中小學美術課程

⑴ 普通中小學美術教育的目的主要是

小學美術教學的目的與任務：小學美術課的教材內容，小學美術課教學的原則與方法。怎樣上好一的節課。如何正確評價一堂課。教師根據小學的教材、在課堂上進行三個課程內容講課模擬教學，分別進行一至三課時的訓練。

學生在教師的指導下進行教案的編寫學習訓練。學生們進行課堂模擬教學演練學習。二種學習訓練辦法，一是講課，二是說課。教師結合學生的教學模擬講課進行評價。

中學美術教學的目的與任務：中學美術課的教材內容。中學美術課教學的原則與方法。怎樣上好一的節課。如何正確評價一堂課。教師根據中學的教材、在課堂上進行三個課程內容講課模擬教學。教學效果

(1)中小學美術課程擴展閱讀

學習美術不僅僅是一種單純的技能訓練，而是一種文化的學習。只有在廣泛的文化情境中來學習美術，感悟美術、理解美術，才能真正體驗美術的精髓，學好美術對於訓練學生觀察力、培養學生的空間思維力、想像力和動手能力等各方面都有好處。

還可以提高自己對藝術的修養和欣賞能力，很有美感地進行色彩搭配 （比如衣服穿著上運用色彩對比與和諧知識）等；通過繪畫還可以表達事物的另外一種方法，也可以為留住少年時代記憶另一種方式；還有工藝製作，如製作賀卡可以加深同學之間的友誼，標志設計體驗自己設計的成就感。

⑵ 學習《義務教育美術課程標准(2011年版)》結構與內容解讀中小學美術教學的基本方法有哪些

欣賞，臨摹，討論，對比，寫生，展示…… ...直觀教學法，對比欣賞法，示範臨摹等。 教學方法的選擇要因人而異，不過教學可以形成自己固有的風格。 ...

⑶ 中小學藝術課程如何分類

2001年7月，教育部頒布了九年義務教育階段《美術課程國家標准》的實驗稿。這次頒布的《美術課程國家標准》（以下簡稱為《課標》），力求體現素質教育的要求，具有下面幾方面的特點。

（一）以往的美術教學大綱往往把美術學科作為技能學科。而這次的《課標》卻把美術學科作為人文學科來看待，強調運用美術形式傳遞情感和思想。通過美術課程的學習，使學生共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，並對文化的發展作出自己的貢獻。

（二）以往美術教學大綱的學習內容是以美術的門類（如：繪畫、工藝、欣賞）來劃分，這樣的劃分顯然是強調學科中心，關注美術專業知識技能的學習。而這次的《課標》卻從促進學生素質發展的角度，根據美術學習活動方式來劃分學習領域，如：「造型·表現、設計·應用、欣賞·評述、綜合·探索」。顯然，這樣改變了單純以學科知識體系構建課程的思路和方法。

（三）這次的《課標》還加強了學習活動的綜合性和探索性，尤其是「綜合·探索」領域更是強調美術學習領域之間、美術與其他學科、美術與現實社會等方面相綜合的活動，旨在發展學生的綜合實踐能力和探究發展能力。

（四）以往美術課的學習內容往往脫離學生的生活經驗，難以激發學生學習的興趣。而這次的《課標》卻注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生須在實際生活中領悟美術的獨特價值。

（五）在學習方式上，以往教師是權威，是傳授知識的主導者。而這次的課標卻強調學生的主體地位，提倡探究性的學習，以及自主性和合作性的學習，改變教師是課堂教學的推一主角的現象，提倡師生間的平等關系。

（六）在評價方面，以往只有教師對學生的作品進行評價。而這次的《課標》卻鼓勵學生自評、互評；注重對學生美術活動表現的評價；提倡採用多種方式評價學生的美術作業。

⑷ 中小學美術課程教育教學理念

讓孩子學會動手、動腦的能力，尤其是培養孩子的創造力。像北京劍橋中學的小學部雙語班的美術教學可以參考下。

⑸ 中國現代中小學美術教育的特點

在我國不同時期的美術教育中，都普遍存在著重視課堂教學，忽略自然教學的現象。無論在啟蒙時期、基礎時期，還是到最後的專業學習時期往往都忽視了自然的重要性，使學生們對身邊的人和事關心度降低，美術作品缺少生氣、靈動，也缺少了對自然的了解和保護意識。
然而，隨著科技的迅速發展，工業化程度的提高以及市場經濟的深化，教育備受沖擊，愈演愈烈的應試教育以及教育功利主義價值觀不可避免地波及到小學生及兒童，兒童自出生的那一天就被置於一個由幾千年的文化發展造成的復雜的文化社會結構中，他們還沒具備抵禦能力時卻被成人所異化。在轉型的現代社會中，成人對於生存和名利的壓力無形中波及到小孩，使得本是最具人格陶冶感化作用的基礎美術教育被扭曲。有些家長和成人出於對兒童非理性期待，各種蜂擁而至，以盈利為目的的比賽，以及僅以技能技法為基礎的培訓等，致使學生繪畫中迎合和模仿的現象比比皆是。
我國基礎美術教育由於受到功利主義教育觀的影響，教育的基點定位在知識和技能的層面，兒童感受到什麼，有什麼情感體驗，他們喜歡怎麼表達，這些問題往往被忽略，它的定位更多的是促進兒童心理走向成人心理的轉換。當然，這種轉換是需要的，但卻不是唯一的。
目前，我國在初中階段開設美術課，課時是每周一節，高中階段則取消了美術課。中學美術課堂教學方法，無非也是在教室內講授一點美術基礎知識，臨摹一些書本上的作品，在馬上臨近考試的時候，美術課也會最早地停課，為其他主課留出復習時間。個別美術專業高中也是「以繪畫為目的」，一味追求技法訓練，應付考試，以此來提高「升學率」。千篇一律對著範本臨摹，幾十張畫大同小異，毫無生氣，將書本上的寫生課、實踐課、欣賞課等一些讓學生走出教室，到戶外體驗自然的課程取消。還有的地區學校乾脆不開設美術課。這種指導思想與教學方法，缺乏對學生創造思維能力與審美能力培養，缺少了學生對大自然美好事物的感受，違反了學生心理發展規律，使學生慢慢變得對身邊的事，身邊的人關心度降低。這種現狀與我國九年制義務教育所提出的素質教育目標相抵觸。具體而言，「以繪畫為目的」的教學方法，缺乏對對象本質特徵的分析和審美概念的表述，其結果必然是：整體上成為被動刻板的模式，審美教育與基礎知識、基本技能訓練脫節；不符合《九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱》要求的直觀性、系統性及理論聯系實際的教學原則；有礙於創造想像和視覺記憶發展及中學生個性、意願、情感的表達；更缺乏審美教育的現代意識，到最後僅極少數學生保持著對美術的興趣，大部分學生收效甚微。

1988年原國家教委為發展中小學教育頒發了《全國學校藝術教育總體規劃》，為目前中小學美術教育的改革與發展帶來了契機。實施素質教育被視為實現「科教興國」戰略的關鍵，各種學科改革、課程改革也是圍繞著「素質教育」這個中心所開展的，美術教育的改革同樣也是圍繞著如何實施素質教育而進行的。因此，中小學美術教育已從過去單純的技能教學轉變為全面重視和促進學生整體素質發展的藝術教育。

⑹ 如何因地制宜上好中小學美術課

每一個學生身上都蘊含著創新的潛能。但要上好農村小學美術課，僅憑教科書是不行，因為教材內容往往與學生的實際有差距，農村的辦學條件也跟不上教材的需要，這就要求老師去挖掘現有的鄉土文化、因地制宜地來完成美術教學。下面就如何上好農村小學美術課談幾點我的看法。
一、因地制宜，激發學生美術學習的興趣
農村廣闊的田野、豐富的自然環境、悠久的文化積淀，為農村的美術教育提供了生動的課程資源，既可以使身處農村的孩子感受到美術課的生動有趣，還能更有效地促進學生的創新意識，堅定農村孩子健康向上的生活態度，從而培養農村孩子感受美、表現美、創造美的能力。要提高農村學校的美術教育工作，美術教師要做有「心」人：留心、細心，處處發現資源美，要充分調動自己的積極性，利用農村當地的資源，因地制宜的尋找素材，自製教具教好美術，作為農村美術教師，我們要盡心盡力地引導學生感受身邊的美，把美傳播到每個學生的心裡, 激發學生美術學習的興趣，這樣不但提高了美術教學的實效性，還使農村兒童參與到美術實踐中去，促進農村美術教育的發展。
二、留心生活，讓農村孩子參與美術實踐
樹葉，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、瓷磚、易拉罐等等，這些都是我們農村學生所熟悉的事物，它們都是絕好的美術資源，在學生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個有用的東西。「生活中不是缺少美，而是缺少發現美。」每一位美術教師都應做個有心人，善於在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合於學生的美術資源，潛移默化地培養鍛煉學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美、創造美的能力，讓農村孩子參與美術實踐。
三、動手實踐，多措並舉激發學生美術創作的熱情
在農村，人們的生活淳樸而又豐富多彩，農村人民以其獨特的方式進行著創造美的活動。在鄉土文化中，在勞動過程中，每一個場面都是一幅美麗的圖畫，這些直接來源於現實生活的藝術源泉，都是美術課很好的寫生素材。教師可以鼓勵學生身背畫夾、手拿畫筆，自由大膽地去描繪，去贊美自己的家鄉，讓學生在熟悉的家鄉中尋找美，在取材的過程中欣賞美，在繪畫的過程中創造美。這樣的活動不但使學生興趣盎然，領略了大自然的美，同時還激發了他們對家鄉的熱愛之情。美術教師應鼓勵學生進行手工製作，因為，在鄉村有著得天獨厚的自然資源和獨具特色的民間文化資源，就地取材的機會會更多，如開展剪紙、樹葉粘貼畫、花草粘貼畫、泥人捏制等教學。這類教學既經濟實惠，又能提高孩子的創新能力。同時也要把鄉土美術教育與校園文化建設結合起來，開展各種展覽活動，如「鄉土景觀風景寫生作品展」、「家鄉美書畫展」等，還可以與其他學科聯系共同開展校園文化活動。使學科橫向聯系，從而全面培養學生的審美情趣，提高審美素質，激發學生的美術創作熱情，
四、感知生活，循序漸進培養學生美術鑒賞的能力
加強學生對美術作品的評論，是提高學生審美能力重要手段。讓學生找尋生活中的美術作品，對鄉土文化中蘊含的美術作品進行鑒賞，是切合農村孩子認知實際的一種好的做法。對農村學生來說，如果所選取的素材都是與自己生活密切相關的內容，加上自己的文化知識，品評一幅藝術作品也就變成了品評一幅家鄉畫卷，這就容易得多，也生動得多。教師在給學生欣賞鄉土文化中的美術作品時，不要把自己的感覺強加給學生，應該要學生說出自己的理解。
課前教師應要求學生對自己身邊的鄉土文化中蘊藏的美術因素進行收集整理，在這個過程中學生會感受美術與生活的密切關系。在教學中，以學生收集的諸如農村灶台上的繪畫、年畫、典型建築物、橋等作為素材，要學生用簡潔的語言描述一下自己看了這些圖畫以後的心理感受，教師在充分肯定學生的回答後乘機簡單地介紹了相關的人文歷史與傳統，然後引導學生對作品進行深層次的分析，這種循序漸進的過程對於學生美術鑒賞力的提高大有幫助，能使一堂簡簡單單的美術課變得豐富起來，收到很好的效果，使學生認識到藝術與生活的密切聯系，拓寬了他們的審美思路。
總之，作為農村美術教師，我們應該結合當地的實際情況，跳出「純美術」、「專業體系」的小圈子，進入美術文化的大環境，注重鄉土文化在農村美術教學中的應用，因地制宜，竭力去開發我們身邊的美術資源，使農村美術教學更富有生氣，更富有活力。

⑺ 2012小學美術新課標課程基本理念是什麼

(一)使學生形成基本的美術素養
實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，應選擇基礎的、有利於學生發展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。同時，要注意課程內容的層次性，適應不同地區學生素質的差異，使本《標准》具有普遍的適應性。應注意使學生在美術學習的過程中，逐步體會美術學習的特徵，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。
(二)激發學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。
(三)在廣泛的文化情境中認識美術
美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。
(四)培養創新精神和解決問題的能力

現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合實踐能力，創造性地解決問題。

(五)為促進學生發展而進行評價
在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標准要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

⑻ 中小學美術教材中技能課程總體分為哪幾個部分

2012上半年江門市蓬抄江區教育局初中語文教師招聘考試真題

回憶版，題目不記得那麼多了，就這些，僅給大家一個參考。主體分為兩部分，共100分。2012-4-29上午考試的，兩個小時，9點半到11點半。

教育理論綜合知識
一、單選1分每題，25個，共25分
1、 學在官府是什麼時候的顯著特徵，西周
2、 根據任務分，課程分為，單一型，綜合型
3、 首次提出把教育學作為一門獨立學科，是誰？培根
4、 最早的教育論著，學記
5、 紙上得來終覺淺，深知此事要躬行，說明教師要具備什麼能力，
6、 實用主義教育家，杜威
7、 誇美紐斯
8、 循序漸進原則
還考了語文學科的一些特性，如：人文性特點在實際教學中的應用。題目記不起來
二、多選題5個，2分一個，共10分
1、 教育研究中的行動研究，應該具有說明特點
三、判斷題5個，1分一個，共5分，題目記不起來了。

專業知識，語文
一、單選題15個，15分
1讀音正確的一組是
2有錯別字的一組是
3病句
4成語應用
5句子銜接題
文言文，也是單選
二、論述題，20分
請談談如何培養學生學習語文的興趣
三、作文題，25分，「生活中不是缺少美，而是缺少發現。」以「發現」為題，寫一篇作文，不少於500字

⑼ 當前中小學美術課程對高師美術課程設置有哪些新要求

教育的對象是美術教育活動的主體，目前高師美術教育課程的設置有所改變，為學前美術課程體系的建立提供了前提和基礎，然而學前美術教育體系的發展為美術教育培養了大量的教育專業人才，從而在一定程度上又促進了高師美術教育課程的發展。本文就高師美術教育課程設置的情況以及學前美術課程的重要性及其課程體系的建立來分析高師美術教育課程與學前美術教育課程體系之間蘊含的關系，研究高師美術教育課程與學前美術教育課程體系之間的關系具有重大價值和作用，它既是美術教師教育專業化的重要條件，也是推進美術教師專業化不可或缺的重要載體，只有將二者緊密結合，才能真正完成高師美術教育為學前教育培養合格師資的任務。
一、美術教育的概念及重要性
美術是指運用造型手段進行的含有美的價值的活動，如繪畫、泥塑、手工等。教育是在兒童成長發展的過程中，為達到一定的目標而進行的指導、幫助、培養。進入19世紀以後，美術教育在學校教育中有了一定的地位。美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程。課程理念是：「使學生形成基本的美術素養，激發學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情景中認識美術，培養創新精神和解決問題的能力，為促進學生發展而進行評價。」美術教育課程性質與理念的提出，為我國美術教育的發展起到了明顯的促進作用。
二、學前美術教育課程體系的重要性
學前美術教育在整個教育體系中，具有其他活動不能替代的重要意義。學前美術教育課程為專業的美術人才的培養提供了重要條件，學前美術教育培養目標為「面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎」。學前美術教育課程體系既是社會發展的需要，也是每個學前學生個體得到充分發展的需要。
學前教育課程體系是基礎美術教育的重要體系，為基礎美術教育人員打下良好的美術教育基礎工作能力，從而更好地指導學生的自我動手能力和實踐能力，學前美術教育是高師美術教育的重要組成部分和基礎保障，對提高專業學生素質和推動高師美術教育課程的實施和開展具有重要的意義和作用。然而學前美術教育課程體系是一個復雜的體系，需要在高師美術教育專業課程的基礎上，建立專業的美術課程與實踐相結合的美術教育方法，從而全面提高教師和專業學生的美術的綜合素質和能力。
三、高師美術教育課程與學前美術課程體系的關系
高師美術教育課程是學前美術教育課程的基礎，學前美術教育課程是高師美術教育課程的重要組成部分，學前美術教育課程體系的建立能夠促進高師美術教育課程的實施與開展，然而高師美術教育課程擔負著學前美術教育課程體系建立的艱巨任務和挑戰。
學前教育專業的美術教育不僅需要過硬的專業知識，更應該是幼兒教育專家，所以學校需要創作良好的條件，對學前美術教育課程體系進行完善，高師美術教育課程的設置對學前美術教育課程系統的建立具有重大的影響作用。
目前，我國大部分高師美術教師教育專業的課程設置都是在美術專業院校的美術課程基礎上建立的，增設了一定的理論課程和教育課程的知識，教學重大主要是美術技法、技能的傳授，從而以培養學生的美術技法和鍛煉美術技能為主要的學習目標，這為學前美術教育課程體系的形成提供了基礎，為學前美術教師的課程設置更加有專業性和實用性。
學前美術教育課程要求學生對美術基礎知識的把握，並且強調學生的動手能力和實際操作能力以及激發學生美術思維的靈活性和想像力。這同時對高師美術教育課程的設置也提出了挑戰。師范教育發展的戰略總目標是：
建立開放化、終身化的高等師范教育體系，培養面向21世紀的在數量、規模、質量和結構上全面適應基礎教育改革與發展的，以創新精神與創造能力為核心的新型師資。然而我國高師美術教師教育專業的培養目標不是很明確，因此，高師美術教育課程應該明確其美術教師教育的辦學目標，彰顯教師教育的特色，改革以培養美術創作人才為主的傳統教育模式和課程設置體系，創造具有學前美術教師教育特色的人才培養模式和教學方法。
學前教育的美術重點是在於美術文化和基礎教育的傳授，學前美術教育的教師需要的是廣博的美術素養和人文素養，因此，高師美術教育課程應該更加重視學前美術教育教師的人文素養的培養，從而適應和促進學前美術教師專業化的形成和發展。
另外，高師美術教育課程應該增加設計基礎類課程的比例，學前美術教育課程的內容結構包含「造型、表現」、「設計、運用」、「欣賞、評述」、「綜合、探索」四個學習領域。涉及的內容較為廣泛，然而在我國大多數高師現行的美術教師教育專業主幹課程的設置中，油畫、國畫等傳統的造型技法類課程所佔比例過大，課程的多樣性不足。具體的差異主要體現在高師課程體系中的「設計基礎」類課程的不足，這種「差異」，容易使高師美術教師教育專業學生的知識結構難以適應學前美術教學的需要。因此，高師美術教師教育的課程需要適當地增加設計基礎類課程的比例。
高師美術教育課程應該積極開展美術教育科學研究，進行學校美術教育和教學的改革試驗，繼承我國美術教育的優秀傳統，總結新中國成立後特別是近年來廣大美術教師豐富的教學實踐經驗，加強學前美術理論教育和外國美術教育的研究，努力提高我國學校美術教育水平。
四、總結
高師美術教育課程的設置為學前美術教育課程體系提供了基礎，為學前美術教育專業培養專業的美術人才起到了促進作用，同時學前美術教育課程體系的建立推動了高師美術教育課程的發展和改革，高師美術教育課程與學前美術教育課程體系的關系密切，兩者相互促進相互發展，共同為美術教育的發展做出了巨大的貢獻，推動了美術教育健康有效的發展。

⑽ 中小學美術課程究竟有哪些育人價值

市教研員沈金龍老師就「」做了精彩的闡述，對中小學美術教育及教材進行了回完整、答系統的歸納梳理，回顧多年來中小學美術教材中美育價值的發掘；從幼兒階段開始的美術教育到中學階段的美育一一做了介紹，並展望今後的美育工作，更加任重道遠，我們每位美術教師要更加明確育人的目標，重點強調了今後教育教學中如何更好地把美育滲透到課堂中讓學生掌握。沈老師的精彩演講，使我們美術教師對美育的滲透有了一個新的認識…… 緊接著，老師們分組對沈老師的報告進行書面討論，強化美術教育對陶冶學生情操、培養學生創新精神和道德觀等方面的作用。為了更有效地服務於學生，提高學生的藝術素養，也為了今後更好地開展教育教學工作。大家還獻計獻策，提了好多的建設性的建議。 研討活動之後，骨幹教師和中心組成員再次探討、分析、總結，並制定了校際聯動學期計劃，促進了我區的教研工作在各學校扎實有效地落實。編輯：徐慶 攝影：王冬培