中小學大班額管理辦法

❶ 黃岡啟黃中學(陶店小學生怎麼小升初進入啟黃)

黃州論壇上有今年黃岡市區中小學生招生政策，2015年實行招生改革，啟黃中學改為民辦學校開辦初中，高中
又是一年招生季，隨著暑期臨近，孩子上學的事又擺上了家長的議事日程。今年，市教育局根據教育部和省教育廳一系列部署和要求，大力推行市區中小學招生制度改革，引起社會廣泛關切。為了讓廣大家長、學生和社會各界及時了解今年市區中小學招生改革有關情況，近日，記者專訪了市教育局主管招生工作的負責同志。現將采訪內容摘編如下：

一、為什麼今年要大力推行市區中小學招生制度改革?

答：推行招生改革是從嚴治黨的必然要求。學校招生工作是教育領域從嚴治黨的重要環節，市教育局去年群眾路線教育活動和今年「三抓一促」主題實踐活動，都把規范招生秩序作為涉教突出問題來抓。我們將通過市區中小學招生改革，建立陽光招生制度，切實把從嚴治黨、從嚴治教的要求落到實處。

推行招生改革是深化教育改革的現實需要。市區中小學招生工作多年積累的一些突出問題，嚴重製約了市區中小學的健康發展，必須通過改革來逐步加以破解，促進市區中小學教育均衡、優質發展，更好地發揮市區教育龍頭示範作用，帶動全市教育質量整體提升。因此，無論是從深化教育體制改革的角度，還是從促進市區教育健康發展的角度，推行市區中小學招生改革都勢在必行。

推行招生改革是依法治教的重要任務。對於學校招生工作，國家《教育法》《義務教育法》《民辦教育促進法》都有明確規定。今年教育部進一步發出了《關於做好2015年城市義務教育招生入學工作的通知》，省教育廳也發出了《關於做好2015年高中階段學校招生工作的通知》。這些法律和文件都要求我們加強教育治理、實行招生改革。目前，我們推行的各項招生改革，上級都有明確要求，是依法治教在工作中的具體體現。

推行招生改革是辦人民滿意教育的有力舉措。辦人民滿意教育是教育工作的宗旨和目標，在招生工作上要做到六個字：規范、公平、陽光。規范，首先是方案制度的本身要規范，其次是執行過程中的操作行為要規范;公平，就是制度面前人人平等，統一標准、統一尺度、統一對待，不徇私情;陽光，就是招生過程公開透明，不搞暗箱操作，自覺接受監督。我們制定的市區中小學招生改革方案，無論是增加優質學校招生計劃，還是推行電腦派位招生試點，無論是妥善解決進城務工人員子女就學，還是推行校際合作辦學，都是為了最大限度地滿足人民群眾的教育需求，贏得人民群眾的認同和支持，凝聚推動教育事業發展的共識和合力。

二、請問今年市區義務教育學校招生工作的指導思想和基本原則是什麼?

答：今年市區義務教育學校招生工作的指導思想是：以辦人民滿意教育為宗旨，進一步完善義務教育劃片招生、免試就近入學制度，規范招生入學行為，切實保障適齡兒童少年接受義務教育的權利，推進黃岡市區學校教育均衡、和諧發展。

招生工作的基本原則：一是堅持市區一體。黃岡市區義務教育階段招生工作實行統一管理，分級負責，由市、區教育局共同組織實施，統一劃分片區，統一下達招生計劃、統一錄取、統一注冊，統一學籍管理;二是堅持劃片就近。合理劃定公辦學校招生片區，保證適齡兒童少年相對就近入學;三是堅持免試入學。學校招生嚴格實行免試入學，嚴禁組織招生考試;四是堅持陽光招生。及時向社會公布招生政策，統一使用招生管理系統和學籍管理系統，主動接受社會監督，做到公平、公正、公開。

三、請問今年市區義務教育階段學校的招生計劃是多少?學位緊張嗎?

答：近年來，市區小學一年級的招生規模保持在43個教學班左右，今年擴至47個教學班，按最大班額50人計，今年最多能招2350人。根據社區提供的有關數據，2008年9月1日至2009年8月31日出生且有市區戶籍的適齡兒童約為1700人，加上城中村、外來務工子女等符合政策的適齡兒童，預計需安排2200人左右，現有學位完全可以滿足適齡兒童入學需要。

今年市區初中一年級計劃招收49個班2450人。市區小學畢業生2258人，加上城中村、外來務工子女等符合政策的適齡少年，預計需安排2400人左右，現有學位也可以滿足適齡少年入學需要。

四、2015年黃岡市區哪些學校具有招生資格?

答：市區具有招生資格的公辦小學有市實驗小學、市東坡小學、區實驗小學、區考棚街小學、區寶塔小學、區東門小學、區體育路小學、區龍王山小學、區余灣小學、區南湖小學等10所;民辦小學有育英學校、有線小學、鄂東女子學校、東門路小學、博才小學等5所。

市區具有招生資格的公辦初中有黃州中學、市實驗中學、市南湖中學、區寶塔中學、區西湖中學等5所;部門辦初中有市體育中學1所;民辦初中有啟黃中學、黃岡外校、育英學校、鄂東女子學校等4所。

市區具有招生資格的公辦高中有黃岡中學、黃州中學、黃州區一中、區西湖中學等4所;民辦高中有啟黃中學、黃岡外校、菱湖高中、市藝術高中、三博中學、區赤壁中學等6所。

五、黃岡市區戶籍適齡兒童少年申請入學需提交哪些證明材料?

答：年滿6周歲(2009年8月31日前出生)的兒童申請小學入學和2015年市區小學畢業生申請初中入學的少年，須提供適齡兒童少年及其父母的戶口簿和適齡兒童少年的父母在黃岡市區的房產證明(房產證或購房合同及發票)。

六、外來人口子女申請在黃岡市區學校接受義務教育需提交哪些證明材料?

答：外來人口子女申請在市區接受義務教育須同時提供以下證明材料(簡稱「三證一函」)：

1、適齡兒童少年及其父母的原籍戶口簿;

2、適齡兒童少年父母至少一方在黃岡市區務工的相關證明(勞動合同或營業執照);

3、適齡兒童少年父母在市區的有效房產證明(房產證、購房合同及發票、房管部門發放的租賃證三者均可);

4、適齡兒童少年原戶籍地縣(市)以上教育行政部門開具的《就學聯系函》，其中申請初中入學的須載明該生國編學籍信息。

七、適齡兒童按什麼程序申請到公辦小學一年級就讀?

答：具體程序有四步：

1、報名登記。6月15日至7月5日，家長登錄「黃岡市區義務教育階段招生管理平台」(http：//221.233.166.228：8008/)注冊，填寫並列印《2015年黃岡市區小學招生報名登記表》。

2、材料送審。7月6日至7月21日，家長持相關申請證明材料原件、復印件和《2015年黃岡市區小學招生報名登記表》，到市區招生辦公室進行信息資料現場審核確認。

3、查詢結果。市區招生辦公室根據確認的信息資料將適齡兒童就近分配到服務片區學校。8月27日至28日，家長登錄「黃岡市區義務教育階段招生管理平台」查詢子女入學錄取結果。

4、報到注冊。8月29日至31日，家長陪同子女到指定學校領取入學通知書並辦理報名手續。

八、黃岡市實驗小學和黃州區實驗小學空餘學位怎樣招生?

答：黃岡市實驗小學和黃州區實驗小學在滿足服務片區學生入學需求的前提下，如有空餘學位，將採取網上報名、電腦派位的方式進行招生。申請條件和辦理程序如下：

1、申請黃岡市實驗小學、黃州區實驗小學空餘學位的學生，須同時具備以下三個條件：

①年滿6周歲(2009年8月31日前出生);

②適齡兒童與其父母(父母至少有一方)具有黃岡市區戶籍;

③適齡兒童父母在黃岡市區有產權明晰的房產證明(房產證或購房合同及發票)。

2、志願填報。符合上述條件的，可在報名登記時，登錄「黃岡市區義務教育階段招生管理平台」填報熱點公辦小學擇校志願，每名新生限報1所。

3、資格審核。8月4日至5日，市區義務教育招生辦公室對申請參加電腦派位的學生進行資格審查。

4、電腦派位。8月10日，市區義務教育招生辦公室將組織對符合條件的學生進行電腦派位，確定錄取名單。

九、市區小學畢業生怎樣申請到市區公辦初中學校就讀?

答：具有國編學籍的市區小學畢業生，可按以下程序申請到市區公辦初中學校就讀。

1、報名登記。6月15日至7月5日，家長登錄「湖北省小升初招生管理平台」(http：//xsc.e21.cn/)填寫相關信息，並登錄黃岡教育信息網(http：//www.hg.e21.cn/)，在「市區招生」欄目下載填寫《2015年黃岡市區初中招生報名登記表》。

2、材料送審。7月6日至7月21日，家長持相關證明材料原件、復印件和《2015年黃岡市區初中招生報名登記表》，到市區招生辦公室進行信息資料現場審核確認。

3、查詢結果。市區招生辦公室依據審核確認的信息資料將適齡少年就近分配到服務片區學校。8月27日至28日，初中學校公布新生名單，學生到畢業小學領取《黃岡市區初中入學通知書》。

4、報到注冊。8月29日至31日，學生持入學通知書，到指定學校辦理報名手續。

十、戶籍在黃岡市區的非市區小學畢業生怎樣申請到市區公辦初中學校就讀?

答：申請程序與市區小學畢業生相同，送審的證明材料有不同要求。這類學生須持戶口簿、房產證明和原就讀學校國編學籍證明等三項材料的原件及復印件，到黃岡市區義務教育招生辦公室進行現場確認，符合條件的按照公辦初中服務片區安排就近入學。

十一、啟黃中學初中部、黃岡外校初中部如何招生?

答：啟黃中學初中部和黃岡外校初中部招生採取「自願報名、計劃到校、自主招生、免試入學」的方式進行，具體程序是：

1、填報志願。志願到啟黃中學和黃岡外校初中部就讀的小學畢業生可以登錄「湖北省小升初招生管理平台」在「就讀民辦初中志願」一欄中填報入學志願，並登錄黃岡教育信息網，在「市區招生」欄目下載填寫《2015年黃岡市區初中招生報名登記表》。每名學生限報其中1所學校。

2、電腦派位。7月16日，學校通過電腦派位，確定第一批錄取名單。電腦派位招生比例占學校招生計劃的20%。

3、自主招生。7月18日至20日，學校自主招生，自主招生採用面談方式進行，招生學校組織專家對報讀該校且未被電腦派位錄取的學生進行面談。面談過程分自我介紹、特長展示、綜合素質考察三個環節，學校以學生面談表現作為錄取依據。自主招生比例占學校招生計劃的80%。面談的具體事項詳見啟黃中學、黃岡外校初中部招生簡章。

十二、市區義務教育學校如何通過合作辦學，更好滿足人民群眾對優質教育資源的需求?

答：從2015年秋季開學起，市區啟動義務教育學校合作辦學試點，以三年為一周期。

1、合作學校：黃岡市實驗小學——黃州區體育路小學;黃岡市東坡小學——黃岡市三台小學;黃州區實驗小學——黃州區寶塔小學;黃州區考棚街小學——黃州區龍王山小學;黃州區東門小學——黃州區余灣小學;黃岡市啟黃中學——黃岡市實驗中學;黃州中學——黃岡市東坡中學;黃岡外校——黃岡市南湖中學。合作學校加掛優質學校分校校牌。

2、合作內容：優質學校每年派出1-2名具有豐富管理經驗的幹部到合作學校指導學校管理工作，雙方每年各派出5名以上教師交流任教，共同開展教學研討活動，實現優質教育資源共享。

3、合作目標：充分發揮優質教育資源的輻射示範作用，促進城區義務教育階段學校均衡發展，滿足人民群眾對優質教育資源的需求，促進教育公平。

十三、2015年中考有哪些加分和優錄政策?

答：加分政策：1、符合下列條件之一的考生，在中考成績總分基礎上加10分參加錄取：①烈士子女;②駐國家確定的三類(含三類)以上艱苦邊遠地區和西藏自治區、解放軍總部劃定的二類(含二類)以上島嶼部隊軍人子女，以及在飛行、潛艇、航天、涉核等高風險、高危害崗位連續工作3年以上或者有子女後曾在該地區和崗位累計工作5年以上的軍人子女。2、符合下列條件之一的考生，在中考成績總分基礎上加5分參加錄取：①因公犧牲人民警察子女、一至四級殘疾人民警察子女;②農村獨女戶女孩、農村絕育雙女戶女孩;③駐國家確定的一類、二類艱苦邊遠地區和解放軍總部劃定的三類島嶼部隊軍人子女和因公犧牲軍人子女，一至四級殘疾軍人子女，以及平時榮獲二等功或者戰時榮獲三等功以上獎勵的軍人子女;④歸僑、華僑子女、歸僑子女和台灣籍考生。同一考生符合多項加分投檔條件，只取其中最高的一項，不累計加分。

優錄政策：有下列情形之一的考生，在與其他考生同等條件下優先錄取：①國家、省青少年科技創新大賽、明天小科學家、全國中小學電腦製作活動一、二、三等獎，以及國際科學與工程大獎賽、國際環境項目奧林匹克競賽獲獎者;②應屆初中畢業生在初中階段參加市級以上(含市級)教育行政部門組織或與有關部門聯合舉辦的體育競賽獲得單項前三名，集體項目第一名的主力隊員，以及藝術比賽(集體項目除外)中獲得市級一等獎，省級、國家級三等獎以上獎次的優勝者;③市級及以上「優秀學生」和「優秀學生幹部」;④少數民族考生;⑤綜合素質評定獲A等數量較多者。

十四、2015年黃岡中學怎樣在市區錄取分配生?

答：黃岡中學今年繼續實行分配招生，把50%市區招生計劃分配到市區各初中學校，共計135名。

1、資格認定。依據分配生的基本條件，市、區教育局和初中學校對每名初中畢業生進行資格審核，確定分配生候選名單。

2、確定控制線。分配生錄取最低控制分數線為統招生錄取線下30分。

3、招生錄取。市教育考試院依據每一所學校分配生計劃、學生資格、學生志願、中考學業考試成績以及綜合素質評價結果依次擇優錄取。具有分配生資格但由於計劃限制沒有錄取為分配生的學生，不得享受分配生降分政策，按照高中招生正常程序進行招錄。

4、政策扶持。初中學校如果無人達到黃岡中學統招生分數線，同時具備分配生資格的學生也無人達到分配生錄取最低分數線，則可在市區市級示範高中最低分數控制線上，在該校內從高分到低分錄取1人進入黃岡中學就讀。

十五、取得黃岡中學分配生資格需具備哪些條件?

答：市區初中畢業生須同時具備以下三個基本條件才能取得分配生資格：

1、有正式國編學籍且參加了2015年全市中考的應屆畢業生;

2、3年前通過市小升初辦公室分配到市區指定初中，初中3年均在該校就讀;

3、德、智、體全面發展，初中綜合素質評定達到2A3B以上，音樂、美術素質測試合格。

十六、市區高中錄取批次是如何設置的?

答：市區普通高中分設三個錄取批次。第一批：黃岡中學;第二批：啟黃中學、黃州區一中、黃岡外校、黃州中學、黃州區西湖中學;第三批：黃州中學(藝術班)、黃州西湖中學(藝術班)、藝術高中、菱湖高中、三博中學、赤壁中學。所有普通高中學校均不得錄取最低分數控制線以下的學生，凡違規錄取的學生不予注冊高中學籍。
十七、黃岡中學和啟黃中學高中部今年如何招生?

答：黃岡中學今年招生計劃為830人，其中面向縣市招收統招生500人，特長生30人;面向市區招收統招生270人(含分配生135人);面向全省招收網招生30人。黃岡中學面向市區招收統招生按照計劃數1：1的比例劃定錄取資格線，分配生按照市區統招線下30分劃定錄取資格線。由於國家全面實施取消「三限生」政策，今年黃岡中學不再招收線下生。

為滿足學生享受優質教育資源的迫切需求，今年啟黃中學轉為民辦完全中學，增設高中部，高中面向市區招收220人，在市區第二批次錄取資格線上按志願從高分到低分擇優錄取。

十八、本市戶籍的外地考生如何錄取本市普通高中?

答：戶籍在我市但在省內其他市(州)參加中考，擬回黃岡就讀普通高中的考生，須由中考所在市(州)考試機構出具中考成績及錄取批次證明，交黃岡市教育考試院審核後在核定招生計劃內辦理錄取手續。辦理時須提供考生戶籍證明(我市戶籍)、中考成績及錄取批次證明、中考報名信息等資料。已被當地學校錄取的考生，不能重復錄取。

戶籍在我市但在外省參加中考，擬回黃岡就讀普通高中的考生，應在外省縣級教育行政部門辦理初中學籍證明，在外省市(州)級招生考試機構辦理分數證明、錄取控制分數線證明，經黃岡市教育考試院審核同意後，在核定招生計劃內辦理錄取手續。同時考生還需辦理學籍轉移手續，由考生戶籍地錄取學校11月30日前在《全國中小學生學籍管理信息系統》中發起畢業後跨省就讀手續，經錄取學校和畢業初中學校學籍主管部門審核同意後，辦理學籍對接手續。未達到中考地普通高中錄取資格線、學籍信息有誤或已被當地學校錄取的回鄉就讀考生，一律不予錄取。

十九、今年我省出台了哪些中職招生政策?什麼是「3+2」和「五年一貫制」?如何填報志願和錄取?

答：我省從2014年起，以應屆初中畢業生為起點，五年為一個培養周期，開展「3+2」中高職分段培養改革試點，並擴大「五年一貫制」專業試點范圍。

「3+2」中高職分段培養試點，前三年在中職學校培養，後兩年在高職學校培養。2015年我市參加試點高職學校為黃岡職業技術學院，參加試點中職學校為省級示範中等職業學校，試點專業10個，計劃招生745人。

五年一貫制招生，我市實行試點的高職學校為黃岡職業技術學院，試點專業為畜牧獸醫和烹飪工藝與營養兩個專業，計劃招生140人。

參加中考的應屆初中畢業生具備填報「五年一貫制」和「3+2」學校(專業)志願資格，考生中考分數原則上控制在當地普通高中學校錄取最低分數線下50分以內。當前，國家大力發展職業教育，職業技能人才就業前景看好，建議未達到普通高中錄取最低分數控制線的學生，積極報考中、高職院校。

二十、今年市區中小學校招生有哪些紀律規定?

答：主要有以下紀律規定：

1、嚴禁擅自組織招生。今年市、區教育局統籌實施市區中小學招生工作，任何部門、單位和學校未經許可不得以任何理由擅自組織招生。

2、嚴格執行招生計劃。嚴格控制辦學規模和班額，義務教育學校班額不得突破50人，高中班額不得突破55人。普通高中的市區內和市區外招生計劃不得相互調整，各種類型招生計劃不得相互變通，所有學校一律不再追加招生計劃，任何學校不得隨意招收借讀生。

3、嚴禁跨區域招生。義務教育公辦學校按照「劃片就近」原則招收服務片區的適齡兒童少年;市區公辦中小學不得接收不符合條件的隨遷子女就讀。市區普通高中一律不得超越規定招生范圍招生。

4、嚴禁組織招生考試。義務教育階段無論公辦、民辦學校一律不得組織招生考試，不得以學科競賽成績為依據招生。

5、嚴格學籍管理。凡突破招生計劃、未經統一招生平台違規錄取的學生一律不得注冊學籍。市區高中嚴禁買賣或變相買賣生源或學籍，嚴禁為跨區域或本地其他學校學生空掛學籍。

二十一、如何確保招生政策執行到位?

答：市、區教育局紀檢監察部門將聯合組成專班，加強對市區中小學招生工作的監督檢查，實行嚴格的責任追究制度，對違規單位和責任人，嚴肅查處、絕不姑息。處理措施主要有：扣減學校下年度招生計劃、扣減學校公用經費、取消辦學資格、取消學校示範校稱號、取消評先資格、黨紀政紀處分。市區教育局和各中小學將認真落實工作職責，嚴格執行招生政策，共同把今年市區招生工作做實、做細、做好，確保招生工作公平、規范進行。

二十二、在辦理入學過程中，家長需要注意哪些事項?

答：為方便家長順利辦理子女入學手續，請家長注意以下事項：

1、了解招生政策。請家長密切關注黃岡電視台、《黃岡日報》《鄂東晚報》、黃岡教育信息網和各中小學校張貼的有關招生信息，了解招生政策。

2、按時報名登記。學生如果不按規定時間報名登記、填報志願和報到注冊，將會影響正常入學。義務教育階段學生貽誤報名登記和報到注冊時間的，將只能安排進入尚有學位的其他公辦學校就讀。參加中考的畢業生貽誤中考志願填報的，將不能被相應學校錄取。

3、提供真實材料。家長為子女入學提供的各項證明材料必須真實可信。凡提供虛假材料的，一經查實，將取消其子女到志願學校就讀機會。

4、請勿盲目擇校。初中擇校生三年後將失去優質高中分配生資格，請家長慎重擇校。

5、申請就讀市區初中、小學無需交納任何報名登記手續費。

6、市區中小學有關招生政策規定解釋權在市區教育招生辦公室，家長請勿輕信他人傳言，以免上當受騙。市區義務教育招生辦公室咨詢電話為8351909，市區義務教育招生辦公室辦公地點為老黃州中學行政樓;高中階段學校招生電話為8393396。

招生工作事關百姓切身利益，事關教育健康發展。規范招生行為既是教育人的責任，也是全社會的共同責任，懇請廣大家長和社會各界予以理解和支持。我們鄭重承諾，將嚴格執行招生政策，堅決抵制不正之風，大力推進陽光招生，歡迎廣大家長和社會各界咨詢招生政策，監督招生行為。

❷ 中小學「大班額」是怎麼回事

大班額，指隨著城鎮化進程的加快，流動人口不斷向城區湧入，人民群眾對優質教育資源的需求與教育供給之間的矛盾日益突出，城市學校所承受的壓力越來越大，城區學校每個班的人數劇增，超出額定人數的班的現象。

城市學校出現「大班額」現象主要原因是因為「生多校少」，學校建設與城市發展不同步，同時教育發展不均衡和盲目擇校現象也是不可忽視的重要因素。

有學生家長表示，之所以舍近求遠，把孩子送到名氣較大的學校，甘心忍受「大班額」的擁擠，就是因為這些學校的升學率高。

大班額有兩類：66人以上叫超大班額，另外一種叫大班額，有56人以上、66人以上的兩個檔次。

(2)中小學大班額管理辦法擴展閱讀：

大班額影響學生身心健康發展和教育教學質量的提高，還會帶來安全隱患，所以化解大班額是個重要的任務，也是教育部高度重視的一件事情。

消除大班額方向是明確的，任務是剛性的，但在方式方法上應該是因地制宜、積極穩妥的。希望各地能夠繼續高度重視這項工作，統籌各方，加大工作力度，同時在制定方案時要廣泛徵求意見，在確保學生利益的前提條件下，積極穩妥地推進這項工作。

一方面是要新建、改擴建一批學校，這是根本的舉措，首先要緩解學位的緊張，提供足夠的學位。

第二方面，是要加強管理，要均衡配置資源，尤其是教師的資源，避免學生過度集中在一些熱點學校，要大力提升薄弱學校的辦學質量 。

消除大班額還要列出時間表來。國務院要求2018年12月之前基本消除超大班額。教育部在2016年就下發了專門通知，要求各地及早謀劃、及早規劃，制定專門方案並報教育部備案，確保2018年基本消除超大班額的目標能夠實現。

❸ 中國學校小學一年級法律規定一班多少個人

城市小學40至45人，縣鎮小學40至45人，農村小學各地酌情斟定。

按照《國務院辦公廳轉發中央編辦、教育部、財政部關於制定中小學教職工編制標准意見的通知》的規定：原則上普通中學每班學生45～50人，城市小學40～45人，農村小學酌減，具體標准由各省（區、市）根據實際情況確定。

要結合近幾年高中、初中、小學各學段入學人口變化情況，綜合考慮學校校舍、教師數量等條件適當安排班額和班級數。

(3)中小學大班額管理辦法擴展閱讀

中小學編制工作的規劃和指導

教育行政部門要將中小學編制核定和管理與本地區基礎教育發展的規劃結合起來，加強指導，長遠考慮，統籌規劃。在核定和分解各中小學校編制數時，要充分考慮近幾年中小學生源變化和中小學布局結構調整情況，有針對性地提出具體定編方案。

根據編制標准核算出需要較大幅度增加編制的地方，要在保證質量的基礎上逐步配齊教師和人員。中小學教職工編制要定期調整，實行動態管理。

教育行政部門要發揮學校主管部門的職能作用，積極穩妥地做好中小學教職工人員分流工作，盡量避免對教育教學工作和社會穩定產生波動和影響。按照國辦發〔2002〕28號文件精神，中小學在編教職工分流參照行政機關工作人員的分流政策執行。

要將中小學教職工隊伍的調整分流與推進和深化中小學人事制度改革結合起來，改革學校用人制度，推動教師交流，引導教職工從城鎮和超編學校向農村和缺編學校流動，進一步提高教師隊伍整體素質和學校教育教學質量，促進基礎教育事業進一步發展。

❹ 什麼是中小學美術教學的基本方法我在繼續教育網學習初中美術課程標准談到這個問題。誰能深入談談。

過去的美術創作教學模式常常是以「師」為中心。按照常規的教學模式一步一步地教給學生。並且認為只有通過這種方式才能達到傳授知識，培養技能的目的，其實這無所謂叫「創作」，而只是模仿，因為它不含自主性，創造性。就像「畫匠」與「畫家」的區別。畫匠只是按部就班地模仿畫別人的東西，而畫家則是在創造一種藝術。我國著名教育家葉聖陶先生說過：教師對學生是極有幫助的。所謂幫助，主要不在於傳授知識，而在於引導學生自己去求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，解決問題。「在知識經濟時代，創新精神是社會成員最重要的心理品質之一。美術教學進程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。」因此，美術創作教學不僅是技能教育，更是一種人文教育。《美術課程標准》提出：美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生的發展為本。在此理念的指導下，為充分發揮美術的教育功能，發揮美術教育特有的魅力，對美術教學所採用的策略提出以下幾點探微。

一、創設情境，激發美術創作的熱情

所謂創設情境就是通過聲像、游戲、再現生活等方式營造一種氛圍，以便於讓學生更好的理解創作的一種教學方法。情境創設在小學美術教學中有著重要的作用。這就要求我們要經常從學生的心理特點出發，創設寬松，和諧，自由的氛圍，不斷改變教學方法，鼓勵學生自我發揮，激發學生學習的內在動力，利用一切機會，調動學生的興趣，使學生以主體形象，貫穿整個學習過程。課堂的情境包括課堂的場境和學習的氛圍。創設情境的目的在於使學生在學習過程中有內在的動力支持和積極的情感體驗，是激勵學生自覺主動地參與教學過程的內驅力，

1、創設生活情境，引導學生欣賞美

美術的題材來源於生活，又服務於生活，它與生活實際密切相聯。因此，在平時的美術教學中，教師要充分利用學生已有的知識背景和生活經驗，盡量去創設一些生活情境，讓學生在生活中體驗美感。激發學生的學習興趣從中引出問題，引起一種學習的需要，從而使學生積極主動地投入到學習、探索中去，拓展其思維的主動性，增強其求知慾望。例如我在上《春天的色彩》這課時我讓學生走出教室，先帶他們漫步在校園中，讓學生感知春天的氣息，觀察嫩綠的小草、金色的迎春花、快樂的小鳥、忙著采蜜的小蜜蜂和在花叢中飛舞的小蝴蝶……學生們邊走邊看，感受著濃郁的春天氣息，最後我們圍坐在草坪上大家暢談春天的色彩：黃的、嫩綠的、粉紅的、大紅的……學生大膽的描述著，就在草坪上學生用油畫棒畫出了自己看到的春天，每個人心中的春天都不同，每幅作品都不同。

二、創設童話情境，引導學生體驗美

童話故事是學生最愛聽的，也最能吸引學生的注意力。用動人的童話故事啟發學生的想像力、創造力，輕松解決教學中的難點。如我在上二年級《漂亮的瓶子》一課時，設計了「阿里巴巴」這樣一個童話形象，讓「阿里巴巴」帶領學生參觀「瓶子王國」，了解「瓶子王國」中成員的造型、色彩、功能。由於童話的形式既生動形象又接近學生的心理，所以學生的注意力非常集中，能夠很好的參與進來，感受著童話王國中各個瓶子成員的美。

三、創設游戲情境，引導學生觀察美

有人說：「游戲是兒童的天使」，它適用於每一個孩子，適用於每個孩子們成長的每一個階段。游戲在兒童學習活動中有著廣泛的應用性和持久性。巧妙的運用游戲可以吸引學生的注意力，提高學生的課堂學習效率，培養他們的觀察能力，寓教於樂。如在上《好吃的水果》一課時，我設計了一個「瓜果大賣場」的游戲。游戲形式是這樣的：請10個學生分別扮演水蜜桃、蘋果、南瓜等瓜果的攤主，其餘學生扮演買瓜果的顧客。攤主要根據自己瓜果的色、形、味等方面向顧客介紹推銷自己的產品。顧客則根據攤主的介紹進行選購。最後比一比誰最先把自己的瓜果推銷出去。通過「瓜果大賣場」使學生在游戲中觀察了解了瓜果的形狀、顏色等，變枯燥乏味的觀察過程為生動又形象的游戲過程。

四、創設音樂情境，引導學生創造美

古人很早就提出了「琴棋書畫」四藝，反映了藝術的相融相通。音樂具有強烈的情緒感染作用，通過音樂，創設具體的環境氛圍，使學生感受到大自然的音樂之聲，能調動人的情緒，促使學生的感官、直覺發展到比較敏銳的程度。對音樂的直觀感受，誘發了他們創造性的想像。在畫國畫時我經常播放一些民族音樂如《春江花月夜》、《彩雲追月》、《好一朵茉莉花》等，讓學生一邊聽音樂，一邊畫國畫，如痴如醉的樂曲能讓學生很快地靜下心來，激發學生的感情，使得他們感情上產生共鳴，繼而使學生發揮想像，無形中牽引學生的思緒進入意境，把音樂地旋律轉化成一張色彩豐富的畫作。實踐證明經常在學生作畫的時候放一些節奏舒緩的樂曲，有助於消除學生的急燥的心情，產生一些繪畫創作的靈感。

綜上所述，通過情境的創設，有利於學生情感的主動參與，搭起了溝通教材和教育對象的橋梁，促進了學生情感體驗和表達。學生在各種情境刺激下，創造性思維能力更趨主動、活躍，思維追求個性化，美的創造力日益增強。使學生真正感受到學習美術的快樂。

例如我在教學一年級《花的世界》一課時，創設了童話情境。

案例：《花的世界》新課導入

師：小朋友，今天，老師帶小朋友到花園里玩玩。

(運用電教媒體，將學生帶入一個有聲有物的環境中，增強了主題感受。孩子們靜靜地傾聽著優美的樂曲，悠揚婉轉，激越空靈。看著花兒搖曳生姿。把孩子們領進了一個美麗神往的花的世界。)

師：你看到了什麼了?

生：我看到了很多漂亮的花兒。

生：我看到了綠綠的葉子，上面還有露珠。

生：我看到花兒好像在笑。

……

師：你認識哪些花兒，說出它的名稱？

生：水仙花、茉莉花、荷花。

生：梅花、菊花、牡丹花

……

師：告訴你，在花園里要走得很輕很輕，不要踩到它們了，更不要隨意採摘。

(畫面繼續展開，將物體拉近，便於學生觀察。)

生：水仙的瓣兒真漂殼！

生：花兒的顏色真好看!

……

從這一案例我們可以看出，教師無須用更多的語言便將學生引領進了對新知自覺感悟的幻境中。讓孩子身臨其境，獲得直觀體驗，為創作《花的世界》奠定了基礎。

我在教學四年級《各式各樣的帽子》時創設的是生活情境。

師：我帶大家去逛逛帽子商店吧．你想買哪頂帽子呢?

（圖片展示各式各樣的帽子，真是琳琅滿目，應有盡有。）

生：我要買那頂白色的，白色挺配我。

生：我要買帽檐卷卷的那頂．

師：為什麼呀?

生：因為它的式樣挺漂亮的。

生：我要買軍帽．

師：為什麼要買軍帽呢?

生：因為我長大想當警察。

……

創設的生活情境「買帽子」充分調動了學生的積極性，讓學生在「買」的過程不知不覺領悟到帽子的式樣特徵和功用，並且尊重了學生的自主學習權利。

二、在探究中進行美術創作活動

探究過程是一個學生自我鑽研熟悉教材的過程，教師精心設計所提出的問題，讓學生的個性在探究中得以充分的發展，在同學的相互作用和教師的點撥指導下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，並有新的發現和啟迪，提高其獨立取得知識的本領。「美術創作」教學指在美術領域內「運用材料、技法、過程、要素和分析來製作視覺藝術作品」的行為，是與復制、臨摹相對的，它不同於諸如美術技能、理論和以臨摹為主的教學，更不用於其他學科。
美術繪畫課要明確教學目標，安排富有情趣的教學內容，通過看看、想想、講講、畫畫等方法，培養學生的觀察能力、表現能力，發揮學生的想像力、創造力，使學生全面提高並且主動發展，使課堂教學素質化得到真正體現。

《基礎教育課程改革綱要》這樣寫道：「改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。」實用主義教育家杜威認為兒童在學校的學習固然包括學習現成的書本知識，但更主要的是自己進行研究發現。因此，我認為兒童美術創作教學迫切需要引進探究式學習方式，不同的材料，不同的技法，會產生不同的視覺藝術效果。美術創作是一種創造性的行為，不可能由老師教出來，而只能由學生自主探究來進行。

探究式學習是學生在學習過程中發現問題，分析問題，創造性地解決問題的學習方式和學習過程。探究式學習方式具有更強的問題性，實踐性、參與性和創造性特點。其作用在於激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。創設自主、民主的學習氛圍是學生自主學習的基本保證，是探究式學習的最佳情境。教師巧妙地「引」，學生主動地「學」，讓每個學生的個性在和諧的教育氣氛和積極主動的學習生活中得到發展。此時此刻，學生處於—種放鬆狀態，思維極其活躍，敢想，敢問，敢說，敢做。教師以學習者的身分參與了學生的質疑、討論和辯論，把思維的空間留給學生，把說的機會讓給學生，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨遊知識的迷宮，去探究未知的世界，去尋找合適的答案。

《樹葉拼貼動物》教學設計

（我根據欣賞－實踐探究－總結經驗的教學模式，結合語文課《樹葉畫》的教學安排了三次教學活動。）

活動之一：欣賞

l、多媒體課件展示秋天的樹林．

2、讓我們一起在秋天的樹林里散散步吧，你能撿到哪些樹葉呢？

3、展示各種顏色，各種形狀的樹葉。

4、樹葉還能做成畫呢。展示多幅樹葉畫，學生欣賞。

5、你能給每一幅畫取一個漂亮的名字嗎?比如「金魚戲水」

6、樹葉畫真漂亮！小朋友想自己動手做—做嗎？請大家回去試一試吧。

活動之二：實踐探究

學生帶著問題，試做樹葉畫。

1、做樹葉拼貼畫需要怎麼樣的樹葉?

2、樹葉拼貼畫是怎麼做的?

3、如何根據樹葉的形狀特點拼貼動物

實踐過程中學生可請家長幫忙，可與同學交流，也可以問老師。

活動之三：總結經驗

1、分小組自由交流。

2、讓口頭表達能力較強的學生上台，向全班同學介紹自己的樹葉畫

①樹葉畫的名稱是什麼?

②是用哪幾種樹葉拼貼起來的?

③樹葉畫的每一部分是用什麼樹葉做成的? （可以說名稱、形狀或顏色）

3、師歸納總結。

4、學生對作品進行修改，辦樹葉畫展。

在這一美術創作過程中，教師沒有手把手地教孩子怎麼做，而只是用欣賞激發了學生探究的慾望，給學生創設了一個有利於探究的環境。學生在這種輕松愉悅的環境中自主探究，自覺達成了本課的教學目標，並且學習的熱情很高。這種探究式的學習方法可以使學到的知識更深刻，技能更鞏固。

運用探究式學習來進行美術創作，可以讓學生充分享受學習之悅、攀登之趣、體驗知識之樂、創作之美，催其奮進，增其信心，真正成為「發現者、探索者、研究者」。

三、在合作中進行美術創作活動

合作學習是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力達成教學目標。合作學習在教育領域中的研究始於20世紀中期的美國，結果發現，合作學習不但有利於兒童形成積極的同伴關系，而且對兒童的智力因素和非智力因素發展都有積極的作用。《美術課程標准》中這樣要求「教師應重視對學生學習方式的研究，引導學生以感受、體驗、觀察、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。」

合作學習可以滿足學生的社會需要，有利於改善師生關系和生生關系，能真正發揮個人在集體中的作用，強化學生與環境的交互活動，有效促進學生心理機能和社會交往能力的發展。而小組合作學習是課堂教學最簡便易行但效果顯著的模式，對低年級兒童的身心發展非常切合。

1、小組合作學習在課堂教學中的優勢

1）．開展小組合作學習為全體學生，尤其是為學習困難的學生提供了更多的課堂參與機會，增強了主體參與性。

2）．小學學生的小組學習活動不能等同於科學家的研究工作，但是組織形式和探究過程的相似，為學生獲得科學研究的相關體驗提供了基礎。

3）．開展小組合作學習將個人獨立學習成果轉化為全組共有的認識成果，培養了群體意識和活動能力。

4）．小組合作學習有互查作用，能使學生從別人的經驗和方法思路中學到更多知識。

5）．小組合作學習後的匯報有利於開展有競爭的合作，還可以將小組共同的認識成果轉化為全班共有，能激發創新，拓展思維，提高了教學實效。

6）．小組學習過程中存在著自我評價和他人評價的過程，具有激勵和導向作用。可以提高學生學習的自我監控、自我調節能力。

2、合作小組的組成方法

在教學實踐中我發現只對小組成員的知識水平、智力因素進行調配是不夠的，要考慮到學生生理和心理發展的不同水平。我們還要注意男女生的比例搭配。否則，男生組或女生組思維方式及活動能力都會損失一些多樣性，對開拓思路、發展創新思維也有一定局限性。

在組成小組時，人數的設定直接影響合作學習的效果。我所在的學校實施的是大班額教學，學生人數在50---60入之間，應該說大班制不利於合作學習的組織。我在需要組織學生進行合作學習時，在教學中，我開始以6人為一組指導學生合作學習，出現了這些情況：6人中總有一兩人容易脫離討論，或被忽視；美術課堂上教學時間很短不能給很充分的時間討論研究，小組討論中6人輪流發言所佔用的時間就顯得很長；小組合作學習活動中存在合作和與競爭，必須團結協作才能與其他小組競爭，要統一小組意見6人組難度也較大。因此，我將學生就近按四人為一組從新分組，小組合作中個人的發言時間、受關注程度、統一意見的合作效率與意識立刻得到提升。

由此，我得出結論，針對像美術課這樣教學時間短、實踐時間長的學科，採用四人小組學習法更恰當，特別是低年級兒童很適合人數少的組合，甚至採用兩人一組的互助學習也對培養合作學習能力非常有益。

3、小組合作學習在美術課堂中的應用

1）．從肢體動作的指導開始培養小組合作習慣。

有人可能認為只要小組成員在一起就可以進行討論，不用注重學習的肢體動態。其實不然，學習的效果好壞是很受肢體動態的影響的，明確地說就是小組學習氣氛往往要靠肢體的動作來營造。

一節美術課上，我指導學生以小組討論的形式說一說自己對美術書上的作品有何感受。我的問題是：你喜歡哪一幅作品，喜歡它的什麼特點？為什麼喜歡？請把自己的想法告訴同組的同學，由組長負責組織發言，每個人都要發言。當我布置完學習要求後到各組去巡視，發現他們各看各的書，偶爾和同桌的同學交流意見，小組內並沒有活動起來。我巡視到哪個組，哪個組就有學生舉著書，想告訴我他們的看法，並不理會同組的學生。這怎麼行呢？這和我來問，學生舉手回答有什麼區別呀？對培養學生合作學習的能力、與人交往的能力都沒有什麼幫助，這一教學環節也成了擺設，沒有起到讓學生充分討論交流的作用。我連忙指導組長安排本組同學或按座位順序，或按舉手先後順序發言，但是討論的氣氛依然冷清。我掃視全組，發現他們都低著頭看自己的書，即使有人發言，也沒有注意傾聽，只沉浸在自己的思維中。我們都知道：交流是說與聽雙方的事。眼神、表情是語言的說明，和生動的語言具有同樣的感染力，面對面交流是傳遞信息最好的方法。我靈機一動，讓同組的學生都放下手中的書，聚集過來圍在一本書周圍，把他們的目光都集中在發言同學所說的畫面上。討論的氣氛立刻就不同了，學生開始很自然地就其他同學的發言內容發表自己的不同見解。就這樣我對每個組提出了形體上的要求，使課堂討論氣氛一下子活躍起來。

由此可見，由於低年級學生有意注意時間短，以自我為中心的意識較強，又多是獨生子女，交流能力弱，要進行小組合作學習必須通過肢體活動來營造良好的學習氛圍，以培養小組合作學習的習慣。

2）．發揮教師的示範作用，培養小組合作的能力。

教學中我們發現，沒有進行過小組合作學習的學生根本不知要如何進行合作，尤以一年級學生為最。他們的知識經驗少，對合作交流的認識幾乎為零。我們首先要通過教師的示範在他們大腦中建立起合作學習的概念。例如在欣賞作品時，我先請分析能力較強的學生發表見解，表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補充不同的意見。然後再請學生針對不同的作品模仿老師與同學的交流方法進行兩人討論，使其形成一種模式，給學生一個導向，再放手讓學生在小組中自由討論。這樣由於教師示範在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

3）．培養小組長，提高合作學習時效。

俗話說：「鳥無頭不飛，兵無將不勇。」沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根奉無合作可言。況且低年級學生自製力很差，貪玩好動，如果沒有一個良好的合作學習氛圍，就會導致課堂組織紀律散亂，教學只能是事倍功半。因此，為了能有效地進行合作交流，選拔並培養小組長就顯得至關重要。我們可以通過

以上幾點是我在課改初始階段的淺顯體會。要讓小組合作學習更深入有效，還需要進一步優化小組結構，精選合作內容，豐富合作形式，使之真正成為有效可行的學習方式，對學生自主學習能力的培養有極大的促進作用。

合作學習需要改變傳統的整齊、標准化課堂教學模式，建立美術課堂中學生思維活躍，表現風格多樣的教學景觀。座位排放是合作學習的教室物理環境，教師可根據各種美術創作活動的需要來合理設置座位。積極的相互依賴是合作學習的基本要素，因此教師可根據學生認知差異，構建一個結構合理的合作群體，在生生互動中進行「幫扶」學習、互幫互學。合理的合作環境的營造，能使合作學習運作更加流暢、和諧、默契，合作的成果也會因此而水漲船高。

總之，創作中的合作學習調動了學生多種感官，提高了參與學習的積極性；促進了學生主動、全面發展，敢於創新探究；培養了學生的合作精神，健康心理得以發展；學生增強了交往，掌握了初步的社交能力；有效地激活了師生的創作激情，形成了愉快教學的良好氛圍。

四、整合生活經驗進行美術教學

對學生而言，未知的領域是無限廣闊的。當學生對美術創作有了探索的慾望和探究的能力時，僅靠課內是滿足不了他們的需求的。此時，我們應當引導學生把探究的領域擴展到課外生活中。

生活是知識的源泉，豐富多彩的生活世界是教材內容取之不盡、用之不竭的源泉。新課程的美術創作教學，應是知識內容與學生生活經驗的整合，課程內容只有與學生的生活經驗融會貫通、整合構建，才可能使學生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學生獲得終身學習發展的能力。

案例：《有趣的拓印》教學片段

在「有趣的拓印」教學中。課前我讓學生們欣賞課文彩頁，研究需要帶哪些工具和材料，並且去實踐一下哪些東西可以拓印．教學時我巡視了一下教室，發現孩子們帶的拓印材料五花八門，盡有盡有。

師：小朋友一定知道有許多東西可以拓印吧!

生：老師，我拓印了樹皮和樹葉．(他很自豪地舉起他的作品)

生：我知道硬幣可以拓印。

生：我知道鞋底可以拓印。

生：我知道粗糙的牆可以拓印

生：我知道汽車輪胎可以拓印

……

在學生們熱情高漲的時候，我建議大家將自己的作品與其他同學進行經驗交流，說說拓印的方法、過程和新發現，並且在交流過程中互相幫助修改不足，使自己的作品更美。在這一片斷教學中，可以看出，孩子們經過探究合作交流，使生活經驗得到了升華，知識技能更加深刻。生活經驗與教學內容的整合，一是促進了學生自主探究問題能力的發展；二是解決了教學內容中難點問題；三是便於學生獲得的知識與技能更牢固；四是美術新課程創作資源在與學生生活經驗的整合中得到創生新與發展。

《美術課程標准》指出：美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧學習，而應視為一種文化學習。體現以人為本的教育思想，體現以生為主體的教學理念，離不開學生的生活世界。植根於學生生活世界的美術教學是豐富多彩的，為學生生活世界服務的美術課堂教學是鮮活生動的，學生的生活世界將會成為美術教學的源泉。

五、給予積極的鼓勵性評價促成可持續發展

隨著教育改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要。美育是建設社會主義物質文明和精神文明的需要，也是人的全面發展的需要，具有開發智力，陶冶情操，培養美感和愉悅身心的作用。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特徵是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教於樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

作為美術教師，經常會碰到這樣的情況：孩子們極其興奮地把作品拿到你的面前，眉飛色舞地向你講解他的創意。他們的意圖並不是讓你指正缺點，而是希望聽到你的表揚和肯定。德國教育家第斯多惠說：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」兒童美術創作表達的是兒童自我的思想情緒，屬於最原始的思維，這種思維惟兒童獨有。因此，教師對兒童創作進行評價的，要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精闢地指出：「你任何時候也不要急於給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的願望。」評價時否定學生的作品，最容易使學生失去這種力量。評價作品時要以表揚為主，要在學生原有的基礎上，發現他們的點滴進步，用激勵性的語言給以肯定和鼓勵：「你真棒!」「顏色真漂亮!」「你這個想法真有創意。」「你觀察得很仔細。」「你畫的人很誇張傳神。」……使學生獲得喜悅和滿足。這種喜悅和滿足會進一步產生自我激勵的心理狀態，自信心也會隨之產生。

美國藝術教育家維克多·羅恩菲德在《創造與心智的成長》中提出美術教育的任務「既不是藝術本身，又不是藝術作品，也不是審美體驗，而是兒童通過藝術教育，他們將愈來愈富有創造力，愈來愈思維敏捷。」

❺ 國家規定的小學和初中的班額是多少超過國家規定的都稱什麼班額

小學是40到48 初中是40到50 ，我也是五四小學的學生，哈哈，別忘了給分！

❻ 怎樣提高農村偏遠小學數學教育教學質量

教育是國家發展的基石。國運興衰系於教育，只有辦一流教育，才會出一流人才，才能建一流國家。在整個教育事業中，中小學教育至關重要，它處在人生的文化啟蒙和知識准備階段，是教育體系的基礎，是每個人終身發展的基礎，是提高國民素質的基礎。從這個意義上說，中小學教育是國家發展基礎的基礎。農村教育尤為重要。我國13億人口超過半數生活在農村，一半以上的學齡兒童也在農村。要提高我國整體教育水平，必須加強農村教育這個薄弱環節。針對目前農村的這種現狀，提高農村中小學教學質量勢在必行，下面我就如何提高農村教學質量提出幾點自己的看法。
一、政府應該大力支持農村教育，給予經費支持。
實現教育資源在城鄉間、不同學校間的公平配置，迅速扭轉當前農村教育面臨的困難局面，切實做到「保工資、保安全、保運行」。農村教育經費應該實行相對集中的以中央政府為主、地方政府為輔的教育財政投資體制，適當加大教育資金轉移支付力度，促進城鄉教育均衡發展。進一步完善義務教育經費保障機制，做好學校預算編制工作，加強管理，提高改革資金的使用效益和規范化管理程度。
二、改善教學條件。改善農村中小學辦學條件，促進義務教育均衡發展。
第一，以加強危房改造為重點，加快改善農村中小學辦學條件。危房要進行改造或拆除重建，加強對危改項目工程的全程監管，加大督查力度，確保資金安全、工程質量、工程進度和建設規范
第二，建好寄宿制學校。寄宿制學校是農村留守兒童的理想家園。寄宿制學校已成為農村教育的亮點。。
第三，大力推進「農遠工程」。農村中小學現代遠程教育項目要做到覆蓋農村所有中小學校。構建農村現代信息技術平台，在經濟發展不充分的情況下，能夠實現農村教育跨越式發展、促進城鄉教育均衡發展的便捷措施是通過在農村學校配備衛星接收系統、網路計算機教室、多媒體教室及教學光碟播放器等設備，接入中國教育衛星寬頻網，實現「校校通」。利用現代遠程教育手段，把國內外的教育資源輸送到農村學校，讓農村學校享有豐富而優質的教育教學資源；使農村學生接受城市最優秀教師的教學課程，做到名師資源共享；實現遠程教師培訓，大面積提高農村學校的師資水平；讓農村青少年盡早接觸和學習最新的信息科學技術，從小就具備一定的信息素養和實踐能力。
第四，積極做好幫扶工作。堅持用非義務教育階段收的15%用於改善薄弱學校辦學條件，把教育費附加向薄弱學校傾斜，「義保」節余資金重點用於薄弱學校建設。可以開展互結聯誼學校活動，向農村中小學捐助資金、課桌凳、圖書等，開展城鄉學校「一幫一」活動，向薄弱學校捐款、捐儀器設備等。以加強學校管理為抓手，全面提高教育教學質量
第五，開展學校規范管理年活動，嚴格規范辦學行為。堅持就近劃片入學制度，嚴控大班額，並把治理大班額與公用經費撥付、校長績效考核掛鉤，取消重點校、重點班，鼓勵學校辦出特色。嚴格規范學校收費，堅決制止教育亂收費。通過「行風熱線」反映教育收費電話舉報。依法規范公辦改制學校。對全市民辦學校進行全面檢查評估。要加強農村學校編制管理。農村學校編制應按照適當高於城市教師編制數量的原則，依據片區學校分布和學校規模，由省級政府統一核定，編制確定後，學校不得超編聘用，任何部門和單位不得違反規定佔用或變相佔用學校教職工編制。
第六，配齊配強學校校長。加強校長培訓和經驗交流，名校和薄弱學校互派校長掛職鍛煉以提高薄弱學校管理水平。
第七，加強對義務教育質量督查評估和監測。加大對農村中小學教育教學工作督導力度，組織教研人員和城區骨幹教師深入農村中小學校聽課、評課、上展示課。組織全體農村中小學教師集體備課，加強經驗交流，促使廣大教師積極主動地投身於課改實踐。
三、加強師資力量
農村中小學教師外流現象嚴重。基於城鄉老師待遇、教學條件的巨大反差，不少農村中小學教師都傾向於到城市工作，導致不少優秀老師的外流。而在鄉村學校中，由於教師的缺乏，一個教師要教很多課，甚至不少教師得跨級、跨學科教學，導致教師教學壓力增大，這樣既不利於學校的教學，又導致不少教師因不堪重負而選擇轉校。教師是一個專業性很強的工作，沒有穩定的教師隊伍，就沒有穩定的教育質量。加強農村師資隊伍建設，實現教育均衡發展，優質的教育過程主要取決於教師的素質。
首先，要鼓勵城鎮教師到鄉村學校任教。建立城鎮教師到鄉村或落後學校任教服務制度，要求城鎮教師晉升高級專業技術職務時應有一年以上任教鄉村或薄弱學校的經歷。同時，可以建立城鄉教師校校定期交流制度，讓城市教師定期到農村學校進行一對一崗位交換，使農村教師獲得城市優質教育的教學經驗和親身體驗；使更多的城市教師在農村發揮帶動作用，並接受農村教育的鍛煉。開展對口支教工作。開展城鄉教師互動，做好支教工作。城市教師下鄉，鄉鎮中心校教師到鄉鎮邊遠村小支教，提高薄弱學校師資水平。深入推進新課程改革。安排骨幹教師開展送教下鄉活動，幫助農村教師用課改理念，改進學校教育教學工作。逐步實現教師合理流動的制度化，促進人才資源合理配製和充分利用，緩解農村邊遠地區教師不足的矛盾。
其次，加強貧困大學畢業生農村支教計劃、實施大學畢業生支援農村教育志願者計劃和大學生頂崗支教實習計劃。開始組織貧困大學畢業生農村支教工作，建議政策制定中依據國家政策增加支教五年後可以免試免費接受教育碩士教育等優惠條款，並加大宣傳力度；還可以附帶更多的優惠條件，以便盡快吸引到優秀人才。
第三，以加強教師隊伍建設為核心，全面提高教師隊伍整體素質，加強師德師風建設。制定加強師德師風建設規劃，大力表彰了在師德建設中涌現的師德標兵和師德建設先進單位，處理違規違紀教師，進一步規范教師從教行為。要切實做好對長期在艱苦貧困地區鄉村工作的優秀教師的表彰獎勵工作，試行農村優秀教師免試免費接受繼續教育制度，認真落實好國家、省對農村邊遠和貧困地區教師的津貼、補貼政策。
第四， 啟動建立教師補充機制，解決有編難補問題。通過向社會公開招考擇優選聘教師，充實加強農村薄弱學校師資力量。加強對教師資源的統籌管理，做好中小學編制重新核定工作。推進建立教師補充機制和流動機制，開展評選市級「十佳校長」「優秀班主任」活動。加強農村課程改革師資、資源建設，促進農村課程改革均衡發展，抓好教師繼續教育和學歷提高工作。為促進教師專業成長，對農村中小學教師進行全員培訓，在電大、教師進修學校對全市小學英語、音樂、美術、計算機教師進行集中培訓。實施「學歷工程」「名師工程」等，促進教師參加培訓提高素質。開展義務教育階段教師專業知識水平測試，調動教師加強業務學習的積極性。
四、關注留守兒童教育
伴隨著改革開放的不斷深入和發展，城鄉間人口流動的限制被打破，大量農民外出務工、經商現象十分普遍。此間，農民工子女由於種種條件限制，不能伴隨著農民工進城，而留在原籍入學接受教育，這部分兒童被稱為留守兒童。據國家統計局估計，目前全國約有1000萬左右15歲以下的留守兒童，而且種種跡象表明留守兒童數量有逐年增加之勢，留守兒童教育問題也越來越多。要解決這些問題，根本方法是提高農村經濟發展水平和農村剩餘勞動力的勞動技能和創業能力，促進農村剩餘勞動力的就地消化，從根本上解決留守兒童問題。但是，在目前陝北農村引資設廠條件不充分的情況下，還需要通過改革戶籍制度、加強對留守兒童的關愛和教育等措施，提高他們的受教育水平。
從溫總理的講話中我們可以看出國家對農村中小學教育的重視。國家興衰系於教育，教育興衰系於教師，重視農村教育，關注農村教師，才能更好的發展農村教育。我們可以看到：現在農村的基礎教育教學設施已在不斷完善，農村師資力量也在不斷地從多方面多角度加以提高。溫總理的話如一股暖流滲入心間，作為一名教師，我們有義不容辭的責任，為農村教育貢獻自己的一份力量。

❼ 惠濟七中 新址啥時候招生

惠濟七中2019年8月已招生。

據鄭州市教育局官網顯示2019年惠濟區全區37所公辦小學，一年級計劃招收139個教學班，其中新建學校三所，分別為惠濟七中小學部、長興路九年一貫制學校小學部和孫庄小學，共計劃招收16個班；改擴建學校2所，江山路一小和花園口小學，共計劃招收10個班。

惠濟區各校加強內部挖潛，最大限度地利用學校空間，在非起始年級擴出42個教學班，有效緩解了學校大班額問題。惠濟區教體局要求，嚴格控制一年級的班額，確保超大班額零增量，大班額數量明顯下降，原則上每班不超過45人。特殊地段，因生源較多，確需突破規定班額的必須報區教體局批准。

(7)中小學大班額管理辦法擴展閱讀

惠濟區招生優質便民

2019年5月惠濟區全區小學對轄區適齡兒童做了初步摸排。7月份，惠濟區教體局深入熱點學校，對轄區新建小區及適齡兒童人數進行摸底、核實和分析，根據學校現有條件及規模，對招生計劃和招生范圍重新規劃和局部調整。

報名前期，該區要求各校將《惠濟區2019年小學報名入學須知》張貼到轄區招生覆蓋的所有居民村、社區及各街道樓院，確保報名時間、報名地點、報名手續人人皆知，全覆蓋無盲點，同時要求各報名點設立公開咨詢電話，保證一天24小時暢通。報名當天，要求各招生學校張貼有關注意事項、報名流程，設立咨詢處、引導台等，及時為家長提供幫助，解疑答惑。