關於中小學的提案

㈠ 關於增設大中小學春秋假期的建議，教育部是如何回應的

教育部回應，在保證開足開齊國家規定課程，完成正常教學任務和時長的前提下，學校的放假時間可以結合實際情況作出具體的安排。對於三年制中職高職每學年安排40周年教學活動，對假期具體安排沒有做出限制。

在古代，很多學者都會選擇出去雲游，讀萬卷書，行萬里路，能在生活中結合實際，學以致用，以這樣的方式去開闊自己的視野，擴大交友的圈子，很多時候你從書上感受到的不如去實際的走一走，能讓人有更大的感觸。而且能夠調節自己的心態，不容易鑽牛角尖，有時出去走走會覺得豁然開朗，增長眼界見識，能夠了解社會，為步入社會做准備。

㈡ 關於中小學設置圍棋興趣和特長活動課的建議

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出，「要大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系」，同時提出「要實行國家、地方、學校三級課程管理」的要求，這說明我國基礎教育的課程設置正朝著針對性、適應性和實效性的方向發展，朝著更符合素質教育的要求方向發展。
毫無疑問，圍棋應該作為課程來研究和開發。圍棋是我們中華民族優秀的古典文化，娛樂性、創造性、趣味性和競技性使其得以綿延幾千年而不衰，它的「益智教化」、「陶冶性情」功能更為人們所賞識。許多有識之士呼籲重視圍棋的教育功能，使之進入中小學的課堂，讓琴棋書畫這四大文化藝術在教育園地上同放異彩。2000年，共青團中央宣傳部和中國圍棋協會共同倡導發起了「千宮百萬」青少年棋藝培訓和等級測試活動。2001年3月，國家教育部和國家體育總局聯合發文「要求在學校開展圍棋活動」，指出「……有利於青少年學生個性的塑造和美德的培養，有利於培養學生獨立解決問題的思維能力、操作能力，有利於提高學生的文化素養。」
目前，全國各地開展圍棋活動的學校在飛速擴展，據統計，僅在全國圍棋育苗工程理事會登記的學校就達760多家。但事實上，小學圍棋教學沒有一個權威的課程標准，教學目標模糊，教學方法單一，入門教材內容繁瑣、呆板、隨意，沒有一套真正適合小學起始年級的圍棋教材。這些單位開展圍棋活動基本處於自發狀態，有的僅限於課外活動、興趣活動；有的只是為了比賽而進行集訓，教學目標和教學內容無限拔高。圍棋教學沒有從課程的角度深入、系統地去研究開發，只片面強調它的技術性和競技性，而忽視圍棋文化、歷史和教育功能，圍棋教學的方法體系和評價體系更是無從談起，導致圍棋啟蒙的教學質量良莠不齊難以提升。因此，《圍棋》課程體系的開發尤顯緊迫和重要。
二、研究綜述
對於棋類活動，革命導師列寧有一個著名的論斷：「棋是智慧的體操。」前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基甚至認為：「不下棋就不可能充分增強智能和記憶力，下棋應當作為智能修養的科目之一列入小學教學大綱。」美國有學者撰文表示：「圍棋不是一種單純的游戲，它代表著一種生活方式，尤其在兒童的教育方面幾乎可以和救世主相提關論。」
圍棋在小學和幼兒園的生命力很旺盛，把圍棋列入活動課或興趣課。調查顯示，兒童透過研習圍棋和與別人對弈交流，除了可鍛煉計算能力、邏輯思維及提高記憶力外，還可陶冶內涵、修身養性，同時訓練左腦及右腦的發展。
韓國明知大學在韓國大學中排名前20位。1997年，明知大學最早把圍棋作為一門學科搬上了課堂，並創設了全世界獨一無二的圍棋系。2001年5月，有史以來第一個以圍棋為主題的國際學術大會（ICOB）在韓國明知大學學術會議館舉行。
據悉，中國也已有多所大學開設了圍棋專業。北京新橋外國語學校是經北京市教委批准建立的一所中外合作創辦的外國語學校，開設國內第一個圍棋運動管理專業。近年來，我國的復旦、南開、北師大、南京醫科大、浙江工業大學、三峽大學職業技術學院等高等院校相繼將圍棋列入選修課，一些重點高中、重點大學的招生也將圍棋作為特長生來招收。圍棋與智力的關系正在被人們逐漸認識並得到證實。
不過，國內外普及圍棋教學目前也面臨著不少困難，主要是教學模式、教材開發和教學評價問題。雖然有關圍棋書籍不少，卻還沒有理論上自成體系的教材，阻礙了學校圍棋教學的進一步發展。把圍棋課程化，並加以研究和開發，已成為當務之急。
我們學校長期開展圍棋教學活動，對圍棋活動課的理論和實踐積累了一些初步的認識。2001年以來，我們先後承擔了諸暨市級課題「圍棋教學對小學生創新思維培養的研究」和紹興市級課題「小學圍棋活動課教學研究」，其研究成果獲諸暨市、紹興市優秀教科研成果一等獎，學術論文「探索圍棋教學在素質教育中的輔助作用」獲全國中小學棋類教學科研論文評比一等獎。以上這些，為本課題研究的實施打下了重要基礎。
我們試圖通過對本課題的的深入研究，進行理論與實踐的探索，建立圍棋教學方法體系和評價體系，進一步構建圍棋活動課自己的教學模式體系，形成校本課程，實現其整體功能、綜合效應和應有價值，以促使學生素質的全面提高。
三、研究內容和目標
（一）概念界定
校本課程是基礎教育新課程體系中的重要組成部分，是指學校在具體實施國家課程，地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區資源和課程資源，結合本校的傳統和優勢以及學生的興趣和需要，由學校教師編制、實施和評價的多樣性的課程。
「小學圍棋校本課程的研究與開發」是結合我校的傳統的地方資源優勢，利用先進的教學設施和優良的師資隊伍，順應學生的興趣和需要，探索小學圍棋課教學模式和教材體系，凸現學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要特徵，有目的、有計劃、有組織地進行圍棋教學活動，發展智力，陶冶性情，提高學生的綜合素質。本課題研究的重點是：構建圍棋課教學的組織形式、基本環節、方法體系及評價方式，制訂完善《圍棋課程標准》，編寫《圍棋》教材。
（二）研究內容
1.《圍棋課程標准》的研究與制訂
《圍棋課程標准》是教材編寫、教學、評估的依據和方向。
2.《圍棋》教材體例研究及內容編寫
教材是《圍棋》課程實施的載體，體例和內容必須符合小學生的身心發展特點。
3.構建圍棋課教學模式的基本環節和組織形式
包括課堂普及教學和集訓提高教學，傳統教學和多媒體網路教學。
4.構建圍棋校本課程的評價方式
包括對學生的學習、教師的教學和課程建設三方面的評價。
5.課程開發對教師教學和研究能力的影響
6.圍棋教學對小學生思維和情感影響的研究
自古以來，圍棋就有「教化益智」的特殊功能，對智商和情商有很大的影響。這一問題的研究，對圍棋活動課的開設有積極意義。
7.圍棋歷史文化知識的教育功能研究
現行的圍棋教學只注重圍棋的技術性和競技性，往往忽略圍棋的文化歷史的教育性，對其的教育功能挖掘甚淺，本課題研究將在這一方面做一些探索。
（三）研究目標
1.構建《圍棋課程標准》和《圍棋》校本教材體系，研製相應的教案集和教學課件。
2.構建以學生為主體的多種教學（訓練）模式，形成和完善小學圍棋教學的理論體系和評價體系。
3.通過系統傳授圍棋知識，結合學生的主體性活動，使學生掌握圍棋基本知識，了解圍棋歷史文化，促進智力和思維的發展，培養創造能力，陶冶良好性情，提高綜合素質。
4.提高教師的教學和研究能力，培養一支適應新課程改革的圍棋教師隊伍。
5.為進一步實施校本課程開發和校本培訓做好探索和研究工作。目標框架圖如下：四、研究策略
（一）重視師資隊伍建設
教師是校本課程開發和實施的主體，是保證圍棋教學質量不斷提高的重要條件。圍棋部負責人何鐵勇，業餘4 段，國家一級圍棋教師，諸暨市專業技術拔尖人才，諸暨市學科帶頭人，諸暨市名師，有著十多年圍棋教學的管理和實踐經驗。在師資問題上，學校貫徹社會聘任和校本培訓兩條腿走路的方針，確保隊伍的優質穩定。近幾年，我們打破地域界限，引進了多名外地高級圍棋教練充實到教學中來。我們聘請世界冠軍俞斌九段為名譽總教練，浙籍五段棋士裘瑜明為客座教練，定期來校指導；先後聘請福建省冠軍蔡書平6段、全國晚報杯第六名梁偉6段、省優秀教練門中5段、學科帶頭人吳凌峰4段，成效十分明顯。同時，我們積極開展校本培訓，成立了「青年教師圍棋研修班」，系統學習「圍棋基礎知識」、「圍棋歷史文化知識」、「圍棋裁判知識」等內容，並且對配套幼兒園教師也進行了培訓，努力做好圍棋教學幼、小銜接的文章。
（二）加強圍棋集訓隊建設
集訓隊的建設是本課題研究的一個重要方面。我們採用「四結合」的方法來組隊，即學生報名、家長自薦、班主任推薦、教練員選擇，力爭使所選隊員在有興趣的前提下保證質量。我們教練員根據隊員水平，分成高級班、中級班和初級班三個組，對每個組提出不同的教學要求，並分時段進行准對性的訓練。
比賽是檢驗訓練成果的一把尺子，是鍛煉學生棋藝品質和心理品質的最佳手段，也是宣傳學校素質教育成果的重要途徑。我們遵循「以賽代練，以賽促練」的原則，積極組織學生參加各種比賽。如：各級「育苗杯」圍棋賽，各級圍棋棋王賽，各級少兒圍棋賽，各級圍棋傳統項目學校對抗賽。還組織學生參加「網上圍棋對抗賽」和「成人少兒圍棋對抗賽」。學校積極與企業聯姻，成立了企業圍棋隊——盾安圍棋隊，為圍棋教學的社會化發展做了有益的嘗試。
（三）完善教學設施，引入「爭章機制」
我校是「省現代教育技術實驗學校」，圍棋部充分利用先進的現代教育設施，為圍棋教學和訓練服務。多媒體教學設施齊全，校園網管理平台全面應用，「諸暨圍棋教育網」和「鐵勇圍棋工作室」亮相互聯網，並開通了網路圍棋對局室——諸暨棋室。多媒體教學、網路教學、網上對弈、網上答題，提高了教學效率，增強了學生的學棋興趣。
「雛鷹爭章機制」是我校比較成熟的一種對學生學習的評價制度，它貫穿於整個學習、生活過程。爭章的過程就是對文化素質、身體素質、思想道德素質、勞動素質等全方位的磨練和追求，教育效果非常顯著。「雛鷹爭章機制」引入圍棋課堂教學和訓練，一方面提高了學生學棋的興趣和教學、訓練效果，另一方面也使圍棋融入了學校的整體教育，密切與其他學科和老師的聯系。
（四）廣泛宣傳，積極溝通
圍棋教學的正常開展，除了需得到學校的大力支持，還需得到科任教師、家長及社會各界的大力支持。科任教師要積極支持，配合圍棋教師開展圍棋教學工作，為圍棋教師的教學工作創造有利條件，如加強對學生的紀律教育，不隨意佔用圍棋課教學時間，配合好圍棋教師對學生進行品德教育，關心愛護運動員的健康成長，積極支持本班學生外出參加各種圍棋比賽等，是溝通教練員與運動員、學校與家庭的橋梁與紐帶。我校還積極引導學生家長及社會各界支持學校的圍棋教學工作，定期召開家長會，使家長及社會充分了解開展圍棋教學的意義，並使其積極支持此項工作。

㈢ 您對國家中小學網路雲平台還有哪些建議

對國家中小學網路雲平台還有哪些更好的建議在上網課的時候可以分階段上，要不然網路不好。

㈣ 莫言兩會提案利與弊，中小學從12年改成10年靠譜嗎

莫言兩會提案:建議取消小升初和中考,10年教育一貫制直通車。全國政協委員莫言回表示，答他帶來的提案是關於中小學學制的。莫言說自己沒上過中學，認為目前的小學、初中、高中「633學制」時間太長，小升初和中考又讓學生共有一年半時間復習應考而不是學習新知識。他建議取消小升初和中考，10年一貫制直通車，每年兩次期末考試。他還建議為每個孩子這10年都實行教育。

㈤ 我手裡有一套很好的教育網站是針對中小學的，可是卻很難推廣，希望您能給我建議，謝絕代理商的推薦！

這個網上比比皆是。現在網站不值錢。
再者學校相信所謂的大公司或者有關系的。。。

㈥ 對於中小學課業情況有什或希望和建議

學校組織補課，學生給老師報酬。避免社會補課，避免承受過重的高收費，與教學不同步。

㈦ 對深化中小學黨建工作責任制的方法和途徑有何具體建議

學校黨組織擔負著把黨的路線、方針、政策落實到學校教育教學工作每個環節的重要責任。在開展素質教育的背景下，如何「圍繞教育抓黨建，抓好黨建促教育」這個主題，探討學校的基層黨建工作與教育教學結合的方式和方法。如何開拓思路、開闊視野，用創造性思路開拓學校黨建工作的新局面等等。對這些問題的思考，我 們惟有用新的思路，新的視角，以科學研究的態度看待學校基層的黨建工作。

一、對學校黨建工作現狀的思考

現狀一：縱觀基層學校黨支部在學校業務管理方面，普遍看來黨支部在業務與管理兩個方面參與度上普遍較低。長期以來，基層學校的黨支部工作普遍存在著重思想輕業務、重學習輕管理的現象。

現狀二：基層黨員、幹部的表率作用得到了大家的贊譽。特別是在第一線的黨員老師的表率作用是突出或比較突出的，這表明，廣大黨員能夠注重自身修養，起到帶頭作用，在教師群體中發揮自己的先鋒模範作用，體現黨員的先進性。

當然，我們也注意到，有些黨員教師不注意提高自身的要求。這說明，新時期所要求的每個黨員在工作中、在群眾中要真正樹立一面旗幟沒有得到全體群眾的廣泛認同。由此所引發的我們的另一個思考是：黨支部如何著力弘揚先進，讓更多的黨員成為群眾的表率。

現狀三：學校基層黨支部的黨建工作尚不能與時俱進求發展。我們發現，許多教師在對學校黨支部工作表示首肯的同時，也認為黨支部在協調學校各方面工作開展中雖 起到了很大的作用，但宣傳黨員的先進性不夠。因為群眾對黨員老師表現出的敬業精神和奉獻精神，往往認為是這個人的人品好境界高。而沒有從他或她是一名黨員 應該體現的先進性方面來認識他或她。

二、對學校基層黨建工作的思考

針對上述存在三個主要問題，我們可以從以下三方面開展研究工作：

（一）抓住問題的關鍵，尋找突破口，重在解決問題

許多新的問題往往最容易在學校最基層的工作中反映出來。針對黨支部參與學校管理、業務指導方面存在的問題，作為基層支部應該剖析問題原因，提出解決問題的 思路和方法。我認為支部可以此為突破口，改變等事乾的現狀。作為支部想要參與教育教學活動，自身的主動性很重要，因為作為校長和各部門的分管領導，一般來 說不好意思指手畫腳地指示支部該如何如何，所以支部主動找事干，主動關心參與學校的各項工作開展，在態度上積極一點。支部增強工作的主動性會得到校長的支 持，會得到其他各部門的歡迎。如學校的教育教學質量問題，過去並不是黨支部所著力關心的問題，黨支部往往是等問題出現後再協同主管校長或教導處去解決。這 種工作上的被動，造成了黨支部工作在群眾中的消極影響。那麼，黨支部可以把日常的教育教學管理質量也納入支部工作的計劃，主動參與學校的教育教學質量的管 理工作，這樣會起到了良好的效果。行政部門的擔子相對輕了，支部在群眾的影響力也加強了。

（二）著力發掘典型，弘揚先進

廣大師生對大部分黨員的表現是認可的是贊揚的，而這種肯定多數又體現在群眾對身邊的黨員各方面表現的高度認同上。支部可以以開展黨員工程活動為契機，把黨 員工程開展在教研組，開展在課堂上，開展在班主任中。讓黨員工程活動不僅僅成為一次活動，而是成為每一個黨員心目中的責任。在開展黨員工程活動中，在著力 發掘典型、弘揚先進基礎上，充分利用黨員群體的示範工程作用，向群眾大力宣傳全體黨員的先進性。學校黨支部可以各教研組的黨員教師為骨幹，充分發揮「一名 黨員就是一面旗幟」的先進模範表率作用，使黨員教師個體的表現化成群體的力量，讓學校教師在身邊的共產黨員的表現上，看到了我們黨的先鋒模範帶頭作用。

在先進典型的發掘上，需要我們的黨支部要善於發現、善於 歸納、善於培養。工作中的黨員先進典型要善於挖掘，做為群眾大家往往注意到黨員老師身上所表現出來的高超的業務能力和敬業精神，卻忽略了黨員老師忠誠於黨 的教育事業，努力實踐黨的路線方針的本質特點。大家往往把黨員老師的和善待人看成是人好、心腸好，把黨員老師的「化腐朽為神奇」的工作技巧看成是他們的能 力，卻忽略了他們「為人民服務」、「密切聯系群眾」的高尚情操。作為學校黨支部要善於抓住典型及時發掘，從表現突出黨員老師的先進事跡中，提煉出黨員老師 無私奉獻精神思想的實質內涵，在群眾中大力弘揚，使廣大群眾了解到，那些黨員老師的工作表現正是我們共產黨人所固有的精神本質。也使更多的黨員教師認識到 了自己工作表現的深層次的意義，使更多具有榜樣作用及表率素質的黨員教師在教學一線中積極涌現出來，從而有效地帶動起一批教師積極向黨組織靠攏，積極參 與、投身到學校黨建工作之中，激活了學校黨建工作。

（三）以創新的工作思路指導學校的黨建工作

基層黨支部要以創新的思想，新的工作思路，找准基層黨建工作的結合點，使得基層學校黨建工作能在新形勢下與時俱進，向縱向、橫向深入發展。

在具體的實踐過程中，我們可以從以下三個方面入手進行創新開拓：

第一，重視學校黨建工作的主體性。學校的全體師生是黨建工作的主體，黨建工作不僅僅只是圍繞黨員這個群體，可以擴展到學校的全體教師這個大群體中。只有充 分發揮全體師生的主體作用，激勵他們靠近黨支部，增強支部的凝聚力，這樣才能使黨建工作和學校全體師生之間形成有效的互動。促進支部與群眾的和諧，另一方 面促進基層的黨員教師自我教育、自我管理、自我約束，起表率作用，從而真正將「三個代表」重要思想落到工作實處，使學校的黨建工作更具魅力，還有，使全體 師生在黨員教師的先鋒模範作用的影響下，自覺提高自己的思想覺悟，努力向上，從而促進整體思想道德素養的提升。

從過去的努力維護黨員在教師中的形象轉變為努力創設黨員在教師中的先進形象。這一工作思路的改變，會極大地改善了基層黨建工作的傳統做法。促使黨員群體的良好作風的樹立，學校各項工作的堅實基礎也就可以建構起來。

第二，強調黨建工作貴在實踐。要把基層學校的黨建工作開展得有生氣、有活力，實際上就是要求基層黨支部要努力以新思想、新思路去積極營造學校黨建工作的氛 圍，以開拓性的工作方法，將一個個看似簡單的工作切實地落實到學校教育教學工作的每一個環節中去。在傳統領域如組織生活、學習培訓等方面，把工作著力點放 在與時俱進、創新發展上；在新興領域比如課程改革教育科研等方面，把工作著力點放在打好基礎、逐步深化上，以此推動新格局的構建。

學校基層黨建工作理應以推進教育改革與發展，提高教學質量為重點，緊緊圍繞發揮教書育人、管理育人、服務育人三個作用，把提高教學、科研、管理水平作為重要 任務，切實做好教職工的思想政治工作，不斷加強和改進對共青團組織和工會的領導，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用，努力做到政治堅定明方向、教學科研創一 流、為人師表當楷模、培養人才見成效，使教職工黨員成為黨性強、師德好、業務精的先鋒。

第三，注重學校黨建工作開發性、生動性和載體的創造。開展學校黨建工作需要較多、較好的形式，需要有一個適當的載體來表現。我們認為基層學校的黨建工作只 有緊貼教改前沿，在參與教改實踐中吸取最鮮活的素材，才能使黨建工作在深入開展素質教育的大背景下，獲取第一手的資料，做到與時俱進。工作要有新突破
要 樹立「以人為本」的和諧理念。對教育工作而言，觀念一變天地寬；對黨建工作而言，觀念一變視野寬。打造「和諧教育」的理念。樹立和諧教育的思想，創設和諧 校園文化。這也要求我們基層黨建工作必須立足於服務和保障，更新管理方式；要求我們黨政幹部首先要打造好自己的思想理念，並且能夠用自己的教育觀點、教育 理念來實施引領，從而影響、帶動和提升全員隊伍形成一致的先進教育思想理念。
要 注重研究教育的現狀。目前，教育正面臨著改革、發展的關鍵歷史時期，國家對教育的發展出台了一系列保障政策，各級政府對教育給予了強有力的領導，社會方方 面面對教育投入了廣泛的關注和支持，教育如何發展，隊伍如何建設，組織如何保障，都是我們搞好學校黨建工作的新課題和新思考。只有注重研究教育的現狀，才 能做到學校黨建的科學准確定位，才能找到進入教育跨越發展的主攻方向。

要注重研究教育改革和發展中的矛盾。教育改革和發展不會一帆風順，矛盾不可避免。在利益的調整中，人們產生這樣那樣的思想，出現這樣那樣的矛盾，是十分自然 的。我們要認真地去研究這些矛盾，只有這樣，才能更好地駕馭矛盾，更好地破解難題，更好地調動一切積極因素，為教育改革和發展增添新力量。

㈧ 您對國家中小學網路雲平台還有哪些建議

對於國家的網路教育平台還是需要憑證，不斷更新的態度才能提高他們的能力的。

㈨ 對改革我國中小學學業成就評價方式與內容的建議

去改改我國小學許學業成就憑評價方式與內容，建議現在我國小學學學習都非常努力，學習也很好