中小學教室

1. 關於中小學設計規范規定「教室、實驗室的窗間牆寬度不應大於1200mm「

首先得理解為啥是不小於1200 以為學生是一排一排在教室里坐著的 如果有一個學生貼著外牆 而且還在這1200牆的位置 那麼他的座位的光線就很弱了 實驗表明1200是最大值 超了採光不足以上都是只一個教室之內 相鄰教室的相鄰窗就沒受限制了 我這有圖 你可以參考一下 下面有Q

2. 中小學專用教室是指什麼

大體上是這么些：
音樂教室，音樂器材室 ，美術教室，體育器材室，微機室（多媒體備課室和學生微機室），網管室，語音室，黨員活動室，檔案室，心理咨詢室，圖書室，閱覽室（教師、學生），實驗室，舞蹈教室，社會活動室，多媒體室，少先隊活動室，德育室，勞技教室，科學實驗室。

選我吧完「知道」任務的。

3. 普通教室的面積多大中小學的

普通教室的面積多大？中小學的的面積一般大約在50～60平方米。

4. 小學和中學教室的尺寸分別是多少

小學教室取5.3*8.0，5.6*8.0 ，5.9*8.0。

中學教室取6.3*9.0，6.6*9.0 ，6.9*9.0。

《中小學教室規范》

第3.9.1條 合班教室的規模宜能容納一個年級的學生，並可兼作視聽教室。

第3.9.2條 合班教室宜設放映室兼電教器材的貯存、修理等附屬用房。

第3.9.3條 合班教室的地面，容納兩個班的可做平地面；超過兩個班的應做坡地面或階梯形地面。

第3.9.4條 合班教室的布置應符合下列規定：

一、教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小於2500mm；教室最後一排課桌後沿與黑板的水平距離不應大於18000mm。

二、前排邊座的學生與黑板遠端形成的水平視角不應小於30°。

(4)中小學教室擴展閱讀：

現代的階梯教室多配有投影儀、音箱等多媒體組合，一般在講授公開課時使用。階梯教室的大小沒有統一規定，而是各學校建設時自己決定，小的能容3~4個班百餘人，大的能容千人左右，作禮堂、報告廳使用。

一般情況下階梯教室不做個別班級的固定教室而是公用，因此空閑時可做自由自習教室，或由有活動的班級（例如召開班會）靈活使用。階梯教室已經成為大學校園的一道風景線，成為大學開放胸懷、自由的學術氛圍的象徵。

在擴招以前，階梯教室一般是自成體系，建在特定的地方，隨著大學的擴招，很多大學的教室都改成了階梯教室，階梯教室開始進入到教學樓裡面。特別是幾個班一塊上課的時候，大家經常在一個大的教室里。授課教授需配備無線麥克風，否則講課聲壓不住學生間的私語。

5. 中小學教師資格分為哪幾類

中小學教師資格考試分為：幼兒園教師資格考試、小學教師資格考試、初專級中學教師資格屬考試、高級中學教師資格考試、中等職業學校專業課教師資格考試、中等職業學校實習指導教師資格考試等6類，中等職業學校文化課教師資格考試歸入高級中學教師資格考試。

6. 關於中小學教室間距問題

兩棟教學樓的間距是25米，也就是說走廊到走廊的距離是25米，這是為了日照分析

7. 中小學教師資格分為哪幾類

教師資格分為：
(一)幼兒園教師資格;
(二)小學教師資格;
(三)初級中學教師和初級職業內學校文化課、專業課教師資格容(以下統稱初級中學教師資格);
(四)高級中學教師資格;
(五)中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格(以下統稱中等職業學校教師資格);
(六)中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格(以下統稱中等職業學校實習指導教師資格);
(七)高等學校教師資格。成人教育學校的教師資格，按照成人教育的辦學層次，依照上款規定確定相應類別。

8. 普通教室的面積多大中小學的

教室的面積因地區、校別、功能等方面有很大的差別。
普通小學教室的面積一般是是50--60平方米。
國家規定標准化學校,每間教室的面積不小於54平方米。

9. 中小學教師的需求是什麼

1、情感方面的素質需求
（1）隨著改革開放的進一步發展和市場經濟的確立，人民生活水平有了較大的提高，但當前我國中小學教師的地位、待遇還較低，導致一部分教師對自己的職業不感興趣，甚至有一些優秀教師「下海」。因此，現代教育教學條件下教師必須具有高度的政治覺悟和高尚的道德品質，有崇高的敬業精神，有強烈的事業心和責任感，否則，大家都「一切向錢看」會導致更多優秀教師流失，在校教師工作不認真，給教育事業造成很大的損失。
（2）現代科學技術在教育中的應用，使教育發生了較大的變化，傳統的教育觀念已經嚴重束縛了現代教育的發展。教師為了適應教育、教學發展的需要。必須樹立正確的教育觀和人才觀。在空間上確立「學校教育+家庭教育+社會教育=完整的教育」的觀念，在時間上確立「終身教育」的觀念，在人才培養模式上確立「素質教育和創新教育」的觀念。在教學過程中在拓展學生知識和視野的基礎上培養學生的創新精神和創造能力，提高學生的綜合素質。
(3)現代教學要求更多的雙向交互，以便在促進學生智力和能力發展的同時，更好地促進學生身心健康發展，形成健全的人格。因此，教師必須關愛、體貼學生，在教學中用「愛」去感化學生，讓他們感到學習的樂趣，從而提高學習的積極性。
2、知識方面的素質需求
（1）無論是傳統教育中的教師還是現代教學條件下的教師都必須具備過硬的專業知識。專業知識是教師進行教學的前提，沒有豐富、過硬的專業知識，教學就不能進行或教學效果較差。專業知識包括教育學、心理學、教育傳播學、教學設計等相關課程的理論，以及具體的某一學科的知識，如物理、化學、英語、美術、體育等。
（2）現代教師必須有良好的綜合文化素養。教育的發展，經歷了「合——分——合」的過程，以大學專業設置為例，建國後相當一段時間內，我國大學的專業劃分較細，結果培養出來的人才適應社會的能力較差，於是又漸漸將相關專業合並，以增加學生的知識面。當前，中小學教育提出了「全面發展」，現在高考將採用「3+綜合」的形式，這就要求學生綜合素質較強，知識面廣，為了達到這一人才培養目標，我們的教師不僅專業知識要過硬，同時要求有比較淵博的知識、廣闊的視野、良好的文化素養，能幫助學生解決各種非專業性的問題，從而幫助學生提高綜合素質。同時，教學是一個復雜的過程，必須包括各種各樣的知識和信息以增強教學的藝術性、可欣賞性和吸引力，只有這樣，學生才能對學習產生濃厚的興趣，保持旺盛的熱情，這也要求教師具有良好的綜合素養、文化和藝術修養。
3、能力方面的需求
當前我國正在大力推行素質教育，要求培養學生的創新精神和創造能力，社會對所需求的人才也要求有較好的綜合素質。作為培養人才的教師若自身能力較差，則會出現「巧婦難為無米之炊」的局面，談何培養學生的能力？我認為，現代教師的能力結構包括以下方面：
（1）備課能力，也可稱為教學設計能力。它主要包括：①分析能力，教師在備課時，必須首先對學生進行分析，確定學生的學習風格和輔助先決技能，同時還要分析教學內容，了解其難易度和學生已有的認知結構的聯系，並在分析二者的基礎上確定學習目標（也可稱為教學目標）。②教學信息選擇與運用的能力。確定學習目標後，教師必須根據已有的資料來確定還需收集哪些相關信息，以拓寬知識面，豐富課堂教學的內容。在浩如煙海的信息中，教師必須根據相關原理、規則對信息進行有針對性的選擇和運用。③媒體選擇的能力。選擇媒體時應考慮以下因素：媒體的信息表達能力，即媒體所能呈現信息的特點；媒體對反應行為的支持性，在教學過程中，沒有學生的參與和反應，就不能調動學生積極地思考，教師就不能了解他們掌握的程度和困難所在；媒體的交互性；媒體的可控制性，教師應選擇便於控制的媒體，以利於隨時控制教學的全過程；媒體的易獲得性，指相關媒體學校是否具有，是否能方便地搬動。應當指出，上述五個因素應當綜合考慮，因此教師必須熟悉媒體的性能、功能和作用，熟練掌握其操作方法。
（2）課堂教學能力。課堂教學是教師將已准備好的教學信息傳遞給學生的過程，是整個教學中最關鍵的一個環節，決定著教學效果的優劣。教師必須有較強的口頭表達能力、教學實驗的演示和示範性操作的能力、課堂組織與管理能力以及啟發和引導學生學習、思考、創新的能力。
（3）實踐能力。現代教學中的教師，必須具備如下實踐能力：動手操作和演示教學實驗的能力；熟練掌握和在一定程度上維護各種教育媒體的能力；各種教學軟體的製作能力，比如製作幻燈片、投影片、課件等。
（4）信息處理能力。教師是傳遞教育信息的「載體」，中小學學生由於自學能力較差，他們所學的知識和形成的能力大部分來自教學中傳遞的信息。因此教師的信息處理能力在一定程度上決定了教育教學的效率和質量。當今社會，信息量大，信息龐雜，變化多端，教師在教學中若只簡單地把信息從一定渠道搬到課堂上，直接傳給學生，是無益的，甚至可能是有害的。教師首先必須對信息進行選擇，再在自己創新的基礎上加工處理，然後轉化為適合學生特點和興趣需要的形式傳給學生，才能收到良好的效果。
（5）評價能力。教育評價不僅可以發揮檢查、鑒定、診斷等作用，而且更為重要的是可以發揮導向、激勵與調控等功能，通過教育評價可以引導與監督教育事物不斷向更加完美的方向發展。而社會和上級教育主管部門對教育的評價間隔時間較長，不能很好地控制教學過程，因此只有教師具備了相應的評價能力後，在教學過程中不斷評價，隨時調整，才能使教學更優化。教師的評價能力包括三個方面：教師的自我評價，即自我形象的評價、教學准備工作的評價等；評價課堂教學的過程和即時效果的能力，若評價後發現效果不好則可即時調整，提高效率；評價學生的能力，教師對學生的評價必須全面、客觀，不能以點帶面，並且要善於根據評價結果對每個學生採取批評、鼓勵、刺激等相應補救措施，提高學生學習的積極性，使他們向著健康的方向發展。
（6）自學能力。現代社會，信息量大，而且增長更新速度快，可以說是日新月異。教育信息也發生較大變化，因此要培養出能適應未來信息化社會需要的人才，教師自己必須不斷地更新知識。而當前中小學教師工作量大，且都有一定的家庭負擔，能夠返回學校繼續學習的微乎其微，能夠進夜校和各種進修班的也較少，他們最主要的繼續學習的途徑是自學，這就要求教師有相當強的自學能力，能在一定時間內，學會更多的知識，獲取更多有用的信息。同時，自學也實現終身教育的有效途徑。
（7）CAI課件製作能力。這是鑒於CAI課件的重要性，我把CAI課件製作的能力單獨提出。CAI課件中包括豐富的知識和信息，需要進行文字、聲音、圖象、動畫的處理，不僅要求有科學性、教育性，還要有藝術性和可觀賞性，因此製作CAI課件不僅要求作者運用原有的專業知識和相關學科（如美術、音樂）的基礎知識，還要求有較強的信息處理能力，動手操作能力，評價能力，欣賞能力，以及較強的創新能力。因此說，製作一個好的CAI課件可以反應一個教師的綜合素質的強弱。