『壹』 如何培養小學生良好道德行為習慣
一、理解學生是教育學生的起點，要全麵塑造和培養學生就必須全面了解學生。
學生內心世界是極豐富的，也是多變的，對學生的情況做到心中有數，以至了如指掌，教育才具有針對性。了解的最基本手段是觀察，教師應具備敏銳的觀察力，能從細微的表情中發現學生內心世界，把握學生內心變化不失教育時機，當然，要了解學生僅靠觀察是不夠的，學生更多情況是教師觀察不到的。例如，學生在思想品德發展中具有矛盾性。有時，他們對集體給予他們的品德上評價內心十分關心和敏感，但表面上卻對這一評價裝作無所謂，同時，學生在自我意識上追求道德理想，但在行為習慣上卻又無原則，所以，我們必須觀察了解學生，坐下和學生談話，開座談會等形式，通過學生行為了解動機，通過表面現象看到學生內心世界，掌握學生積極的思想意識，抑制消極的一切，做到心中有數，才能有助於培養學生的良好行為習慣和高尚思想品質。
二、注意社會道德對學生思想品質，行為習慣的作用。
學生在社會中積極熱情、思想活躍、情感豐富，每天接觸大量的道德現象，容易接受正面教育的積極方面，但同時由於知識缺乏，社會經驗不足，分辨力較差，有的學生把不道德的行為概以思想解放，新觀念，予以肯定;甚至把自私自利個人主義看成合乎道德的;把制約不良行為的社會輿論和道德規范斥為落後保守反對。所以應對學生進行道德理論灌輸和教育，指導學生進行正確的道德評價，使學生分清行為的是非，榮辱，美醜，善惡界限，來提高學生認識水平，可以組織學生進行道德問題的討論，舉辦道德知識講座和競賽，還可以組織學生就生活中遇到過的典型事件或常見現象進行討論，在生活中，教師應及時為學生做出道德評價榜樣，這是引導學生提高道德認識關鍵，同時通過有計劃組織學生道德實踐活動，比如為學校和社會做些有益的工作，加深學生道德情感形成良好的行為習慣，提高學生道德水平。
三、身教重於言教。
教師要教育學生具有高尚的思想品質和良好的行為習慣，除了理論上的說服，更重要的是以榜樣的力量去影響學生，從某種意義上是說:「身教重於言教」，教師應表裡如一，言傳身教，如果教師言行不一，說得漂亮，做得差，這樣教師在學生心目中是沒有威信的，優秀的教師應不斷加強自身修養，在政治覺悟，思想境界道德情操方面都應成為學生的楷模，「身教雖為貴，行知不可分」，這是著名教育家葉聖陶親切告誡教師的衷言。在教育活動中，無聲的「身教」往往勝於有聲的「言教」，學生的優秀品德，要靠教師的高尚品德來熏陶，教師的「言傳身教」，「從我做起」，「從小事做起」，甚至教師每一個細小行為，文明習慣，都會對學生的世界觀和道德品質引起潛移默化的影響，所以教師的表率作用，好比一絲春雨，「隨風潛入夜，潤物細無聲」。
四、注重集體教育和個人教育相結合。
在培養學生高尚思想品質和良好行為習慣時，要注意發揮集體的力量，培養集體主義情感，抓正確的集體輿論形成，啟發學生的良心，利用輿論揚善抑惡，對關心集體，尊重他人用於犧牲，樂於奉獻的行為，理直氣壯地支持宣揚，對於損公肥私，損人利己，講不道德的行為給予譴責，使學生在集體的力量中終止不道德行為，成為品德高尚的人。
五、注重道德行為習慣的培養並不是一日之功。
六、培養學生良好行為習慣，必須從嚴要求，嚴格執行紀律。
培養和鍛煉學生良好的行為習慣和高尚的思想品質，必須從嚴要求，嚴格執行紀律。教師要善於把學生守則和學校有關的規章制度逐項分解，從學生實際出發，提出具體要求和可供量化分析的考核評比標准。紀律一經確定，必須堅決執行，做到有章可循，違章必究。使違紀違法行為得到應有批評和處罰，就同良好行為習慣得到表揚和鼓勵一樣。都有助於培養學生高尚思想品質和良好行為習慣的自覺性。
人都有自己生活領域，學生也不例外，隨年齡的增長，他們的生活范圍越來越廣闊，人與人交往越多，他們必須認識這樣交往。
『貳』 如何培養學生的道德行為能力
如何培養學生的道德行為能力
小學生良好道德行為習慣是其道德水平或道德人格品質的體現,道德人格是一個和一種自由自覺智慧的實踐,是之所以區別其他動物的關鍵所在.因此，改革我國道德教育思路和方法,把「道德灌輸」與「德性養成」有機的結起來，是當前德育建設的重要課題。
在古希臘特爾阿波羅神殿牆上，刻有這樣的文字：「了解你自己」。然而千百年來，人們對自身的認識仍然是一個謎。美國著名高等學府哈佛大學心理學家指出：盡管有腦力風暴、心智革命、智商、情商、心理分析和心理健康等人類研究課題風靡全球，但是我們還遠遠做得很不夠。
改革開放的總設計師鄧小平在論述要建設我們高度社會主義精神文明時明確指出：把培養適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的「四有」人才，作為有中國特色社會主義文化建設的一項重要任務。顯然，「四有」都屬於思想道德素質培養范疇，都屬於道德教育任務，培養中小學生良好道德行為習慣是當前學校教育的首要任務。下面結合筆者的教學實踐特別是在新課改下《思品與社會》教學，談談小學生道德行為培養的幾種途徑。
一、對小學生要重視德性認知教育
加強小學生認知教育是道德行為養成的重要途徑之一。一方面要形成科學的、系統的現代化德育課程體系，開展德性知識學習活動，做好德育教材建設。當前我們正面臨新課程改革，全面推進素質教育，此時我們更應該把學生的德育任務擺在首位，從小學到時中學把德育內容注入各學科教學的始終，並遵循循序漸進的原則構成完整體系，使各學科在教學過程中對學生進行有的放矢的進行道德行為教育。另一方面，加強師資隊伍建設，做好德育認知應與小學生心理承受能力和道德發展水平相適應，並注重開發和調動學生心理潛能，從而去實現德育的內化。目前，有的教師自身道德素養和業務素質不高，超前、過高、或不按教育規律進行德育，導致學生無法接受、無法承受；有的教師脫離學生生活的環境，脫離現實生活，脫離學生實際，想當然的進行道德行為教育，只求形式、不講內函。致使學生無法接受，達不到內化的效果，也就取不到培養學生良好道德行為的目的。
二、增強學生強化與內化統一的自我意識
良好道德行為的養成是強化與內化的統一，強化包括認知強化，文明行為訓練和良好品德強化。例如：如何使學生學會待人接物，富有公德心，熱愛集體，熱愛祖國，報效祖國等，都需要教師在平時教學過程中，或日常生活中有意識地強化訓練。尤其要對學生進行行為方式示範，組織示範或模仿性道德實踐，讓小學生在直觀形象地強化過程中，領悟和掌握正確的道德行為方式示範，達到內化的目的，從而自覺養成良好的道德行為習慣。
三、挖掘學科教學中的德育素材
各學科的教材中，都有向學生進行道德行為教育的材料、內容，教師要在教學過程中積極、主動、有創造性的去挖掘、發現，並及時有效地加以滲透、利用。例如：《思品與生活》、《思品與社會》課是專門對學生進行德育教育的，就應充分的把它利用發好，它的育人作用是得天獨厚的。因此，教師應把《思品與生活》和《思品與社會》課的育人作用放在首位，使其充分發揮它的育人作用，而不應把灌輸知識目標、政治常識放在第一位。同樣《語文》課是向學生實施德育的重要學科，其它的一些學科中也蘊含著很多的德育因素，都應把它作為對學生進行道德行為教育的素材挖掘出來，用於教學之中。
四、加強課外延伸，滲透德育行為
英國學者萊基在《歐洲倫理生活晚》一書中，曾將人的德性分為四類，第一類是嚴肅德性；第二類是壯烈德性；第三類是溫和德性；第四類是實用德性。尤其是第四類德性，它是促使人們走向事業成功的德性。因此，我們除在學科教育中進行道德行為習慣的培養，還應豐富校園文化生活。如：開展課內外活動或各種實踐活動。比如：舉行一次「清潔沱江河——共創美好家園」為主題的實踐活動，培養學生保護環境的社會公德。可能會比一些反復灌輸道德觀念或社會意識的特定課程更能也更好地使學生去養成良好的道德行為習慣。
五、重視學生社會公德建設在道德養成中的重要作用
外國哲學家黑格爾說過：「人的品格就是人的一連串列為，人格的偉大和剛強只有藉助矛盾對立的偉大與剛強才能衡量出來。
按照「愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻「的公民道德規范，去塑造良好文明的社會形象，制定學生道德行為規范和文明語言、文明行為公約等。號召學生開展「與文明握手，告別陋習」、「為貧困學生獻一份愛心」等主題活動，這種延伸於課外的德育活動，融知識性、趣味性、娛樂性、教育性於一體，深受學生歡迎，使學生在不知不覺中養成良好道德行為習慣。六、提高教育工作者德育水平，形成良好育人環境
前蘇聯偉大教育家加里寧說：「教師世界觀，他的一言一行，都會使學生受到那樣這樣的影響。」學博為師，德高是范；教師完美人格是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，它會對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。「親其師，信其道」，「身教重於言教」，教師高尚的道德情操、良好的師德形象在課堂教學中有著深刻的意義。教師的舉止言行，儀表服飾，神態氣質，甚至習性無一不作為信息傳導給學生的大腦，反饋於教學的過程之中。因此，教師在課堂教學中要特別注意規范自己的形象。教師要嚴於律已、率先垂範，帶動學生自我教育和良好道德行為習慣的養成。，所以，要培養小學生良好的道德行為習慣，就必須努力提高小學教師的道德修養，給學生創造一個良好的育人環境。
七、實行學校、家庭、社會三位一體的網路德育
如果學校、家庭、社會教育標准不統一，則會使受教育者產生許多不必要的倒行心理沖突，增加其混亂性，從而影響小學生的道德品性的養成和道德水平的提高。因此，我們今天之所以高度重視小學生道德行為習慣的養成，其根本原因在於道德在塑造人的心靈、秩序和人格結構方面有著不可替代的作用。我們面對當今社會要盡可能地優化當今的德育環境，去實現學校、家庭、社會教育三者有效協調，使小學生成為新世紀道德健全、人格健全的可造人才。當前，在全面建設小康社會中，在市場經濟的大潮中，有的家長為追逐眼前的利益，外出打工，把子女單獨留家就讀或實行隔代管理，給學校管理帶來諸多不便，致使部分學生從小養成不好的道德行為習慣。特別是現代社會的單親子女的增多，給德育工作者增大了教育的難度。為培育合格建設人才，全社會都應動員起來，實行學校、家庭、社會為一體的網路教育。
當然，中小學生道德行為培養的途徑還很多，作為新世紀的德育工作者，應在新形勢下，更新德育理念，努力探索新德育途徑，為培育社會主義事業全格人才而奮斗。
隨著小康社會的和諧推進，日益富裕的物質文化生活從不同程度上對未成年人產生著不同側面的影響，有的學生圖於享受、故於自我、習於攀比，榮辱概念模糊。面對新時期呈現的不良趨勢，我們應該採取什麼教育手段和途徑呢？作為學生的班主任老師，務必給學生指明一條涇渭分明的是非界限，這就是樹立社會主義榮辱觀。教育實踐中，我從社會層面最基礎的教育入手，以學生基本理解的社會主義榮辱觀教育為切入點，把思想道德教育融到學生心裡去。
一、陶冶禮讓美德，培養文明習慣
禮讓是中華民族傳統美德的標志，它包括禮貌、禮節、謙讓等方面，從廣義上講是一種基本的道德行為規范。禮讓既能體現出一個人內在的道德素質和修養程度，更重要的是折射出社會文明道德風尚的水平。在大力加強和改進未成年人思想道德建設、正確樹立社主義榮辱觀的今天，應特別注重引導學生養成禮讓的良好習慣，讓學生明確禮儀原則。一般說來，禮儀的內涵主要包括尊重、適度和自立原則。通過禮儀教育與訓練，幫助學生樹立起一種內心的道德信念和行為修養准則，產生內在的道德力量，在這種力量的支配下，不斷提高學生的自我約束、自我剋制的能力和自覺遵守禮儀規范的水平。在日常活動中，表現出自己服務人民、崇尚科學、團結互助、遵紀守法、熱情謙讓的美德，這都是高尚品質引領時代風尚的表現。
二、共奏社會節約旋律，培養艱苦奮斗精神
隨著人們物質生活水平的不斷提高，學生嚮往生活中的安逸、享受越來越明顯，如何使學生養成艱苦奮斗的品德成為改進未成年人思想品德建設的一個新課題。在教育實踐中，教師應採用靈活多變的教育形式，以學生們喜聞樂見的方式進行，而不僅僅是枯燥無趣的說理，如組織學生學習革命前輩在艱苦奮斗中鑄造的延安精神、南泥灣大生產運動的動人事跡，讓學生明白為什麼要艱苦奮斗，從而以艱苦奮斗為榮；組織學生開展綠色環保活動，給地球蓬勃生命；開展廢舊物品回收活動，為社會廣辟再生能源，讓學生知曉艱苦奮斗精神的培養應從小事著手，人人都應以節儉和奉獻為榮。
三、光榮恥辱褒貶鮮明，培養學生誠實守信
社會主義道德建設要求人們在誠實守信和守法的基礎上建立平等團結友愛互助的社會主義新型關系，但今天的未成年學生中，不誠實守信現象時有發生。如在家長、老師、同學面前撒謊、不正視自己的缺點和錯誤、不自覺履行日常行為規范，這些不良行為和習慣，不僅影響了個人良好品德的形成和健康成長，還影響著優秀的班風、學風、校風。如何使未成年學生糾正不良行為，養成誠實守信的美德呢？最關鍵的是啟發學生自覺嚴於律己，以誠實守法為榮。同時老師應抓住典型，探究教育方法、常抓常新，做到情理交融；堅持榜樣示範，讓高尚形象給未成年學生以潛移默化，陶冶學生誠實守信、誠實守法的情操。
『叄』 如何對小學生進行良好的品德培養
一、寓教育於學生活動之中 小學生品行的形成過程包含著道德認識、道德情感、道德行為三個基本要素，但由於小學生的思維特點以具體形象為主，抽象邏輯思維正處在萌芽狀態，加上小學生的生活經驗少，辨別是非的能力弱，對抽象的道德觀念難以理解。所以，對於小學生進行品德教育首先靠組織專門的教育活動很難收到較好效果。最好把品德教育滲透在小學生生活的各項活動之中，同時又要抓好時機隨時進行，在這里，我認為有幾個條件需要注意：1、環境的作用. 環境是培養小學生良好行為習慣的重要條件。為小學生創設良好的教育環境，正是為了使學生在可能的范圍內獲得最佳的發展。只有為學生提供良好的精神、學習環境，才能更好地加速學生良好行為習慣的養成。2、常規培養的一致性 現在小學里從六周歲半就進行一年級學習，他們從一個耍孩子走進課堂，受不了學校的正常教育的約束，況且，他們的家長都非常寵愛他們，常規教育是對學生正確執行生活中各環節的具體制度和行為准則的教育。對小學生常規教育就堅持道德教育與生活實踐相結合的原則，從小學生能接觸到的，易於理解的事物入手，通過各種活動，使學生能按時上學，有規律的生活愉快、有秩序地參加活動，學習，從而形成一系列良好的行為習慣，生活習慣和學習習慣。3、寓教於教育活動及學習過程中. 小學教育活動應是有目的，有計劃引導學生生動、活潑、主動活動及其自覺學習的多種形式的教育過程。在這個過程中，不僅要把知識傳授給學生，更重要的是學生在各方面能得到全面協調的發展。對學生進行品德教育，就要在教育過程中，培養學生良好品德情感和態度，幫助其建立正確的道德觀念，能用正確的思想判斷善、惡、真、假、美、丑等，形成初步的道德評價能力，並能在行動中體現出來。小學教育中，思想品德課、晨會課、班隊課、周會是向學生進行品德教育的有力手段。小學生在思想品德課上學到有關的知識，通過各種活動，人的道德行為的學習，受到有關優秀的道德品質的熏陶，使學生的道德認識、道德情感和道德行為逐漸統一起來，形成良好的行為習慣。 二、教師的素質是品德教育的關鍵1、以誠相見，融洽感情 學生都喜歡和藹可親的老師，願意和他們交往，也願意聽他們的語言，接受他們的教育，特別是學習不好的學生，他們往往有一種自卑心理，所以，作為老師，首先應尊重學生，坦誠相見，師生情感越融洽，越和諧，學生越樂於接受老師的教育。例如：我班上有一名學生，他學習、紀律各方面表現都很差，但自尊心特別強，身上有不少壞毛病。我注意到他的這些特點，就經常主動找他談心，聊天，或不時摸摸他的頭，當他犯一些小錯誤時，我總是在課後找他說話。因此，我們可以說是好朋友。他有時心裡有事，也會主動找我談談，能看得出來，他十分信任我。記得一次，他因一件小事與班裡的一名學生發生口角，進而打起來，我知道後馬上趕到班級，他看到我立刻把手停下來，走到我面前。到辦公室後，我只問一句怎麼回事？他慢慢地把頭低下來說：王老師，我不對，我不應該打人，今後我一定改，一定不再和同學鬧矛盾了。我聽了以後，只說了一句我相信你。後來從別的學生口裡得知，他主動向那位同學道了歉，兩人又和好，而且再沒有鬧過矛盾，所以老師一定要尊重學生，以誠相見。平易近人，學生才會親近和信任老師，十分快樂地接受老師的教導。2、建立平等和諧的師生關系 小學生年齡小，他們對老師有較強的依戀之情，他們寧願接近老師，模仿老師，所以不管老師的積極或消極方面的影響都會在小學生身上發揮作用，為了使兒童的思想感情、道德認識得到健康的發展，建立平等和諧的師生關系顯得尤為重要。特別是小學教師對小學生思想道德認識和個性傾向的發展變化起著關鍵性的作用。因此，教師要在營造平等和諧的師生關系中，引導學生逐步形成正確的是非觀念，愛憎感情和良好的行為習慣. 為人師表是教師工作的重要特徵。在教學中，為建立好平等和諧的師生關系，教師不僅要用自己的學識教人，更重要的是用自己的人格教人；不僅通過語言傳授知識，而且要用自己的靈魂去培養人格。教師的語言是有聲的行動，教師的行動是無聲的語言，前者使學生信服，後者使學生佩服。教師要以文明高尚的言談舉止，實事求是的工作作風和嚴肅認真的科學態度以及一絲不苟，精益求精的治學精神和循循善誘的教學方法等，為學生做出表率，樹立仿效的榜樣。這樣就激發學生對教師的敬佩。親其師而信其道，就能找到良好教育效果. 這種無聲的教育卻能達到，無聲勝有聲的效果。我國偉大的教育家孔夫子說：其身正，不令而行，其身不正，雖然及不從。身正對老師來說尤為重要。教師要為人師表，言行一致，以高尚道德，良好的個性品質教育學生，發揮示範作用，為學生樹立立身做人的榜樣。做到以德感人，以德服人，以德育人。例如：平時總要求學生不怕臟，不怕累，而老師如果總是讓學生幹活，自己卻指揮，學生會怎樣想你，因此，每次衛生打掃，我總是帶頭干，與同學生們一起掃地、擦桌凳、門窗、拖地。在我的帶動下，學生養成了徹底打掃衛生的好習慣。這說明教師處處都能以身作則，從而時刻都能注意自身形象和表率作用，學生一定能受到感染，進而達到品德教育目的。很自然地也建立了平等和諧的師生關系。 三、學科教學中品德教育的滲透1、有目的地進行品德教育 教師的任務是教書育人，是培養新一代全面發展的建設者和接班人，而不是單純的傳授知識。由於教材總是反映一定社會對教育目的的要求，體現一定階段的立場，觀點和方法；教師在教學中總是以自己的思想觀點、政治立場和道德品質去分析駕馭教材，進行啟發誘導影響學生的；教學活動的組織，教法的應用，教師的工作作風，言談舉止等，無不對學生起到潛移默化的教育作用。因此，教學目的的確定，教學內容的安排，教學方法的使用，教學效果的評價，都要有意識地突出品德教育為首的思想，落實品德教育到位的措施。2、有情趣地進行品德教育 首先是教師的熱情和表情，教師應是熱愛祖國、熱愛人民，熱愛社會主義，勇於追求和維護真理，愛憎分明，善於表達真情的人；應該是播種智慧，誘發情感，童心常在的教育藝術家。教師能在頌揚良好品德行為的同時，能激發起學生憤慨，善惡之情。這樣通過學生動之以情，啟之以思，曉之以理，再導之以行，達到品德教育的目的。3、智育與品德教育有機結合 做好學生的思想品德教育工作，是社會主義學校的重要特點，也是教育工作者及廣大教師的基本職責。我們的教學目的是培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會人才，教師必須既管教書，又管育人，以身作則，寓教育於各科教學之中，使智育與品德有機地結合起來，進而達到思想品德教育的目的。 四、良好品德的培養離不開家庭和社會 小學生的思想品德，行為習慣與家庭環境有著密切的聯系。家長是兒童思想品德形成過程中的第一位老師，家長的優良品德，如愛護公物，助人為樂，與他人友好相處等，都會給學生以深刻的影響，並逐漸形成學生對待周圍人和事物的正確態度；相反，家長的不良行為，對學生的影響也是深刻的，有的家長愛佔便宜，常為一些小事和鄰居大吵大鬧，這一切都會在學生的幼小心靈留下深深的烙印。因此，家長要注意到自己在學生品德形成過程中的重要作用，一言一行，一舉一動都要給自己的孩子做出表率。此外，社會輿論、社會公德，影視作品、人際關系等等，都會對小學生思想品德，行為習慣的形成產生廣泛而深遠的影響。只有全社會都來關注，影響和培養學生，才能使學生在良好的大環境中健康成長。
『肆』 如何培養小學生良好的品德修養
作為一名小學抄班主任，必須以戰襲略的眼光來認識新時期班級德育工作的重 要性，認真地研究思想品德教育過程的特點，探索思想品德教育的新方法。 學校的德育是學校對學生進行思想教育、政治教育和品德教育的總稱。思想教育指思想意識教育，是人生觀和世界觀方 面的教育，即引導學生逐步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，以形成科學的世界觀和正確的人生觀。政治教育 是指學尹對學生進行政治立場、政治方向的教育，即學校要引導學生堅持四項基本原則，逐步形成愛憎分明的政治態度和立 場，正確認識國家、階級和政黨及其關系。品德教育是指道德行為、道德作風的教育，學校通過向學生傳授社會主義的道德觀 點、道德行為規范，使學生逐步形成高尚的品德，養成良好的行為習慣。 《關於整體規劃大中小學德育體系的意見》指出，小學教育階段目標是:教育幫助小學生初步培養起愛祖國、愛人民、愛勞 動、愛科學、愛社會主義的情感;樹立基本的是非觀念、法律意識和集體意識
『伍』 怎樣培養小學生的道德行為
對於孩子來說，道德行為是很具體的，如誠實，不故意說謊；尊敬師長；能分享和謙讓；不打罵夥伴；愛護環境，不損壞公物；參加一些力所能及的勞動，遵守游戲規則和紀律等。但這些具體的道德行為的培養關繫到一系列復雜的品德心理。孩子在社會生活中首先形成的事物是非善惡的認識。認識「好人、壞人」，對好人產生尊重、熱愛的情感，對壞人形成反對、厭惡的情感，這叫道德情感。在道德認知的指導和道德情感的推動下，孩子會產生一種內在的動力，稱為道德動機，並且在動機作用下，孩子會採取有目的行為，稱之為道德行為。孩子在堅持道德行為的同時，體現著克服困難的頑強努力，稱為道德意志。由此可見，對孩子的品德教育和培養孩子的道德行為是十分復雜的過程。父母要了解道德教育的全部過程才能達到目的。
孩子由於認知程度的限制，對是非善惡的判斷標准，主要依據成人的標准（心理學上稱為「他律」）。因此，成人必須首先明斷是非，以正確的道德觀念和道德判斷教育孩子。在教育過程中，父母還應該用自己的道德情感來熏陶孩子、感染孩子，使他們從「通情」到「達理」。對於孩子良好的道德行為要給予鼓勵、表揚和欣賞，使他們產生積極的情感體驗；對孩子違背道德的行為要給予批評、懲罰，使他們體驗到羞愧、悔恨，這對於發展道德行為是有利的。父母對於孩子的道德行為標准要一致對待，既不能父母不一致，也不能前後不一致。
道德行為的訓練和培養要從小做起，如果早期不做，等到孩子長大了重新糾正是很困難的。
『陸』 培養小學生良好的道德品質就是以為主線
培養小學生良好的道德品質就是以，好好學習，天天向上為主線
『柒』 小學生道德習慣
小學生如何培養良好的品德及習慣
一、 好品德的培養
(一) 尊敬師長，禮貌待人 教師可以首先通過課堂禮儀來培養學生尊敬師長，禮貌待人的品質。要求學生在老師宣布上課時要迅速地起立，並鞠躬行禮，向老師問好，待老師答禮並說「同學們坐下」時再坐下。但學生遲到時，要求學生應該輕敲教室的前門，並立正喊「報告」，待老師允許時進入教室。在課堂上要積極思考老師的問題，發言時要先舉手。別人發言時，要認真傾聽，不隨便打斷別人的講話，不做無關的小動作，更不能取笑別的同學。下課鈴響，老師宣布下課時，應端正起立，與老師互道「再見」。離開教室時，讓老師先行。 在平常的教學過程中，可以經常適時地穿插一些有利於學生形成尊敬師長，禮貌待人品質的內容。告訴他們一個好孩子、好學生見到老師、長輩應該主動打招呼。當在公交車上碰到老年人時應該主動讓座。當別人幫助自己後應該道謝等等。讓學生明白怎樣做才是一個有禮貌的好孩子。
(二) 愛護公物，勤儉節約 小學生活潑好動，愛好信手塗鴉，因此應教育學生應該愛護公物，不得亂塗、抹、畫、刻課桌、牆壁等公共設施。開門、關門時要輕。一旦不小心損壞東西，主動承認，在走廊、教室不玩球等，以免弄壞玻璃。 培養小學生的勤儉節約的意識也是相當重要的。由於小學生都是伸手向父母要錢，不懂得節約。教師應該在平時的教學過程中培養他們的節約意識。生活節儉，不擺闊氣、不亂花錢，不能向父母經常要錢來買零食。作業本、筆等學慣用品在使用的時候要節約，不要浪費。
(三) 遵規守紀，熱愛勞動 「沒有規矩不成方圓」，應該告訴學生，學校作為一個集體要有它的規矩，學生是學校的一分子就應該遵守其規定製度。 例如要求學生預備鈴響，要做好課前的准備，並端坐在教室里安靜等待，上課後認真聽講，積極思考老師和同學提出的問題，各種物品要輕拿輕放，認真做好課堂的筆記。在參加升旗儀式時，要立正脫帽，肅穆莊重，目視國旗行注目禮;唱國歌時要聲音洪亮。鼓勵學生積極參加有益身心健康的各種體育活動和文藝活動，但不允許大聲喧嘩。 現在的家庭里一般都只有一個孩子，父母和長輩都比較溺愛，這是可以理解的，但過分的溺愛不利於孩子的成長，可能使他們養成自私、懶惰等毛病。在教學的過程中應鼓勵學生學會料理自己的生活，自己穿衣、盛飯，主動幫父母收拾房間、洗衣、做飯、洗涮餐具等力所能及的家務活。在學校里要輪流值日，值日生應該認真值日，保持教室和校園的整潔優美。 有意識地培養學生尊老愛幼、誠實守信、勤奮學習等良好品德，同時也需要教師以身作則、言傳身教，用自己良好的品德去潛移默化地影響學生。
二、 好習慣的培養 現代教育家葉聖陶先生說：「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。」小學生的可塑性強，是培養良好習慣的最佳時期，因此教師應該有意識地培養其良好的習慣，人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。是好習慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響人一輩子。
(一)社會公德的培養 社會公德是一種存在於社會中間的道德，就是人們為了維護我們社會的利益而約定俗成的我們應該做什麼和不應該做什麼的行為規范。中國自古是「禮儀之邦」。關於個人修養的研究從古代社會就開始了。古人曾經提出過「修身養性」;近代孫中山建立中華民國時，革除了許多社會陋習，社會面貌煥然一新。新中國把思想品德作為中小學生的必修課。學校是培養人的社會公德的主要場所，特別是小學生的社會公德意識較弱，需要對其進行培養。可以根據小學生的年齡特點著重培養其以下方面的社會公德。
遵守交通規則，注意交通安全，當過馬路的時候要首先看一下是否是綠燈，再看一下是否有車輛通過，不追逐打鬧，保證自己的安全，過馬路時要走人行橫道。在乘坐公交車時，要主動給老、弱、病、殘、孕婦及師長讓座，不爭搶座位。 遵守公共秩序，購票、購物、乘車時要按順序，不插隊，不擁擠。對營業人員要禮貌。愛護公共設施、愛護花草、數木，保護動物。不要踩踏花草，不要傷害動物。當觀看演出時要做文明的觀眾，結束時要鼓掌致意。在公共生活中，人與人之間應該團結友愛，相互關心，相互幫助。鼓勵小朋友之間要互相幫助，當別人遇到困難的時候要主動地伸出援手。比方自己的同學遇到不會計算的問題時，自己可以主動上前熱心地解答等。
(二)注重儀容儀表、儀態的培養 小學生年齡較小，不太注意個人衛生，在儀容儀容方面主要要求其保持整潔干凈，臉、脖頸、手都應洗得乾乾凈凈;頭發按時理、經常洗，指甲經常剪;注意口腔衛生，早晚刷牙，飯後漱口，不能當著客人面嚼口香糖;經常洗澡、換衣服，消除身體異味，使其明白人們都喜歡跟干凈的人在一起工作、學習都討厭邋遢的人。 對於小學生來說，儀態主要指坐、立、行走、讀書、寫字的姿勢。「站如松，行細風，坐如鍾，卧如弓。」 坐姿要求端正挺直而不死板僵硬，不能半躺半坐，兩腿間距與肩同寬，不能叉開，雙手自然放在膝或扶手上，大方得體;走路要求挺胸抬頭，肩臂自然擺動，步速適中，忌諱八字腳、搖搖晃晃，或者坦捏碎步。這對塑造小學生挺拔的身姿很有益處，特別是坐的姿勢會影響他們的脊髓的生長和視力的情況。
(三)良好衛生習慣的培養 良好的衛生習慣不僅使自己終身受益，同時也是自己社會責任心的體現。現代社會由於父母一般都去工作，跟子女交流的時間較少，經常會忽視對孩子良好衛生習慣的培養。特別是在農村，由於目前衛生狀況相對較差、家長重視程度不夠等原因，小學生衛生習慣形成較晚，衛生習慣方面存在很多問題：如亂丟紙屑、瓜皮果殼，隨地吐痰;亂吃零食以及吃零食後隨手亂扔包裝袋;在牆壁上亂塗亂畫;環保意識薄弱等等。為了培養學生的良好的衛生習慣，首先利用家長會進行衛生防疫知識講座，使家長明確講究衛生的重要意義。和家長協議：在學校里，學生的教育學習是老師的責任;在家裡，孩子的個人衛生是家長的責任。要求家長要注意給孩子講究個人衛生，防止疾病。在學校，老師針對個別嚴重的單獨進行教育。教育時要耐心、細致，對進步的同學要及時地當眾表揚，促進更多的同學向其學習。家長、學校配合教育抓個人衛生會取得良好的效果。 環保意識的培養。結合品德課《環保》一課，教育學生保護環境的重要性;開展《愛護環境》主題班會，加強思想教育，教育學生反思自己無視校園衛生的不文明行為，提高學生保護環境和保持校園衛生的認識，動員學生做到彎彎腰撿出一個潔凈的校園;要求學生將零食的包裝袋、廢紙、鉛筆屑等東西要放入指定的垃圾桶中，避免亂扔垃圾，保持整潔的校園。 小學生年齡小，正在學習階段，什麼東西都會向大人學，特別是自己比較信任的老師。因此教師作為學生的榜樣，首先要是個講衛生、愛清潔的老師，那麼，他的學生們在他的言傳身教下，在個人衛生方面一定會做得很好。
(四)良好學習習慣的培養 心理學研究表明：學習習慣在小學低年級就形成了，以後如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學習習慣有好壞之分，好的學習習慣可以提高學習效率，同時學生學習起來也不會太吃力，以免形成厭學的情緒。如果形成了好的學習習慣會使其受益終身，同時壞的學習習慣到中學後也不太容易改進，所以在小學期間培養學生良好的學習習慣至關重要。 教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。同時在反復實踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長之間，班級與班級之間的密切配合，步調一致，否則會降低強化效果，影響良好習慣的形成。要向學生說明應該怎樣學習。首先在上課新課之前應該預習，大致了解將要學習的內容，同時做好標記，看自己那些已經理解了，那些還不是很清楚，那些完全不理解，這樣在聽課的時候就有了目的性。當上課的時候課時，准備好必需的文具。與學習無關的東西不帶到學校來，上課時不擺弄文具。專心聽講，不小聲說話。緊跟老師的思路，積極動腦思考，積極舉手發言，積極思考老師提到的問題，對自己不明白的地方要適時地向老師提出，認真做好上課時的筆記以便課下復習時使用。課後要認真完成老師所布置的作業，同時及時復習已經學過的內容。學生有時可能在學習習慣的養成過程中會存在這樣那樣的問題，老師要認真輔導、耐心指導，對預習、認真聽課、作業完成較好的同學給予表揚，也可適當地給予物質的獎勵，促進更多的學生形成良好的學習習慣。 思維習慣、禮儀教育、讀書習慣等方面老師也應該適當地引導，促進學生形成良好的生活、學習習慣，幫助學生成長。
十年樹木，百年樹人。培養好品德、好習慣不是一朝一夕的事，需要家庭、學校、社會的密切配合，其中教師的作用至關重要。只要各科老師共同努力，時刻注意培養學生的好品德和好習慣，就一定可以培育出一棵棵參天大樹，一位位國之棟梁。
如何培養良好的品德是並不是一個很難的任務，只要抓緊時間，從小培養就可以將孩子塑造成一個優秀的、有良好品德的人。
『捌』 如何培養小學生道德發展
鍛煉學生的德育意志，培養學生良好的道德行為習慣尤為重要。
許多學生不乏道德認識，知道要怎樣做而不應該怎樣做，但往往禁不住某些事情的誘惑而人為地犯錯誤，或情緒被激化時而犯錯誤。
這些同學所缺乏的就是道德意志力和良好道德行為的養成。可見，教師在德育中鍛煉學生的道德意志、培養學生道德行為的重要性。
那麼教師應該怎樣去做，才能鍛煉好學生的道德意志，培養好學生的道德行為呢?「小學兒童的品德是從習俗水平向原則水平過渡，從依附性向自覺性過渡，從外部監督向自我監督過渡，從服從型向習慣型過渡。」
既如此，「壓」也不失為一種方法，說「壓」有些不太合適，要說嚴格要求更為妥當。人都有自覺能動性，但人的自覺能動性往往具有一定的范圍，並不是每一項紀律都能自覺的遵守，每一項任務都能自覺的履行，每一件事情都能自覺的完成，也就是說人還有一些不自覺性。對小學生而言由其如此，表現在道德品質上，自覺能動性越強的學生道德品質九越高，反之亦反之。對於「反之」的同學，就需要我們的嚴格要求，使之養成習慣，形成為自覺能動性。當然，嚴格要求是以尊重學生的人格為前提的。
其次，反復實踐道德行為。人們只有在反復的道德行為的實踐過程中，才能加深道德認識、鞏固道德情感、鍛煉道德意志，也只有在反復的道德行為的實踐過程中，才能養成良好的習慣，形成自覺性，完善和穩定道德品質，以便在以後指導其行為。拿一件小事來說，教 師如果常常帶領學生做一些「幫一幫」、「扶一扶」、「掃一掃」的好人好事，久而久之，等學生養成習慣了，即使是沒有教師的帶領，他們見到這些事情也會自覺的去做。因此，在道德教育過程中教師要特別注意將道德認識轉化為道德行為反復的實踐。
再次，還要注意德育環境對學生的影響。良好的行為習慣受到不良環境的影響也是可以改變的，同樣，不良的行為習慣受到良好環境的影響也是可以改變的。影響學生品質的德育環境的范圍很廣，主要包括社會環境、家庭環境、學校環境。在社會，網吧、游戲廳、公共場所、人際關系、社會風氣;在家庭，父母的言行、家中的一些書刊及物品;在學校，教師的舉止、同學間的交往、校園文化、學校風氣，著一些都嚴重影響著學生的道德意志和道德行為。良好的班集體、和諧的人際關系、健康的周邊環境、良好的校風都對學生潛移默化的施加著道德教育。有利於學生道德認識的形成，有利於學生道德情感的培養，有利於學生道德意志的鍛煉，影響著學生的道德行為。
所以，德育環境的建設不容忽視。
『玖』 如何培養小學生的良好品德
品德，又叫道德品質，是指一個人的道德面貌。一所學校培養出來的人如何，可以從學生的品德來進行評價判斷。學生的品德好壞是一所學校辦得好壞的一個重要標准。故此學校學生良好品德行為的培養是學校教書育人工作的重中之重。而培養良好品德行為的學生是二十一世紀對學校教育的要求，是社會發展和競爭對人才的要求。那麼，一所學校如何培養學生良好的品德呢？
一、重視從小培養從小抓起。
鄧小平同志曾說過：「教育應該從娃娃抓起。」一個人的良好品德也應該從小培養、從小抓起，因為良好的品德並不是一兩天就能形成的，它是需要一個較漫長的時間才培養出來的，是要在一個良好的環境中磨練和熏陶下形成的。俗話說：習慣成自然。也就是說一個人如果形成某種品德行為習慣，就很難改，並隨時隨地都顯示出來。如：小偷就難改「偷」的動作習慣。我校全體教育工作者都知道這個道理，就決定根據小學生的年齡、心理特徵和遵循小學生品德形成的規律，對小學生進行從小培養良好品德和良好行為習慣。從學前班、一年級學生抓起，培養他們正確的道德認識、道德情感。如：讓學生認識怎樣是講衛生、怎樣是尊敬師長、怎樣是團結友愛、怎樣的行為是好的是道德的等等。一、二年級，主要是提高學生的道德認識，培養堅強的道德意志和良好的道德情感，初步形成良好的道德行為習慣。如：形成尊師友愛、愛護公物、熱愛集體、勤奮學習、互相幫助等優秀品德。三、四年級，主要培養學生良好的道德行為習慣和初步具有辨析是非好壞、善美惡羞的能力。五、六年級，形成良好的道德品質和具有較高的辨析能力，能抵制不良社會風氣的入侵，敢與壞人壞事作斗爭。就這樣通過分階段班班把關，級級抓落實，又通過道德品質的知識競賽、辨析現實生活的事例和爭做「三好學生、優秀隊員」等形式，促使學生形成了良好的道德品質和行為習慣。校園里拾金不昧、為同學修理課桌、幫同學補課、主動打掃校園等好人好事層出不窮、數不勝數。正所謂：「人之初，如玉璞，性與情，俱可塑」。
二、加強《守則》、《規范》等規章制度的學習和貫徹落實。
俗語說：「無規矩不成方圓」。要培養學生的良好道德品質，就必須要有行為的准則。知道應該怎樣做，知道什麼不應該做等等。這樣，老師就必須對學生加強《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等規章制度的學習，讓學生逐條明白理解領悟。學生就會「行」有標准，「辨」有依據。在日常生活中，同學們就會運用《守則》、《規范》來判斷同學之間的行為，自然就會互相督促，互相指正，互相學習幫助，互相進步。做事就會謹慎、認真。在平時，老師以《守則》、《規范》嚴格要求學生，讓學生做到心靈美，行為正派。長此下去，學生的良好道德品質就自然而然地形成。
三、推行制度，促良好品德的形成。
要培養學生哪些方面的良好品德呢？我們要有計劃，要有制度，要按部就班。計劃完成得怎樣，要有制度來推動實施。如，我校本學期針對在集會、早操時，學生紀律散漫、隊列不整齊，開小會等不良的現象。我校結合實際情況，制定並推行了早操、集會班級評分評比獎勵制度，每一周對每一班級進行評比，對表現好、分數高的六個班頒發流動紅旗。又把它作為評先進文明班的一個重要條件。結果這個制度的推行，得到班主任的重視，班主任不甘落後，就嚴格督促學生按照集會、早操要求去做好，毫不放鬆。而每一班學生為了集體的榮譽，為了取得流動紅旗，同學之間就會互相監督，認真做好。經過一段時間的訓練，全校同學就養成自覺守紀、團結一致、奮發向上、熱愛集體榮譽、尊重他人等良好品德。
四、在活動中培養良好品德。
活動是培養人的重要手段，活動場所是培養人良好道德品質的最好的地方。一間學校開展的各種活動，往往能培養學生團結合作、頑強拼搏的精神，培養出學生堅忍不拔的意志，培養學生臨危不懼的勇氣等良好的品德。如，我校結合第十二冊語文課要求學生走出去調查各地廠家、商店招牌寫錯字的情況，並讓學生找各行業的老闆、工人談讀書無用的看法。結果通過這次活動，培養了學生不怕苦、不怕累的精神，讓學生了解了各行工作的困難情況，了解了知識在各行各業的重要意義，激發了學生熱愛祖國、熱愛學習的思想感情。又如，在三月份，我校開展了「學雷鋒，樹新風」的活動，要求學生從小事做起，從身邊的事做起，從現在做起，培養學生樂於助人、關心他人、刻苦學習、熱愛祖國、熱愛人民、勤儉節約、艱苦樸素等良好的品德。五月一日，開展「熱愛勞動，珍惜勞動成果」的活動；六月一日，開展「珍惜幸福生活」的活動；七月一日，開展「熱愛偉大的黨」、歌頌黨的徵文、談改革開放以來祖國家鄉變化的活動等。通過這些活動，培養學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛生活的思想感情。
五、榜樣激勵，培養學生良好品德。
榜樣的力量是無窮的。我們在教育學生時除了講古今中外民族英雄的故事激勵學生外，還要把本校工作突出、成績優秀的老師、學生樹為榜樣，充分利用他們的先進事跡來教育學生，鼓勵向他們學習，學習他們工作勤奮、刻苦鑽研、遵守紀律、無私奉獻的精神。由於這此人和事都是在學生身邊的，都是活生生的事實，學生學起來學得真切，學得實在自然，就更能激勵學生。如，在「樹目標，立理想，勇往直前」的專題校會上，我們以近幾年我校的先進教育工作者和考進鄧發紀念中學、雲浮中學的優秀學生為榜樣，用他們的先進事跡進行教育，很好地激發了學生樹立崇高理想，奮發學習，艱苦拼搏的精神。
總之，培養學生良好品德的方法、途徑是多種多樣的。只要我們廣大教育工作者真誠地關心、愛護學生，對所有學生一視同仁。多想一些教育管理的方法，勤勤懇懇、一絲不苟地工作就能做好教書育人工作，培養出社會主義「四化」需要的「四有」新人。
『拾』 如何培養小學生的良好品德 詳細
如何培養小學生的良好品德 對於小學生來說，良好品德的教育是絕不能忽視的。培養小學生的良好品德是小學教育的一項重要任務。而小學生的品德教育主要是從一點一滴、一言一行做起，逐步養成文明禮貌、團結互助、關心集體、愛護公物、誠實守信、遵紀守法、勤儉節約、熱愛勞動的好品行，長大才能成為一個品德高尚的人，一個有益於社會、有益於人民的人。因此，小學生良好品德的培養不僅是學校、教師的責任，更是家庭、社會共同的責任。要使小學生具有良好的品德，就要把品德教育滲透在小學生的學習、生活以及各項活動之中。通過在課堂學習中、日常生活中、社會活動中的體驗，逐步養成良好的品德。 一、 注重學習中的德育。 課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能。 1、根據學科特點自然滲透。 德育滲透要從教材實際出發，緊扣教材，把握學科特點，充分發揮本學科優勢，在教學中自然而然地滲透，寓於知識的講授或訓練之中，使科學性與思想性水乳交融，起到「隨風潛入夜，潤物細無聲」的教育效果。如：思想品德課、晨會課、班隊課、周會是向小學生進行品德教育的有力手段。小學生在思想品德課上學到有關的知識，通過各種活動，人的道德行為的學習，受到有關優秀的道德品質的熏陶，使學生的道德認識、道德情感和道德行為逐漸統一起來，形成良好的行為習慣；語文課富於形象性，具有感染力，在進行聽說讀寫等基本訓練的同時，還可以結合教材進行愛國主義教育、革命傳統教育、日常行為教育等；音樂課利用音符、節奏、旋律來塑造藝術形象，陶冶情操，凈化心靈；美術課通過形象、畫面、色彩、線條潛移默化地培養學生的高尚品德和優美情操；體育課通過課堂教學、早操、課間操、課外體育活動比賽等進行集體主義、愛國主義教育等等。從各學科教學中讓小學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難、勇於向上的良好道德品質和行為習慣。只有這樣，學生才能進一步樹立熱愛家鄉、熱愛祖國的思想，並願意為家鄉和祖國的建設努力學習，貢獻自己的一切。而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。 2、身教重於言教。 教師的語言是有聲的行動，教師的行動是無聲的語言，前者使學生信服，後者使學生佩服。我國偉大的教育家孔子說：「其身正，不令而行,其身不正，雖令不從。」「身正」對老師來說尤為重要。教師要為人師表，言行一致，以文明高尚的言談舉止；實事求是的工作作風；嚴肅認真的科學態度；良好的個性品質教育學生，發揮示範作用，為學生樹立「立身做人」的榜樣。做到「以德感人，以德服人，以德育人」。教師不僅要用自己的學識教人，更重要的是用自己的人格教人。這種「無聲的教育」卻能達到，「無聲勝有聲」的效果。 二、注重生活中的德育。 品德教育不能離開學生的現實生活，不應局限於學校里、課堂上、書本中，只有生活中的德育才是真實的、生動的、有效的、也是最有教育力的。在每一個人的成長經歷中，生活提供給人的影響有時要超過教育本身。因為生動而豐富的生活空間提供給人的是真實的生活情景。有真也有假，有善也有惡，有美也有丑。所以，要引導學生關注生活，在生活中規范自己的道德意識和道德行為。 小學生的思想品德，行為習慣與生活環境有著密切的聯系。例如：在家庭生活中，家長是學生思想品德形成過程中的第一位老師，家長的優良品德，如愛護公物，助人為樂，與他人友好相處等，都會給學生以深刻的影響，並逐漸形成學生對待周圍人和事物的正確態度；相反，家長的不良行為，對學生的影響也是深刻的，有的家長愛佔便宜，常為一些小事和鄰居大吵大鬧，這一切都會在學生幼小的心靈中留下深深的烙印。因此，家長要注意到自己在學生品德形成過程中的重要作用，一言一行，一舉一動都要給自己的孩子做出表率。讓孩子在日常生活中養成熱愛環境、理解他人、關愛生命等良好的品質。此外，社會輿論、社會公德，影視作品、人際關系等等，都會對小學生思想品德，行為習慣的形成產生廣泛而深遠的影響。只有全社會都來關注，影響和培養學生，才能使學生在良好的大環境中健康成長，有助於養成良好的品德習慣。 三、注重活動中的德育。 豐富多彩的活動是德育有效的載體，它具有課堂教學和現實生活所不及的生動活潑。好的活動可以真正解放學生的身心，可以給他們帶來比課堂上和生活中更令人感動和難以忘懷的快樂和自由。讓學生多參與有益的課外活動，可以促使學生德、智、體諸方面得到生動活潑的發展，並為學生提供發展個人志趣、特長與才能的好機會；能讓他們在廣闊的活動空間自由馳騁，展翅翱翔；有利於充分調動他們學習的主動性、積極性和創造性；從小培養他們愛動手、動腦的習慣和愛祖國、愛勞動的良好品德。 良好道德信念的形成離不開豐富多彩的實踐活動，只有把兩者有機結合才能真正發揮德育的優勢。如：通過開展「你丟我檢」、「彎彎腰」等活動，讓學生明白，保護環境人人有責；邀請法制交警作《遵紀守法》和《交通安全》方面的知識講座，通過多種渠道提高學生的安全意識和法制意識；開展「手拉手」活動，學生之間互幫互學、互相交流，養成關心他人、樂於助人的品德，逐步樹立對他人、對社會的責任感；開展書法、繪畫、歌詠、拔河等各類競賽活動，在校園生活中培育學生熱愛集體、勤奮學習的品質，幫助他們把老師的期望化作對自己的責任感，做學習的小主人；開展「我是媽媽的好幫手」活動，體驗父母辛勞和家庭生活，培養他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，幫助他們把父母的期望化作對家庭的責任感 ，做生活的小主人；組織學生到社會進行參觀、訪問活動，了解各行各業普通勞動者的生活和工作，培養他們愛祖國、愛人民的高尚品質，樹立對民族的責任感，做社會的小主人；通過參於小養植、小發明、小製作、小創造等活動，培養他們動手動腦和發明創造的能力，培養他們攀登科學高峰的志向。 以上這些形式多樣的實踐活動，可以讓學生從家庭生活、學校生活、社會生活的各個方面獲得一種感受，明白一個道理，學會一種本領，養成一種品質。在實踐中增長才幹；在歡樂中獲得知識；在活動中豐富情感。通過學生親自參與道德實踐活動，促進了學生良好道德品質的形成。 總之，品德教育，任重道遠，學生良好道德行為的培養，必須講究方法。採取課內外教育相結合的形式，配合綜合實踐活動等課程，切實加強德育與社會實踐活動的聯系，進一步完善家庭、學校、社會三結合的教育網路，充分調動社會資源，為小學生的健康成長搭建平台。