中小學生學習困難

⑴ （原創）《如何認識和解決中小學生學習困難問題》學習筆記

學生在智力上、在學習方法上都存在不同的差異。 學習困難與學習障礙之間的區別。學習障礙（Learning Disabilities簡稱LD)奧地利醫生高爾：「腦的特定部位損傷將導致某種功能的削弱。」美國學者柯克：「學習障礙旨在獲得與使用及相關的交流技能發展障礙。」美國教育學家羅伯特*斯萊文：「提出『學業失敗學生』、『高度危險兒童』的概念，他認為是成人把一些學生置於高度危險的境地。學習困難是指學生學習智力正常，但學習達不到國家課程標准所要求的，這一類學生我們把它叫做學困生。 二、國外中小學學習困難研究歷史回顧。奠基期：（1800-1930）學習障礙與腦外傷的關系，並喚起對學習障礙問題的研究。轉折期：（20世紀30年代至60年代）由大腦解剖轉變到以補救教學和訓練為主。整合期（1963-1980）學習障礙研究快速發展，不論是教學理論、教學方法，還是專業組織，都得到迅速發展。現代期（1980- ）學習障礙經過整合期後，面臨再發展的問題，這一階段的發展的重點是質的提升。 三、我國中小學學習困難研究歷史回顧。初創期（1977-1985）人們開始關注學習困難的學生，「差生」「雙差生」成為中小學教育的突出問題。轉折期（1986-1993）理論上有所發展，取得一定成效。研究的切入口從為提高升學率逐漸轉化為從不同角度系統研究中國學習障礙兒童的現狀及特點。發展期（1993- ）研究重點已從探討學習困難兒童的特點及原因，轉變到如何通過教育干預切實改善他們學習落後的狀況。 1、中小學學習分化問題研究。對兒童學習分化問題，要早預防、早診斷、早干預，介入越早，教育教學效果越好。兒童早期分化的特點：兒童的早期分化與其父母遺傳特性、身心品質、教育素養和職業特徵等因素密切相關，在小學階段尤為明顯；兒童早期分化從幼兒園就開始了；小學中低年級對學習分化表現非常明顯。建議：重新認識學習分化問題；學生學習分化問題是逐步積累而成的；對小學生的學習分化問題要早介入、早預防、早干預；建立救助學困生聯盟； 2、建立新型的校本研究模式。基於學科的校本研究。關注學生的發展差異，基礎、綜合和拓展三層評價模式。給予學生發展的校本研究。中小學教育銜接問題研究。

⑵ 如何認識和解決中小學生學習困難問題

作為一名教師，面對一群活潑可愛的孩子們，他們的接受能力、智力發育程度有快有慢，各方面發展不均衡。針對這些問題，既要面對他們，又要提高整體素質，又要承認他們的個性差異的同時，做到因材施教分類指導。
一、注重情感交流、形成和諧氛圍。
自卑心理經常會在學生身上表現，不僅表現在優生，也表現在特困生學生身上。特困生經常受到教師、家長、同學的指責，感到自己很委屈，干什麼事都不如別的同學好，就產生自卑心理。如我班的一位男生就是，上課不認真聽講，做小動作，愛趴著，好惹事，學習成績
不高但智力不錯，感到沒意思破罐子破摔，產生了逆反心理。優等生各方面表現良好，長期處在優越狀態一遇到一點小事就發脾氣，如有一位男生在課堂和其他同學違反課堂紀律，老師就批評他不接受。於是我以溝通為切入點，在班級進行師生之間、生生之間的交流。建立平等的關系，和睦相處，形成和諧的學習氛圍。
二、注重優困結合、形成互助氛圍。
1、備課。首先承認學生之間是有差異的，由於環境、性格、性別等各方面的差異，對每個學生會有不同的反應。針對這一情況，在備課時按照不同的學生目標要求也不一樣，優的掌握目標會靈活運用提升高度，中等的掌握目標會運用，特困的掌握目標就可。這樣就能保證大綱的落實同時還會形成優幫困。
2、上課。課堂教學是主陣地，我採用優生放、中等的點、特困的導為主。根據不同層次的學生進行分組，組與組之間、生與生之間形成合作意識找到解決問題的方法，在各類學習中都有當小「小老師」可能，可以使全體學生處於團結協作、互幫互助的學習氛圍。課堂發言盡量先困、其次中補、再優提升、最後教師拓展。如在講長方體正方體的表面積就在互幫互助中合作完成。
3、練習。學生的計算速度不一樣，有的題多難度大、中困題少目的是掌握本節的內容掌握一些學習方法，也能在優幫困的情況下完成，效果較好。
三、注重表揚為主、形成不同的評價
作業的布置也不同，優除掌握學習內容外做課本以外作業，評價的語言是競爭性的。中等是基礎和提升，評價的語言是激勵性的。特困的掌握基礎知識就可，評價的語言是以表揚為主。在批改作業時有時全批全改、有時批一部分優、有時批一部分中、有時批一部分特困、有時組長批閱記錄錯的內容和名字，再改錯有時老師看、有時組長看、有時優幫差等。在學習中，培養了學生的創造性，使他們學的懂，有進步。
通過對學生的實際出發，考慮到學生的差異和特點，進行因才施教，在合作中取長補短，使教學成績提高面廣，在以後的教學中會有更多的事情方法等我們去挖掘。

⑶ 怎樣克服學習中的困難小學生

1.正確看待

俗話說，「金無足赤，人無完人」。由於每名學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長和外界因素的影響而變化。班內出現部分學困生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。

教學實踐證明：絕大多數數學成績不佳的兒童都不是由於自身智力因素造成的，而是由於非智力因素和教學條件造成的。因此，不能把差生形成的原因簡單歸結為智力上的原因，教師在教學中要樹立每名學生都能學好數學的信心，這是做好促進全體學生發展的基本前提。

2.深入實際，調查研究

學困生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化學困生，必須深入實際，調查每一名學困生形成的原因，根據每名學困生的特點，因材施教.

在日常的數學教學中，要引發學生多角度聯想，多層次猜想，鼓勵不同的解題策略，然後驗證得到正確結果和最佳答案。在數學解題中不但要正確，還要合理.在教學中要注意「擴散思維」，引導學生解答一些問題不是唯一的問題，還要培養他們探索與思考的習慣。比如說，讓學生自己去猜想問題，以激發學生的創新思維能力。數學猜想實際上是一種數學想像，是建立在已有的事實經驗基礎上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是一種合理推理。在小學數學教學中，運用猜想可以營造學習氛圍，激發學生積極的思維，培養學生的創造思維能力.

3.關心，體貼，平等相待

蘇霍姆林斯基曾說過，「教育技巧的全部奧秘也就在於如何愛護兒童」。「這是一股強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西」。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。學困生在許多教師眼中是眼中釘、肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷麵孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前學困生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化學困生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到學困生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，學困生才有可能沿著老師的期望發展。

4.培養興趣，樹立信心，適時補救

「興趣是最好的老師」。只有讓學困生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的願望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業務素質，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂於學。同時教師要常給學生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓學困生樹起學好的信心，通過補課、講座、組織「一幫一、手拉手」等活動使學困生盡快趕上來。

⑷ 孩子學習困難怎麼辦

孩子不愛學習怎麼辦 現在，有不少孩子厭學，沒有從學習中找到樂趣，甚至優等生也不例外。求知是孩子認識世界的基本途徑，而追求快樂又暗孩子的天性。如果孩子因為求知而被剝奪了快樂，在苦學的狀態下學習，缺乏認知的需要，那麼，他們便會產生厭學情緒。 要改變孩子厭學的情緒，首先要弄清孩子產生厭學情緒的原因，然後才...能對症下葯，讓孩子快樂學習。 孩子產生厭學情緒的原因主要有以下幾點： （1）父母的期望值過高，為了孩子，家長可以放棄自己的事業，雙休日可以不休息，為孩子輔導，陪孩子練琴、學畫，孩子的心理、身體上的壓力大大增加。 （2）父母陪讀，造成孩子缺乏學習的自覺性，難以領悟學習的過程，難以獨立地解決遇到的新問題，他們體驗不到獨立解決問題後的成功的快樂。 （3）家長對孩子學習知識的目的定向有偏差，將學習知識的目的定在明天而不是今天。常對孩子說：「你不好好學習，將來就得去修地球，去掃大街。」功利性過於強烈。這樣，孩子體驗不到獲取知識本身的快樂，而只注重別人對自己學習成績的評價。孩子對知識本身不感興趣，自然將學習看作是苦差事。 （4）孩子不會學習。不會學習的孩子學得苦，學得累，學得煩。這些孩子往往學習時不集中注意力，不能把新舊知識聯系起來進行學習；不能選擇有關重要的內容而拋開不重要的內容；無法將學到的知識正確、合理地表達出來。由於孩子不會學習，面對日益繁重的課業內容，自然產生厭學情緒。 還有幾種原因就是： 1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學習的興趣。 2、在開始學的時候沒入門，對於學習這門課覺得無從下手，摸不著頭腦。 3、因為不自信，「反正別人說我笨，學什麼我都有學不好」，於是對於學習有一種自然的反抗，學起來有一搭沒一搭的。 4、學習習慣的問題，，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業等。 5、也有的孩子在中間環節沒跟上，或者是老師的批評，或者是周圍同學的影響等。 面對孩子的厭學，在弄清主要原因之後，家長們該如何讓孩子快樂學習呢？ 家長要學會細心的觀察和了解孩子，善於發現孩子在生活中對哪些方面感興趣，善於發現孩子的優點,然後有針對性地採取措施，比如鼓勵他參加興趣小組,參加一些有教育意義的集體活動，參加比賽或是星期天帶他去博物館看一些展覽等等,每個孩子都不希望比別人差,相信他「哼哼唧唧，去是去啦，心思沒在」是因為他沒有動力，不想也不知道從哪入手,找不到學習的入口。 （1）要讓孩子體驗到成功的快樂。孩子很在意別人對自己的評價，他是按照別人的評價去認識自己的。如果別人說他笨，他就會認為自己笨。一個總是失敗的孩子體驗不到成功的快樂，也就不去努力了。對於一個從未完成過作業的孩子，家長最好讓他先做幾道容易的習題，讓他能輕而易舉地完成，再調整作業的難度。如果孩子的學習不好，不要將失敗的原因歸為孩子不聰明，家長可以從學習態度（是否認真）、意志力等方面去尋找原因，千萬不要說他笨，讓他自暴自棄。 （2）鼓勵孩子自我激勵。如果孩子能夠經常自我激勵、自我鞭策，他便有可能避免學業上的失敗。首先要幫助孩子樹立自我激勵的目標。其次要讓孩子學會自我暗示，經常 對自己說一句激勵的話，如「我一定能成功」。再次是讓孩子在行動中擺脫消極情緒。如果孩子因為怕學習失敗而產生恐懼，重要的是告訴孩子採取什麼樣的行動來消除這種情緒。 （3）指導孩子學習方法。在輔導孩子時，不要代替孩子學習，養成孩子的依賴心理和遇事退縮的習慣。要教給孩子獲得知識的方法，如教孩子如何去查工具書，如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學習過程中不會選擇重要的內容，家長可以有意識地在每周給孩子兩篇長文章，讓他把長文章縮寫成短文章，縮寫的過程既體現了孩子對知識的理解，又能體現孩子的創造性。 總之，要讓孩子從苦學、厭學變為喜學、樂學，需要家長循循善誘，耐心指點。

⑸ 小學生數學學習困難原因是什麼研究方法

摘要：小學數學知識知識系統性強，內容繁多，各種計算比較多且量大，有的同學由於某個知識點沒有掌握或學得不扎實，在學習新知識時就會感覺困難，久而久之，數學學習就會變得越來越困難，由於學習成績的不理想，嚴重阻礙數學知識的學習，同時也影響老師的教學進度。本文從主客觀兩個方面探討數學學習困難產生的原因及提出相應的教育對策。
關鍵詞：數學學習困難 認知因素 非認知因素 教育對策
一、數學學習困難的界定
所謂小學生數學學習困難，是指小學生在數學學習中不能有效地理解和掌握知識，不能利用數學知識解決問題，學習成績明顯落後於同齡兒童[1]。小學生數學學習困難的形成既受教育因素、學習環境等外在因素的影響，也與他們的心理、生理等內在因素有關。為了提高對數學學習困難學生診斷的針對性和輔導的有效性，我們從能力和動力兩個維度將學習困難學生劃分為兩個主要類型[2]：即暫時性困難、整體性困難。
暫時性困難學生：
這類學生的學習潛能與現實學業水平差距甚大，這裡面有許多復雜的因素。他們中的有些人在參加課堂活動時缺乏積極、緊張的思考，缺乏主動、興奮的情感投入。有些學生因一時沒有掌握某些章節的知識內容造成階段性的學習困難。這類學生所佔比例最少，能力較差(如注意力不集中、觀察不仔細、記憶方法不對、思維的敏捷性、邏輯性及獨立性差等)是他們學習上的主要障礙。
整體型困難學生：
這類學生的心理發展水平低，大多是由於小學某個階段持續的學習困難、知識障礙積累、基本學習技能匱乏造成的。同時長期的學業失敗使他們經常受到教師、家長甚至同伴的否定評價，使他們產生消極的自我概念，對自己缺乏自信，喪失對學習的興趣和願望。
二、「數學學習困難」產生的原因分析
（一）、主觀原因的分析
1、基礎知識缺陷
認知心理學認為，知識的獲得過程既受到個人先天傾向的影響，同時也受到個人已有知識的影響。學生的數學學習也不例外，進一步地說，學生在數學學習中獲取新知識的速度與效果，既與新知識同數學認知結構中原有知識的相似性有關，也與數學認知結構中知識的豐富程度、熟練程度等因素有關。學生的數學認知結構，就是他們通過數學學習，在大腦中形成的數學知識網路，這個網路連接的是數學概念之間的關系，當學生面對新的學習情景或運用知識解決問題時，就要通過概念之間的關系從這個網路中去提取所需要的知識，並把它與新的數學知識建立起有意義的聯系。但是，學生在進行數學學習或解決數學問題時所需要

⑹ 如何解決中小學生學習遇到的困難

你可以去導兒的網站上看看他們的介紹啊，他們是主要針對這方面的，你可以找他們咨詢下

⑺ 如何解決小學生學習困難問題

培養學習愛好，養成熱愛學習的好習慣。多想，多做，多練，熟能生巧，勤能補拙。多鼓勵他們，讓他們對自己有信心，敢於嘗試。

⑻ 小學生在學習中存在哪些問題

很多孩子小學成績名列前茅，升入初一成績稍有下滑，到了初二卻一落千丈......教育專家表示，初二是孩子成績下滑的高危期！而導致成績下滑的原因其實在小學時期。

小學知識基礎不扎實

「三歲定八十」說的就是基礎的重要性，小學知識不牢固，到了初中再追補是很困難的。尤其是語文、數學、英語，小學基礎扎不扎實起到關鍵性作用。

語文：

對於字詞句的儲蓄量不夠、語言的感悟也不夠強，直接導致初中語文成績的下滑。因為初中的語文大部分是課外知識，閱讀理解（現代文、文言文）和作文佔比分很大，而且閱讀理解的文章也比較深奧。

因此，提升孩子的語文成績要從小養成愛閱讀的習慣，讀到好詞佳句精彩段落要隨時記錄，這樣在寫作文時才能提筆就來，做題時也能運用自如。

數學：

小學里的幾何知識一定要學好，否則初中的數學一定會讓你頭大。初中數學不外乎周期循環、幾何圖形、數列求和、方程解題等題目，都和小學的內容有很大關聯，比如，小學幾何與初中幾何聯系就非常緊密，初一的一些題目和小學的題目很相似。

學好數學方法很重要：上課認真聽老師的解題思路，並將老師的解題過程記錄在筆記本上，有專門的錯題集；模仿老師的解題過程，反復推敲、舉一反三；會做不一定能做對，答題切記馬虎大意。

學習自律性：具有自覺學習的態度，自律性強，不用家長「陪讀」、老師督促，不受學習之外的因素所影響，自覺完成學習任務。

精力集中：上課不開小差、不做小動作，專心致志聽講；在家寫作業時不偷懶，不邊寫作業邊看電視等。

主動學習：遇到難題不逃避，主動查閱資料；愛思考、愛探索，不斷挑戰新的學習內容；把學習看書當成一種習慣，主動完成作業。

學習方法：做題時學會舉一反三，靈活運用；看書時多做筆記；合理安排學習和休息的時間，學會勞逸結合。

小學「玩心」未泯

十幾歲的孩子正是玩心正濃的時候，現在的家長對孩子又非常愛護，因此，孩子把學習成績看得不是很重要，他們覺得考不好又不會怎樣。

貪玩，但學習也不能耽誤！貪玩的孩子學習時往往東一撇西一掃帚，老師講課也不好好聽，甚至還跟老師「對著干」。這樣的孩子不僅影響學習效率和成績，還對身心健康造成不良影響，久而久之，就會產生叛逆、厭學的心理。這時，家長要多給孩子做功課，告訴孩子該玩的時候玩，該學習的時候要好好學習。

⑼ 「如何認識和解決中小學學習困難問題」學習心得

第一：對於學習有困難，成績不好，但能遵守各種紀律的「學困生」採取的策略有下兩點： 1．傳授學習方法、技巧及作筆記的方法，引導他們學會學習。基本做到：課前關注，指導預習的方法。課上關注，上課時不斷用肢體語言和語言鼓勵和詢問其是否能跟上同學們的學習進度。同時做到，基礎問題盡量讓「學困生」回答，增強他們學習的自信心。課後關注，指導復習的方法和反饋學習效果。2、課外輔導，日常教學模式中，利用固定的時間進行有針對性的輔導練習。比如：英語練習冊中的疑難問題，及時處理，讓學生消化吸收。指導「學困生」與「優秀生」結成一對一小組，以「優帶困」。這個方法在復習階段非常有效，有利於提高「學困生」復習的信心和效果，從而提高其學業成績。第二、對學習有困難、脾氣暴躁，品德和行為習慣有欠缺，不守紀律的「學困生」採取的策略：這樣的「學困生」首要的任務是教育他們形成良好的品德和行為習慣，然後引導他們學會學習，愛上學習，進而脫離「學困生」的群體。具體做法有以下兩點：1、因材施教與因事施教相結合的策略運用這一策略時，首先要全面了解「學困生」在各方面的情況：興趣愛好，學習成績，智力發展水平，行為習慣和道德品質，更要特別關注他們的家庭背景、氛圍，直系親屬的道德修養，所從事的職業，以及與「學困生」交往密切人員的道德品質的好壞。這會直接影響轉化的效果。其次制定相應的轉化措施。2、循序漸進策略 在實際工作中，首先通過仔細觀察充分了解「學困生」的具體表現和內心的想法，興趣愛好以及在班級活動他能做好的事情，然後制定具體的轉化要求。制定要求時一定要具體，而且使他能做到的。例如對經常不完成作業「學困生」，可以先要求他完成簡單作業或單科作業，繼而再要求完成全部作業。總之，對於中小學生學習困難問題，作為教師一定要有深刻的的認識並以滿腔熱情，必須遵循教育規律。不能急於求成。

⑽ 小學生學習困難怎麼辦

孩子學習困難需要做到以下幾點:
1、制訂計劃，讓學習目標清晰可見，並按照所專制訂的計劃合理有序屬的學習；
2、合理安排學習時間，把握學習的黃金時間；
3、孩子學習時，父母要配合，父母要督促孩子認真完成學習任務，關心照顧孩子的身體；
4、善於借力注重學習的方法，提高對學習的興趣，養成良好的學習習慣；
5、提高你的記憶力，還有理解力，這樣可以讓你學習事半功倍，而且是提高學習成績最關鍵的一點。