上，作文題目是《談寫作》，老師要求學生用課文《說勤》的寫法寫一篇議論文
，十分鍾後學生爭相發言，他們的觀點明確，而且勞征博引，論據確鑿有力，充分顯示了良好的閱讀修養和活
躍的思維素質，獲得好評。
3.通過改革，老師們為了發揮「教為主導」的作用，全面落實語文教學大綱的各項要求。「以訓練為主」
是新教學大綱的要求，大綱對培養學生的聽說讀寫能力都有明確的要求，並且還特別指出：「讀寫聽說之間的
關系密切，互相促進，教學中可以進行單項訓練，也可以結合起來訓練。」「字要規規矩矩的寫，話要清清楚
楚的說，課文要清清楚楚的讀，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成。」為完成以上任務，老師們在
備課時將聽說讀寫的內容列為訓練重點，付諸實施。
「動腦、動口、動手，以練為主」的語文教改實驗，大大促進了我校的語文教學工作。在1995年全鎮的五
處中學的期末考試中，我校的語文成績列全鎮第一；1996年4月初三全市教學質量檢測，
我校的語文成績仍列
全市第一；1997年1月初三全鎮五科競賽，
我校的語文還居榜首。當然，素質教育是不能僅靠考試成績來衡量
的。1994年，學生獲市縣級獎勵的僅有3人次，1995年學生獲市縣級以上獎勵的達15人次；
范圍涉及寫作、書
法、演講等，其中，程曉艷寫的《開門官的苦與樂》獲第七屆全國中學生作文比賽一等獎，藏坤獲山東省中小
學師生書法作品「初中組學生書法一等獎」。1997年，校報《向陽花》被全國中語會評為最佳校報。
F. 「優化一教學模式，構建高效課堂」教改實驗學生學習反思怎麼舍
為了進一步優化教學模式，構建高效課堂，全面提升中小學教學質量，促進我區教育教學均衡、優質、持續、和諧發展。按照市教研室關於推行 韓立福教授的「先學後導，問題評價」教學模式，開展「優化教學模式，構建高效課堂」活動的工作安排，結合我區實際，現制定金台區「優化教學模式，構建高效課堂」教改實驗方案如下：
一、指導思想
以「更新教育觀念，深化課程改革，聚焦課堂教學，提高教學質量」為目標，通過開展「優化教學模式，構建高效課堂」教改項目，全面提升我區中小學課堂教學水平，探索適合我區中小學教學實際的教學模式。構建高效課堂，充分發揮學生參與教學的積極性、主動性和自覺性，全面實施素質教育，全面發展學生能力，全面提高教育教學質量，促進我區中小學均衡發展。
二、工作思路
以寶雞市《「優化教學模式，構建高效課堂」有效教學教改項目指導手冊》為指導，按照「整體實施，分層推進，分類指導」的原則，全力推進「先學後導，問題評價」教學模式。以學生發展為中心，通過教師與學生共同創建學習共同體，關注單位時間的學習效益和質量，全面落實課程目標，切實提高課堂教學有效性，不斷提升全區中小學教育教學質量，促進教師專業成長。
三、工作措施
（一）、加強領導，健全機制
為了進一步加強領導，切實將此項教改實驗落到實處，見到實效，區教育局決定成立金台區「優化教學模式，構建高效課堂」教改項目實施領導小組，組成人員如下：
組 長：陳寶慶（區教育體育局局長）
副組長：朱明科（區教育體育局副局長） 吳曉英（區教研室主任）
成 員：蘇 旿（區局教育股股長） 羅兆民 李寶錄
楊一萍 徐惠寧楊光明 孫彥軍
郭 忠 段寶貴 王建華 馮乖明
侯 彤 俱芒忙 薛有明 茹 宏
李素平 崔 婷 王曉蓮 張建平
張讓懷 樊愛莉 韓寶天 張文卿
成立金台區「優化教學模式，構建高效課堂」教改項目工作指導小組，組成人員如下：
組 長：吳曉英
副組長：羅兆民 李寶錄
成 員：徐惠寧 楊一萍 李永剛 鄭 楠 魯文華
張 東 汶亞萍 王熙維 封敏謀 趙夢君
李 丹 馬莉寧
各實驗學校要高度重視「優化教學模式，構建高效課堂」教改項目的推進和落實工作，把這次教改實驗看成是邁向名校的轉折點，抓住機會，全力以赴。學校要以本方案為准則，迅速成立領導小組、指導小組，制定實施方案，做到分工明確，責任落實，措施有力，保障到位，做到不打折扣，強力推進。實驗班級的各個學科應同時跟進。加強過程性管理，不斷總結有效做法，為學校擴大實驗面，有效提高教學效率和提升教學質量奠定基礎。
（二）、加強學習，強化培訓
1、學習理論，武裝頭腦。各學校要站在教改理論的前沿，通過例會、教研活動、觀摩課等形式，認真組織教師學習寶雞市《「優化教學模式，構建高效課堂」有效教學教改項目指導手冊》，切實做好學校骨幹教師對全校實驗教師的二級培訓，幫助所有實驗教師轉變觀念，轉變角色，明確實驗的方法、步驟和要求，積極投身實驗。有條件的學校可以組織相關科目的教師去實驗先進校北郭初中、橫水一中等地觀摩學習，不斷提高教師實驗理論水平。
2、以點帶面，逐步推開。要結合本校實際，搞好本校教學方法改革研究實驗和推廣工作，要在確立好實驗學科、實驗教師、實驗年級、實驗方式的基礎上，通過「同伴互助」、「骨幹帶動」、「全員參與」等活動形式，以點帶面地將教學方法改革研究活動在全校開展起來，並盡可能地輻射到周邊學校。
3、培訓引領，強化宣傳。區教研室將把「積極建設實驗校，努力培植典型實驗教師，認真推廣教學模式」作為本學期工作的重中之重，切實做好教改項目的組織實施和具體指導。近期將邀請相關專家，分學科召開全區「優化教學模式，構建高效課堂」培訓會，派遣教研員深入學校通過不同形式的專題研討活動，強化實驗理論培訓，幫助實驗校和實驗教師解決推進過程中的各種問題。要不斷加大實驗項目的宣傳力度，《金台教育網》、《金台教研網》、各實驗校校級網站要開設「有效教學」專版，對實驗目的、要求、措施、意義等方面進行宣傳，取得學生、家長和社會的理解與支持，確保實驗項目開好頭，起好步。
4、認真總結，強化反饋。在實驗開展過程中，各實驗學校要注意積累研究經驗，及時總結階段成果，組織教師撰寫教育科研論文、教學反思、教學案例、教學敘事等。要做好各期實驗班與對比班學生的能力對比分析，注意保存所有的實驗文字、圖片或音像資料，做到專人管理，分類歸檔。要進一步加強過程的監督與評價，實行學校領導推門聽課制度、月查制度、期評制度，完善《教師成長記錄袋》、《學生成長記錄袋》，做好過程材料的收集、整理、評價，結果納入教師考評，將「優化教學模式、構建高效課堂」教改項目參與實驗情況納入評價體系中。要認真推行實行周報制度，每個實驗學校每周要都把實驗的主要進展、經驗和感受以及存在問題，以書面形式報送到區教研室。（初中統一報馬莉寧處，電子郵箱：[email protected];小學統一報鄭楠處，電子郵箱：[email protected]）在各實驗學校周報的基礎上，區教研室每月都要對實驗情況進行匯總、分析，全面了解推進情況，研究實驗過程中的問題，有的放矢地引導學校實驗工作的方向，並將情況及時匯總後報送區教育體育局、市教研室。
（三）、試點先行，分片包抓
為了保證教改項目的穩妥推進，遵循「典型引路，以點帶面，滾動發展」的原則，根據我區各類各層次學校的情況，先期確定11所小學、8所初中為首批參與「優化教學模式，構建高效課堂」教改項目的市區兩級試點校。首批參加實驗的小學有寶工子校（小學部）、逸夫小學、陳倉路小學、群眾路小學、寶平路小學、三迪小學、大慶路小學、卧龍寺小學、劉家台小學、西原小學、紅硤小學。首批參加實驗的初中有金河中學、蟠龍一中、卧龍寺初中、陵原中學、蟠龍二中、硤石一中、寶工中學、龍泉中學。其中寶工子校（小學部）、逸夫小學、金河中學、蟠龍一中、卧龍寺初中為市級實驗校，其餘為區級實驗校。在實驗校認真實施扎實開展有效教學實驗的基礎上，以點帶面，推動全區中小學全面實施有效教學，實現滾動發展。
為了加強對實驗基地校和實驗教師的指導， 確保「有效教學」教改實驗工作落到實處，見到實效。區教研室對5所市級實驗校和14所區級實驗校落實教研員分點包校制度，安排教研員蹲點包校，紮根基地校，紮根實驗班，精心指導，和實驗教師認真揣摩，共同成長。各包校教研員具體工作職責如下：
1、每位教研員每周至少要到實驗班聽課4節，及時了解實驗情況，並對教學模式、教學設計、「三單」設計、課堂指導等環節給予臨床式診斷和指導，幫助實驗教師矯正教學行為，總結實驗成果。
2、教研員要關心、支持實驗教師的教學工作，努力培植實驗教師，經常聽取實驗教師的工作意見，不斷琢磨課題的可行性程度，積極商討課題的修改意見，並在實驗周期結束後，和實驗學校、教師一起認真總結推進過程中的經驗與不足，及時討論修改意見，不斷完善施教方案。
3、教研員要定期組織教學研討，及時收集實驗樣本，做好實驗班與對比班學生的能力對比分析，做好實驗資料的收集整理工作。
4、教研員要做好實驗校、實驗教師與區教研室的溝通與聯系工作。各學科教研員要充分發揮教師集體智慧，利用「金台教研」學科主頁、學科QQ群等平台，開展全區性集體備課，達到優勢資源共享，減負增效的目的
G. 如何開展教改實驗課題
教研課題實施方案的基本結構和寫法..
課題實施方案的基本結構：
（一） 問題的提出
（二） 研究目標與內容
（三） 研究策略與方法
（四） 研究步驟
（五） 預期成果
（六） 課題保障
一、 問題的提出：
這部分主要是提出問題並進行論證，目的在於揭示課題的價值和課題的研究方向、研究重點等問題。內容主要包括課題的目的和意義；課題有關的國內外研究情況；立題的理論或實踐上的依據，可以用課題研究的必要性和可能性來表述。
為了使大家對這部分的認識更明確，我們來分析一下「中學全方位實施心理健康教育的研究」這一課題的問題提出部分。該課題屬於學校心理健康教育領域的應用研究課題。
首先，說明了全方位實施心理健康教育對基礎教育改革和學生成長的重要意義，認為「全方位實施心理健康教育對於本世紀的中國基礎教育的改革，是一個突破口，它的普及必然會提高基礎教育的科學性和實效性。它的實現為學生的健康成長，為把學生培養成為具有健康人格的人，為使學更好的適應高速發展的社會，具有極為重要的意義。」
其次，闡述了國內關於學校實施心理健康教育的情況，指出我國學校的心理健康教育剛剛起步的現狀，對大多數學校來說，進行心理健康教育只是散在地、單一地運用開展咨詢活開設心理健康教育課等方式，沒有一套完整、科學、適用的全方位實施心理健康教育的模式。
第三，以「四個需要」為線索，明確了立體的理論和實踐上的依據。方案中對主體性教育、心理健康教育多元化及學生身心發展特點的表述多是比較准確和規范的，反映了該課題組在提出課題時是具有一定的理論依據的。該校以「確立主體、塑造主體、實現主體、發展主體」為宗旨的教育實踐及開展心理健康教育研究的基礎，既表明了該課題確立的實踐依據，又說明了該課題研究得以順利實施的課可能性。
因此，這「四個需要」非常充分地說明，這個課題提出的理論和實踐上的依據是成立的，而且，該校是有可能完成此課題的研究的。
需要強調的是，這部分主要是關於課題立題背景方面的闡述，大家一定要寫出本人或者本校課題提出的實際情況，而不要照搬照抄資料或引用一些空洞的理論。有的實施方案上來就是知識經濟、全球經濟一體化等空洞的時代背景分析，與自己的研究課題本身基本上沒有關系，只是為了「背景」而寫背景。
二、研究目標與內容
研究目標
研究目標是整個課題研究的靈魂，必須描述精確
中學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究，即採取一定措施，實行教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所要明確的最主要的內容為研究中所採取的措施和預期目標（效果），也就是明確研究中的自變數與因變數，這在研究目標中即可以表述出來。例如，「中學全方位實施心理健康教育的研究」的總體目標為：「通過對全方位心理健康教育途徑及方式的探索，將心理健康教育滲透到學校教育教學工作的各個環節，全方位實施心理健康教育，使學生的智力、人格得到健康發展，優化中學生的心理素質，提高中學生的心理健康水平。」這里，「採用多種途徑，將心理健康教育滲透到學校教育教學工作的各個環節，全方位實施心理健康教育」是具體措施，「使學生的智力、人格得到健康發展，優化中學生的心理素質，提高中學生的心理健康水平」是研究目標。
2、研究內容
總目標確定後還需要進一步具體化，也就說分成幾部分內容。在研究內容這部分需要把握住三個方面的重點：
a.具體內容
b.預期目標
c.承擔人
在「中學全方位實施心理健康教育的研究」研究方案的「具體內容」中將措施進一步具體為「完善心理課」、「建設心理檔案」、「開展咨詢」等幾方面，同時，根據各個措施確定了將要達到的具體的預期目標，如學生的認知、情感與行為表現及水平。而且明確了哪方面工作由誰來做。
三、研究策略與方法
也就是研究的方式與方法。中小學教育科研與大學和專門的研究不同，因此研究的方式與方法自然也要有所區別。學校或者教師應該根據課題與研究者自身的實際，選擇最適合的研究策略和方法，保證研究的順利實施。
如：《教學的開發應用與教師專業化能力培養的研究》，該課題中的能力問題的探討，在這個課題的推廣問題也是所研究的新問題。學校或者教師可以採取結合學校的重點工作、在教學中、在班主任工作中進行研究等方式。
不同類型的課題採取的方法也不同，具體的有教育實驗研究、調查研究和觀察研究等等。根據研究需要，一個課題有可能綜合運用多種方法。例如，在「中學全方位實施心理健康教育的研究」中，運用行動研究，以本校教師為研究主體（即校本教研），同時聘請達州市教科所和達州市電教館的專家講座。在研究過程中，以自然實驗法為主（例如，在學校的自然條件下，通過操縱自變數即心理健康教育課、心理咨詢、教師科學施教、民主平等師生關系的建立等），觀察與測量因變數（即了解教育學生在意識和行為上的變化，從而了解自變數對因變數的影響），綜合運用調查法（例如，建立學生心理檔案過程中，對學生自然情況的調查；對教師心理健康狀況的調查）、觀察法和經驗總結法。
四、研究步驟
這部分主要是說明研究過程的具體實施步驟和時間安排，可分為若干階段，每階段列出時間和主要工作。課題研究的進程一般包括以下五個基本階段：
選擇和初步論證課題；
制訂研究方案；
實施研究，搜集資料；
整理和分析資料；
解釋結果，總結提升，課題結題。
如果把整個研究分為前期（准備階段）、中期（具體研究階段）、後期（總結提升階段）三個階段的話，則前面劃分的五個階段中，一、二為前期研究；三、四為中期研究；五為後期研究。在研究進程中，每個階段都必須圍繞著課題目標，明確該階段的任務、目標，提出具體研究計劃和時間安排。課題研究所需要的時間是根據研究任務的性質、難度、規模和研究條件等因素而定的。在制訂實施程序和時間進度表時，不能把研究時間定得太緊，應注意留有備用時間。因為，如果急於求成，沒有經過充分的研究與實踐探索，往往會影響研究效果。而且，研究過程中，常有意外事件影響計劃的進程。
五、預期成果
在研究方案中要明確課題研究的預期成果，它是對研究所能達到的水平、未來的價值和貢獻等的估計說明。課題研究成果既包括各研究階段產生階段成果，又包括課題的最終研究成果。
研究成果可以包括以下幾種不同類型和表現形式：
專著類：包括各種專著和編著；
論文類：
報告類：包括調查報告、實驗研究報告、文獻研究報告和情報研究報告等；
課案類：包括教學設計方案、活動方案、教育案例、教學過程實錄等；
課件類：包括教學應用投影片、教學錄像和計算機等。
在研究方案中，最好標出預期成果的完成時間，這樣既可以避免盲目性，規范研究進展，又可以督促研究者將研究的收獲固化為研究成果。比如在「中學全方位實施心理健康教育的研究」研究方案中的預期成果一項，既寫清了成果形式，又標明了完成時間。
六、課題保障
課題研究的保障措施主要指人、財、物等各方面的保證措施。一般包括課題組（由課題組長和成員組成）的構成和分工協作、課題研究的管理措施、經費預算、必要的物質保證等條件。
以上介紹的是課題研究方案的主要內容和一般要求，但是由於課題研究的類型不同，要求也不同，應從實際出發設計出切實可行的方案。另外，課題研究方案是在研究過程剛開始時設計制訂的，帶有預想的性質。在實際實施過程中可能會遇到沒有想到的新情況或新問題，可以根據實際情況對研究方案作必要的修改和完善。
H. 怎樣寫教改實驗的實施范圍及布點
1、 教師的課堂教學，應該面向全體學生，關注每一個學生的充分發展，讓每一位學生每時每刻都能成為教學活動的積極參與者而不是旁觀者。教師在課堂教學過程中要關注每一個學生的學習狀態,要善於發現學生的「閃光點」，輕松愉悅地走進學生的心靈，師生應成為一個互相學習、和諧發展的生命共同體。
2、 教師應「把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力」。要求學生課前進行閱讀預習，帶著問題進課堂，讓學生動腦、動口、動手；讓學生分組討論，交流；讓學生用自身的情感體驗，用自己的智慧，接受教師的指導；同時也從同伴那裡獲取信息；讓每一位學生在其智力、能力水平的「最近發展區」內獲得發展。
3、 教師在課堂教學中要讓學生有自主學習的時間與空間（每節課留給學生自主學習的時間不得少於1/3）；課堂學習的空間在結構上要多樣化，比如可採用系統整體觀和結構觀的教學模式，為學生設計活動空間。要有利於學生之間的討論與交流，以便促進學生的知識建構，使學生在活動中獲取知識並得到個人素質的全面發展。要實行在備課中既備「教師的活動」又備「學生的活動」的「雙案制」備課法。
4、 教師在課堂教學中的語言應科學、准確、清晰、恰當，能抑揚頓挫、緩急有致、剛柔相濟，不斷激起語感和美感，使學生如坐春風、浮想聯翩，這樣才能掀動學生的心扉，調動學生的思維，撞擊出智慧的火花。
5、 教師在課堂教學中要創設民主、平等、和諧愉悅的教學氛圍。課堂上要讓學生多發言，無論學生的種族、地域、性別、貧富，都要一視同仁。更要關注心理上、經濟上、學習上的弱勢群體。要因勢利導，培養和塑造學生的道德規范和完整人格。
6、 教師在課堂教學中要努力促進師生間的有效互動，要使教學節奏達到這樣的境界：張弛相間、變而有度、活而有序，能有一種強烈明快的節奏感。不管是接受性學習還是探究性學習，都要引導學生時停、時續、時急、時慢，才能不斷激起思維的波瀾，使情感、態度、價值觀，方法與過程，知識與技能更好地滲透進學生的心田。
7、 教師在課堂教學中要關注學生的創新意識、創新思維、創新能力。要培養學生質疑問難；要提倡和引導學生求異思維，要鼓勵學生能用不同的語言表述同一個事物；要激勵學生敢於標新立異，即使學生的創見是錯誤的也值得歡迎。
8、 教師在課堂教學中要展示知識形成的過程，學科思想發展的脈絡。要注意學生的生活世界、社會發展的現實、現代科技、生產實際與書本知識的溝通。
9、 教師在課堂教學中布置作業，既要有必做題，也要有選做題；既要有「短作業」，又要有「長作業」。並引導學生對自已的知識和作業適時進行監控和評價。
10、教師在課堂教學中要注意自身對教學設計、教學行為、教學效果的反思與創造。
I. 《小語「四結合」教學改革試驗研究》
小語「四結合」教改試驗可以優質高效地完成學習任務，而且能促進小語教學改革和素質教育的實施。同時也為學校的生存和發展注入了新的生機和活力。教有特色，學有特長的課堂教學改革試驗，在分局及局、省、市產生深遠的影響，得到上級領導及大慶地區的肯定。1997年被國家「四結合」課題組定為第二批試驗學校，同時是我局唯一的一所試驗學校。
下面，把我校小語「四結合」教學改革的做法和體會向大家做匯報：
一、學校概況：
學校建於一九六五年，佔地面積8000平方米，建築面積2663平方米。學校設有教室20個。各種活動室8個，其中2個計算機室 配備了386微機10台，486微機40台，586多媒體2台，現在兩個機房已達教學局網和586多媒體網。為語文「四結合」試驗及計算機輔助教學打下了堅實的基礎。學校現有20個教學班，近800學生。生源為大慶鐵路職工子女及部分路外子弟，教職工46人，平均年齡43歲，大專學歷13人，中專學歷33人，學歷100％達標。黨員10人，是一支老中青結合，素質高、科研能力較強的師資隊伍。建校幾十年來，我校先後被評為鐵道部優秀大隊，鐵路局合格小學，分局政工先進集體，省標准化小學。學校在語文作文教學和小學語文「四結合」教學試驗取得了較好的成果。
二、教學試驗工作的基本情況。
此項試驗在我校一九九六年九月份開始活動，至今已經試驗三年，試驗教師數為11人，試驗班級為6個，分別是一、二、三年各2個班，人數達240人。使用的教材是人教出版社發行的九年義務教育五年制教材。
三、試驗研究的具體工作：
1、全面規劃，系統管理，保證實施。
為了使「四結合」教改試驗進一步落實，我們對這項工作進行全面系統的研究和組織安排，根據省、市工作的安排和要求，制定了我校小語「四結合」教改試驗的整體改革規劃和措施，規劃中我們分析了這項教改試驗的現狀，對我校實際教學工作及將來試驗工作的發展，試驗內容的深化，范圍的擴大以及階段性試驗成果的推廣等方面進行整體安排，從而增強了這項工作的目的性和計劃性，使這項教改試驗在我校能有條不紊的進行下去。在制定規劃的同時，我們又對這項教改試驗工作本身做了系統分析研究，明確了構成這一工作的諸要素及其結構關系；明確了保證這項工作正常進展的必要條件。這些分析，為學校對這項試驗工作進行了科學化管理提供了必要的理論依據。我們根據分析得到的結論對「四結合」教改試驗工作進行人為的科學調控，使之向著我們預定的工作目標高效地進展。經過分析，我們掌握了構成試驗管理工作並約束其效果的是兩個重要因素。即：人員素質、設備配齊．環境條件，資金投入等前題因素;計劃水平，組織保障有效的指導，科學化管理等過程因素，以及各因素在試驗管理中的作用。根據分析我們制定了相應的制度，《試驗設備管理制度》、《試驗工作例會制度》、《試驗工作聽課制度》、《試驗工作備課制度》、《試驗工作培訓制度》及根據試驗情況分年制定《試驗計劃》、《試驗培訓計劃》。
2、加強培訓，提高試驗教師的素質。
為提高試驗教師的業務水平，我們確定了以提高教師的思想素質為根本，以提高教育能力素質為重點的指導思想,提高了試驗教師的試驗水平。①通過各種渠道，狠抓教師思想素質的提高。②組織教師學習和討論有關認知學習理論教育心理學，以及教學設計等理論，使試驗教師對教改試驗加深理解。③開展專題研究，提高教師的教學研究能力。試驗初，我們組織試驗的教師在認真選題的基礎上對「四結合」教改試驗結合點的落實。「計算機」在優化語文課堂教學中的作用等課題進行了專題性研究，並要求試驗教師邊學習邊試驗，寫出有價值的論文。在試驗中教師根據自己所研究的專題結合自己的實踐活動進行研究，做到理論和實踐相結合。④組織試驗教師參加「四結合」教改試驗的培訓會和研討會，吸收校外的教學信息和經驗。組織教師開展「四結合」教改試驗課堂教學的研討與交流，我們在狠抓試驗教育思想素質提高的同時，還狠抓了他們能力的提高，組織他們多次開展「四結合」教改試驗課堂教學研討會，使其逐步掌握漢字教學模式，並有所發展。
3、環境資源建設。
建機房為試驗創造必要的物質條件。試驗剛開始在上級幫助下，學校自籌資金購置了10台單顯的386計算機，一年後又購置了15台386彩顯計算機，九八年初學校又下大力氣購置了25台486型計算機（彩顯、4M內存、1G硬碟）及2台多媒體計算機，列印機一台，掃描儀一台，電視5台，建了兩個機房，解決了試驗研究的物質條件，為了使「四結合」教改試驗進入到閱讀、作文教學階段，學校又投資將學校微機聯網，更新過去單顯為彩顯，建了多媒體網路教室(投資7萬元)，極大改善了試驗的硬體環境。
四、試驗工作的項目。
在利用計算機和「認知碼」探索新型識字教學模式過程中，我們掌握了一些先進的經驗。並有一定的發展，使試驗的課堂教學體現了小學語文課的特點。符合教學大綱的要求，完成了教學任務。①提前教學大寫字母，狠抓指法練習；由於一年級教學的漢語拼音字母都是小寫，大寫字母是在二年級學習的，而微機鍵盤上的字母又都大寫的，因此我們把大寫字母提前教學，與小學寫漢語拼音教學同步進行。學校又統一購置了模擬鍵盤，利用課余時間進行指法練習，不求速度只求規范。這樣可使學生的眼、耳、口、手等多種感官同時受到刺激，而且使學生的手、腦並用，有效地激發了學生的興趣，調動了積極性和主動性。②根據實際，分步打字。試驗之初，由於學生剛剛接觸認知碼，因此我們對漢字的編碼和上機操作還不夠熟練，針對這一實際，在學生打字的環節里，我們採取的是學完本課生字以後上機打字，此舉對基礎較好的學生比較適用，可節省課堂教學時間，避免頻繁地移動鍵盤而產生噪音，提高學生對生字編碼的記憶能力。對學習較慢的學生也能通過上機操作進一步鞏固生字詞的學習。
通過對「看－聽－說－寫－打－想」的識字教學模式的完善和發展調動了學生的積極性，提高了他們的學習效率，有了一定速度，一般學生可達到15－30字/分鍾。
五、教學試驗的效果與成績。
經過近三年的試驗，取得了可喜的成績。
1、大面積提高了學生的語文水平。①通過認知碼的學習，學生對字的音、形、義的掌握更加准確，從96－97、97－98兩學年度的語文檢查驗收看，字形分析這部分內容中優秀率最高的班級達95％－98％以上，在詞語部分滿分班級達95％。②通過試驗，學生的聽說讀寫等能力，有了明顯的提高。
2、初步掌握了漢字編碼與計算機的打字技能，促進了學生全面素質的提高。
「識字、查字、編碼、打字」四結合，使學生的語文學習、計算機學習、漢字編碼學習融為一體，提高了學生的各方面的能力。同時試驗使學生的眼、耳、口、手等多種感官同時接受刺激，協調活動而且手腦並用，自始至終參與學習過程，極大地激發了學生學習興趣，促進了非智力因素的發展，使學生的素質得到了全面提高。
一年級漢語拼音測試成績表
1997.12
班型
項目
班
口試
平均分
筆試
平均分
成績
成績
實驗班
一年三40人
3946÷40=99.1
98.9
3904÷40=97.6
96.9
一年四42人
4153÷42=98.8
4044÷42=96.3
普通班
一年一42人
3960÷42=94.3
95.1
3893÷42=92.7
93.1
一年二42人
4028÷42=95.9
3931÷42=93.6
一年級字詞測試成績表
1997.12
班型
項目
班
百字(平均分)
擴詞(平均分)
口試
筆試
應用
口試
筆試
應用
實驗班
一年三40人
99.4
98.5
98.1
98.9
97.8
97.7
一年四42人
99.6
98.7
98.4
98.7
97.7
97.9
普通班
一年一42人
98.2
97.8
97.5
97.9
97.1
97.1
一年二42人
98.5
97.8
97.4
97.7
97.5
97.4
二年級聽、說、讀、寫能力測試成績表
98.6.28
班型
項目班
聽
說
讀
寫
及格
優秀
及格
優秀
及格
優秀
及格
優秀
實驗班
二年三40人
100%
93%
100%
91%
100%
90%
100%
89%
二年四42人
100%
94.2%
100%
91.7%
100%
90.2%
100%
88.8%
普通班
二年一42人
99.7%
90.8%
99.6%
86.7%
99.6%
87%
99%
83.2%
二年二42人
99.2%
90.1%
99.4%
85.2%
99.1%
88.1%
99%
83.8%
六、試驗研究所取得的成果。
1、論文獲獎：國家級一篇、省級二篇、局級六篇、分局級四篇。
2、為省小語「四結合」試驗教師作課1節。
3、一節錄像課獲國家級3等獎。
七、幾年來試驗的體會。
（一）主要經驗
幾年來教改試驗，我校50％的教師會操作微機，4％的教師可達到一級水平，2％的教師可達省級操作水平。根據教學實踐我們總結出一套結合認知碼把識字方法逐步教給學生的。
①結合特徵認識漢字的基本筆畫，通過背誦口訣〈橫一、豎七、撇八、點六、折九〉和給出筆畫寫代碼等練習，幫助記憶。
②結合漢字的結構規律，學習漢字的七個拆分規則，分清漢字的部件。
③歌謠記高頻字。
④採用集中識字的方法教學獨體字和合體字的重點即：要求學生掌握獨體字的編碼規則，能熟練給合體字編碼。
⑤多想辦法使編碼過程更靈活。
⑥小語「四結合」改革了課堂教學構建了新型的教學模式。
⑦小語「四結合」有利於提高學生的心理素質。
（二）存在的問題
1、在試驗中，應有一套與試驗相配套的教學軟體，用識字教學軟體進行教學，可收到更加良好的效果。由於學校人力、物力、都很有限，難以適應教改需要，給教學帶來很大難度。
2、由於學校教師年齡偏高，還有一部分教師跟不上教改試驗的步伐，實際工作中出現了不少問題如：每年一年的試驗班老師分配都需現培養現加強業務培訓。
八、深化「四結合」教改試驗發展策略計劃。
語文「四結合」教改試驗一個突出的特點，就是運用先進的現代教育手段，去探索現代教學模式及其理論，從而提高教育質量，實現教育的現代化，完整地提出試驗理論，試驗方案和試驗方式（媒體、手段、方法），並在短時間內形成很大的規模取得顯著成績。語文「四結合」教改試驗將對小學語文教學產生很深影響，起到推動作用。①鄧小平同志提出三個面向（教育要面向現代化、面向世界、面向未來）我國現代化程度還很低水平相當落後，如果不努力開展現代化教育試驗，不採用先進的教育技術，國家就不會很快發展。黨中央提出的科教興國的戰略方針，給我們教育科研指明了方向，我們就要很快地把握時機調動主要因素，克服困難努力創造條件實現教育手段的現代化。②努力實現多媒體操作。多媒體具有強烈的表現力，寬闊的接觸面，多樣的參與性等優點，努力創造條件運用多媒體優化組合進行教學試驗。以計算機軟體，激光碟為主，配以幻燈投影錄音，以及電視、電影、錄像等，努力改變傳統的教學單一，低效教學程式。同時還要努力學習計算機知識操作技術，正確熟練操作計算機網路進行教學模式試驗，提高小語「四結合」試驗的水平。③積極開發軟體。a、積極動腦、動手製作教學軟體，使之更快更好地跟上教學改革的需要。b、提高教師的教學水平。語文「四結合」教改試驗打破了傳統的教師中心論，強調學生是學習的主體，教師是提高學生學習意識，獲得信息的幫助者、促進者，教師必須努力改變過去的想法和教法，語文「四結合」識字教學模式「看、聽、說、寫、打、想」是一個啟發式探索式的教學。是「情景－幫助－共享」的教學模式。