博學實驗小學

❶ 以「我的好老師」為題寫一篇800字左右的作文

給你幾篇參考一下，自己修改

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人的一生中會遇到許多老師，父母是我們成長中不可缺少的老師，然後隨著年齡的增長，我們走進學校。從此，老師便走進我們的生活中，成為我們一生中不可缺少的一部分。
每個老師都是不同的，雖然老師是好的，但是也沒有一個老師是十全十美的。
他們不需要有漂亮的容貌，但一定要和藹的面對所有的學生；他們不需要有過多的話語，只要讓所有的同學感到大家庭的溫暖；他們不需要過多的贊美自己作為「父母」的好，而是以自己的每時每刻的做為駁得他人的尊敬；他們不需要任何回報，便無私的將自己的所有知識傳遞給每一位學生……
他們應該是博學多才的人，可以在課堂上回答我們這些剛用眼睛去發現世界，剛用語言去述說世界，剛用文字去描繪世界………的幼稚兒童所提出的問題的人。把我們提出的問題回答得有理有據，讓我們明白得恍然大悟的人。
我們是一群無知的孩子，我們對周圍的事物充滿好奇，我們都有自己小小的夢想，也有那些「偉大」的理想，我們會把那些在大人的眼中非常幼稚的游戲重復的玩上萬次，也不會把那些在大人的眼中非常好玩的游戲玩一次。
我心中的好老師還要具有善於發現別人優點的眼睛，恰倒好處的發現、創造每一位學生的優點，讓學生去發現：「原來每一位老師都是那麼的平易近人。」然後以學生們對老師的信賴來鼓舞學生們朝自己真正的偉大理想而努力。我想一位好老師最應該具備的教學品質應該是有一顆熱愛教學，熱愛同學的心，這樣他們才會真正投身於他所熱愛的教學事業中，才能成為一位好老師。
我心中的好老師是我們值得尊敬的且讓人們感謝愛戴的。他們如海邊夜空中的燈塔，為徹夜未歸的漁夫照亮回家的道路；如人生道路中的指路人，為我們在前進的道路中指明的方向……

2
老師像園丁，老師像母親。這話說的一點都沒錯，鄭老師就是一位對學生像對自己的孩子一樣。她也是我這五年以來印象最深，最難忘的老師。
鄭老師是從一年級就開始教我了，直到四年級的時候，爸爸媽媽要去紹興柯橋做生意，所以我也要離開家鄉去柯橋讀書。鄭老師中等身材，齊耳短發，臉撲撲的，一雙明亮的眼睛透著慈祥。她那時有個女兒，年齡還很小，沒上小學，所以每天鄭老師都領著她去附近的幼兒園。鄭老師家離的非常遠、而且不通公交車，上班全是步行。因為我那時住在她家，所以我每天和她一起去學校。還有她的女兒，她都領著或是抱著她，不管風雨冰雪，一定就是四年從不遲到。這四年，鄭老師對班裡的同學都傾注了她滿腔熱情，大家的進步都滲透著她的鄭老師是從一年級就開始就教我了，直到四年級的時候，爸爸媽媽要去紹興柯橋做生意，所辛苦，這些都不用說了。
記得我剛入學時，常常會哭鼻子，但是每次都是鄭老師安慰我，鼓勵我、我最後才沒哭。剛入學時，我連名字都不會寫，每次都要鄭老師握著我的手慢慢寫好「孔玲爍」。最後我還是把「孔玲爍」寫得歪歪扭扭的。鄭老師高興極了，好像自己有了成就。而且我一年級的時候特別膽小，不過經過這「自我介紹」的游動，使我的膽子變大了。老師按學號輪下去，而我偏偏是2號，輪到我自我介紹時，臉紅得像猴子的屁股一樣，聲音比蚊子還輕，大家根本聽不到一點聲音，但是鄭老師並不笑話我，而且還鼓勵我，最後，我終於把聲音放出來了。在我印象最深的是三年間的冬天，天氣格外寒冷。一天早自習課，同學們按時到了學校，可是每次來得早早的鄭老師卻還沒到。同學們正在嘰嘰喳喳地議論著，這時，校長來了，他告訴我們，他告訴我們，今天鄭老師發燒，不能來給你們上課，希望大家好好自習。大家聽後，便認真自習起來，上課鈴剛響過，鄭老師一鎮風似的跑進教室，她臉色很蒼白，但精神很好，她還是把一節課完完整整地給上了。
鄭老師，你這四年時我的那些深情的話語，讓我終生難忘！

望採納，O(∩_∩)O謝謝

❷ 薛城區實驗小學的學風

【篤學好問，慎思力行】 學風就是學生在學習過程中應該養成和遵循的風氣。
在一定程度上，學風是教風的折射，教風是學風的寫照，學風又是學校各項管理和教學工作的縮影，由此可見學生學習風氣的重要性。 儒學著作《禮記·中庸》雲：「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。」說的是為學的幾個層次，或者說是幾個遞進的階段。「博學」是指為學要廣泛的獵取知識，也意味著博大和兼容並包，這是第一階段；「審問」是為學的第二階段，有所不明就要追問到底；問過以後還要通過自己的思考來分析，否則所學就不能為自己所用，是為「慎思」。「明辨」為第四階段，學是越辨越明的，不辨，則所謂「博學」就會真偽難辨，良莠不分；「篤行」是為學的最後階段，既然學有所得，就要努力實踐所學，做到「知行合一」。以「篤學好問，慎思力行」為學風，並非只取「博學、審問、慎思和篤行」之意，而是包括「明辨」在內的、由「博學」進而「篤行」的統一和互動的過程。
篤學好問：「篤」有忠貞不渝、踏踏實實、一心一意、堅持不懈之意。「篤學」強調學習的過程和學習的態度，旨在倡導「學而不厭」、終身學習的風氣。學生在學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，因此，要教育學生在學習過程中養成勤於思考、不懂就問的良好習慣，調動他們質疑問題的積極性，激發他們解決問題的創造性，培養他們勤思好問、主動探究的學習精神，這也是培養學生嚴謹求學態度的良好開端。
慎思力行：「慎」，即慎重、認真、深思熟慮之意，強調為學者要慎思、明辨。《論語·為政》曰「學而不思則罔，思而不學則殆」。《禮記·中庸》雲：「力行近乎仁」。楊雄《法言·修身》曰「君子強學而力行」。「力行」就是按照自己確定的目標努力去做，與校訓相呼應，強調為學者要注重實踐。陶行知先生說過：「中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦」，這句話道出了我國教育長期以來忽視實踐體驗的弊端。讀書是學習，實踐是更重要的學習，學以致用永遠是教育的直接目的。學生在學校中學到的東西只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來，只有經過自己的親身體驗，知識才能變得豐滿而深刻。尊重學生屬於自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活、體驗社會，即使是失敗，也會成為學生終身受益的財富。
「篤學好問，慎思力行」強調「知行統一」。「無燭而勤學」的西漢思想家匡衡、「始以木為車」的造車鼻祖奚仲、「博學多才、擅長工巧製作」的墨子等棗庄歷史先賢無一不是「知行統一」的典範。把「篤學好問，慎思力行」作為學風，體現了棗庄市薛城區實驗小學對優良學風傳統的繼承與發展。