『壹』 第二屆全國中小學公開課電視展示活動獲獎視頻上網了嗎
老師您好！首先感謝您對我們活動的支持與關注，我們現在優秀老師的課堂內實錄正在電視台容進行編輯和整理，不日將會在中國教育電視台播出，並且我們也會同步將課堂實錄放在youku，ku6.土豆等供老師們學習！
祝好！
『貳』 全國中小學電視公開課在釘釘上如何收看
老師在釘釘上直播，然後你們點擊你們的那個群里，然後老師直播的時候你再點進去就可以看到了。如果你來晚了，丁丁那個視頻看不上了，你還可以重復看。
『叄』 全國中小學說課比賽,優質課比賽視頻那些網站有
你打開網路後搜索「我們都愛優質課」這個網站有很多優質課視頻。希望可以幫到你。
『肆』 怎麼樣做全省中小學法制教育優質課,還要一個DVD視頻格式光碟，怎麼做啊
製作一些簡單的動畫把要內容截上去，然後以幻燈片播放就OK啦 要光碟就花1.5買張空白光碟克錄就搞定了
『伍』 請問在哪裡可以下載中小學英語優質課教學視頻，不要那種優酷中聯繫上傳者的教學視頻
到書店購買光碟吧。 這樣的視頻是沒有免費的，出版商是需要利潤的。優酷里的也是購買光碟轉換成在線觀看，相對來說比購買一張光碟要實惠的多。你可以網路搜索「我們都愛優質課」
『陸』 全國中小學公開課 說課給什麼區別
關於舉辦「2015年-2016年全國中小學教師說課展示活動」的通知
各省、自治區、直轄市電化教育館，各理事（會員）單位，各相關單位、中小學校：
「說課」是教師鑽研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育教學水平的一種好方法，也是促進教師專業化發展的有效途徑。為了進一步推進中小學課程教學模式改革，不斷促進和提高教師的教學基本功和教育教學水平，提高教學質量，同時為教師搭建一個展現自我才能的平台和機會。活動組委會決定舉辦2015-2016年全國中小學教師說課展示活動,有關事宜如下：
一、 活動組織
主辦單位：中國教育電視台
中國教育電視協會
協辦單位：中央電化教育館
支持單位：中國老教授協會
承辦單位：時代教師活動組委會
播出單位：中國教育電視台及各地方教育電視台
媒體支持：共青團中央影視中心、人民網、新華網、中國未成年人專屬網、新浪網、搜狐網、騰訊網、網易等
二、 活動目的
通過說課活動，考察教師對教學大綱、考點、重難點和教材的熟悉程度以及設計教學方法和教學過程的能力、運用現代教育技術及教學媒體的能力等；通過說課活動，提高教師的業務素質，使教師進一步樹立現代教學理念，對教學備課、教學設計等有更進一步的認識；通過說課活動，促進教師互相交流學習，互相幫助提高，特別是帶動青年教師成長和進步。
『柒』 省里舉行的中小學教師優質課例（課堂視頻錄像）在評職稱中有用嘛
很假，不是一次成功，而是多次作秀，我認為沒用。如果是現實課堂評比，全面展示教師基本功，那才是有用的。不過也要看 當地的政策。
『捌』 評價中小學的優質課有哪些標准
課堂教學是目前我國中小學教育教學的基本組織形式，是教師教育教學活動的基本陣地。課堂教學質量的高低在很大程度上決定了學校教育教學的水平，影響著學生的發展。根據課程改革新理念，應從以下幾方面考慮：
能夠為學生創設寬松的學習環境
好的課堂應當是教師創設的寬松和諧的學習環境，使學生在探索和學習過程中獲得豐富的情感體驗。
教學方法的明確與合理
一堂好課在教學目標的設計上應以促進學生的發展為根本宗旨，教學內容應科學合理且具有挑戰性，能激發學生的學習興趣和求知慾望，能引導學生積極思考，能吸引學生主動參與。還應重視教學內容的文化內涵，體現科學性、人文性和社會性的融合。關注教學內容的實踐性，密切聯系社會實際和學生生活實際，通過多種形式的教學實踐活動，理論與實際相結合，培養學生的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。
注重學生的創新能力培養
關注學生學習過程，促進學生的主體性發展，激發學生的學習情趣，注重培養創新能力。
現代教學論認為：「教學過程是學生能動的發展過程，強調在教學中把學生放在主體地位，充分調動學生的主動性和創造性。」一堂好課，教師應十分關注學生的學習過程，倡導合作交流，注重培養創新能力。新課程一個重要的理念是讓學生在活動中學習。教師要為學生提供更多「做」的機會，讓學生在實際的操作、整理、分析和探究中學習，並倡導學生進行合作交流，討論、啟發，讓學生在「做」的過程中學習、體驗知識的生成過程，培養學生的合作精神和創新能力。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效地學習。
在課堂教學中，教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，還學生以學習的主動權。好課應是教師努力創設課堂情境，激發學生的學習情趣，讓學生主動參與，甚至可以議論紛紛（不僅僅是形式上的小組討論）。每一個學生都有參與的機會，都有參與的願望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。一節好課應該有思維的碰撞、有爭論、有遇到困難的迷茫、有頓悟後的豁然開朗等等。
一堂好課的標准，應明確地顯現在課堂教學的主體——學生身上，主要考察學生在課堂上的三種學習狀態，即：學生的參與狀態；學生的交流狀態；學生的達成狀態。這應成為教師們教學中的重點。
在體現現代教學思想的課堂教學中，教師鼓勵學生質疑問難的行為，努力挖掘學生自身的創造潛能，培養學生的創新意識和創新精神，並創造條件使學生經常體驗到創造的樂趣，形成獨特的創造力。
促進全體學生共同發展
一堂好課，應該真正做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上得到最大限度的發展。課程標准上曾經指出：「教師應視差異為正常，不能強求學生取得同樣程度的成功，企圖讓所有的學生取得優異的成績是不現實的。教師應更多的關注學生對學習的積極態度，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生積極性，並給予積極而善意的幫助。同時，對於學有潛力的學生，給予針對性的指導。」
好的課堂教學應尊重學生個性差異，尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要，設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目，使所有學生都有機會參加活動，並獲得成功的體驗。培養學生對學習信心。在教學中，運用靈活的教學方法，滿足不同學生的實際和教學內容的要求。「教學有法，教無定法。」教師要能夠根據不同的教學內容、不同的學生的發展水平，選擇合適他們的教學方法，靈活機智地應變教學中的「意外」，充分發揮學生的主動性和積極性，讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次收獲。
只有面向全體，教學中多邊互動，尊重學生，為學生自主學習留下充分的時間和空間，學生的參與面廣了，學生受益面大，不同程度的學生才能在原有基礎上都有進步，知識、能力和情感目標達成。
學生要積極參與、投入，能獲得積極的情感體驗，能將所學知識與生活實際聯系起來，學以致用。在課堂上，學生積極主動，樂於動腦、動口、動手；樂於爭論、討論、辯論，思維積極，發言踴躍，學習興趣濃，信心足，感受到成功的快樂。教師關注學生的課堂感受，關注學生的人格尊嚴，教師以對學生的良好情感引發學生的情感反應，學生思維活躍，氣氛熱烈，有效利用40分鍾，學得輕松愉快，有序、和諧，積極性高。
在課堂上，學生思維要真正地活躍起來，老師要站在學生思維的更高一點點處，構成」」學生跳一跳、才夠得著的」」，讓學生的思維層層遞進，由淺入深、一環扣一環，一環深一環，一環比一環思維活躍。一堂好課還要看在更好地促進、更好地落實課標的前提下，是否既學會了本課的知識，又開闊了學生的視野，將書本知識與生活實際相聯系，學到課外的東西，落實了素質教育的目標。
努力做到「五實」。
「五實」：即扎實、充實、豐實、平實和真實。葉瀾在「新基礎教育」實驗研究中，針對「什麼樣的課是一堂『好課』』，提出「五個實」：
（1）有意義的課，即扎實的課。對學生來說，至少要學到東西，再進一步鍛煉了能力，進而發展到有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課。
（2）有效率的課，即充實的課。一是對面上來說，對全班多少學生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實的課，是有內容的課。
（3）有生成性的課，即豐實的課。即一節課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態的生成。
（4）常態下的課，即平實的課。課堂的價值在於通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。
（5）有待完善的課，即真實的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課。
總之，一堂好課，教師應在新的教育理念的指導下，以一種滿意的情緒對待學生每一點進步，以愉悅滿意的情緒激發學生學習興趣，以寬容滿意的情緒對待學生的差錯，以興奮滿意的情緒激勵學生創造性的學習，讓學生在自尊、自信、自強中自主學習。
『玖』 我想知道有沒有關於中小學英語優質課教學視頻的網站想看看優秀的英語老師是怎麼上課的怎麼引導學生的。
我知道一個還是可以的，不知道你喜不喜歡。。呵呵шшш.tingkew.сσΜ
『拾』 為什麼說中小學優質課的標准包含促進全體學生共同發展
一堂好課應該真正做到面向全體學生讓每個學生都在原有基礎上得到最大限度的發展。課程標准上曾經指出「教師應視差異為正常不能強求學生取得同樣程度的成功企圖讓所有的學生取得優異的成績是不現實的。教師應更多的關注學生對學習的積極態度特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生積極性並給予積極而善意的幫助。同時對於學有潛力的學生給予針對性的指導。」
好的課堂教學應尊重學生個性差異尊重不同學生的知識、能力、興趣等方面的需要設計不同層次的問題、不同類型和水平的題目使所有學生都有機會參加活動並獲得成功的體驗。培養學生對學習信心相信每一個學生的回答都是智力活動的結果都會給學生帶來啟示。在教學中運用靈活的教學方法滿足不同學生的實際和教學內容的要求。「教學有法教無定法。」教師要能夠根據不同的教學內容、不同的學生的發展水平選擇合適他們的教學方法靈活機智地應變教學中的「意外」充分發揮學生的主動性和積極性讓不同水平的學生學習同一教學內容時都有不同層次收獲。
只有面向全體教學中多邊互動尊重學生為學生自主學習留下充分的時間和空間學生的參與面廣了學生受益面大不同程度的學生才能在原有基礎上都有進步知識、能力和情感目標達成。