1. 新疆內高班學生的「雙語類」和「民語類」在初中、小學的課程、教材、教學中有何區別
小學的上的課都一樣，在初中「民語類」的全部課程都用民族語言上，額外加漢語課程。
雙語類的課程 中 數學，物理，化學用漢語上，其他的課程用民族語言上，額外加的漢語課程比 民語類的 漢語課程要難得多。
2. 峽山雙語是小學還是初中
濰坊峽山雙語學校成立於二零一二年五月十日，坐落於峽山生態經濟發展區內岞山街道駐地容（原峽山中學），是經上級領導部門批准成立並按照民辦機制運行的小學、初中九年一貫民辦寄宿制學校。學校佔地122畝，擁有27個教學班，現已招收1-7年級在校生約1100人，教職工110人，其中任課教師70人。建有教學樓、實驗樓、學生公寓、餐廳、購物超市及社區醫院等設施。
3. 小學教育中的雙語究竟是什麼專業
不是什麼專業吧，就是為了從小培養孩子學習英語。像通州區這邊的劍橋雙語小學，數學、英語和自然科學就是外教授課，培養孩子對外語學習的興趣。
4. 雙語教學在小學英語教學中的利與弊 畢業論文 參考
畢業論文，泛指專科畢業論文、本科畢業論文（學士學位畢業論文）、碩士研究生畢業論文（碩士學位論文）、博士研究生畢業論文（博士學位論文）等，即需要在學業完成前寫作並提交的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。
其主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練。
5. 怎麼查找所住的小區對口的劃片小學呢
我在弘潤路一號院，對應的小學怎麼劃片
6. 童星雙語小學有初中嗎今年招生嗎經定州市教育局批准了嗎
這里問沒用，直接去或打電話給教育局詢問。
7. 如何在雙語教學中培養學生的口語交際能力
「語言作為交際工具,只有在人際交往中才能真正掌握」.義務教育《語文課程標准》指出：小學生應當「具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神」.進行口語交際訓練是素質教育的重要內容,是語文教學義不容辭的職責.小學語文教學大綱適應新時代的要求,將原大綱中的「聽話、說話」改為「口語交際」,這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學內涵.它除了具備聽話、說話的能力外,還要有交往能力、待人處事能力等.實際上,口語交際能力是言語表達能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機組合.做為雙語小班的語文教師,更應該著重培養學生的口語交際表達能力,使學生能熟練的運用祖國的語言在各種生活情境中進行情感、思想、思維上的交流.切實提高學生的口語表達能力.一、小學生口語交際的基本特徵通過分析小學低年級學生語文學習現狀及其心理,當前小學口語教學和小學生口語交際能力具有以下特徵：1.交際內容的粗糙性特徵小學生受知識量、感知面的影響,在口語交際中,即使能夠主動、大膽地在課堂內外進行表達交流,其內容也只能是簡略的.主要體現在：口語表達的意思不完整、不連貫、前後矛盾；語言重復或無話可說；聲音不響亮；語言不準確,在說話時常常受方言影響,將不規范的方言詞摻雜其中,如把「下面」說成「底下」,「地上」說成「地下」等；表達過程中,容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人口語表達.2.語言環境的孤立性特徵學生剛剛進入校園,存在明顯的過渡期,對語言接觸有恐懼心理,與同學之間交際的距離增大,不願與他人接觸、談話.有的學生在家裡活蹦亂跳、能說會道,而進入校園則一言不發或很少說話,不能大膽發揮語言交際的作用,缺乏與老師之間、與同學之間的簡單溝通.這也是造成「試卷上滿分,表達上零分」的重要因素.3.注重說的訓練,忽略聽的指導聽和說是口語交際的兩個方面,從某種意義上講,只有學會聽才能有目的地說,信息接收不準有礙於准確地表達.在實際操作中,教師往往不遺餘力地指導學生先說什麼,後說什麼,怎樣做到具體生動,而未教給學生聽的方法,導致學生沒有良好的傾聽習慣,聽話不知道抓住要領.產生需要時,學生才能以極大的熱情投身於課堂教學.興趣是學生學習時力求認識或趨近的傾向,是學習的最佳動力」.「口語交際」訓練是小學語文教材的重要組成部分,且自成體系.涉及的內容包括：介紹自己的家庭成員；說做手工過程；說自己的愛好和特長；說自己喜愛的小動物；說做游戲的經過……由此,小學生口語交際是由易至難,由淺入深.緊扣教材,積極架構小學生口語交際的新領域,大有裨益.二、訓練實踐策略針對當前小學口語教學和小學生口語交際能力的特徵,如何改進口語教學,提高學生口語交際的能力和水平,可以按年級段由低到高遵循循序漸進的原則選取如下對策：（一）引話「源」,打開學生的「話匣子」.要引導小學生「對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論,能就感興趣話題發表自己的意見；對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課外閱讀,共同討論」 .教師做到教學語言親切、誠懇、貼近學生年齡特點,站在學生的立場,與學生一起說、一起想,縮短師生之間的距離.尤其是通過談論動畫片、童話故事,更能打開學生的話匣子,引起學生的共鳴,豐富口語交際的內容,增大口語交際面.（二）抓活動,促進學生在口語交際中聽說能力的提高.1.在活動中培養口語交際能力活動是小學生喜聞樂見的形式,教師要根據兒童的心理特徵,精心設計和組織各種有趣的活動,讓學生在活動中鍛煉口語交際能力.組織生動有趣的游戲活動.如組織「貼鼻子」、「丟手帕」等游戲,用較短的時間完成簡單的游戲,然後指導說；可提示：游戲開始我們做什麼?過程怎樣?結果怎樣?你覺得哪部分最有趣?為什麼有趣?觀眾的反應怎樣?組織勞動競賽活動.如組織「梳辮子」等比賽.然後按先後順序說說活動的經過、結果及自己的感受.組織手工剪、貼、畫活動.再向同學們介紹自己所完成的過程及其內容.2.在情景中培養口語交際能力.利用幻燈片製作一個或幾個動物圖片或場景,創設一個故事的開頭,然後讓學生充分發揮想像,編童話故事.或者教師事先做好錄音,敘述一個故事的結尾,讓學生想像故事的前一部分.在敘述的過程中,可適當地加入動作表演,引發興趣,從而有效提高學生的表達能力.在情景導引下,要注意三點：一是要讓每一位學生「動」起來；二是要特別關注「開口難」的學生；三是鼓勵創新,不人雲亦雲.3.在課余中培養口語交際能力.「家庭是學生的第一所學校,父母是他們的第一任教師.學生說話能力的形成在很大程度上受到家庭語言環境的影響」 .如果說課堂是學生生命中的一部分,那麼家庭則是孩子生命中的另一部分.一方面,通過各種途徑,提醒家長重視對孩子進行早期口語交際訓練,要求家長忙裡偷閑做孩子的忠實聽眾,可以讓孩子把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事）,說來聽,內容不限,形式不拘.學生是最願意和自己的親人交談的,特別是性格內向的學生,這是語言訓練的最有效的辦法之一.家長及時糾正孩子口語中的毛病,在與孩子談話的過程中,要注意送給孩子最好的贊美、家長本人更應當善於傾聽並有良好的習慣.二是設計一些口語家庭作業,讓學生在家庭中進行口語交際訓練.布置家庭作業「打電話」（模擬）：讓孩子和媽媽「打」電話,爸爸做評委；讓孩子和爸爸「打」電話,媽媽做評委；讓爸爸和媽媽「打」電話,孩子做評委.模擬家裡有客人的場景,提供孩子口語交際的機會.讓學生在家庭中多交流、多表達,注意運用禮貌用語,久而久之,他們便會性格開朗,語言流暢,有自己的見解.（三）強化課外實踐,多形式提高口語交際綜合能力.教科書是重要的教學內容,但不是教學內容的全部.語文是教育資源最豐富、與現實生活聯系最緊密的學科.培養口語交際能力也不例外,教師要充分利用語文實踐活動,創造性地設計口語交際的內容.為了使學生練在平時,練在全體,可以把每日每節語文課前五分鍾設為「五分鍾演講」時間.形式不拘,內容不限.閱讀收獲、親歷趣事、詩歌故事等,把它做為鍛煉學生口語交際的一個機會.同學說完,下面的同學給予評議.剛開始,學生評議時可能前言不搭後語,時間一長,從每個小評論員嘴中都能說出一套流利的話.隨著時間的推移,對學生「說」的要求應當不斷提高,開始從語調高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學生進行嚴格要求,使學生在聽說能力方面得到了長足的發展,同時也積累了豐富的習作素材.1.以讀學說朗讀是學生口頭表達的基礎,它既能讓學生積累表達規范的語言,又能讓學生體驗到「規范」語言的價值,進而建立起學習語言的目標.重視朗讀的訓練,一方面讓學生多聽錄音朗讀和教師范讀,通過直接感受語調、語氣的變化和體態語言去深刻感受語言的情感；另一方面在學生理解課文的基礎上,訓練將作者的思想感情轉化成學生自己的「口頭語」去充分表達發揮.如分角色朗讀、「課本劇」表演、想像延伸等都是口語練習的好形式.長期訓練,學生不僅可以積累豐富而規范的語匯,更能做到准確用語、表情達意.2.以說帶學素質教育的課堂教學要求以學生為主體,教師為主導的教學模式.為了更好地發揮學生的主體參與意識,培養學生的口頭表達能力,教師應該在課上做學生的忠實聽眾,學生充當教師的角色.在充分預習准備的基礎上,學生們能較熟練地把一堂課的重難點很好地突破,而且經過一段時間訓練,語言連貫,口齒清晰,師味濃厚,口語表達能力提高的很快.3.以聽導說小學生最感興趣的是聽故事.根據學生這個心理特點,可以組織學生收聽有較強趣味的錄音故事,並要求學生說出重點,交互設疑、解惑,復述故事.總之,不拘一格,盡量讓學生「八仙過海,各顯神通」,為口語交際創造好一切條件.4.創設情境,樂於交際為了更好地鍛煉學生交際能力,可以在班內設「快樂小天地」一欄目,在活動中,教師主動與學生融為一體,共同扮演角色,共同完成口語交際內容.學生台上表演,台下學生給其「配音」,台下學生「發令」,台上學生表演；教師表演,學生給老師的動作「配音」,形成互動.不定期地開設「暢想欄目」.讓學生大膽地無拘無束地想像,用個性化的語言進行表達,顯示自己的個性特點.通過連續兩年的實驗,我班的孩子在聽話、讀書、口語表達、寫作等方面大大優於其他普通班的孩子,綜合能力普遍增強,由此看來,培養學生口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要,我們不僅要在教學中去發掘口語交際的豐富素材,而且生活實踐同時也是對口語教學的鞏固和延伸,是口語教學的最終目的.學生生活在群體之中,生活在社會之中,我們要鼓勵學生利用各種機會,爭取多說話,尤其是當眾說話.做一個落落大方,說話得體,做事受人歡迎的小學生.
8. 廣州國際教育學校哪家學校採用雙語教學，以及小學到高中以及大學都可以的呢
這個問題網路上沒有確切回答，最好自己親自去詢問一下，這樣了解的情況才比較准確清楚，以便做出更好的選擇。
9. 廈門英才學校初中收費標准
出國直通來車
雙語教學
藝術教育
校本源課程
課外活動
心理教育
招生信息
收費標准
資助生入學協議
06年秋季收費標准
在下列方式中任選一種繳費（單位：人民幣
）
幼兒部
1、一次性交教育儲蓄金25萬元。（畢業後按《見證書》規定退款）
2、每學年交教育金2萬元。（不退）
小學部
1、一次性交教育金3萬元和一次性交教育儲蓄金25萬元。
（畢業後按《見證書》規定退還教育儲蓄金25萬元）
2、一次性交教育金3萬元和每學年交教育金3萬元。（不退）
3、每學年繳納教育金4萬元。（不退）
中學部
（初中升高中需參加廈門市統考）
1、一次性交教育金3萬元和一次性交教育儲蓄金30萬元。
（畢業後按《見證書》規定退還教育儲蓄金30萬元）
2、一次性交教育金3萬元和每學年交教育金3.5萬元。（不退）
3、每學年繳納教育金4.5萬元。（不退）
資助生
廈門地區的學生招收條件為：根據當年中考成績，由廈門英才學校確定招收分數線，按分數高低，每年收1萬元或2萬元。省內其它地區的學生還必須參加本校入學考試，擇優錄取。
備注
1、以上費用包括學生在校期間的教育、生活費用；
2、本解釋權歸屬廈門英才學校，如有變更，以最新公布為准。