關於健全中小學教師師德建設長效機制的意見

1. 國務院關於加強教師隊伍建設的意見的出台背景

十一屆三中全會以來，我國先後四次頒布中小學教師職業道德規范。1984年，教育部、全國教育總工會頒布《中小學教師職業道德要求》(試行草案)；1991年，國家教委和全國教育工會聯合頒布《中小學教師職業道德規范》；1997年，國家教委和全國教育工會再次頒布《中小學教師職業道德規范》；2008年，教育部和中國教科文衛體工會全國委員會聯合修訂頒布《中小學教師職業道德規范》，提出「愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習」六個方面的規范要求。2011年，教育部和中國教科文衛體工會全國委員會首次頒布《高等學校教師職業道德規范》，提出了「愛國守法，敬業愛生，教書育人，嚴謹治學，服務社會，為人師表」六個方面的規范要求。
1997年，國家教委印發《關於在中小學教師繼續教育中加強教師職業道德教育的意見》。2005年，教育部出台《關於進一步加強和改進師德建設的意見》，進一步指出「要從確保黨的事業後繼有人和社會主義事業興旺發達的高度，從全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的高度，從落實科學發展觀，落實科教興國、人才強國戰略的高度，充分認識新時期加強和改進師德建設的重要意義」。2013年，教育部印發《關於建立健全中小學師德建設長效機制的意見》；2014年，教育部印發《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》、《關於建立健全高校師德建設長效機制的意見》。各地各校都將師德教育作為教師培養和職後培訓的首要任務和重點內容，師德建設全面步入規范化、制度化、法制化軌道。

2. 師德建設長效機制提出的意見有哪七條

一是創新師德教育，引導教師樹立崇高理想。將師德教育擺在高校教師培養首位，貫穿高校教師職業生涯全過程。創新師德教育理念、模式和手段。將優秀教師請進課堂，結合教學科研、社會服務活動開展師德教育，切實增強師德教育效果。二是加強師德宣傳，培育重德養德良好風尚。將師德宣傳作為高校宣傳思想工作的重要組成部分。努力營造崇尚師德、爭創師德典型的良好輿論環境和社會氛圍。對於高校師德建設中出現的熱點難點問題，及時應對並有效引導。三是健全師德考核，促進教師提高自身修養。將師德考核作為高校教師考核的重要內容。考核結果存入教師檔案。師德考核不合格者年度考核應評定為不合格，並在教師職務（職稱）評審、崗位聘用、評優獎勵等環節實行一票否決。四是強化師德監督，有效防止師德失范行為。將師德建設作為高校教育質量督導評估重要內容。構建高校、教師、學生、家長和社會多方參與的師德監督體系。高校及主管部門建立師德投訴舉報平台，及時掌握師德信息動態，及時糾正不良傾向和問題。五是注重師德激勵，引導教師提升精神境界。將師德表現作為教師評先評優的首要條件。在同等條件下，師德表現突出的，在教師職務（職稱）晉升和崗位聘用，研究生導師遴選，骨幹教師、學科帶頭人和學科領軍人物選培，各類高層次人才及資深教授、榮譽教授等評選中優先考慮。六是嚴格師德懲處，發揮制度規范約束作用，建立健全高校教師違反師德行為的懲處機制。

3. 如何建立健全師德建設長效機制

教育復大計，教師為本。制有好的教師，才有好的教育。高尚的師德是教師良好素質的重要組成部分，因此建立健全師德建設長效機制對於造就一支高素質專業化的教師隊伍具有重大意義。為此，《北京教育規劃綱要》明確提出要堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位。一是進一步加強教師職業理想和職業道德教育，不斷增強廣大教師教書育人的責任感和使命感；二是完善教師職業道德教育，將師德教育列為教師繼續教育的必修內容，引導廣大教師熱愛教育，關愛學生，以人格魅力和學識魅力感染學生；三是加強師德制度建設，將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容，並接受學生、家長和社會的監督和評議，採取綜合措施，嚴肅教育教學紀律，形成良好的學術道德和學術風氣；四是加強師德宣傳，繼續開展「北京市優秀人民教師」評選，表彰樹立一批道德高尚、行為示範的教師典型，引導廣大教師向模範教師學習，增強教書育人的責任感和使命感。

4. 《教育部關於建立健全中小學師德建設長效機制的意見》什麼是教師的靈魂

師德 。

5. 2014年10月9日教育部關於建立建全師德建設長效

教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。高尚的師德是教師良好素質回的重要組成部答分，因此建立健全師德建設長效機制對於造就一支高素質專業化的教師隊伍具有重大意義。為此，《北京教育規劃綱要》明確提出要堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首位。一是進一步加強教師職業理想和職業道德教育，不斷增強廣大教師教書育人的責任感和使命感；二是完善教師職業道德教育，將師德教育列為教師繼續教育的必修內容，引導廣大教師熱愛教育，關愛學生，以人格魅力和學識魅力感染學生；三是加強師德制度建設，將師德表現作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內容，並接受學生、家長和社會的監督和評議，採取綜合措施，嚴肅教育教學紀律，形成良好的學術道德和學術風氣；四是加強師德宣傳，繼續開展「北京市優秀人民教師」評選，表彰樹立一批道德高尚、行為示範的教師典型，引導廣大教師向模範教師學習，增強教書育人的責任感和使命感。

6. 如何構建學校師德師風建設長效機制

師德師風建設長效機制構建 民族振興，教育是根本，教育是一個民族最根本的事業。教育要 發展，教師是關鍵。鄧小平同志指出： 「一個學校能不能成為社會主義 建設培養合格人才，培養德智體全面發揮在哪、有社會主義覺悟的有 文化的勞動者，關鍵在教師。 」在教師的所有素質中，師德最為重要， 是教師之靈魂。師德建設是教師隊伍建設的靈魂和基礎，關繫到的辦 學方向和人才培養目標的實現。面對形勢發展的需要，我們必須以科 學發展觀為指導，以教師為本，構建師德建設的長效機制，促進師德 建設的壘面協調可持續發展，努力造就熱愛學生，教書育人，學人為 師，行為世范的教師隊伍，為培養合格接班人和社會主義建設者作出 貢獻。 一、以教師為本，構建師德建設統一協調機制 以教師為本， 科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是壘 面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。做好師德建設工作，必須統籌 兼顧，突出重點，形成合力，健全機制。建立統一協調機制是師德建 設的必然要求和有力保障，是構建師德建設長效機制的關鍵內容。教 育部明確要求， 各級教育行政部門要把師德建設作為一項事關教育工 作全局的大事，納入教育事業總體規劃，加強領導，統籌部署，切實 做到制度落實、組織落實、任務落實、措施落實、人員落實。 二、以教師為本，構建教師的成才成長機制 以教師為本， 鄧小平同志講： 「要教育人民，必須自己先受教育，要給人民以營 養，必須自己先吸收營養。 」因此，要進一步強化教師職業道德的學習 1 和培訓，要從思想教育人手，組織教師認真學習中國特色社會主義理 論體系，認真學習《教育法》《高等教育法》《教師法》等教育法律 、 、 法規，以科學發展觀為指導，營造教師成長成才的良好環境，引導教 師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的職業理想， 志存高遠，愛崗敬業；樹立育人為本，德育為先的思想，用正確的思 想觀念來教育學生，以良好的思想和道德風范去影響和引領學生。 三、以教師為本，構建師德建設的激勵機制 以教師為本， 以教師為本 第一、建立合理的考核機制。 「師德考核是人們依據一定的標准， 對教師做出善惡判斷，確定其道德價值，表明自己褒貶的一種實踐活 動。 」這種考核可以激發教職工的榮譽感和職業責任感，能夠進一步強 化良好的職業道德，改進和提高教職工的職業道德素養。 第二、健全師德建設的獎勵機制。學校要把對教師道德規范要求 納入有關法律法規和各項具體決策之中， 要將評選師德先進個人制度 化，要注意物質獎勵與精神獎勵相結合，獎勵與輿論導向相結合，在 精神獎勵上，通過開展評先創優活動和倡導高尚的師德活動，樹立教 書育人的典型，以掀起樹形象、學榜樣、找差距、作貢獻的熱潮，充 分發揮典型任務的激勵、向導、示範作用，從而營造一種積極向上、 崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍。在物質獎勵上，通過設 立師德獎勵基金，對師德高尚、業績卓著的教師予以表彰和重獎，在 住房、晉級、評聘，職稱評審、進修深造等方面予以優先考慮。教師 發表的有關教書育人的文章、著作，應以教育科研成果對待。 第三、加強師德建設的輿論宣傳。通過校報、宣傳欄、網站等多 2 種形式宣傳師德先進，如在校報上開設「名師」專欄，建立師德教育網 站等，以擴大師德宣傳網路的覆蓋面，增強師德教育的針對性和時效 性，利用每年的教師節組織師德主題教育活動，集中開展師德宣傳教 育活動；通過「優秀教師」 「師德標兵」 「優秀班主任」等評選活動，對那 、 、 些思想道德素質優秀、教書育人事跡突出、貢獻突出、學生稱頌的優 秀教師大力進行表彰，廣泛宣傳先進事跡，交流教書育人工作的先進 經驗，以倡導尊師重教的好風尚。 四、以教師為本，構建師德建設的動態監控機制 以教師為本， 教師的師德行為具有外在性、主動性、善惡性、可塑性的特點， 可以通過教育、評價、監督來改變。因此，可以通過構建民主監督、 教師職業良心自律監督等方式來調控教師的師德行為， 最終促使教師 自覺履行師德義務。構建監督機制也應做好如下工作： 第一、建立由學校、教師、學生、教學督導共同參與的「四位一 體」的師德建設監督網路。一是建立師德建設的領導與監督機構。二 是建立師德建設督導隊伍。三是充分利用現代化信息資源。 第二、建立系統完善的約束制度。學校要依據《教育法》《教師 、 法》以及有關法規、條例，從增強敬業意識，提高教學質量、塑造師 德風范入手，制定本學校《師德建設規范》和《教師職業道德行為准 則》 等制度， 重點強化教職工隊伍在思想道德、 教學紀律、 教學風氣、 教學科研、教書育人等方面的責任和義務，通過舉辦培訓班、經驗交 流座談會、觀摩教學、參觀訪問、學習典型等多種形式，使師德教育 制度化、科學化、有形化、經常化。 3 五、以教師為本，構建師德建設的信息反饋機制 以教師為本， 反饋是控制理論中的一個重要概念。構建信息反饋機制，必須做 好如下工作： 第一、信息反饋要迅速、准確。信息具有滯後性、時效性特點， 必須高度重視信息反饋的時效和速度， 一旦發現師德建設中存在的問 題，就應及時匯報，迅速向決策機關和管理部門反饋，信息反饋者要 對了解的情況進行分析，認真核實，對所掌握的材料認真篩選，去粗 取精、去偽存真，以保證信息的價值及准確性。 第二、建立完善的信息反饋制度，建立一支有高度責任感的信息 反饋隊伍，形成信息網路，建立必要的信息反饋制度，明確責任。 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師德建設，是保證 高等教育質量和體現高等教育精神的重要一環， 是貫徹落實科學發展 觀，構建和諧社會的有力實踐，也是深化高等教育改革和發展的關鍵 之所在。作為的領導者必須高度重視師德建設工作，堅持以科學發展 觀為指導，落實科教興國戰略和人才強國戰略，扎扎實實地將師德建 設抓緊抓好。 4

7. 怎麼看教育部關於建立健全中小學師德建設長效機制的意見

違反師德建設的懲處機制的主要內容有哪些?教師司負責人介紹說，《意見》劃出對高版校教師具有警示權教育意義的師德禁行行為「紅七條」：一是損害國家利益，損害學生和學校合法權益的行為;二是在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行;三是在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響;四是影響正常教育教學工作的兼職兼薪行為;五是在招生、考試、學生推優、保研等工作中徇私舞弊;六是索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物;七是對學生實施性騷擾或與學生發生不正當關系，以及其他違反高校教師職業道德的行為。對高校教師有違反「紅七條」情形的，將依法依規分別給予相應處分。同時，建立問責機制，對教師嚴重違反師德行為造成不良影響或嚴重後果的，追究高校主要負責人的責任