『壹』 小學生科學實驗報告
筷子的神力
思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然後將筷子上提，筷子會把米和杯子提
起嗎？
材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根
操作：
1、將米倒滿塑料杯。
2、用手將杯子里的米按一按。
3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。
4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。
講解：
由於杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大於杯內的
壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來。
瓶子賽跑
思考：裝有沙子和裝有水的兩個同等重量的瓶子從一個高度滾下來，誰先到達終
點？
材料：同等大小、重量相等的瓶子兩個、沙子、水、長方形木板一塊、兩本厚書
操作：
1、用長方形木板和兩本書達成一個斜坡
2、將水倒入另一個瓶子中，將沙子倒入瓶子中
3、把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時向下滾動
4、裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點
講解：
沙子對瓶子內壁的摩擦比水對瓶子內壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會有摩
擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢。
創造：將瓶子里的物質換一換，再讓它們比比賽吧！
帶電的報紙
思考：不用膠水、膠布等粘合的東西，報紙就能貼在牆上掉不下來。你知道這是
為什麼嗎？
材料：1支鉛筆；1張報紙。
步驟：
1. 展開報紙，把報紙平鋪在牆上。
2. 用鉛筆的側面迅速地在報紙上摩擦幾下後，報紙就像粘在牆上一樣掉不下來
了。
3. 掀起報紙的一角，然後鬆手，被掀起的角會被牆壁吸回去。
4. 把報紙慢慢地從牆上揭下來，注意傾聽靜電的聲音。
說明：
1. 摩擦鉛筆，使報紙帶電。
2. 帶電的報紙被吸到了牆。
3. 當屋子裡的空氣乾燥（尤其是在冬天），如果你把報紙從牆上揭下來，就會
聽到靜電的劈啪聲。
創造：請試一試，還有什麼物品能不用粘和劑，而用靜電粘在牆上
胡椒粉與鹽巴的分離
思考：不小心將廚房的佐料：胡椒粉與鹽巴混在了一起，用什麼方法將他們分離
開呢？
材料：胡椒粉、鹽巴、塑料湯勺、小盤子
操作：
1、將鹽巴與胡椒粉相混在一起。
2、用筷子攪拌均勻。
3、塑料湯勺在衣服上摩擦後放在鹽巴與胡椒粉的上方。
4、胡椒粉先粘附在湯勺上。
5、將塑料湯勺稍微向下移動一下。
6、鹽巴後粘附在湯勺上。
講解：
胡椒粉比鹽巴早被靜電吸附的原因，是因為它的重量比鹽巴輕。
創造：
你能用這種方法將其他混合的原料分離嗎？
帶電的氣球
思考：兩個氣球什麼情況下會相互吸引, 什麼情況下會相互排斥?
材料：打好氣的氣球2個、線繩1根、硬紙板1張
操作：
1 將兩個氣球分別充氣並在口上打結。
2 用線將兩個氣球連接起來。
3 用氣球在頭發（或者羊毛衫）上摩擦。
4 提起線繩的中間部位，兩個氣球立刻分開了。
5 將硬紙板放在兩個氣球之間，氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
講解：
1 一個氣球上的電排斥另一個氣球上的電。
2 兩個氣球上的電使它們被吸引到紙板上。
創造：你能用其它小實驗說明氣球帶電嗎？
可愛的浮水印
思考：宣紙上漂亮的圖案不是畫出來的，是怎樣製作出來的？
材料：臉盆1個、宣紙1-2張、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（約半盆）
操作：
1、在臉盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子輕輕碰觸水面，即可看到墨汁在水
面上擴展成一個圓形。
2、拿棉花棒在頭皮上摩擦二、三下。
3、然後輕碰墨汁圓形圖案的圓心處，看看有什麼現象。
4、把書法用紙輕輕覆蓋在水面上，然後緩緩拿起，紙上印出什麼圖案呢？
講解：
1、棉花棒碰觸時，墨汁會被擴展成一個不規則的圓圈圖形。
2、棉花棒在頭皮上摩擦所塗上的少量油，就會影響水分子互相拉引的力量。
3、水印會呈現不規則的同心圓圖形。
創造：
試試其他的方法，改變水面上墨汁的圖形。
『貳』 說明實驗小學六二班
設六來1班人數為a，六2班人數為自b, 根據六1班調10分之1的學生到六2班，這時兩個班的學生就同樣的得出： a - a/10 = b + a/10 a - a/10 - a/10 = b a - a/5 = b (5 x a - a)/5 =b 4/5 x a = b 4/5 = b/a 所以得出原來六1班和六2班的學生比例為5比4或。
『叄』 小學生科學趣味小實驗
科學小實驗
1. 把一根筷子插入裝著米的杯子中，然後將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎？
筷子的神力
思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然後將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎？
材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根
操作：
1、將米倒滿塑料杯。
2、用手將杯子里的米按一按。
3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。
4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。
講解：
由於杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大於杯內的壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來
2. 食鹽黏結劑－科學小實驗
食鹽黏結劑－科學小實驗
小石頭拿爸爸的釣魚竿玩耍時，被媽媽訓了一頓，他撅起了嘴。這時，哥哥安慰小石頭說：沒有釣魚竿也能釣冰。於是，小石頭的氣，頓時煙消雲散。
「能釣冰？怎麼釣啊？」
怎麼做呢？
必備用品
線、食鹽或氯化鈣（作乾燥劑）、杯、冰塊（最好是四方形）。
1．杯里裝冰塊，然後將線的一端搭在冰塊上。
2．在搭著線的冰塊上撒一些食鹽（或氯化鈣）。
盡量把少量的食鹽撒在搭線的冰塊上。
3．等10－20秒後小心地提起線。
為什麼會那樣呢？
冰塊隨線被提上來。
因為將食鹽放在冰上時，冰在低於0℃的溫度下也能被融化。所以，把食鹽撒在冰塊上時，結冰點就會更低，在0℃下結冰的冰塊便開始融化。
也就是說，撒有食鹽的部分，冰被融化，變成小水窩，將線埋於其中。但是，隨著冰塊的融化，鹽的鹹度逐漸下降，使水的結冰點重新被提高而結冰。於是線就被凍到冰塊裡面了。
這個原理被利用於我們生活中的還有哪些呢？
冬天的大雪使路面結冰時，被用來做融化雪的物質（除雪劑）的，正是鹽或氯化鈣。因為氯化鈣比鹽更有效，所以在一些國家主要使用氯化鈣。而平均氣溫稍高的日本，用廉價的鹽來除雪。
『肆』 小學常識實驗
課 題 19、一杯水的觀察 教時 1-4-1
教學目標 1、會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和簡單的器材來觀察水是一種什麼樣的東西。 2、通過觀察、對比等方法認識水是什麼樣的，有什麼特性。 3、認識生活中常見的液體，並能判斷什麼樣的物質是液體。 4、在觀察、研究活動中，培養學生留心觀察、敢於提出不同的見解，樂於合作與交流，樂於探究發現周圍事物奧秘的學習習慣。
重點與難點 教學重點： 認識水是什麼樣的，有什麼特性，並在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。 教學難點： 幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。 學法指導 通過圖片和地圖讓學生了解和認識我國的草原與牧場。 教具准備 一杯可樂、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油
教後感
課 時 教 學 過 程 時間 備注
一、 組織教學。二、 活動引入。游戲：猜一猜。教師出示一個暗箱，請一位學生摸一摸，說說摸到的是什麼？然後再出示給學生看一看，是否正確。（教師事先設計好一些一道具，可以是正方形的、長方形的、圓柱體的，最後准備一盆水，讓學生先摸一摸說說是什麼形狀，最後再拿出來讓學生看一看是什麼形狀的？）教師借機出示課題。三、 教學新授。 1、學生自主探究活動。
A、設計觀察方法： 小組討論，說說我們想採用哪些方法對水進行觀察？從哪些方面進行觀察？ 小組匯報，集體借鑒。 B、學生分組觀察探究。 C、匯報觀察結果。 教師板書小結學生觀察部分結果：沒有味道，沒有氣味，沒有顏色……2、用比較的方法來觀察水。 A、過渡。 剛才同學們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發現了水是沒有味道，沒有氣味、透明，沒有顏色的。教師這里也有一杯水，大家看看有什麼不同的地方呢？ B、學生分組比較觀察。 C、教師出示玻璃，質疑學生思考問題： 你們說水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西（出示：玻璃）它也具有上述特點，你是怎麼解釋呢？ D、引導學生做水的流動性實驗。 E、在學生討論、交流的基礎上，激發學生思考：水與玻璃還有什麼不同之處？（學生可能會說它們的軟硬不同、形狀不同等，教師順勢引導學生思考水的形狀是怎麼樣的？）F、最後得出水是沒有固定形狀的。同時教生共同得出什麼是液體。3、區分各種各樣的液體 A、你是如何判斷它們是液體的？大家試試看 B、學生實驗 C、出示：醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什麼方法區分杯子中的液體？ D、學生上台，並說理由。 E、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。 F、學生說，師小結。 四、課堂總結。 說說什麼是液體？它有什麼特點？五、板書： 水 看沒有氣味沒有顏色沒有味道透明 聞水平面氣泡放大變彎溶解沉浮重量 嘗會流動沒有固定形狀——液體 摸 聽 時間 備注
海鹽縣實驗小學常識學科課時計劃
任課教師：夏建生
課 題 20、水是什麼形狀 教時 1-4-2
教學目標 1、 讓學生利用感官和簡單的器材，進一步認識水的形狀、水的流動性等特性。2、 培養學生在觀察中注重事實，尊重他人意見，樂於合作的精神。3、 提升對液體的認識。
重點與難點 教學重點： 認識水是什麼樣的，有什麼特性，並在認識過程中培養學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。 教學難點： 幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。 學法指導 教師通過學生自主探究來了解和認識水的一些特性。 教具准備 水槽、玻璃杯、礦泉水瓶子等。
教後感
課 時 教 學 過 程 時間 備注
四、 組織教學。五、 活動引入。談話式：上課節我們認識了水，說說你對水了解多少？在學生回答的基礎上，引出水是什麼形狀的？揭示今天這節課我們繼續來探究水的形狀。教師借機出示課題。六、 教學新授。a) 水形狀的觀察i. 教師出示常見物體，讓學生說說它們是什麼形狀？ii. 教師出示放在容器中的水，觀察水這時是什
么形狀？而後教師再把水放入不的形狀的容器中，再讓學生觀察這是什麼形狀？iii. 歸納：你發現水的形狀會怎樣？（學生可能會回答水的形狀會隨著容器形狀的變化而變化，這時教師因勢利導歸納得出水的形狀是：沒有固定的形狀。）2、水的流動性。A、 教師演示：把水從一個杯中倒入另一個杯中！把帶有水的瓶子晃動起來！B、 學生觀察，教師在演示時，你發現水有什麼變化？C、 小結。我們把水的這種特性叫：流動性。3、水平面的觀察。A、 教師出示一瓶水，讓學生觀察，再讓學生觀察另一平不同的水。從而得出水平面的高低，認識什麼是水平面。B、 教師演示：教師拿著一瓶水，作上下、左右慢慢轉動，讓學生觀察水平面的變化。4、 學生組內觀察交流。A、 學生自主實驗探究，教師適當指導。B、 集體交流匯報。C、 歸納：水沒有固定的形狀、並且可以流動。D、 說說水在生活中可以有什麼應用？七、 課堂小結。八、 課堂作業。見課堂作業本。六、板書。17、水是什麼形狀 形狀 流動性 水平面水沒有固定的形狀、並且可以流動。 時間 備注
海鹽縣實驗小學三年級科學上冊課時學習計劃
任課教師 夏建生
課 題 21、各種各樣的液體 學 時 1-4-3
學習目標 1、經歷觀察、思考、討論、交流的活動過程，進一步認識液體的基本特徵。2、培養學生注重事實、留心觀察、尊重他人、樂於合作與交流的科學態度。3、培養學生探究周圍事物的興趣。
學習難點重點 重點：綜合運用知識，用多種方法區分各種液體。難點：自主探究，比較中進一步認識液體的基本特徵。 學具准備 1、燒杯、試管、試管架、水槽（水盆）、放大鏡。2、水、食用油、沙子。3、醬油、白醋、雪碧、可樂、橙汁、水、麻油、牛奶等。
第 一 學 時
學習過程 學習環節 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖
引入活動 1、 上節課，我們對一杯水進行了觀察，現在桌上放著三個燒杯，裡面裝有三種物體，請你們認一認，各是什麼？2、 教師在學生回答的基礎上，借機引入課題「各種各樣的液體「。 學生認一認燒杯中的 (水、可樂、牛奶)液體。 通過比較讓學生進一步認識液體的基本特徵。
沙、油和水的比較認識生活中常見的液體 1、 教師在學生確認三個燒杯中的液體後，更換其中的二個，再讓學生比較觀察。2、 那麼這三種物體哪種是液體？3、 沙和油是不是液體？馬上研究，需要什麼工具老師提供。4、 師巡迴查看，並參加幾個組的研究觀察活動。5、 。在觀察比較活動中，有哪些發現？6、 進一步鞏固液體的基本特徵：沒有固定形狀、會流動。1、 生活中有各種各樣的液體，還有哪些像水、食用油一樣的液體？2、 師出示准備好的各種各樣的液體，在台上一一展示。3、 情境：招聘優秀推銷員，任務是能把這些液體產品的特徵介紹給顧客。 1、學生認一認燒杯中的物體。（油、水、沙）2、學生可能馬上會回答水3、學生自行探究，進行沙、油和水的觀察比較活動。4、 交流：（沙子和水一樣可以流動，但沙子是一粒一粒的，每粒沙子都有固定的形狀，但水沒有固體的形狀。）5、辨析，得出結論：沙不是液體，油是液體。1、學生相互交流，介紹自己所知道的液體。2、教師邊拿邊放在講台上，學生觀看 把課本上的兩個比較活動放在一起，盡量創設課堂教學空間的開放，發揮他們的能動作用，放手讓學生在玩中觀察，探究發現，收集、整理各種信息，並進行表達與交流，從而進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義。在這一過程中得到開展科學研究的方法，提高科學研究的能力。
用多種方法區分各種液體 4、請優秀的推銷員3——5人上台選一種產品介紹。並說說自己是怎麼知道這種液體產品的特徵的。5、 小結：怎樣才能認識一種液體呢？個商標，顧客可以根據商標來了解這些液體產品。現在桌上有一些沒有商標的液體，你能知道它們各是什麼液體嗎？請你們猜測一下桌上的8種液體各是什麼？2、要證實你的猜測是否正確你們有什麼好辦法？請同學們自行觀察，想辦法來證實你們的猜測。3、1到8號分別是什麼液體？在辨認過程中用到了哪些方法？4、創設情境：最近老師收到一份禮物（出示）這份禮物是一種液體，誰能知道這種液體是什麼？ 3每組拿一種產品，先四人小組互相介紹，然後推薦出組內優秀的候選人。4、推薦出最優秀的營業員上台介紹。5、學生匯報活動中的體會：看看商標的說明；用感官觀察；詢問他人。1、學生猜測試管中的8種液體各是什麼？並作好記錄。2、 生用各種觀察方法自行觀察，並由各組的組長作好記錄。3、匯報、交流。（看、聽、聞、嘗、摸）記錄表 1 2 3 4 5 6 7 8
猜測
驗證
4、叫一生上講台來辨認這種液體，其它學生進行評價。 激發學生興趣，通過創設情境，讓學生用科學的方法，科學的態度認識生活中的各種液體從而提高生活能力，表達、交流能力。讓學生經歷一個科學探究的過程，預測→想辦法→驗證，從而掌握觀察的科學方法。（目的是警示學生：對於一種液體缺乏了解時，不能輕易嘗或聞）。
小結 1、今天的活動到此結束，你們滿意自已的表現嗎？請給你們小組作個自評，寫入自評表。2、請同學們把桌上的物品按原樣放好。 1、學生對自己小組的表現打分。自評表自評提示： 1、小組成員人人樂意參與觀察活動。2、能用多種方式表達交流自己的觀點。 3、尊重事實，善於傾聽他人的意見，樂於合作和交流。自評分 第 小組
評價分為：優秀、良好 、 一般。2、學生整理物品。 能對研究過程和結果進行評議，培養良好科學學習、情感態度，為形成正確的科學價值觀打好基礎。
課後反思
創新、開放、自主、協作
———記《比較水的多少》教學意圖
【教學出發點】
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要時期。所以本堂課以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
【教學立足點】
探究性 探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。
開放性 這種開放性表現為課程在學習內容、活動組織、作業與練習、評價等方面應該給教師、學生提供選擇的機會和創新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區、不同經驗背景的學生學習科學的需要。
主體性學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。
個性性 在教學中能依據學生的身心特點、接受能力，充分挖掘教材，進行創造的教學，最大限度的開發學生的智力和潛能。
【教學創新點】
向學生提出「最優方案」的基本理念。在科學課教學中我們要體現「一英寸寬，一英里深」的教學理念。學生在設計實驗方案時，不能只注意方案的多樣性，而忽視方案的簡便性、准確性和易操作性。基於這樣的想法，在學生實踐探究體驗的基礎上，最終來選擇解決問題的最優方案。
提升學生對水的多少的認識。在日常生活中，估計、推測、假設是一種十分重要的能力，它需要必要的生活經歷和能力，所以這種能力也是日後生活中不可或缺的。
【教學過程解析】
本課選自教育科學出版社出版的科學三年級上第四單元。按照一般的教學方法，先出示幾瓶不同高度的水，然後讓學生相辦法進行比較水的多少，最後再出示量筒，教師講解量筒的使用方法後讓學生自主實踐，得出水的多少。如果這樣上也符合科學課的基本內涵，但我著眼於培養學生的創新意識和創新能力，所以我對原有的教材和一般的教學方法，進行了大膽的探索，賦於教材新的內涵，提升教學內容。這樣就打破了人們原有的思維方式，讓學生在教師的引導下，通過思考和自主實踐去完成實驗，從中發現問題，獲取知識，提高實踐能力，從中獲得思維的創新意識和創新能力。讓學生變知識的接受者為知識的探求者，讓教師變知識的傳播者為知識引導者。
本篇課文計劃教學一個課時，共分七個教學環節：引入課題、推測水的多少、設計比較方法、實踐驗證水的多少、選擇最優方案、拓展活動、活動小結。課堂教學以」創新、開放、自主、協作」為教學指導思想。
一、 引入課題。
課堂一開始，教師就出示兩片不同的葉，意在啟發學生的思維，讓學生從多方面來觀察葉的異同點。然後教師引導學生從固體植物的比較轉向無固定形狀的液體的比較，然後引導學生想辦法根據水的特點來比較水的多少。這樣安排既是對先前學習內容的回顧，又揭示了本課的課題，從而使學生在一開始就明確了本堂課要解決的問題，激發學生積極參與的興趣，活躍了學生的思維。
二、 推測水的多少。
教師出示若干瓶水後，先讓學生觀察，你發現了什麼？當學生發現了諸多信息後，教師引導學生抓住其中的一點：水的多少？來指導學生探究。學生在組內，通過看一看、摸一摸、玩一玩等多種手段，來推測水的多少？並記載推測結果，同時引導學生說出你是憑什麼來推測的。
通過這樣的設計意在培養學生在事物研究中發現問題、提出假設、提出問題的能力，同時蘊涵了讓學生自主探究的能力。
三、 設計比較方法。
「創新、開放、自主、協作」為本堂課的教學指導思想，正是因為本著這樣的思想，所以讓學生在組內自主、協作、有創新性地設計多種多樣的實驗方案。 這就要求學生根據自己的判斷、經驗和認識，選擇水的某一個特性或關系最密切的因素進行研究。當學生在協作中完成設計後，教師提出了：說說你們是如何設計的？為什麼這樣設計？你們這樣設計可能實現嗎？你想想會成功嗎？等一系列的問題，既是任務設計的匯報，更是對學生設計的引導和完善。
四、 實踐驗證水的多少。
在課堂上教師為學生提供必要的實驗器材，創設互相協作的場景，讓學生自主地進行實驗驗證，教師適當指導。「實踐是檢驗真理的唯一標准」讓學生通過實踐來驗證自己先前的假設，更是讓學生在實驗中培養學生的實踐探究能力。
五、 選擇最優方案。
實驗驗證完成後，教師並不急於問學生發現了什麼新問題，從而導出「多多少，少多少」的問題，而是向學生提出了在這么多的實驗方案中「哪個實驗是最簡便、最准確」的方案，從而引發學生思考，向學生提出「最優方案」的理念。
教師通過「最優方案」的選擇，從而引出量筒這一實驗工具。教師稍作簡單使用說明後讓學生自主實踐體驗量筒的使用方法，及其使用的方便與准確性。當學生選擇了「最優方案」後，「多多少、少多少」已不是問題的問題，非常容易就會得出結論。
六、 拓展活動。
拓展活動，主要是讓學生經歷猜一猜、估一估、量一量、測一測等多種方式，讓學生強化對水的感性經驗，從而提升對水的多少的認識。這也是本堂課教學的一個目的，最終提高學生的實際生活的適應能力和應用能力。
七、 活動小結。
首先是回顧一下這堂課的內容，我們設計了多少種方法？從中選擇了哪種最優方案？你對水的多少有了一定的認識嗎？最後引導學生從中有沒有發現新的問題。如：多多少？水多少？或增加更多的瓶該如何比較等？
【教學內容】 22、比較水的多少
【執 教 者】 海鹽縣實驗小學 夏建生
【教學目標】
1、培養學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。
2、會選擇最優方案進行比較水的多少；能正確使用量筒。
3、強化學生對水的感性認識，提升學生對水的多少的認認識。
4、激發學生學習自然科學的興趣。
【教學重點】
【教學重點】 學生觀察能力、推測能力和實驗操作能力。
【教學難點】 比較不同容器中水的多少。
【教學准備】
1、 每組二個（大小不同，形狀不同）飲料瓶，一把直尺，一支顏色筆。
2、 大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶蓋、小酒杯、調羹若干。
【教學課時】 一課時
【教學內容】
活動過程 教師活動 學生活動 設計意圖
引入課題 1、 依次出示兩片不同的葉，讓學生觀察這兩片葉有什麼不同？2、 如果老師讓你來比較水的多少，你會怎樣來比較呢？3、 教師出示課題：比較水的多少。 1、學生依次說出這兩片葉的特點。 教師通過兩片不同的葉的比較來引出水的比較，既是對前一單元的復習，又對新授內容進行揭示。從而使學生從固體植物的比較轉向無固定形狀的液體的比較，然後引導學生想辦法根據水的特點來比較水的多少。
推測水的多少 1、 教師出示二杯不同的水。2、 你推測一下，哪杯水多？哪杯水少？為什麼？ 1、 學生分組觀察討論，並把推測寫在記錄紙上。2、 學生觀察後提出自己的意見。3、 交流匯報，整理事實。 教師引導學生通過看一看、摸一摸、玩一玩等多種手段，來推測水的多少？並引導學生說出你是憑什麼來推測的。
設計比較方法 1、 大家都有自己的見解，那麼到底誰推測得正確呢？2、 分組討論。你認為我們可以怎樣來做這個實驗？還需要什麼工具？ 1、 學生分組討論，設計自己的實驗方法。2、 學生提出自己的實驗意見。3、 交流匯報，整理事實。 教師鼓勵學生設計多種多樣的手段來驗證自己的觀點。
實踐驗證水的多少 1、 教師提供多種實驗器材。2、 教師巡視，並參與到實驗活動中去。 1、 學生分組實踐。2、 所實驗結果記錄在本子上。 教師鼓勵學生利用實驗來驗證自己的推測。
選擇最優方案 1、 我們設計了這么多的實驗方案，經過實踐那麼到底哪種方案最簡方便最准確呢？2、 教師還有一種更好的方法。（教師利用量筒進行比較水的多少） 1、 學生提出自己的最優方案見解。2、 學生觀察教師量筒的使用方法。3、 學生使用量筒重新驗證。4、 學生記載實驗記錄。 1、在教師的引導下學生得出最優方案，並重新體驗比較水的多少。
拓展活動 1、 你知道我們常喝的可樂是多少水呢？2、 我們吃葯時用的一笤羹是多少呢？3、 那麼你家裡用的水量又是用什麼單位呢？ 1、 學生推測後回答。2、 學生找一些常用的物品來估一估、量一量、測一測。 學生通過估一估、量一量、測一測等多種方式，來了解和認識常見的水的多少。
活動小結 1、 今天這節課大家知道了什麼內容？ 2、 我們可以用多少種辦法？3、 哪種方法最方便又確准？ 4、 通過探究你又發現了什麼？ 1、 學生回顧學習重點。2、 激發新的探究慾望。 在比較多的多少上，激發學生新的探究慾望
學 生 實 驗 記 錄
1、 二個瓶子里都裝滿了水，你能找出那個瓶子里的水最多嗎？
請先估計一下，在多的瓶子上打「 」，並說說你們是怎樣判斷的？
2、我們設計的方法有：
3、實驗結果（ ）號瓶水最多。
4、我認為用（ ）方法最方便、准確。
5、 試一試。
名稱 估計值 測量值
一鑰匙水
一杯水
6、如果不有量筒，你有辦法量出5毫升的水嗎？
『伍』 關於科學的小實驗(小學生的)
1 筷子的神力
材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根
操作：
1、將米倒滿塑料杯。
2、用手將杯子里的米按一按。
3、用手按住米，從手指縫間插入筷子。
4、用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。
講解：
由於杯內米粒之間的擠壓，使杯內的空氣被擠出來，杯子外面的壓力大於杯內的
壓力，使筷子和米粒之間緊緊地結合在一起，所以筷子就能將成米的杯子提起來。
2.紙片的神力
材料：玻璃杯一個，水，紙
操作：
1.在玻璃杯中裝滿水（一定要裝滿）
2.在杯口蓋上紙片，要完全覆蓋住杯口。
3.將玻璃杯倒置
4.水不會流下
講解：
在步驟2後 杯內大氣壓小於杯外大氣壓，故杯外大氣壓將水頂在杯中，不讓水流出。
『陸』 小學科學三下沙漏實驗說明沙子是固體還是液體為什麼
固體。
固體與液體相比，固體有比較固定的體積和形狀、質地比較堅硬
『柒』 舉例說明小學科學實驗的基本方法有哪些
小學科學實驗的方法有哪些科學實驗方法有很多，觀察法、控制變數法、類比法、放大法、比較法、平衡法、轉換法、理想實驗法等。
『捌』 關於小學科學創新實驗，舉例說明
氣體舉重機
如果有抄人說，他能用呼出的氣把10公斤重的東西升上一定的高度，你一定會認為他是在吹牛：「哪會有這樣的事呢？根本不可能！」
可是，只要我告訴你一個簡單的方法，呼出的氣是完全可以舉起10公斤重物的，你自己也能做到這一點，不信，你自己試一試。
材料准備：在桌子上放一個結實的長方形紙袋或是一個塑料袋，大小能放進兩本厚書就行。再在上面放上一大堆書——拿你能找到的最厚、最重的書。這時，你可以開始往袋裡吹氣了。
注意：吹氣口應該很小，這樣吹起來比較容易一些，不需要費很大的力氣。
吹氣要慢一些，吹得要勻一些。你會發現你吹出來的氣，進到袋裡以後，隨著袋子慢慢地鼓漲，輕而易舉地就把上面一大堆書舉起來了。這時，你會興奮起來——原來我呼出來的氣有這樣神奇的作用呀！
其實，只要這個紙袋或塑料袋的尺寸是10厘米×20厘米（200平方厘米），你只要吹出稍微比一個大氣壓大一點的氣，就可以使袋子得到一個20公斤的力。因此，很容易舉起10公斤的重物。